2024年《画杨桃》教学设计(集合篇).docx

2024年画杨桃教学设计（集合篇）C画杨桃教学设计（集合15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助致学设计可使学生在弟位时间内能够学到更妥的知识,另以大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的国杨桃教学设计，血阅读与礴画杨桃教学设计1教学目标：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首,正确读写有关词语，2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文.3、分角色朗读课文，读出人物语气.4、了解课文内容，博得不同角度若问题的结果不同.教学重点：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首,正施读写有关词语.2,能正确.顺畅.有感情地朗读谀文.教学难点：1,分角色朗读课文，读出人物语气.2、了解课文内容，IS得不同角度看问题的结果不同.教学过程：第一课a寸一、创设情境，导入新课1.福放歌曲画画（出示课件）2.同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与扬佻有关.你们喜欢画画吗？看到这个题目，倒i湖知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画谀上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、(齐读蛔)：画杨桃.二'初读课文，整体感知1 .删i把课文中的耳情理出一个思路来，看看讲了一件十么事情，悔得了一个什么道理?2 .听范读,西出生字词，读准字音.注意字形，画出不理解的地方.3 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔画画出本课的生字.4 .教师逐段检直学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字,不出爰.5 .努力把文章读擀J,有感情地朗读.三、生字认读，读准字音1、课文同学们已羟读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗?6 .出示生书旨读：靠.而、班、哈、倒.审、视、页、走、晌、抢、I8.悦.海7 .注音领读.4、重点认读：班、的、诲.两*抢.(1)比较认识“晌"和"抢"：两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记.(配合猜谜语和图片认知迸行)(2)"诲"字注意读音."hu读四声,不读三声.在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看.（3）"肃"在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看.（配合图片进行学习）（4）”班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意.衔接，配合猜谜语进行识记.5、猜谜语.两个王分了家一班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音.四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习画扬桃.1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲京上，要同学们画.我的座位在前排靠（kao）边的地方.讲桌上那两个杨桃的一端正对着我.我看到的杨佻根本不像平时看到的那样,而（er）像是五个角的什么东西.我认认真真地治，老老实（Shi）实地画，自己觉得画得很准确.（这一段很长，期口要认真地读,不要丢字落字，要读通1依哦！）2 .当我把这幅画交出去的时候，班（Kn）里几个同学看见了，哈（ha）哈大笑起来."杨怫是这个样子的吗？""倒（dao）不如说是五角星吧！"（小伙伴们都在痛笑我呢！比一比谁读得语气好！）3 .老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（Shen）视（Shi）了一下洪京上的扬桃,然后回到讲案前，举起我的那页（向）画纸，问大家："这幅画画得像不像？."不像!',”它像什么？""像五角星！"（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）4、老师的神情变得严肃（SU）了.半晌（Sh占ng）,他又问道：画励画成了五角星,好笑吗？""好一笑！"有几个同学抢（qng）若答道，同时发出OS（xi）喳的笑声.（老师的语调要严就，啾伴得超洋洋，自以为是呢！比T匕谁读得正诵!）5 .于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上.他对第一个坐下的同学说："现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利!）6 ."不像."”那么，缭什么呢？“"像五五角星."”好，下一个.”（语气要读出同学们的心中所想啊!）7 .老师i上这几个同学回到自己的座位上，然后和颜说（yu切色地说：大家发现了吗？君的角度不同，杨桃的样子也就不一样.当我们看见别人把杨挑画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的.（读出老师的语气：和颜傥色.）8 .老师的教诲（hui）让我终生难忘.（比一比谁读得正确,注意“教海”的读音，注意读得有真情实感）五、谀堂展示1.读一读下面的句子，比一比谁读得最好?(1)扬桃是这个样子吗？(2)好笑！(3)像五五角星.(4)倒不如说是五角星吧！2.试着分角色读一读这个故事.六、学写生字课文同学们读得真流利.现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好.1.出示生字：图,课、摆、座、交、哈、页、沧、Jg.2.指导学生观察写法，板书笔顶.3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法.田点学习：”课、交、哈、抢”的注意要点.(预设：“课”注总左窄右窗；”交”注意上窄下宽,"蛤"注意”口”小而偏上；抢”想一想其它”的字.)4 .学生临写生字.七、巩固练习1、打开“基础训练-画杨桃”.一起来闯关吧！5 .完成配套练习册.第二蜘一、豆习引入1 .出示本课生字，学生认读，出示词语练读.2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语.3、出示词语，大家抢读,美读，大声读,体会语言的美好.4、豆习生字，出示形近字组词，大家进行开火车.5 .出示多音字进行O1.1.练与积累.6、出示图片，导入新课.谯能用自己的话讲一讲这个关于三r的故事？二、课文赏析与交流（一）品读第1自然段.有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画.我的座位在前排靠（吟。）边的地方.讲案上那两个杨桃的T正对着我.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（点r）像是五个角的什么东西.我认认真真地看，老老实（Shi）实地画，自己觉得画得很准确,（出示课件）1.看谁读得好,读出了哪些信息呢？6 .你从哪些词语中读到的呢？7 .“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说F话吗?5.开头点明文题画扬桃，引起下文.6、哪些词语锢看出我的认真啊?（认认真真老老实实）（二）交流分享.爆一想：我国的杨桃为什么跟另U的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！（三）品读第2-11自然段.当我把这幅画交出去的时候，i（Mn）里几个同学看见了，哈（府）吟大笑起来."杨桃是这个样子的吗？""倒（dao）不如说是五角星吧!v老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来，审（ShM）视（Shi）了一下讲桌上的杨,然后回到洪京前，举起我的那页（ye）画纸，问大家:"这福画画得像不像？.“不像!""它像什么？"”像5星！“老师的神情变得严肃(Su)7.半晌(Sh台ng),他又问谓：,画杨桃画成了五角星，好笑吗？""好一笑！"存几个同学抢(qng)着答道,同时发出JS(×i)啜的笑声.1,“哈哈大笑”也是在踊笑！2 .你体会到什么？3、思考：还有哪些句子有这样的表达？4 .杨桃是这个样子的吗？(反问句)5 .倒不如说是五角星吧！(感叹句)6 .你从这些句子说读出了什么？大家都在胡笑我.7 、思考：同学们为什么嘲笑我？8.审视：仔细方.写出了老IJ币的严肃、认真.9、半晌：好长一会儿；半天，半日.这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法.10、“好一笑！”有几个同学抢若答道.破折号的作用：(1)表示转折；(2)表示解释说明；(3)表示声音的延长.（四）课堂展示.爆一想，讨论一下：老IJ/O同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第12-18自然段.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上.他对第f坐下的同学说：“现在你看看那琳E,像你平时看到的硼蝎?"（比一比谯读得淞IJ!）”不,像"那么，像什么呢？""像五五角星.""好,下f"老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和酸悦（yue）色地说：“大家发现了吗?看的角度不同，痂州样子也就不一样.当我们看见别人把杨院画成五角星的时候,不要忙着发笑，要看石人家是从什么角度看的.老师的教诲（hui）让我终生难忘.1.注意引号的书写.2 .注意“教海”的读音.3 .省略号的作用：表示说话断断续续.表明同学们意识到自己的看法褶了.4 .讨论一下：省略号还有其他的作用吗？5 .和酸悦色：形容态度温和亲切.6 .试着用'和颜悦色"说句子.6、老师的效海是什么？（六）交流分享.老师说的话告诉了我们什么道理?（七）课堂展示.1.同学们从这首诗中读出了什么？密西林壁演彩成岭侧成牌,远近高低各不同.不识庐山亘面目，只缘身在此山中.2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示?三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么?同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子.做事情也要动碰思考明!四、巩固练习打开"阅读训除-画扬佻",一起来闯关吧！五、作业布爵把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事.画杨桃垓学设计2教材说明这是一篇精读课文,课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我"根据自己看到的，把杨佻画成像个五角星的择子，同学们觉得好笑.老师通过这件事，既启发我们知道同T事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊吏他人的多族解,要设身处地地去看待事物.作者第一部分先略写父亲教导我回画要实事求是,第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，马"我".制币和同学看嬲的的不同情景."理而扬桃时，按限父亲的孜海在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是蛔成了像五角星的形状，自己觉得很潮意;老师看杨佻,是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视扬桃；同学们君杨桃，是老师清同学们轮流坐到我的位置Jt看杨桃，发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星.老师借机教白同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映.同时要尊备别人的看法.因为即使对同T事物,从不冏的人，不同的角度看，者促不同的。不同的人物在看杨跳时候，体现出不同人物的思想情感,最后写父亲和老师的教诲使"我"一受用.作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法.设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动枳极的思维和情感;舌动中，加深理解彳瞬验，有所感悟和思考，受到情感球陶，获得思想启迪,享受审美乐趣,因此，教师应创设引导学生主动参与坡学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读他课文.同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一.教学目标1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有蝴地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语,理解"叮霆"、"教诲"、"受用”等词语.2、过程和方法：让学生亲身体验,自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法.3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊吏事实，尊更他人的好习惯.市点难点本课教学更点是学习抓住重点语句理解课文内容难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理.教学准备杨桃、图片.课件.教学流程创设情境,再实体蜿1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西,今天的港文课上，老师也要请同学们来画画.2.（教师出示杨桃）谨知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点.3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨佻实事求是地画下来.4.展示中间与前播旁边同学的画，看看有什么不同.或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣.二.初读课文，整体感知1.本文作者/J时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么?2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立港主旨三、研读课文,体会人物思想感情.（一）自主学习，合作探究.1 .理清第二大段的小脉络.以杨桃为主爱，写*我"、老师和同学三看杨佻.不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情.2 .请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下.我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究.3 .学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究.（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会"我"的读事求是与情感变化.1."我”之所以把杨桃画成了”五个角的什么东西,"，是因为(1)、我的座位在前H曲地方(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3),我认认出真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.2、自由轻读,体会我的情感变化.我遵从父亲的教海，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能蝴到老师和同学的党场，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑.在老师的教育下同学们又理髀了我.课文没有亘接描写“我”被同学们用笑与误解时的迷惑不解，伤委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣侬的足.但是可以引导学生设身处地与"我"感同身受，深刻体会“我'的思想感情，从而体会以事实为依据的更要性.(四)引导学生抓住洞学们”的语言变化，体会同学们”从误解“我”到理解"我"的变化过程.1.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会"同学们"态度的变化.(1)出示两段对话,学生自由对比读两段对话.你有什么发现？(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不碉索的语气;第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支否台，结结巴巴，迟迟疑疑.)"这幅画画得像不像？*"不像！*1它像什么？"1像五角星！""现在你看看还像杨W四？""不像.那么,像什么呢?”"像五五角星.”"好,下f"(2)补用g示语，在体验中衷情朗读同学们闹潮的话语.鼓励学生个性化朗读,可以用胶体语言,如神态，手势，抓击点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价."这展画画得像不像?*“不像！'同学们（不假思索地大声说）”它像什么？“"像五角星!-大家（舁口同声地回答）现在你看看汪像杨桃吗？""不像."（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）"那么，像什么呢?"像五五角星."（他迟迟疑疑地说）"好,下f"2、想象说话.老IJ币请同学们坐到我的座位上看扬桃，是老师巧妙设计的教育学生的时他请你爆象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果？这一看；这一看：这一看（1）这一看,同学们发现从.我"的角度看涮1.它确实像个五角星.（2）这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的.他们的神态发生了变化，T个脸色通红,说话结结巴巴.（学生表演朗读）（3）这一看,同学们都不好意思了，T个脸殆得红红的.他们请求我的原谅.三i）ift：对不起，我们不应该嘲笑你.你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易.原雌们吧!".（4）这一看,同学fi>ii海不版当然地嘲笑别人.要实事求是，设身处地,尊击别人的看法.（5）这一看,同学们理解了我.他们嘲笑我的时候，我没有流目，而这时候，我却热泪盘眶，我的心里感到暖融期的，因为我得到了同学们的理解和尊史.”我从被误解到被理解,冏学们从误解我至US解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教白.谁来说说你谢老师”的研究？（四）抓住教师的神态变化，体会”老师”的循循善法.老师的裨态为什么从严肃变得和藤悦色？1.出示课文，读'审视”句："老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的硼E.然后回到讲台，举起我的画问大家："这幅画画得像不像？.理解审视“和老师为什么审视.11审视”是指审慎地观察.老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲克上的硼E,是因为（1）对我的图画感SU有点惊讶，也想看个究竞.（2）想保护俄*的自尊心.（3）对同学们的娥感到不满，爆考证后教育孩有口.（4）他是一个严谨认亘的教师，不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价.2、理解”严走”.同学们的踊笑像一根根鞭子颉若我幼小而敏感的心灵，我感到饬心做了.我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑.我多么带里得到老师和同学的理解!我的神情引起老和的注意，他的神情变得严就，他济殳了“半晌”.同学们，你们能猜测一下，在这半物的时间里，老师在想什么吗？（对战意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要致育他们）.3、理解“和颜愠色”.老帅和颜悦色，是因为（）.4.出示教师和父亲的话语.读后讨论，教IJ币和父亲的话语那么相似.御D相同的地方是什么?（要实事求是地表现自己的角度看到的东西.）他不同之处又是什么呢?（老师的话语中又提到要尊出别人的看法.）5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循箔善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受（聒，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦醐山）6.同学们，"杨WH风波结束了，但美术檄佐续上下去，孩子IiJ继续画羊,你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价.四.联系生活，想像拓展.1 .同学们，我们已经在这节画琳哪）美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画港特别认真的“我“，也了解了发生在他们中间的故事,现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话.我想对作者说：.我想对曾经嘲笑过强”的孩子们说：我想对循循善诙的老师说：2 .美术课也结束了，但画杨佻这件事让作者和他的同学受到了深刻的教白.那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨楞样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理.请你也拿起笔用柢括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的治理.把它写在大家准备好的小书签上.写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享.画杨桃垓学设计3教学目的要求：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受委科学思想方法的教育.3 .通过理解老研说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚.4 .学习本课生字新词，练习用"不像.而像"、"不要要"说话.用"严肃”、陪造句.5 .朗读课文，背诵最后两个自然段.教学更点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理.2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚.教学思路：为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的,通过指导预习，初读课文了解文章梗概.通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词.通过第2课时讲读、蒋读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的救台,学习怎样把一段话写清楚.通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行文基本功训练.教学时可采用从谀文最后一段入手的方法.先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的另朦话.在读也这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄脩这段话的主要意思，领会其中所说的道理.教学用具：扬桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板,生字词卡片.教学时间：三课时.课前预习：1 .根据课!S,初读课文，边读边思考：当你们看到29课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2 .划出文中的生字词,亘字典或联系上下文理解记忆.3.熟读课文，解疑设疑.这篇谀文的作者就将杨桃画成了五角星不仅没有受到批评反而得到了肯定这是为什么?教学过程：第一蜘一、检亘预习情况.1 .出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对扬桃的认识.2 .联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容.二再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事.3 .默读思考讨论：“我"（作者）照实把杨挑画成像五角星可笑吗？4 .教师是读课文,学生注怎解析"我"、"同学们"及"老师”说话时不同的语气.语调，并注意生字的发音.5 .齐读课文.6思考（也可同京讨论）：这篇文章写了一件什么事?（这篇课文写的是“我"小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）7.以问促读，理清文章脉络.（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到碘第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的吏点部分）（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样救"我"学画.）（这是文京的第1部分）（3）文章地后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用.）（这是文章的第3部分.）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，S1.S“总一分总”式结构.第2郃分是全文的出点.1.指名读课文第1自然段.抓住重点词语理解课文内容.叮届：再三提酹、耳咐的意思.想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断.走了样：失去原来的样子.画走了样：画的和本来的择子不同./J蜡：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次鼓海的结果.2 .分角色读读课文的第2部分.（1）选择一名学生读旁白，另名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读大家“的话,教师读"老师”的话.（2）教帅将这部分出现的生字板书在黑板上，版名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的.审"（SMn）*（SMng）:翘舌音."就（su）:平舌音.笔!顶：（共8笔）熟悉（xi）:知道得很清楚.哈（h»:拟声词.本课指放声大笑时发出的声音.3 .指名读课文最后一个自然段.“诲"：四声（hui）,字义是教导、诱导.受用:得到四处.T受用：就是对自己一关子都有帮助、都有好也4抽读生字新词卡片，识记生字.5.自由读课文.注意读准字音，体会伺义，进一步熟悉课文.第二蜘一、谈话导入.上节课我1口细读了课文理清了文京的脉络学习了生字新词这节课我们要通过精读课文，进一三解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话存哪些相I以之处.他们的话为什么能使作者终生受益呢?（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出乘）二、讲读课文.1.从课文第3部分入手，达到常动全文之目的.请同学们齐读课文最后f自然段.理解"受用"是什么意思，1'一生受用"呢?（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年.）（从使一生受用“这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的T牛事.）能使作者“一生受用"的教诲一定是使作者终生不忘的.是谁的教导使作者终生不忘呢？（是1老师“和父亲的话.）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是么相似"这个词中看出的.ftWi讲的内容一样.）相似是相像或相同，前面的作辞词“那么"怎样理解？（特别、十分）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读.自己体会一下相同点是什么.2 .学习课文第1部分（第1自然段）.指名读父亲的话（出示写有父亲话的投膨片或小黑板）.（2）出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思？（两层.）每一层各说的是什么意思?（第一层是说应该怎择做，即要认认真亘地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做,即不要不被看到的实际情况，只根据自己脑子里对事热的印S下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的.），J有：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理.从他的话中我们可以看出作者的父亲对作画很有研究是作者学画的后宝老师.他的话不仅使作者在学国画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他司题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法.3 .学习课文第2部分.（1）分析1老师.说的话的第一层意思.旨名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话.（出示写有“老师”话的投影片或小黑板.）"老师"说的这段话共有几句？（五句.）引导分析”老师"说的一段话中前三句话的意思.a.第TJ说大家对杨W都非常熟费"，然说明什么呢？（说明作者及碰同学都是杨桃故乡的人；他们SHE常清楚杨桃的外形.）b.第二句话中的“但Jr在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用"但是"-同转到了问您的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样.）（从这句话我们可以回想起著名画家达芬奇的老IJiK兑过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样.”既然吗蛋从不同的角度看,形状都不一样，更何况具有肩部照大，底部珞尖甥，并有五条棱这一明显特征的硼叫.）C第三句话中的不像“是什么意思?（特别像.）书时候”指什么时候?（指恰巧面对聊缄部这一观察点来观察的时候.）d.这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物从不同的角度去看，会有不同的样子.）4弊："老师"的前三句话，案案国杨桃这个例子，说明：同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子.明摘地指出换一个角度而，杨桃根本不像杨佻了，还更像个五角星，肯定了我"观察仔细认真.书中的第T幅插图，就是同一个麻E,从不同角度看到的两种样子.其中一种样子还真像五角星.（板书：看的角度不同结果也不同）齐读“老师”说的前三句话，版（2）讲读谀文第2自然段.作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨挑画成五角星的原因有几个？（两个.）第一个原因是什么呢？（我"的座位在前排.边的地方.）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同.）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读.）作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认JS亘地看，老老实实地画的结果.）勘旨导学生看文中的第二幅播图.4好：作者把杨佻画成燎五角星的样子，有两个原因,但第二个原因是最主要的.”认认真S½Sv说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛."老老实实地画”就是作者逆照"苗苞"所叮艰另咯去画.（3）导读分析第3至5自然段."有几个同学"看到作者的画为什么哈哈大笑?（认为作者画的根本不像扬挑.）课文中写了两个学生的两句话.f末尾用了问号另一句用了叹号表示的意思一样吗?（一样.）表示出的情感程度相同吗?（相同.都是用十分肯定的,语气,表明作者把杨桃画成了五角星.）a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？b.指导学生朗读这两句话，要读出噂笑和叽讽的语气."有几个同学"看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明御口一是没有考虑到作者看琳州角度，二是自以为对杨佻已十斓悉.）（4）讲读课文第6至12自然段.“老师"听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与"这几个同学"的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有T词语，请找出来.（走到我的座位坐下来，审视讲京上的杨桃.）“老师"为什么要坐在作者的座位上"审视"?（"老师"坐在“我"的座位上，就是要从"我"君杨桃的角度曲亍观察，据此判断“我”画得是否准确.）（板书：老师审视）"老师"审视了之后，为什么没有百接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不燥？（"老师”的目的是要让学生从他亲自审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理.）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来.）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准斓，但全体同学们却说“不像"，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不愦得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物.）从文中的哪一个词能看出"老师"严肃的神情延续了很久？（半晌.）（“半a向”是过了好大一会儿.也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑,）他是怎样考虑呢?（先端青认为把杨画成五角星好笑的是哪些同学.）指导学生朗读“好笑"，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些.（5）指导学生学习第13至17自然段.对于认为“好笑”的同学，"老师"没有去批评责笛，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢?（让他。他从作者看杨佻的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教白.）（板书："这几个"让轮流看）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容.）指导朗读,声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调.与刚才“好笑"的读与合相反.引导学生找出有关词语，体会作者只写第一个“同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住市点，叙述的好处.(6)继续看幻灯片,剖析"老师.说的话."老师"从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中围得一个道理，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的?"和颜悦色"是什么意思?S投影片.班读“老师”的话.找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思,并指名读这一句.这句话实际是对哪些同学的批评？"老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读.结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不地看出这是"老师"借画扬桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法.引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一E殳话的含义.a.通过对课文的精读、品味，“老师"的话始终紫扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点.包含着两层意思.前三句为第一层，说明.同一个事物从不同的角度看会有不同的择子.后两句为第二层，告诉我正感得了这个道理之后应该怎样做.b.通过对“老师"说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教海的相似之处.(有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓花思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去.)第三蜘一、有感情地朗读全文.二、指导完成“思考,练习第三题.1.读题目，明确本题有两点要求.2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法.Q）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子.否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子.（2）启发学生联系实际，用“不像而像"练习说话.如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈.他的这身打扮，不像个学生而像个演员.我画的这只天韬一点儿也不像，倒您是一只丑小鸭.3诙第二个例句.让学生体会带点词语的意思和用法.Q）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法.（2）启发学生用不要而要”造句.如：&亚绩面前不要沾沾自喜,而要寻找自己的不足，争取更大的进步.我们不要自以为是,而要多听听别人的赧见.三'完成课后第四题作业.启发学生用"严对“、”熬卷”造句.四、指导学生抄写生字（注意以下字形）."级"字不要丢了最后一笔."市"字下面的书写规则是先中间后两边.“晌”字与时间有关，是"日"字旁，不要写成字旁."悉"字中间是"米"不要看成字头.五、指3背诵课文的后两个自然曲六、指导学生按要求进行句练笔”.附：板书教学要求：1 .数百学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右.2 .学习本课"壶、蕉、版IS”等I1.个生字，理解"寂寞、素捋、叮骑、轮廓、如实、椭圆、尖削、教海、一丝不苟.面面相靓.和颜悦色"等词语的意思.3 .学习掌握阅读的一般步骤：(】)初读，了解内容，理清思路；(2)细读，理解市点语句的意思:(3)熟读，领则工教学市点难点：1 .学习有步骤地读懂课文.2 .通过联"回想起父亲的叮届,在写生课上如实地把杨桃画成五角星，者Jim评那些潮笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是,不能歪曲事实的道理.蜘安排：一课时.教学过程：一、揭示课莪1 .板书课题,读强.2 .出示实物杨佻，简单介绍.二、自读指导(一)好的1 .通过预习，我G加道了文中有一句父亲教育我的话.出示：你君见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样.2 .理解这句话中的“对Sr是J旨什么？3 .父亲说的11想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步辑,理解父亲的话所包含的深刻含义，（】）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解由点语句的目思：（3）熟读，领会中心.（二）按三个步骤学习课文（1）初读，了解内容，理清思路.1 .自由朗读，读通课文.2 .默读思考：课文主要写了一件什么事？出示："我"在初学画画的时候父亲叮霆“我”画画要忠实于素描对软.“我"在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱雨杨杉切实地画成了五角星的样子,老师看了“我的画后批评了那些懒笑我的同学，并救白大家要忠实于写生对家.我"因此悟出了道理.对照课文说说主要内容.这段话共几句？根据四句话概括”而题.板书：学画画画评画一一悟理3 .根据小标题给课文分段.4 .概括段落大意.第一段（1）:“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对籁.第二段（2-7）:在一次图画课上，”我“想起父亲的叮事，把所见的杨桃如实地画了下来.第三段（8-26）:老师批评了那些对我”习作幽笑的同学，并教白大家要忠实于写生对象.第四段（27）:父亲和老师的教诲使"我“一生受用.5 .小结读懂课文的第T步骤.6 2）细读，理解五点语句的意思.自学，小组学习，体会中心1 .自学.（1帙速熟读课文，用"1,找出父亲教育我的这句话.（2度读有关小节，想想父亲的话分别是在什么情况下出现的?要求：先核对找到的语句，读一读,联系上下文，抓住关键词语并理解.交流,父亲的话在文中共出现了三次.指名朗读句子.用，J'标题形式旌出父亲的话