2024年《王二小》教学反思.docx

2024年王二小教学反思王二小教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在救学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的王二小教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家.王二小教学反思1王二小是新教材一年级下册第六单元中的一篇课文.本文是一篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章，文章内容感人至深，很适合于让学生朗读.根据教材特点及学生蟒,在本曲S的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受.一、创设情境，开启情感.兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学.本课内容与今日孩子生活相距甚远，月处就需要'未成曲调先有情"，我针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣,诱发积报情感,于是一开始，我利用F1.ASH动画课的口忧伤的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，使学生自己置身于故事中，有身临其境的情感,另外，问一是开启学生思维的金钥匙.看罢动画，我让学生谈谈产生的疑问，有的说：动画中的小男孩是谁？他是什么人？他怎么死的？他都作了什么事,我在教学中注重了让学生在学习中穗问与思考.学生才会动脑、动口、动手，从而以主人翁的姿态，积极地投入到探优学习中去，克服困难，真正学会学习.二、把握语言,发展想象能力爱因斯坦说：”想象力比知识更主要.因为知识是有限的,而想象概括看世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉."这段话足矣说明了想象力的田要性.低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰Sf.在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想领.首先，挖掘更点词语，发展想象能力.词语教学是低年级语文课的里点.抓住课文中的重点词语进行田点讲解，让学生在充分理解市点词语的基fttt,展开丰富的想坡，不仅I影加深学生对课文内容的理解,而且能有效地激发学生的想象力.如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合图片，抓住.叫"一词让学生想象：敌人怎么叫？叫什么？学生的思维很快就被调动起来，约纷表演了起来，把凶狠的敌人潮号活灵活现.这样，通过一个词语的教学即可大大开诩学生的想g空间.而且培养了创新思维能力.其次，抓住重要片断，发展想敬能力.抓好学生对课文的更要片段的理解，就锢让学生在轻松的氛圉中理解整篇谀文内容，而且非常有利于发展学生的想象力.如：当说到王二小装着顺从敌人，给敌人滞路时,我就自发学生想象如果王二/J亦给敌人带路，会怎样呢?有的学生说敌人会把王二小杀了；有的说敌人会把村民都乐了学生在丰富飕象中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢，同时又在理解课文内容的过程中发展了想急力.三、读文生情，境中感悟.语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为,教师要以学生原有的知识经脸为基础展开救学，通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟，在经历谢.思考.质疑.探究、发现、交流等多种学习活动中从而让他口在积极的思维活的中加强理解验进而有所感悟和生成.教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推迸教学.并抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法.授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动自己的语句，井思考是什么让你感动.然后让学生在小组内交流，最后全班交流.在全班交流的时候，我根捱学生的立足之出，指导学生殛情朗读,并让学生在各种读的方式下，总结出如何将谀文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵好情感.我教学中充分当市学生的感受、体翊曜解,留下足够的空间给学生朗读、探究.让学生在感情朗读得同时习得读书的方法.叶圣陶指出：“要求语感敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而要把生;舌经验联系到语言、文字上去."教学实践表明，对于一些深奥的或情深意力的语言文字，仅抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解.要体验至法其中的感情，必须让学生将抽或的语言文字在胞海里形成如间其声.如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面,学生使饶运用形象思维,使课文内容像放电影一样，一常常地再现在眼前.我在教学本蝴,充分运用现代蚊学手段，在讲"扫笏"一词时，运用多媒体呈现敌人扫荡电影,学生看罢,自己使可以说出词义.这样，化难为易，自然而然地理解了词语的题思，进而感悟了句意.这样，不仅给学生营造出一种窗松愉快的学习条围,学生情绪高涨，思路开滴，思维敏捷,而且大大增强了课堂学习效果,使这堂课淡发了生命的活力.四、师生和酒,乐中求知.在致学过程中，只有让学生处在一种无拘无束.自由套松的空间，他1口才会自由参与、尽情表达.这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系.使学生形成一种自由的、独立的.主动的探索心态，学生的心情舒畅,求知欲旺盛，思堆闻E常活妖、流畅.这样.学生个体才能敢想、敢问.敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气第在教学本课时，我放手让学生找族划划自己最喜欢的句子，然后，请他4把自己最更欢的句子读给大家听.当学生把精彩的遥句读出来时，我点头微笑.学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中融到温暖和甜酸，这就缩密了甥除生之间的(盛巨阁.当学生有精彩的表现时，我给予表扬和激励，如：你真能干！你真棒！所以学生在课堂上蹒血思考，想说就说，无所顾忌，每个孩子都积极主动地参与到整个教学过程，获得知识，体验情感,他们再正成为了学习的小主人.五、延伸课文,升华情感.本课的英雄故事打动若每T孩子结尾处仍留下余味我趁机播放了4烫雄王二，J衣膨片,孩子们认真地看着,眼85里闪动着泪花.看罢，都深深地下了头，陷入了沉思,我知道御D已被王二，J精神所感动,适时我引导学生较会今天幸福生来之不易.可是，本课时在内容的安排上偏多.玉点多，且繁杂.有些知识学生理解不够透彻.一堂课下来发现了不少遗惬之处，还须在实践中缝续努力探索,语文教学任重而道远,我将在这门精深的艺术中，不断摸索与创新，从而迈向更活、更实的天地.王二d'A故学反思2本堂课，我上后的体会如下：一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师.只有学生感兴趣的内容,他们才愿学.乐学.本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，有些词语,如：“放O肖.I顶从、埋伏圈.扫法"等，学生不容易理解.文本理解不透彻，就不能艮好地领悟小英敬机智勇敢的行为，激发对小英雄的崇敬之情.所以我充分利用现1弋教育技术，播放欹曲歌唱二J'放牛郎，利用音乐的洽染、投影的出示，背景的简介，让学生在接触文本前就有了情感的激发.从而愿学.乐学.二、优化设计，读文感悟(一)把握词句，想象读悟本课的情节比较简单没有很多激情的句子如何激发趣子浏4次雄王二/J衣)崇敬之情，如4可指导孩子IiJ存意情的朗读课文，是个难点.爱因斯坦说：“想象力比知识更里要.因为知识是有限的,而想急概括若世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉.”本课利用低年级学生充满IS趣,思维活乐，想象力丰富的特点.抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解电点词语的基础上展开丰富的想象，激发朗读兴趣，效促进期读能力.比如：在看图、想像中理解”扫荡",让学生将抽象的语言文字在脑海里形成栩栩如声的立体画面.从而怵会并读出敌人凶狠的语气.又如：理解-IKA"时，我就启发学生想象：为什么王二小要“装着顺从”的样子？演如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想猛说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上官悦的语气来品读这一段,这里如果能让学生演一演，可能理解“顺从"时更到位一点.（二）多种方式,激曲品读语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为.教师要以学生原有的知识经聆为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究.发现.交流等多种学习活动中，加强理解和体蛤，进而有所感悟和生成.我采用范读、配乐读、学生自读、出示读、交流读.求读、齐读等多种朗读方式，激发学生的明读兴趣，指导学生的朗读语感.“授人以鱼，不如授人以渔.”我给学生留下足够的朗读、评议空间，让学生在评读中体会课文所蕴涵的情飕，总结出读文的方法，从而让学生习得读书的方法.三、提问统领,开启思维课堂提问方式的优化,才能启发学生去思考、去探索，培养学生的思维能力.本堂课有的地方提问过于笼统,缺乏方向性.如:在初读课文后,让学生说说读懂了什么？学生回答得散而乱.又让学生自主质疑，可是，大部分学生提不出问题来.有一位学生有屐问但表达不明鞠，当时我也没有对生成及时地加以引导,总之在如何把强放和领的度上留下了遗恢,还有一边一-一边的句式训练应放在讲读谀文句子之后,这样才会真正落实语言训的;.四.延伸课文，升华情感.在孩布i版王二，J师精神所感动的草批上，我适时引导学生讨论：为什么王二小是小英雄？这个环行上，孩子们的回答比较精彩.从而进一步感悟了人物颗，领会了今天幸福生活的来之不易.王二d、故学反思3根据教材特点及学生实际，在救学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会*感受.一.创设情境，激发情援.课一开始，我播放至声歌曲G歌唱二小放牛郎，相机展示搜集到的王二小相关图片,把形'声、光.情、意融为一体,使学生不自觉地对王二小这位少年儿JS的身世及故事产生兴趣，有了相当的了解欲望.另外，问是开启学生思维的金钥I1.我关于王二d',关于几幅课文插图的提问使学生迅速进入学习角色，围绕老IJ币的问题展开思考，让孩不D以主人翁的姿态，积极地投入到探究、学习中去，克服困难，真正学会学习.二、读文生情,境中感悟.教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学.并抓住重点语句,指导感情朗读，敦授读书方法.教学中我首先让学生自读，圈出生字反爰拼读.书空、掌握；在读通谀文的基础上让学生自由读，井边读边想，思考老帅提出的问题.三、师生和话,乐中求知.让学生根据自己感受到的表演王二小当时的行动时，尽置要求展示出二d'的心理舌动。表现不足的我给予补充说明，给予鼓励；表演大趣到位的我给予相当的表扬所以学生在课堂上蹒报思考，煜说就说，爆演就演，无所赎忌,每个孩子者厢极主动地参与到整个教学过程，获得知识，体验情感,他们百正成为了学习的小主人.四.播放音乐，深化感悟.谀文学完了，我给学生播放了瞅唱二小放牛郎的动画联曲.这首歌曲是对课文内容的再现，配有敌人残忍杀害英雄王二小的动画.学生再一次为敌人的残忍而痛恨,为王二/J衣）机智，勇敢，不怕循牲的精神深深感动.驳时，救克里鸦雀无声，听完取曲,他们一个个满含热泪.此时，王二小，这个勇敢的小英雄的形航已经深深扎根在他1口幼小的心灵.一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索.例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务,而忽略了学生的朗读指导,使得整节课堂上朗读的声音少了些.造成课堂匕傲沉闷，学生发言的积极性不够电今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中.王二小致学反思4从图入手，图文结合.教学看图学文时,教师要引导学生从观察图画入手，然后对照图画来识字、学词、学句、学文，即把布图和学文联系起来.用看图得到的认识来解文字，用文字的理解来加深对图画的认识,那么，怎样看图？看图先要有个整体的认识，周到部分的认识，然后再回到整体.也就是说对图面有个初步的整体的印象，而后逐渐地进行观察，再从整体上面来加深观察，这是看图的一般规律.有连读的几幅图学文指导看图的大致限序是第一步敦IJ币提出看图要求,并作必要的提示；第二步学生逐幅看图，根据牧师的特点，思考图画内容；第三步根据图画提出的问题进行谈话.如第二册"王二小"中的第一福图，教师提问："王二小本来在放牛，为什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？一引导儿童说出图氤在引导儿克观察T一幅图的基础上，把四福图联起来观察.并根据课文体会图意.结合图文加深组词连句成段的训筑学习每幅图都应先看图说话，一步一步引导学生用课文中的词组成一句一句的话，再连成一段一段的话.如第二册王二小第一段，教师在看图的基他上，提出图上的画是谁？“他是什么人？“在干什么？“第一、二两个问题学生可能会这样回答'王二小"."儿IS团员“教师再引导学生把这两个词连起来说话："王二小是儿Si团员"这就变成一句话.接着再层层设问，让学生回答：”王二/J在做什么？“王二在放牛”“王二小还在做什么？""王二小还在放哨".教师指出：放牛和放哨这两件事同时做的，连起来应该这样读：.王二小一边放牛，一边帮八路军放a肖"、然后再把前后两句话连起来，就变成了一段话.这样学生通过实际习例知道：词就是这样连成句子，句就是这样连成段.结合图文，加深句与句，段与段之间关系的讲解，以帮助学生透彻理解课文内容，如王二小的第二段中第一句话与第二句话之间的关系是因果关系.敌人为什么要叫王二小带路？因为敌人走到山上，迷了路.这样一讲学生对上下句的内在联系也很累凑了.就整篇课文看，段与段之间的联系也很素凰如第一段交代王二“蛤，US军施肖，第二段回答了放哨的原因，敌人要来"扫蔑”.教师在敦学时引导学生学习把词、句段有机联系起来，对理解课文，口述和作文,发展儿St的思维很有好处.王二小致学反思5王二小这篇课文讲了放牛蛙王二小，机智勇敢地把日本侵珞军引进了我军的埋伏圈,敌人受到了惩罚，我们的小英横却为人民弑出了自己的生命.课文中的词句，孩子C讦难理解，但由于现在的学生离那战火塔飞的年代较为久远,现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以为本课救学增加了难度.我通过对时代背景的介绍，忸助学生进入课文的情愿听老IJ币读，闭眼爆像王二小被摔死的情形，说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感.接着让学生们朗读，把你的愤怒情飕通过朗读表现出来.有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，学生真正领会了这种情感,激发学生学习的兴趣.理解课文后，我还让学生想一想,王二“电可能逃生吗？通过孩子1口的辩论，总结出王二小为了干甑Q老乡的安全，“明知山有虎，偈向虎山行”的大无畏精神，让王二小这个形象在孩不口的心中打下了深深的烙印.最后通过聆听骸:曲联唱二小放牛郎，使学生再一次体会课文所要衷这的情绪，最后滂若这种情绪来聆听歌曲.在清新、悠扬的旋律中，略带悲原的情感色彩,寄托片人民对抗小英雄的哀思.听着听着,不少孩子热泪盈眶王二小敦学反思6王二小是人数版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事.深文言语质朴，却感人至深.但是由于故事发生的年代久远，让现在的孩子体会战火的飞的年代并不是30么容易.问题有很多，比如：我怎样向学生讲清王二小的时代背景呢?不了解时代背里又怎能让学生对王二小的行为有真切的体会呢?又怎箍通过朗读体现出来呢？我在讲课前利用动画欣B课让学生观看了动画故事片少年英雄王二小3,学生们看得很认其，很投入.在观看的过程中，我针对学生们有可能不理解的词语结合故事画面做口头解释,如课文中有"扫ST这个词语出现，学生4)-边观看日本姒子在村庄里“施杀、抵夺"，Tfi就理解了什么是"扫蔑”.课文中还出现了像“儿童团员、放a肖、八路军、埋伏圈”等词语，学生理解不了，我都通过这种边看边听的方式做了简单的讲解.在看到日本鬼子被，播军消灭的这段故事时,全班学生们群情激昂,恨对导自己手里就握若沧.用着手榴弹向鬼子打去.故事播放了一遍，学生们意犹未尽,还想再看一遍.我因利势导，给学生布置了作业：自己读熟课文第23课王二.上课时，我市点从下面两个个方面去教学：一、自读课文，读懂词语这篇课文比较短小，课文中出现了像“儿案团员，放哨/顶从、八路军，扫废,埋伏圈”等词语，我在引导学生初读课文时，让学生说说哪些词语你读愦了，还有哪些是你不理解的，部分学生结合看过的动画片少年英雄王二小对以上词语作了解程二、朗读课文，进入角色在学习课文第2、3、4自然段时，戏让学生看图r再结合看过的账片，进行想釜：看看敌人的样子，你想一想,敌人会对王二小怎么叫呢?学生纷曲举手，我让学生同位相互表演.在讲到王二小把敌人带进来Jkfg军的埋伏圈时，我又让学生观攀插图，观察王二小想象王二小当时会怎么说，怎么做.这时课堂气氛异常活跃，学生C尸个个俨然成了勇敢的王二小.我途机引导学生朗读课文,读出王二小的机智、勇敢.不怕栖牲.课文学完了，学生们为王二4呃机智，勇敢，不怕洒牲的精神深深建动.当我可到：你认为王二小是一个怎样的孩子时，顿时，教室里几乎所有学生举起了仔.我赊觉此时，王二,这个勇敢的小英雄的形去已经深深扎根在他们幼小的心灵.王二小致学反思7敌人在山上迷了路刚好破到了王二小便叫他带路,那么敌人是怎么“叫”的呢？围绕"DM"展开了一段教学，这是我在备课时未曾想到的.峥下心来僦.，课堂中，学生之间的对话无处不在，人发表了自己的看法，对其他人来说就是一种吸收,很多时候，学生的对话是一种讨论彳瞬论.因此，我C)S四及音造让每个学生都积极参与、自主选择的学习环境，组织引导学生展开有价值的讨论.让学生在自由充分的学习活动中生成智慧，生成趣力，并从中受到思想教育.王二小致学反思8王二小是小学生课本中第一篇讲述英雉事迹的文登,全文以4或推“王二小”为中心，讲述了他怎样将敌人成功地引进/曲军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事.救学时怎样抓住故事情节,来反映“王二小"的机智第敢呢？我在教这一课时，充分利用电教媒体,激发学生的兴趣，启发他们在学习中积极主动思考问题，收到了比较好的效果.1.音乐引起兴趣一开谀,播放一曲王二小，那缓慢而略带悲伤的乐曲，在救空里回荡，孩子IiJ听得索精会神，有的学生还低下了头，似乎在想若什么.歌声把学生潘入了一个生动的情境中，王二小是谁，他是一个什么样的人呢？他是怎样破杀害的呢？引起了学生的兴趣，学生带着满脸的疑问看若老师，急切地等待若老帅的解答,老实说：“王二小是一个小英雄，他怎样被杀吉的，同学们想不想知道？".想！"同学们齐声回答.这样,通过歌曲把学生引入情境,唤起学生fi）i三意力的指向性，激发学生的兴趣和探索欲.2 .录音感知致材播放课文录音朗读带，要求：一、学生划出不认识的生字；二.数数课文有几自然段；三、课文主要讲了谯,他是干什么的，他做了一件事，后来结果怎么样?（投影幕上提出的总是都注有拼音）,这样使学生在听读中，读准字音.熟悉课文内容，准确地把握文中的基本节奏、格调，GSRaR诵训练.要求学生用自己的语言，主动地思考亟待解决的疑问，整个救学过程完全以学生为主体.3 .图画解答疑难按照惯例，学习一篇文章，一股分为三个步骤,解决三个问题：写了什么；怎么写的;为什么这样写.对一年级学生而言要达到解决第三个问密的层次很难.王二小，JM年纪为什么会在有生命危检的情况下，不听从敌人的摆布，还会想到对付敌人的办法？这些都归结在王二小的"机智勇敢”上.在分析理解课语言难点时，我紧素抓住“智"与"勇"，充分利用投影来突破.首先分析全文埋下的伏笔，将王二小日常生活情形用投即显示,并超有解说,第一幅，介绍王二d'平时如何利用放牛蛙的身份替/懈军放哨,每次都是如何化险为夷死里逃生的.经过多次锻炼，变得非港勇敢，为后文作下槌里,学生理解使容易多了.第二幅，王二小放牛时四处走动，对当地地势了如指掌，因此,当他面IIS强大的敌人时，他知道怎样把敌人引进/VS8军的埋伏战,歼灭敌人.有了前因，得出后果，也就Ifi建成芟了，难题迎刃而解.为加强学生的理解,放映了一组幻灯片，将王二小从遇到敌人.到被杀害的全过程用投影显示，并配以课文录音，让学生再次身临其境，加深了对课文的理解.4 .录音巩固三H前面两次使用录音，主要是一种静止的学习状态.如何变静为动，用录音机，让学生合作进行“配乐朗读"（学生朗读,录音机播放背影音乐），要求学生正确地把握课文的基本感情.让学生自己朗读,能唤起他G物联想与想建,深化他C功理解与记忆，他（i何以模仿或自己创造性地运用节奏、语调和表情等技巧，入情入境的财读，从而有利于的准确的理解课文主旨，提高鉴赏、思维能力，增强语感，讥固了对课文的认识.总之,运用现代教白技术，优化了课堂教学，一节课的教学目标成功达到，减少了学生课外作业量，收到良好的教学效果.王二小致学反思9王二d'讲述的是抗日战争时期,小英雄王二小为了革命英勇献身的故事,课文简短易懂，燧人至深，但是由于与现在孩子年代距离远，让他们体会当时战争的紧张、激烈并不那么容易.一、巧设情境，诱发情感低年级的好奇心非常强，上课之前，我播放了歌唱二小放牛郎这首歌，一下子就激发了学生的兴趣，他O把津津有味地欣交片优美的旋律，欣史后我便问他们，这首联唱的是哪位小朋友，许多同学都说出王二d,这样一下子便与课文的王二小这个人物拉近了距离，我使向他们简单介绍这个故事的背景.二、抓住重点词句，加深理解低年级学生充满iS趣，思维比较活跃.抓住文中市点词句进行讲解，让学生在理解的基础上展开了丰富的想象，加深对课文的理解，激发了他们学习港文的兴趣.如说,他常常一边放牛，一边招助，金军放哨"这句话时，课件展示图画，抓住"常较、"一边Tr这两个词语,让学生爆象王二/J亦止一次为八路军放哨“而是很多次.学完这个自然段后,课件出示两组句子,让他们用上"一边一边”连成一句来说说，学生的思维很快地被调动起来，培养了学生创新的思维能力.三、读文生情，境中意悟教学时重点抓住学生的朗读,读佛读通长句,感情朗读来结合教学，引导学生从读中悟,从而加深了对课文的理解，去体会谀文所蕴涵的情感，我尊市学生的感受.体会、理解，让学生在朗读中获得知识，他们成了真正的学习主人.这堂课也存在许多毛病，如小组合作学习，只是几个大胆成绩较好的同学参与,其他同学不另弦乐于参加，即使参加积极性也不高，这就与新课程理念所提倡的“面向全体学生“产生逆道而行.今后还必须在实践中继续努力，语文敦学任市而道远，我将不断探索与创新，让学生在知识的海洋中翱翔.王二小致学反思10刚刚完成了23课王二d的教学，感觉在讲武理解课文时没有引导到J位,体味不到王二小的所处的环境.王二J的机智勇敢.舍生忘死.应该谢匕蛟失败,但可以说是有这心理准备的.这次的教学设计，从决定上教研课开始就决定让自己进行一次挑战，挑战若在低段语文教学中，引导学生自主分析课文、自主研读课文.细细分析起来,有以下几点佰得反思:1 .因为整个救学设计太过放手，学生的问感不箍紧素围绕主题展开，所提的问Sg琐碎.脱离文本，而教师对课堂生成不能及时有效把握引导学生，所以作为效预本身，在教学调控能力上应加强训练，在教学应对机制上应下苦功训练.所以让整堂课的致学浮于表面.流于形式，浪费了学生和听课老师的时间.2 .课文环境和学生的生;舌环境间厢距周太过久远，单凭学生自己研读不能有效期似本产生共呜,在学本课之前，老师需要给孩子们讲一些抗日战争时期的小故事.为学生理解课文、理解王二小做好铺垫.3、在课堂教学中T床引导学生说，其实作为一年级学生理解此类间隔历史t匕较久远,环境差异巨大的文章和人物情修，救师必须给孩子i)-个情感铺垫和理解台阶.有助于学生的理解感悟.一百诟里能够让低段学生在谀堂上学得自我一些，不需要由老师领鼻子走.其实，现在细细想来，学生的自主和蜘始终需要教师的主导.预设与生成,学生的主体和测隘主导，这其间的关系，敏我潜下心来！也诚挚希里听课老师多提意见！王二小致学反思11课文王二小是人教板教材一年级下册的一篇课文.课文讲述了抗日战争时期,抗日4或雄王二小把敌人带进埋伏Sa,而自己英勇栖牲的故事.语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为.教师要以学生原有的知踢脸为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历熟知、思考、渍疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在阳极的思维活动中加强理解和体验,进而有所忌忸和生成依据新理念,教学中我通过自由读、齐读、男女生分角色读等多种形式的感情朗读来推进教学，让学生通过朗读领悟小英雄的行为.同时抓住重点语句，指导感情朗读,教给学生读书的方法,让学生以主人翁的姿态,积极地投入到探究.学习中去，克A艮困难，声正学会学习.同时通过多媒体课件让学生在有声有色的朗读中学习小英雄的精神，体会今天幸福生活来之不易.(一)创设情境,激发学生兴趣兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学.本课内容与今日孩子生活制巨耳远，那么就需要未成曲调先有情"，我针对低年级学生的特点，由孩子Ii嘱悉的话题"你今年多大了"谈话导入，以引导学生的注意与兴也,语发积极情感.接若，以一首悲情基调的动漫欧曲歌唱二小放牛郎3,使学生自己置身于故事之中，仿若身IIS其境在情感上引起他的共鸣，所以在配乐朗读时读得特别投入.另外，提问是开启学生思维的金钥匙,听完歌曲，我让学生谈谈听完歌曲你知道了什么？这样在教学中注面让学生在学习中的提问与思考.让学生动瞰动口、动手,从而以主人翁的姿态,积极地投入SfJ探究、学习中去，克服困难，真正学会学习.（二）把握语言,促进学生想象爱因斯坦说："想猛力比知识更田要.因为知识是有限的,而想象概括常世界上的一切，推动若社会的进步，成为知识进化的源泉,“低年级学生年龄小，但思维活跃,想象力丰富,在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象.首先，抓词港.词语教学是氐年级语文课的重点,抓住课文中的亘点词语进行更点讲解，让学生在充分理解西点词语的县处上,展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解,而且能有效地激发学生的爆象力.如：在讲迷了路的敌人让王二小带路时，我引导学生结合图片，抓住"叫"一词让学生想象:凶狠的日本娘子国王二小叫他带路,会怎样叫？调动了学生的思维，让学生表演凶狠的敌人,这样，通过f）语的教学大大开阔了学生的爆象空间,又培养了创新思维能力.其次，抓片断.抓好学生对课文的重要片段的理解，就锯让学生在轻松的乐国中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力.如：讲到王二小装卷顺从敌人，给敌人带路时,我启发学生爆象如果王二坏给敌人带路，会怎样呢？让学生在丰总的想敬中理解课文内容，体会到王二小的机智勇敢，同时在理解课文内容的过程中发展他们的想屋力.（=）读文生情,引导学生感忸语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为.救师要以学生原有的知识经蛤为星3出展开数学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历超知、思考、质疑、探究.发现.交流等多种学习活动中从而让他们在枳极的思维活动中加强理解彳睑进而有所感悟和生成.教学中我利用自由读、齐读.男女生分角色读多种形式的感情朗读来推进数学，让学生通过舶读领悟小英雄的行为.并抓住田点语句,指导感情朗读，敢授读书方法.授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动自己的语句，并思考是什么让你感动.对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解.王二小致学反思12王二小这篇课文，说的是一个叫王二，J啪儿蛋团员，从发现敌人到将敌人引入/4S军的包围圈,最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的，言语筋朴简单.一.激趣导入，激发兴趣.开始导入课文时,为了引起学生的学习兴趣,我先用多媒体播放歌QB二小放牛郎的歌曲，先用跖:曲激发学生的学习兴趣,为学习下文做好铺垫.二、精讲课文，理解内容.由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距圈太过久远学生对于"/Ug军、敌人、扫荡、放哨、埋伏圈”等等的词语理解不了，如果从加强朗读上也不能让他G甫所理解,所以在教学这篇课文时，我发现学生很雉理解课文里的内容，于是我先从网上搜集一些有关与战争年代的.资料利用多媒体播放出来，让学生了解一下，加深他们对课文背景的了解，好让他们理解课文的内容.在讲读课文时，我主要是利用多媒体演示图片，让学生看图："王二，J哈干什么？敌人在干什么？王二小是怎样做的？结果怎么样？"让学生回答完了以后,再细读课文，对照理解课文，练习说话.并思考："为什么说王二小是小英雄呢?"相机宙I学生进行思想教育.三、扩展延伸，练习说话.课文有多个知识点是可以让学生练习说话的，我就设计了仿说的练习，让学生练习说话，利用多媒体出示题目.读一读,仿说句子.他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨.常常.常常一边，一边.王二小致学反思13王二小是人数版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事.课文言语质朴，却感人至深.但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火给飞的年代并不是月的容易，在故学中，我尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本.一、创设情境,激发情感兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的内容，他们才想学、乐学.本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生喇快走进文本,拉近与文中主人公的距离，在开课之初这样向学生介绍故事背景：“在抗日战争时期,日本鬼子侵珞我国，画口所到之处烧杀抢掠，无恶不作.中国人民的血流成河.毛主席领导的八路军，和日本姒子进行了英勇的斗争，人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人,王二小就是这样一位抗日/J安处.想知道他的英勇事迹吗？"让学生在接触文本前就有了情感的激发,从而愿学.乐学.二、挖樨词语，爆象感悟利用低年级学生充趣思维活跃想余力丰富的特点,抓住课文中的田点词语进行讲解，让学生在充分理解里点词语的基5出上展开丰富的爆象，不仅能力晞学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读畿力.如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住"叫"一词让学生看图想象：看看敌人的择子,你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢?学生的思维很快就被调动起来，微表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气.这样，通过一个词语的教学即可大大开间学生的想软空间，而且培养了创新思维播力.又如理解"顺从”时我就启发学生修康王二小是真的顿从吗？他为什么要"装若顺从"的样子？怛如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰赛的想冢说话中理解了谀文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的港气来品读这一段,当然在鼓学中，如果能让学生演一演，可能理解"1旗从”时更到位一点.三、读中品悟，表达情殛语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为.教师要以学生原有的知识经聆为笈4蛔开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让陶昭积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟.救学中我抓住市点语句，指导感情朗读，赦授读书方法.如在指导朗读最后一个自然段时我先让一个学生读这一段然后点评.有学生说：.我觉得他读得有点快我马上跟问："他为什么读得这样快？""因为战士们是冲下来的."我顺势引导学生思考：为什么说A路军冲下来，不用跑呢?这样学生不仅理解了关键词'冲下来"，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感.一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继绫努力探索.例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的蒯读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些.而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂,但是学生没有切身体睑,很难深入理解当时的情景造成谀堂:加沉闷洋生发言的阳极性不够高.今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中.王二小敦学反思14王二小这篇课文，叙述了一个叫王二4啪儿童团员，从发现敌人到将敌人引入S军的包围网,最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然言语质朴、简单，但是在一次次的与文本接触的过程中，学生还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性.在备课的过程中，可以发现有几个明显的难点：1、现在的孩子和当时的孩子受舌在两个截然不同的世界，让养尊处优的孩子体会战火豺飞的年代并不是那么容易，因此，如何让法子了解故事的背景显得尤为玉要.2 .在课文中，出现了很多过时代的词，诸如：敌人、扫藕、放哨、埋伏圈、英雄'儿宛团员等对学生来说生僻的词语,在接触文本的过程中，如何将它们弄明白是需要解决的一个问瓯3 .课文的情节比较简单，故事叙述简洁，没有很务激情的句子，如何激发起孩子们对/J安雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文,是个难点.从教学实效来看,我觉得以下几点还是做得匕檄满意的.1.充分估计到学生的前认知状况,在学习本课前，做了充分的铸垫.如鼓励学生利用多种渠道了解那个战争年代，了解小英雄王二小的事迹这与语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，促使学生利用多柔道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践”的教学理念是相符合的,因此，在数学本课时，学生对课文的能很好的理解,这也为情感朗读做了很好的铺垫.2、充分发挥本班教学的优势,利用学生能说的这个资通，积圾鼓劭小姐成员间互相帮助.以帮助同学突破字词的难点.例如在初读课文时，鼓励学生以小组为单位读课文，有不憧的地方可以问组内成员，也可以举手问老师，这样,可以照顾不同层次学生的需要和状况，解决一些共性和个性的问旗,从谀堂表现来看，学生也常热忱,互相幅助，井且乐在其中.3、充分利用现代教育技术，制作美观、实效的课件，并且利用音乐的期力让学生在接触文本前就有了情感的激发.比如课前搔放取唱二小放牛郎3,让学生感受到了故事的氛围和大致的情节.王二小教学反思15记得4时候，我正盘常听王二小放牛郎这首歌，听起来很是亲切，所以在今天上王二小这一蜘,我和学生一起欣赏了王二小放牛郎这首歌.因为歌词和课文内容联系里切，所以在讲解课文的时俟，我把后面故事里的相关内容提到课文中来讲，帮助学生更好的理解课文内容.在这篇课文当中，有很多词语孩田口不太理解，例如：敌人.扫建.放哨、埋伏圈、英雄、儿案团员等，这些对很多学生来说都很陌生，那么在接触文本的过程中，如何让它们弄明白是一个重要的问题.所以我就爆到了让他们至深其中，创设一个情景,亲身的超受这些情景,这样孩子们就一下子理解了.在课文内容讲述结束的时候，我再一次和学生一起聆听了王二小放牛歌，这一次我看到学生是带着对课文的理解，密若对王二小的敬展和感动在听.学完这篇课文之后,很多孩子告诉我说：俄fi®像王二学习,要像他习解勇敢！.听到他们说道这些，我感到很欣慰.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者则玲，谢谢!