2024年《田忌赛马》优秀教学设计（精选篇）.docx

2024年田忌赛马优秀教学设计（精选篇）G田总赛马优秀教学设计（精选10鞫）在救学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩同遨的解决措硼行策划的过程.月必你有了解过教学设计吗？以下是我收集按理的田总赛马优秀教学设计，仅供参考，希里能够帮助到大家.田忌赛马优秀教学设计篇1教学目的：1、学习本课词语,理解其含义.2、让学生通过学习课文内容，了解孙殡的足智多深,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法.懂得做事要开动脑筋，寻找最坊法.3、学习按一用皮序写的基本方法.教学重点：了解两次褰马时双方三匹马出场IU序的不同，体会孙膑的足智多谋.教学准备：1、投影片2,标有不同颤色的六匹马图片教学过程：一、导入新课，板书课题1.导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于蹇马的故事.2 .板书：15、田总赛马二、初步了解课文内容，理清皎学重点3 .出示课SS思考：围绕这个课题你想知道些什么?4 .生讨论3、师综合：综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投账片1）a、田忌和和准赛马？b、一共赛了几次马？c.赛马最后的结果是什么？4、师过渡:下面请同学们带若这三个问题快速阅读课文.三、讲读课文，理解课文内容1.提问：田忌和齐威王一共求了几次马？5 .生答3、指名读第一次赛马的部分.6 .思考：田忌和齐威王在比空前做了些什么?第一次比赛的空!怎样，结果怎样？5、生讨论,指名上台用图片演示，板书.7 .提问：a、这次比索齐威王为什么有瞒？（出示投影片2）b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个强字指什么？加第一次比求齐威王赢了,田忌趣怎样？比垂头丧气是什么盘息?假如你是田忌，你会怎择想？e、田忌失败后，爆了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办?7.指名答8、肺过渡：田忌垂头丧气，准备离开案马场，这时候出现了什么情况?9、指名读到电矍的话.（出示投影片3）10、齐读孙朝话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答.11、师过渡：面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办?12.指名读第二次比赛的经过和结果.13、思考：a.第二次比赛，孙能弟了个什么办法让田总转败为胜？学生用图演示比赛过程.b、理解词语：目殿口呆c.齐威王为什么目膨口呆？14、师过渡：同样三匹马，比爽结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话.（出示投影片4）四、体会中心，明白道理.1.思考：a、为什么这个办法田忌想不出来，孙嫔能想出来？b、从这个故事中脩得了什么呢？2*生讨论（出示投影片5,结论）五、巩固练习.当堂反馁.六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文.1.田忌第一次赛马为何败？2,田总第二次卖马为何胜？3.孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜?数学游戏提示：(7)>(6)(9)>(8)(5) <(10)七、小组讨论会，认识人物.田忌、孙膑.齐威王三个人中你最受欢谨(最不理欢谁)为什么？八、悬念作文.(1)田忌源了赛马，非常高兴，正想与孙嫔回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大靴：孙膑，慢若！田忌将如1可应付？孙膑还能忸得上忙吗？请你展开想软的翅膀续写课文.(2)做如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐城王在第二次比赛中仍然获胫吗？请同学们京笔将第二次比赛改写一下.板书设计：15.田忌赛马田忌(输)第一次齐威王(嬴)±±中中TT田忌信)第二次齐威王(的)下上上中中下G田忌澳马优秀故学设计篇2知识教学点：1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸傕、讥讽'轻爱.垂头丧气.阑有成竹、目瞪口呆”等词语的意思.2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋.能力训练点：1.培养学生认真观察、分析、综合的能力.2.继续培养学生有感情期读课文的能力.更点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋.难点：卧嫔认为田忌可以取胜的根据是什么？一、情号.导入，确定探究主题1 .玩牌优秀2 .豆习课文内容，确定探究主题.(1)课文主要讲了T拊么事？(2)请学生上台演示并板书.(3)请学生提问Sg,确定主Sg:为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？二、探讨学习方法，自主合作探究1.师：你宫欢用什么方式学习探究？2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧!(学生自主合作探究/磁视，胞机指导)三、展示学习成果，综合训练提高1、学生自由汇报学习探究成果(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强.(2)齐威王的马比田忌的快不了多少.(3)齐威王洋洋得意.(4)外镇善于观察.2、相机性进行朗画I1.家3、创设情境,选择性的练说.四、布置作业1、把自己最想说话用写信的形式写下来.2,亘闻有关孙膑的资料,写F孙殡的小传.板书设计：15、田忌泰马第一次第二次齐威王上中下转上中下田忌上中下败下上中3:0为O:2胜田忌卖马优秀数学设计篇3教学内容：第二课时设计理念：1）、强化对课文内容的理解2）、培养学生的动手操作能力及思考能力3）、化解课文的难点.设计过程：一、整体感知情景导课1 .先让学生按板书回族全文内容，提出本节课学习的市点.2、教师提出学习重点:同样的马,两次比案的结果为什么不一样?二、读课文理解两次结果不同的原因1.情景朗读田总赛马后再读奏马的段落.这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形g了解当时的场面及人物的表现.2、小组借助学具动手探作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点,这样设计就让学生在兴槿盎然的东围里突破了难点.在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会畸？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强"这句话的理解.这句话虽豺艮简洁，但它包含的内容却很广.只有提出这一问题,学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察.思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌蚓了.然后我让学生把六匹小马拿到京上自己边看书边排出第二次比赛的阵容.接下来我引导学生思考还有没有别的舜法，给学生一定的时间试着排播，看哪种方法最好，再讨论.这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、t匕较、联系等方法，训练学生的思惟能力.三、分析人物渗透思想教育1 .孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？2 .齐威王为什么不谓换马的出场,顿序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行旬进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语镀力.这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理.大殂的想霰,并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法.四.拓展延伸创新学习.本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生,使他们都挺在各自的水平上去发挥.而且此设计也很好地体现了学以致用"，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气就推向又一个高潮.这节课的设计分四步.一、情景朗读激发兴趣.当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然,仿佛真正雷身于赛马场一样.画口时而睁大眼统，时而触悟股点点头，时而露出微笑.尤其是播放到齐威王目殿口呆的矮头时，部分学生还不停地模仿呢！二、小组合作创新展示.知识是不应湿输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们.课前，我让学生自制了六匹4吗.上课时，学生们就兴致嬲!的，有个学生还戏言他是”焚若马“来教室的.当让他Ii小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演5.更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说若、表演若，教室里不时发出阵阵会心的笑.可见学生们已经理解了课文内容.但这环节还是有一点遗例的只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考,尽雌强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解"学起于思,思源于疑”设想:如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示齐威王每个等级的马都比田忌的强.齐威王的马比田忌的马快不了多少.还是原枭的马，只调换了一下出场Ig,就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点.三、深入分析人物，渗透思想教育本设计重视了人的发展,以人为本.众所周知,学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人.当我没问：为什么田忌没犍到调换马的出场顺序？T学生说："田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达.”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多.这也是我息料之外的回答.实践证明：学生是阅读的主体，只有让他C3J正地动起来，才能有所收获和发展,这样我们才能再切地感受到课堂上每个生命是另却鲜活可爱.四、不冏层次练习设计这一环节体现了雉易程度不同的练习，能使不同层次的.学生的能力都得到锻炼.布置任务两分钟后，两位学生展示了C层次（利用文中的生词酶故事）的创新成果.短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，百是不简单.这都与我平时对他1口进行这样的训练分不开的.唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检自完成的情况,主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想.如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多.齐威王的马比田总的马快很多的话又会是什么样?也许会争论的很激烈的.（可惜我没有进一步引申）总之,这节课学习乐围活跃/币生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的平等对话.从故学理论上讲，课程已由牧师”专制“走向师生"民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经聆.现代救学过程不仅仅只是课程传递IDJA行的过程，而更是课程创生与开发的过程.这是新课程所倡导的科学观,所以，我们不仅要在教学隹体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动恺我们应该相信并时刻用“每个儿i都是天才”的眼光去看符儿鱼,留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌J民而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程.田忌次马优秀故学设计篇4教学目标：1、读熟课文，弄清两次索马的情况.2.掌握课后生字.3、进行思维训陶，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达.4.有感情地躺读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的王点词语，培养对语言的感悟能力.市点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的脱明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况而且观察到了齐王骄傲的神态经过思考马上想出对策，帮助田忌取得卖马的胜利.教学的雉点则放在引导学生品析课文的由点词句上，通过精i会课文，品词品句，体会到这个关健之处：孙联观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应.所1.U孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握.教学对象：教学对象为五年级的学生.五年级的学生具有一定的思维矮力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难,但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以按学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所想悟，从而突破教学难点,领悟到孙电我的聪明才智.教学模式：运用"自读.自悟、自主袭达”教学模式进行教学.救学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书.演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演枭表现齐王的得意洋海曲M真的脱明智慧,用关联词来对全文进行总结.教学准备：制作交互性比较强的圣马课件.教学过程：一、板书课题二.指导书写课题.随若计我机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见.但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负费的一个好做法，不能忽视。三、总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择交流的对象,读后有所表达（你知道了什么？）因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索.询问学生：你C湘怎样来学习这篇课文?是再读书？提问讨论？演示课件,看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙瞋演一演？根据多数学生意见，灵活处理.®3U：展示谀件，要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物血口油，读书读清楚如何奏,结果如可，什么原因.表演课文：要加曷期读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的理.入情入境，真正有所感悟.提问讨论估计学生会保到"胸有成竹等其他的新词是什么意思？*"为什么孙膑能想出这样的办法?*“孙殡是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神.课堂上学生自主学习，鼓师应该如可做？放任自流是不行的.本节课设讨了务种可能，也大致设计了引导的方向.当然在实际教学中，还有很多可能，救师要灵活引导，但不能强导.在注意教学的凰?胜同时，注意教学的灵活性.四.精读课文.深入领会研究：为什么第二;欠比赛齐威王不跟若变换出场的I顿序?（展示课件）这里是说“研究”这个问题，而不是老和提问学生答.这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所雕的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出,如果学生的思维还没有达SU能提出这个问题的程度.月除，教师可先展示课件，假设齐王侬艮君调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑.五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑."读中来，读中了"，”自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的"读"，在读中抠“得意洋洋、夸逛、讥讽'轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且插摩齐威王，这才是他“腭有成竹”的保障，最终突破致学难点.六、西:用“因为所以"说一句话，完成对课文的整体回归.七、拓展性阅读：读孙膑和硝斗智.推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读It,实现课内夕底府机洗一，促进学生的自主发展.田忌赛马优秀数学设计篇5一、教学目标：1,理解课文内容，体会孙膑的足智多谋.2 .学习认真观察的分析态度,叫学的思想方法.3 .有感情的期读课文.二、教学重难点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋.三、教学过程导入新课1、齐读课股，学生质疑.2、回忆上节课内容,课文写了谯彳噬赛马？3、田忌和齐威王寒马,一共爽了几次,每次几场？（二）讲授新课1、打开书,找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？2、学生汇报.3、提出学习要求：先自由读一读描写这两次求马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程.4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读,齐读.5、道来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示.6、第一次赛马田忌输得这样惨,你知道原因吗?在书上找有关的句子读读,个别读完后，全班一齐读.7、第二次赛马呢？请生读有关的段落,大家齐读.谁来说说第二次赛马的过程?8、请生上台边说边演示.全班齐说.9、请生五板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛旌果却截然相反呢）10、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话.11.这样的顺序能Bfi便换吗？请生上台做实给,大家一起推算结果.12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办;去是谁想出来的?（孙皎）可见孙皴是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）13、为什么他铤想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。14、学生汇报.15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语.想T.16、学生汇报.17、学了这T,你（从他们的身上学到什么?1 8、生自由发言.板书：田忌爽马第一次第二次田忌齐威王孙殡善于观察、善于思考教学反思本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智登了齐威王的故事.课文的文字浅显,情节简单，但读起来很有情趣，是训I练学生思维的好材料.本课思维训练的歪点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点.我在教学时采用了以下的方法.首先，以宴统领全篇，培养学生思维的广阔性.其次，抓住重点词句，训随学生思维的深刻性.最后，我让学生看板书思考课文内容，淡自己从这篇课文中受到什么启发.学生费通全文的思考，必然是见仁见智.有话可说.至此，学生对课文理含卷的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得.在课上我设计了：还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式?结果又会怎样？大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得豌伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收荻，做三J了语思融合,文道统一.在实际的教学中，我感觉自己播根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训隐,引领学生理解课文，师生互动效果较好.田忌澳马优秀故学设计篇6教学目标：1、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，学习孙膑认出观察、分析的态度和正逢的思想方法.3、学习按一®Ki序写的表达方.教学三点：在学生读理课文内容的基础上，理解课文的写作1.1.序，学习作者按一定I1.fi序写的表达方法.教学难点：学习孙镇认真观察分析的态度和科学的思想方法。教学过程：一、激发兴趣、导入新课：1、以司马光砥缸的故事引入课题.2、引言：今天我(口再来学习另外一位脱明人物的故事，这个人叫孙氏战国时期齐国人，著名的军事家.故事的题目叫田忌赛马3、板书蛔.4.全班齐画果题,读完课题后你有什么想问的吗？请提出来.5、出示问西：(1)文中说的是谁和谁进行赛马？(2)田忌和齐威王赛马一共赛了多少次?经过是怎择的？(3)赛马的结果如何？二、初读课文、理清顺序：1.请同学们带若这些问震自由朗读课文？3.指名回答.三、再读课文、深化理解：1、引入：两次匕飨各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？2、蛾读课文，请同学们边读边画出两次奏马对阵的段落.3、指名让学生读读第一次比赛对阵的段落.4、让学生上班板演示第一次比安对阵图，老IJ耐S即第一次比赛后让学生讨论：第一次比次田忌为什么会失败？（板书：上对上、中对中、下对下）.（1）.第一次比安下来田忌和齐成王的神情各是怎样的?请同学们找出来，多读几遍？（板书：垂头丧气、得意洋洋）（2）.谁融演一下他们的神情？5.第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膜的资料）指名让同学读一读第二次索马对阵的段落.6、投影显示第二次比赛对阵图.演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（调换了马的出场I1.fi序）,板书：下对上、中对下、上对中.（1）第二次t匕赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）（2）哪位同学来表演一下?7、同择的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路.扬长避短.）四、探究：除了这种出场蜥田忌能取得胜利外，还有没有其他的办法取得胜利?（让学生摆其他的项序）五、分角色品读课文.六、作业布Bi：1 .经述：把这个故事说给你隹球人或朋友听.2 .小练笔：写一次比赛的场面（注怎写出人物的语言、动作、神态）七.板书设计：第一次比赛：第二次比赛田败（垂头丧气）齐胜（得意洋洋）田胜齐KI败上上胜观察败下上胜败中中胜孙膑对象胜中下败败下下胜分析9i±中败田忌赛马3优秀蚊学设计篇7田忌赛马讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转股为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的IU序,以爽马为线索,生动地记叙了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马，孙嫔仔细的观看t匕赛，巧用智谶，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙屐足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化,也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，果用怡当的方法才德取胜.1.自主学习字询,会认"第、荐"两个生字，理解字义，识记字形，正确读写拿”等5个生字,理解其识，胸有成竹、摩拳擦掌.妖跃欲试.兴致勃勃、遥遥领先.不动声色、好奇、出谋戈牒、引荐等词语.2.正确流利的朗诵课文，读懂课文内容.3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局.1.学生：预习课文，了解史记以及孙斌.田忌等人物.2、教师：准备习课堂课件完成学生版任务单教学环节及时间教师活动钙孰设计意图三-1.引导学生读题目2 .引导学生自由读课文3 .出示生字.生词随二课件出示计时器，奖励Sfi以及解释认百完成任务单二任务三4 .出示故事的背里5 .出示故事的开头6 .出示故事的经过（孙耀的办法是什么？）4.出示故事的结果找到故事的背景闻读故事的开头（2-9）阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）闻读故事的结果（14-16）1）让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络2）让学生知道孙8三办法到底是什么.任务四1.课件出示计时SS,奖励题以及解胃认亘完成任务单四.2.背诵奖励题田忌赛马3优秀蚊学设计篇8教学要求：1 .、从田忌两次赛马T）一款的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才猊扬长谢短，变劣势为优势.2 .、默读谀文，按故事情节的发展（第一次赛马一孙腕劝说第二次赛马）为线索,了解段和段之间的承接关系，并给课文分段.3 .、学会9个生字，理解"扫兴"、"垂头丧气"、"想苦"、"夸假、"讥讽"、"目瞪口呆”等词的意思.教具在担：赛马的图片，4璃板教学时间：二课时教学过程：第一课时导入新课，检瓷预习1.、出示课题，齐读2.、田忌是谁？二、自学课文，重点交流，理清层次1.用四步自学法自学课文.2 .、交流预习情况出示，写近义词夸逛（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽剌）轻蔑（轻视，蔑视）得意洋洋（得意忘形）自由交流同义市点：垂头丧气一一低若脑袋,无精打采.目瞪口呆一眼睛亘盯瑞不动，嘴说不出话来.形容因吃惊或舌怕而发愣.3 .、指名分节读文，思考：田忌与谁赛马？赛了几次?比赛顺序有何不同？结果如何？出示填空：转败为胜什么叫"转败为胜"？课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？4、通过讨论得出:第1、2节写田忘初战失败.13-18节写田总再战胜利,田忌依靠孙屐帮助转败为胜.课文是按"失败帮助胜利"的顺序来写的，也就是按第一次赛马一孙嫔劝说第二次赛马”的眼序来写的.5.在理清层次、初步理解课文的以世上分段.板书：失败帮助一胜利三、反复读文四、布置作业家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套,并剪下来）.第二课时一、谈话导入田忌赛马，前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因.二、讲读课文第一段1.田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了？第一局（切口是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句.2 .、请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形.（学生动手操作,教帅巡视课堂，找摆得较好的学生）.3 .、指名一学生上台镇作图片，摆放图片.完成后，请该生指若图片说明第一局比爽的情形.教师归纳扳书：（第一局）第一场：上一±第二场：中一一中第三场：下一下4 .、月必第一局比赛的结果怎么样?为什么呢?出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强.5.1. 于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来，田忌每场都失败.板书：场场失败5.2. 败后的田忌显得怎样？边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解.（“扫兴”、”垂头丧气”.）理解这两词表达了田忌怎样的心情？指导朗读第一段，注意体会人物的心情.7.师归纳：第一场比爽田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了.三、学习第二段。1 .、师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙蝴）来娴他生接读，出示：从理J才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀2 .、田忌认为孙眠在讥讽、噜笑他，可这却是一句很玉要的话.请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即快一点儿"或快得不多"，请大家检食自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话?3 .、连这么细小的地方，孙瞋都注意到了，从中我们可以体会到什么？4、师引读：正因为孙朕对赛马情形作了认同.仔细的观察，所以他（生）胸有成竹地说："你就照我的主意办吧.”师：胸有成竹？调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗？学生各抒己见生：我认为孙眼能取胜,有100%的把以生：我说只有50%的可能.施齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输.5 .、师：多好的50%啊！月四有没有这种可能呢？请读书，答案在书中.生：我从"得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场.生：“齐威王轻蔑地说：那就槊巴!,可以看出齐威王一点没有防备田忌会蠲换马的出场顺序，田忌的办法出其不意.生：齐威王正夸避自己的马呢!师："夸耀"与"夸奖"一样吗？生：“夸奖”是一种鼓励,而“夸罐”表现出了十足的傲气.师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？生："这匹马真好！“这是夸奖."我的马天下无敌！”这是夸耀.师：好，大家又从*幅”这个词体会到齐威王压根J怀会想到调换马的出场顺序.我们通过读课文，找根提,看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的.过渡体会：孙膑的胸布成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛.他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信1.>.6 .、读好两个人热语气孙嫔：充满信心，胸有成竹田忌：“垂头丧气”一T没信心一T不服气一T鼓起勇气.指名学生分角色朗读.7 .、段意：师引读：在孙膑的鼓励下生接：田忌准备再与齐威王t匕赛一次.四、学习第5段.1 .、在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马.这一局孙康是用付么办法喏助田忌取胜的呢？请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来.2 .、摆放完后,指名一在上台操作图片，并说明比索情形.救师归纳板书：（第二局）下一上中一一下3 .这样第二局三场下来，田忌最终以生：二比一转败为胜.板书：转败为胜4、齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？5 .、学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了.板书：准确分析，合理安排6 .、归辆段意：卧殡用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜.五、，总结全课点明中(>.1.田忌赛马的故事就要结束了，这篇课文以.田忌赛马”为题,另四本文的中心人物到底是谁？讨论哙：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他.2 .、月也通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？交流、讨论.教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙殡月哪，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功.3 .、教师简介孙瞋.他是我国古代著名的军事理论家,孙子兵法就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的更要作用.4、生齐读全文.六、布贸作业完成练习册；七、课外阅读板书设计：10、田忌装马（第一局）（第二局）第一场：上一上下一一上第二场：中一一中上一一中第三场：下一下中一一下场场失政转败为胜准确分析,合理安排田忌赛马3优秀蚊学设计篇9在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛.为此，语文谀堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想.如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位.让学生动起来,使课堂;舌起来，一、揭示课趣,修实市点训练项目.1.读了课题，你推想课文会写哪些内容？（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样?）2,带若以上三个问题自读课文，并在问Sfi的相关处做上记号.3、交流自读成果,串联问感答案，概括出课文主要内容.（让学生通过看课Sfi推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的吏点训练项目，并完成初读任务.）二、再读课文，理清文章段落层况1 .课文哪部分写田忌初赛失K1.?哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜"转"的过程？2 .参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段.（这样，进一步熬您课文，理清结构,初步诲知田忌宴马“转败为胜”的过程.）三、动手演示，理解两次赛马的情况.1.自读课文，说说两次求马的情况.3 .用已准备的“马卡片（学具）演示两次赛马的情况,同时让学生板清并讲述过程.（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣寂然的演练过程中读窈课文一、三两部分内容，形成深刻印象.）四.深读课文，研究田忌案马“转败为Sr的原因.1 .什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？（还是同样的马、为什么能"转败为胜"？）2 .研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的理状态.（1）指导学法：一划（表现人物心理的词句）二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）三读（这些人物的不同情感心理）（2）范例引读，明确研读方法与目标.（3）自己研读.（4）交流感悟.3.讨论田忌赛马“转败为胜”的原因.随机板书：马快不了多少仔细观察I齐威王傲慢、轻敌I认真思考分析（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解.或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励,从而激活课堂.）五、总结全文，深化认识.在这个故事中，你受到了什么启发或救自?六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感.七、作业.设想这场奏马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词.引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应若更培养学生的语文实践能力”要求.救师的设计着力通过读、议、演、学具碟作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的"主要途径也应该是语文实践”的客观规律而以凸显了设计的救学价值所在.田忌卖马优秀教学设计篇10知识与技能:在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，我至懈决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值.培养学生的应用感识和解决实际问题的能力.过程与方法：从成语故事"田忌赛马.抽出本筋的要素来构造数学模型,寻求一个跟决策者"田忌"的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法.情感、态度和价值观:感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲里，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力.体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出就篇意的方案，实现方法最优化.本节内容是人数版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容探讨田忌赛马中的数学问题.在这之前，人坡版已运学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大，J加了初步的认识.本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题,神涉U知识的IR固应用,人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例,让学生爱试从优化的角度在解决问题的多种方案中靛最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用.本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用.学生情况分析:“田忌赛马"是一个经典的应用1运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在旃中的应用.我的思考：数学，绝不是解决几个数学问题.数学教学，也不是仅仅教学生学会解题.数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析彳瞬决问题的思想方法上.怎样能让每一位学生休验“数学思想方法“？这是我在教学1田忌赛马"时思考的问题.(一)通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则.1 .游戏引入：比点数大小，一对一PK.(1)红牌分别是10,7、4;黑牌分别是3.2、1,比较双方点数的大小.师：这就说明,红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明.(2)红牌不变,黑牌变为9、6、3,再次比较.比爽的结果会是怎样？说说你的理由.2 .抛出问IS.突破定势.师：红10与照9比，红7与照6比，红4与黑3比.这是双方对局的一种方法，请同学破T1.：(1)还有没有其它的应又探略？一共有几种?(2)在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜?师：请同学们把不同的应对策珞者醺在表格中,如果有困难可以同点交流.转弱.通过第二欠比较大小，引出与"田忌赛马"相同痪型的数抠，并且让学生突破根据扑克牌上下位置比蛟的定势，如红牌10可以和黑牌任意T长牌比较大小.二）在数学活动中体会策珞的多样性，初识取胜的应对方法.1.分层反馈,感受应对策珞的多样及思维的存序.（1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比蝇果及最后的获胜方.师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生喷,三局