2024年《珍珠鸟》优秀教学设计.docx

2024年珍珠鸟优秀教学设计珍珠鸟优秀教学设计作为私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学.合理地支配谡堂时间,那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的珍珠鸟优秀教学设计，仅供叁考，欢迎大家阅读.珍珠鸟优秀教学设计1知识和能力：1.让学生IIt握本文描写上的碗和情感上的自然流JS.2、谡解课文内容，感受人与动物之间的月附和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想iB.体验、感悟、想象.培养对动物的情感，培养人与人之间互相敕的真情.理解课文内容感受人与动物之间的月卿和睦、信赖的境界培养学生爱鸟护国的思想感情.一、导入神无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽闰无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱其羯的漠北高原随处可见天使的化身一鸟儿,鸟儿以它优美的身姿,动听的联喉为人们编织幸福，传递吉祥.特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件D将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话.今天谢述续学习珍珠鸟.师板书：珍珠鸟二、探究新知1 .通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。2 .课文中月睡段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你畸出来吗？生快速读课文并找出相关段落.生汇报.师相机（1点击课件2件齐谈.3 .师：这时小珍珠鸟距图作者较远,为什么?它是如何的心理呢？信怕.）为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法.4、师总结：是啊.这时小珍珠鸟在试探作者.板书：i三让我们一起来读一读.5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?倜击课件3.）（它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了.）6 .这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言.）7 .作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍,嬉戏.板书：玩耍8 .最后一Mi弓I读，点击课件4.）9 .他们的关系趣来越密:切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指.而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛.这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生哲时沉默,积吸思考.）生：4口会说："朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧.”何以不介意.）生：4当会说：,主人,不要这么忙若写文登，陪我玩一会儿，好吗?”（好呀，咱fi）玩什么?）生：”朋友，写文三休息一下吧，把笔给我.我来帮你写."10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?（生想象，发言.）师相机板书：颊让我们T来感受他口之间深深的情意吧！生齐读第四自然段.I1.师：作者带若对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱，感，它们形膨不离.师引读：白天一，傍晚一.这样的友情让人羡赛,令人期盼.（点击课件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鸟竞扒在作者的肩头睡若了，这是多么感人的画面呀！12.老师也有同意,那么文中是怎样描写这一情景的呢？生齐读第六自然段.13、再认真看一看图，看作者的表情如何？生：作者在笑.14、师：是啊，作者看到小家伙伏氏于自己的肩头，他善怎地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里隆,你扒在我的肩膀上不要择下来哟!C殳事的你的肩膀象摇篮，好舒服的.）生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起耒.吓怕，因为我C1.S朋友.）生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梆巴！俄可真要睡了.我的人类朋友.）15、师：小珍珠鸟玩累了,W7.它飞到作者的肩上,助!这多像妈妈的握篮,好舒服呀!摇明摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放地篮曲.）生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷潼,一起嬉戏.生：小珍珠鸟梦到自己憎主人写文率,主人看了，连声梆赞,说它有文采.生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里献,要小虫子吃.师相机板书：融洽16 .在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者,我们能够分享他们的的幸福，我们也是隼福的，这是多么美妙的境界哥?这不妥TS画吗?你畿给这幅画起个名字吗？（播放乐曲让世界充;蜷3.）（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓淳的友谊，和酒之家，俎美的梦，依赖，宽容，I三,朋友，友情，情，爱，梦!）师：多么常有诗意，你真有度心，你象个诗人，你象个聆风17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤一生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？GS击课件6:相关句子.）18 .师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信物,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱.板书：信赖并总结板书.三、升华总结1 .人与鸟雌达到如此境界，那我们人与人.人与自然之间该如何相处呢？（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处.）2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上.）放背景音乐：让世界充满爱.3、看到同学及一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家.（点击课件7:格言.）生齐读格言.4 .师：是明，信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯,照亮我们前进的肮向；信赖是一缕阳光,让我4省舌五彩缤纷.5 .同学们，珍珠鸟#妙者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们潘若对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧!（生再次辅读课文.）6 .总结：同学们，只有人与人和渣，人与自然和造，我们的地:园才能和谐.才12因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因彳渊而更加美丽.为了你，为了我，为了我们大家共同的家园一地球,让我昭世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子!巴！债击课件8:歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处S1.）作者r三XC3颊玩耍试探珍珠鸟信赖语文课程标准琥含若很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读.而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台.语文，呼唤智装的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究,自由表达,荻得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感怕.试从以下三个方面作一些探讨.一.读书实践,感受语言教学中，教师充分让学生读书，思知课文的语言.一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性,学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”.在指导朗读时，注更通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,特别是指导朗读第4自然段,老师提出"哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!”在学生自己.他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受螺力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意'情、趣.二.她拜想或,个性解读学生学习语言.离不开思维的参与,语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为"，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆您喙,允许有不同的见解彳唠辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，要得课文丰港的*多元的理解.在教学中，教师提出"演如"但会说话，它会说些什么?""作者看耕小珍珠鸟在笑，他在笑什么?""小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它芬见了什么?"让学生驰骋想象,学生凭若对课文的理解对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、哲思的语言,或庄或话,或智或趣,一只人见人爱的小珍珠鸟了然1中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解,并且，教师珍视学生弼虫特体验，一一褒奖,学生思维开闻，无拘无束地表达，空受到了课堂学习的快乐.三、情感体验，提高认识学生读书后，都有一种"读完了就想说一说"的冲动，为此,在教学结尾,教IJ币让学生用一句话来表达出此时的思触，学生说出了“人与,J吗相处得这么友好，真令人羡尊."等真实的感受，对动热的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情嫌的体蛤中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识.学生有感而发，洋溢若浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来.珍珠鸟优秀教学设计2教学目标1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感.2 .品味文章的语言，培养阅读.塞资能力.3 .培养学生自主、合作、探究的学习习惯.故学瓯点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力.课时安排一课时课前预习阅读有关资料，了解作者的基本情况；读课文，解决生字同；设计有价值的问题.教具准担多媒体课件教学步骤创设情境，导入课文鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清能悦耳的鸟叫声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状舌怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点”引出本文题目珍珠鸟.二.分组自学课文，品读文率（一）、出示自学要求：1 .自读课文，归除生字词；2 .归纳“野为鸟儿做了哪些事？3 .从哪些句子看出鸟JU"我"有怎样的反应?4、“我"从和鸟J曲相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来.（Z）.组内讨论，赦Ji三视点拨；（三）、班级交流后,牧师明确梁Sim呷垂发眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏市新为它。口工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰由胆小一渐渐胆大一开始亲近我完全信赖我信赖,往往创造出美好的境界.三、合作探究,悟读课文出示探究问题：1、“信赖”的内逆上什么?（自由、宽容、关爱、真遍）4 .为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟"怕人.?5 .认为小珍珠鸟的哪些动作、神态聂传神？（如第8小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气ft叫一声，它立即飞回笼里去."这又像一个g而又听话的乖孩子.它“腕到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过睑筵瞧我的反应"，然后，"放开寿子跑到福纸上，绕到我的笔尖睡来蹦去"它居然也懂得看脸色行事.作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼W全篇.）6 .组内设计有价值的问题.（至少一个）四、美读片段，感受“美好的境界"让学生另区最有隰触的语段，一般为616小节中的片段，浏砥乐创设环境.五、发挥想象产生新疑试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在另解信赖"我"？为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的.答案开放.六.救师，J喀七、布置作业：1 .摘眇文中你认为的精彩语句.2、试若决胜一种梯悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程.珍珠鸟优秀教学设计3教学内容：苏敦版四年级下册第八单元第20黑课文根据作家冯强才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在"我*的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信籁就能创造出美好境界的道理.故学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段.2、学会本课10个生字,理解生字新词.3.了解雏鸟的外形特点.活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义.4、品读语言文字,感受人与动物之间的月附和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿里.第二课时一、导入新课，齐读课题.1、齐读谀题:珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段.3、回腰珍珠鸟的坦量及雏鸟的外形.4、指名描述印象中的珍珠鸟. 体型很小，叫声尖细动听. 胆子很小，整天躲在吊兰的垂魏里面. 长得很可爱：红嘴红脚,灰E色的毛，后背还有珍珠似的白点，（雏鸟没有）好肥，整个身子。摘一个蓬松的球J1.过渡： 板书：雏鸟二屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大.1.点击，屏园画面"美好境界”.2、3、指名回答奇怪一它原本很胆小的!不奇怪一因为它发现作者很爱它，它信任作者.4、导入第4自然段：板书：_.我.三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程.1.布置学生自读课文第4自然段.2、疥显课文第4自然段文字.3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击”起先，渐渐地，后来”3个词.起先，它只在笼子四周;舌动,随后在屋里飞来飞去.渐渐地，它胆子大了，竟然静J了我的小泉上.后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指.4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱*5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导.只在笼子四周活动一机警"心 "一会儿m.一会儿.一神气，调皮，可爱； 洗是然后再."一机灵，可爱 "索性"一充无戒益之心； "啄若我正在写字的笔尖啄两下我的手指."友好，可爱;喜欢我，信任我.6、交流体会"我"对雏鸟的友好. ，J像伙飞来飞去一我不生气，不赶走它；“煤伙喝我的.茶我还是不生气，不发怒,不吓唬它也不打它. 4/伙啄我写字的能尖和我的手指一我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛.7、齐读第4自然段. 过渡：四、引读第5自然段,想象体会人鸟相处的情趣.1 .教师引读.2 .指名想象小家伙的海气.3 .指名想象父用的呼唳：（担心、责怪、批评等）4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受.（结合课文第4自然段文字，数IJ用相机角色引导.）告诉父母白天在主人家如何海气，主人对它的友好、售爱，它对主人的喜爱5、小结，过渡：板书：喜爱五、赏读第6自然段，升华感情.1,屏显第6自然段图文.2、指名配乐朗读.3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然"、“竟然”.4 .0但依人,美好的境界，和谐,人与鸟，梦，信赖)5.齐读第6自然段.过渡：六、齐读第7自然段，拓展延伸.1、齐读：信敕，不就能创造出美好的境界吗？2、理解导读反问句.3、指名读、齐读反问句.4、指名回答，理解“信赖”的前提.5 .板书：一一信赖6、小结激情,体会文中更多的“美好境界”.（鸟喝茶,鸟啄第夹，鸟啄手指，鸟飞在头上）7、延伸拓展,画面演示，情嫌升华.（点击音乐让世界充掇.）（音乐慢慢响起，逐一显示画面,并打出主意）8、推荐美文阅读.珍珠鸟优秀教学设计4珍珠鸟是人赦版的一篇珞读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我“的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界.说明人和动物是完全蛛!话相处的.本课的教学以人为本，牧师是学生的伙伴.注定课内外延伸，同时训琢学生对信息的搜集与整理.自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达矶会，让学生学会表达.1、引导学生把握文京内容，领悟文耳中人和晒之间充螃彳曜旗的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感.2,培养学生自主、合作、探究学习习惯.教学田点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖难点是理解"信赖往往创造出美好的境界”.1、收集有关珍珠鸟的资料.2,照读课文.多媒体课件.一课时.一.创设情境，导入课文1、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐.师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在,我们的生活才有了更多的情趣，今天，制她要给大家介绍一种鸟儿，它有T美SS的名字DU一珍珠鸟.2、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟.二、自读课文，整体感知快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生：信物，往往创造出美好的境界.三、陵疑问难,合作探究1、对“信赖，往往创造出美好的境界.这句话知道些什么？2、院理学生旗疑，布置学习活动：请你探究：(1)珍珠鸟是怎样逐步信赖我的?(8喳词语让你感受到它对我的信赖？(2)我为什么会点得珍珠鸟的信KS,哪些句子写出作者对小鸟的再爱.(3)信赖创造了怎样美好的,境界.(4)谈谈你对"信赖，往往创造出美好的境界"的理解.3、学生小组合作学习、探究.四、合作交流，强化表达1、珍珠鸟是怎样逐步信赖"我”的？找出珍珠鸟活动变化先后的词语.(2)文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“掷?2、哪些词语让你感受到它对"掰的信赖：生1：我从"神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了.师：月哪能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？生表演，全班同学表演读.生2:我从落'站、啄'跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了,它怎么会这么自由快乐呢？指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐.生3:.生4：.3,"我"为什么会点得珍珠鸟的信赖?生：那是因为“我”对它的R爱与呵护.师：哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱.生1：文登开头第一句话：”真好！朋友送我一对珍珠鸟“这充分表达了我对珍珠鸟的满意之慝、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，"我"为珍珠鸟精心音造舒适而温暖的奥.出示课件（珍珠鸟的果），指导朗读，感受作者的用心良苦.生2:"我决不掀开叶片往里看.","我不动声色地写","我不管它"师：钱如去掉一个个“不“，把这几个句子连起来，变成一段话：“悔如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会."（学生补充.受到惊吓.”吓得逃跑"、'不敢从笼子里出来了.生3:.生4:.师：然而这些都定"假如"，我是这么喜欢它,怎么会这样做呢？此时，我IiJ已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的漫,爱是信赖产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱,菰殳有珍珠鸟对"我"的信籁,那么，这信赖产生了怎样美好的境界呢？4、信赖创造了怎样美好的境界？生：小鸟在"我"的肩头隆着了.（出示插图.）师：你4垢到了什么？生1：我看到作者面带武笑看若40.生2:我看到，J吗落在作者的肩上睡着了.师：此时JJ但把“我”的肩膀当作了什么？生1：美得梦.生2:森林里的一株树.生3:自己的家.师：假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头建若了,会做一个什么梦?生1:生2:.师：多么富有诗意的忸法，此时,作者看到这只可爱的/J3，笔尖一动,写下了自己内心的感受.生：信赖，往往创造出美好的境界.（齐读.）师：让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！生：齐读.师：此时，但是幸福的，俄"也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中，美美地感受一回.生：齐谈段.师：是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来君君出示课件：动物与切眼人与动物、人与自然、人与人之间因信短而创造出美好的境界的画面.师：看了这些，你们想说些什么？生1：爱心无处不在,世界充满了爱，生2:有爱就有信物，信就畸造出美好的境界.生3：.师：是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）.五、课外延伸请你依照作者内心的播受，说一句信赖感言.珍珠鸟优秀教学设计51.有感情地朗读课文，读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情.2,继续练习用h豳快的速度默读课文.认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程.理解含义深刻的句子.1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文.2,准备珍珠鸟一只.一、导入新课1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动热是怎样相处的？2、老师给你们带来一只珍珠鸟.今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道本文的作者是谯吗？（冯晚木）冯崇才既是作家，又是一个画家.他的每一角文章都好象是一幅美丽的画.冯骥才也曾经养过乌,他和乌之间是怎样的关系呢?二、自读课文，整体感知课文内容1、朗读课文.(表扬采用默读方式的学生.)2、说说课文主要说了什么内容.三、渍疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来.(为什么这只怕人的鸟f和作者相处得那么好？文京最后一句话是什么意思?)四、根据导读交流讨论,理解课文内容1、出示导读要求：认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我*的腌斗和呵护下发生了那些变化？为什么会发生这些变化?从哪里体现了"戏"对珍珠鸟的喜爱之情？2、以学习小组的形式讨论研究.3、交流讨论：(1)珍珠鸟在“我*的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读.为什么会发生这些变化？(3)从哪里体现了"戏"对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读：当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的，?三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它"小家伙”,快速默读课文，找找看,课文几次出现了“小家伙"，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?第一次：作者对它观察仔细，“好肥”,第二次：小鸟的;舌动危困越来越大，胆子越来越大，而“我"不管它，不伤害它，微御一笑第三次：重点体会“摸、啄.第四次：小鸟对作者非常信!»,把他的后头当成最安全的地方.4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖,往往创造出美好的境界.5,你能举出生活中"信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五、作业1、从以下题目中选择一个写一段话：温暖舒适的果.（2）可爱的，J的用.（3）淘气的小家伙.（4）人鸟相依图.2、这篇文章一个自然段就是一蒯,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来.珍珠鸟怕人的鸟一m近人一信般人珍珠鸟优秀教学设计6教学目标：1.知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容.2 .过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果.继续练习用比较快的速度颇读课文.3 .情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近.温磬的情感，领悟人和动物是完全的K1.苗相处的.教学田难点：教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法难点是理解信赖,往往创造出美好的境界.*课前谈话一交流与乌有关的诗句师：同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间,回口一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如I可?我来当考官,今天我们上的课文与乌有关，那就来背背与鸟有关的诗句,获胜的小组可以得到领导雁标志.教学过程：一、开门见山，弓I入课题1.课前板书课就.2.看四读谀题.师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的谀堂,陈老师特地带来几位，J吗朋友，（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听一他笛J1.般又细又亮的叫声.它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!当代作家马聚才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章读课题.二、整体感知（体会珍珠鸟之可爱）（一）自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种的鸟.（二）感受珍珠鸟"小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱.师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟?谁来结合课文中的描写,用自己的话庙述一下?猜测可能出现的答案：（学生上黑板来板书）生1:珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟"（怕人）生2:珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说"从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”.便小）生3:珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟.课文中写珍珠鸟"小"的词句很多.“可爱的鲜红小版、”小胭袋“、"小红爪子”.（小巧玲珑）生4:珍珠鸟是一种可爱的鸟.我印象中的珍珠鸟是红酶红脚,灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点.它好把，整个身子好像一个蓬松的球儿!（小得可爱）生5:我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很海气的'鸟.珍珠鸟胆子很大，会惆下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上腹着了。三、品悟“我”是如何源得信籁的.（一）师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由伯人变得信赖人了.费"是怎样逐渐IK得珍珠鸟一家两代的信赖的呢?请同学。透着这个问麓潜心读书,边读边勾画市点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受.（二）交流体会（学生交流找到的句子，将所有的句子打出来,再选择交流）过渡：自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重.你准备好展示自己,尊更别人了吗?（学生交流句子）同学们，老师把你们找的句子部打到了屏常上,你看，句子很多，请你们自己读一读，将目螂焦到你感受最深的一句,抓住字词说说你的体会.）1 .我Je它挂在窗前.那J1.三有一大盆异常茂盛的法国吊兰.我使用吊兰长长的.串生着4每叶的垂曼萦羞在鸟笼上,它瓒像般进深幽的丛林一样安全从中传出的笛JUSS又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了.师：采访你（指因防读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的祟,你为什么还要这样做？师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗师：请你再读这句，注意啊.它可是胆小的，不要吓若它们,你该怎么谈?2 .我很少扒开叶残鞋他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我.报"很少”体会作者不随使打扰小鸟，给小鸟充分的空间.（评价：给它空间，信赖才能跳延）3 .我呢,绝不欷开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们.（1例住"绝不"、"连也不"谈体会（月际话欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他1口）.说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？联系上文三个月后，那一团越发繁茂的绿莲里边,发出一种尖细又娇嫩的呜叫.我猜到，是它，口有了推儿,（我给予它们空间和尊更，阐1强安心地生儿育女了）感悟：作者三个月没有扒开嫁叶去蜘珍珠鸟，但却每天关注它们，熟费他fi励叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到.他们有了雏儿”,如果是你，你会怎么择？4 3语，把一个句子它魁整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的方法可以帮我们更深刻地理解课文.我们一起把这个自然段读一遍.5 .我不管它,这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站T儿，绝不飞出去.（1底怎择的情况下不管它?（联系第8自然段）（2族角色：同学们，如果你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子,有什么感受？6 .我只是微微一笑，依旧写东西.联系第10自然段.如果我是作者，我也许也许也许可是这样JJq就不会7 .我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情急.（石市人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希里小家伙落给他的亲近能多点，再多点）8 .我手中的第不觉停了，生怕惊跑它.（三）引渡感受，想象说话.引读感受（请个别学生Bfi机读）.师：让我们来合作，美美地品读这些话.当朋友送我一对珍珠鸟,我就把鸟笼（挂在窗前,那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰.我便用吊兰长长的、串生着，J晦叶的垂暮蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛J1.aS又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了）;当看至叼色的影子09约闪动，见到它们可爱的鲜红小端从绿叶中伸出来，我也（很少挑开叶要瞧倒口，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞰我）;三个月后，当我猜到是它们有了雅儿时，也（绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼55去惊动它们）;当小家伙在屋子里飞宛飞去调皮玩耍时，我（不管它）;当小家伙大税地落在我的书桌上，并俯下头来塌茶时，我（只是微截一笑，依I晤东西）;当它就放开胆子跑到我的稿纸上,绕着我的笔尖鼬来蹦去时，我依旧（不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意）"画面重现：于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出示课文图片及文字）：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴凝的肩头睡若了，眼灰色的眼睑羞住眸子，4打爪子刚好被胸靖上长长的绒毛盖住.我轻轻治一拾肩，它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦？想象说话：用心看看课文的插图，小家伙竞趴在我的肩头睡若了!/J但把“我”的肩膀当作了.（它舒适又温暖的她它软软的小床;温暖的港滑大森林）这说明小鸟已经完全对作者信赖了多么美好的画面，这浓浓的情意般在了短后的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还就谁对我的信赖?俊若大鸟的信赖,没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤,让自己的孩子睡在了人类的肩上,证明大鸟也产生了信赖的1.情.）读出大鸟的信四.理解信赖内涵.1 .过渡：于是，我第尖一动，流泻下一时的感受（屏幕出示：信赖,往往创造出美好的境界.）分解：什么是信敕，你礴个词吗?（信任、硒）课文中信就创造了哪些美好的境界？2 .回味写话：因为对“残”的信赖，小家伙.于是，我觉得“信赖”就是.（信赖就是给鸟儿在屋子里横欢的自由.信就就是那T6鸟J1.BI在人肩头睡觉的幸福画卷.信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处,信赖就是关心、爱护身边的，J励物,用爱心滋润周围的一切事热.信赖,就是人。忙间互相信任、友好相处.）3 .让我们将视角定格在这永恒美Hn的画面，相信（并武）一信赖,往往创造出美好的境界.五、课外拓展一我的野生动物朋友瞧,这又是另一幅美丽的画面.有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，咫大象视为哥哥,和小豹子一起用密入睡，与鸵鸟共舞这不是IS话，这是全球畅销书我的野生动物朋友为我们讲述的法国小姑娘落皮布E洲野生动物交朋友的真实故事,就让我们带若珍珠鸟给予我们的启示去读读这本书.我们相信信就是如此美好，我们祈愿让互诚的关爱充满生活的锤个角落，让信赖之情流淌于万物之间！板书：珍珠鸟怕人“怕"人或胆小可爱信小现赖海气调皮”信赖“人胆大信赖人珍珠鸟优秀救学设计7教学设想：珍珠鸟为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂联,本文语言自然清新，字里行I同洋温瑞作者浓浓的爱意.因此在故学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反豆闻谈中细细品味作品所蕴含的丰富、细禄的情感.在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习篦力.教学过程：一、导入（出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟叫的音乐）清脆的鸟呜是大自然馁赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的律弓、限制自由的笼子和挣拧的沧口.曾几何时我们已听不见小鸟悦耳的歆声.当你目睹小珍珠鸟伏眠于"我"的肩头时,怎能不羡慕，让我们一起防猾作者走进那人鸟相依相貌、和谐自然的美好境卿巴！二、教须配乐朗读，学生整体感知课文1 .文章写了件什么事抒发了作者怎样的感情2 .文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和ig相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来.3 .四人小组交流以上问题.4 .通过全班交流，让学生明翰Q）文章按照时间顺序叙述."我"和珍珠鸟一家三口从相识、熟恕.亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情.（2）绿奥里4府一家三口自由的生活.GyJ但在屋里飞来飞去.2小鸟在“我"写东西时，绕者”我”的等尖跪来跑去,v唔唔“啄着“我“15动的笔尖.3俄"伏案写作时，4国趴在“我"的肩头睡着了.三、学生品读1 .学生速读文章,根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题,2 .四人小组讨论交流，对出出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解,回答不出的等全班交流时解决.3.教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：(1)文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟,为什么后来却与作者成为了一对好朋友？(2)作者为什么要洋写小鸟,略写大鸟？(3)在文直中，作者对小鸟的.神态、动作的描写融入了宫爱之情，举几例简要分析说明.(4)"信敕，往往创造出美好的境界.”谈谈你对此话的理解.交流后让学生明诵：Q)因为“我”对小鸟的关爱使"我"与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又混暖的果,但“我”仍旧精心照料，为它们更新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，"我"按燎自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰J但的生活.(2)大鸟因为在朋友家已经养成了"怕人"的习惯，对过去主人的喂养已有了感受.而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉“我"对它的爱，f步地接近“我”.(3)喜爱之情.如.它先是离我较远跳动的小红爪子在纸上发出,球响.作者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作如1接近”."蹦"、"俯下“、"喝”、"瞧瞧"、"跑到"、"绕"、"堀来踊去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象.作者心中充满温柔的爱意,用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触.再如：有一天,我伏案写作时，还呷呻嘴，顿在做梦？文中用细驳的笔醐5写了小鸟在表"肩上睡觉时的情态，很灰色的眼睑,红曲色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿,可见，人和鸟之间的信到了何种程度(4)人与人免信就才能长久相处下去，动热也不例外.我们应该尊重对方的生存空间.思想空间，真正做5怀以强凌弱,不以大欺小.四、体味反思1 .去年夏天期Q朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中道来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养,没想到半路鱼就死光了.后来朋友告诉我,这种鱼离不开它生长的环境.我这才意识到自己犯了大借.你在日常生活中有过类I以的经历吗，请给大家讲出来.2 .学了这篇文章，你有何收获?提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法.在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑滁，谢谢!