2024年《笔算两位数加两位数》教学反思.docx

2024年笔算两位数加两位数教学反思笔片两位数加两位数教学反思身为一名优秀的人民皎师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学镭力，月贴教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的笔算两位数加两位数教学反思，供大家叁考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.笔算两位数加两位数教学反思1在此之前学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位，工”.!一位数的口算加法.设计这节谀时，我觉得依据学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计箕方法.所以，本节课我放手给学生，让他们选择自己三欢的方法来计算,然后通过全班交流,老师的点拨完成了教学任务.首先，教师角色的转变.新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织莅引导者与合作者,"浏币不再是知识的权威和单纯的知识传授君，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面为学生创设一个自主探究的情境与空间,让学生自主地去讨论、思索,使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问S1.解决问题的过程.当学生有了不同的想法或困惑时教师就要以引导者、合作者的身份怡当点拨、引导，使学生进一步反思，找到正璃的方法并得出正确答案.其次,学生学习方式的改变.本节课注重了让学生动钠作、小组讨论、全班交流.学生在操作中明白算理；在小组讨论中发表自己的想法，同时也学会去聆听别人的菽见并作出适当的评价和补充.学生在交流中相互启发，相互学习,在不同观点磁描中产生绚烂的火花，培养他们发现问题.探究问题、解决问题的能力,以及良好的思考交流习惯.笔箕两位数加两位数3教学反思2”笔算两位数加两位敖.这节课是在学生已没掌握两位物）口整十野1.两位数加一位数的基她上学习的内容.学生可以借助以前学习的口算方;去来解决计算问题，但本节课正点是学习笔算加法的算理.反思这一节课新课前对一年级的口算进行豆习强调日理很有必要为本节课笔算奠定了基础，但是如果把后面例旗计算拆开摆在口算复习中，对后面能算起到更好的作用.两位数加两位数笔或（不进位加），教材创设情境如下：小学二年级四询去游乐国，人数分别是36、30、35、34人，如果一辆大客车限坐70人，哪两个班学生可以合乘一辆车？本节课只需教学两位数加两位数不进位的笔管竖式，但当我提出：“哪两个班学生可以合乘一辆车？"这一!可题经过学生的补充提出了各种各样的方案对于进位加的我把陶D都写在了一个角落，作为课堂般后的拓展的让学生思考,在讲解例Sfi-的时候，我巧妙隹剧用了小棒图，aJ曲图竖起来摆，使得竖式形象化,接右把形象的小棒图再抽象成散字.这一环节突破了本节课的重点-一竖式的管理,再通过练习判蜥,使得学生对笔算时出现的种种情况有所警惕，从而都达到本谀的教学目标.但是在处理本课的时候，有以下几点做得不够好：1.没有深入的解释”合成一辆车“和”准乘一辆车"，导致在提出问题“哪两个班学生可以合乘一购车？"后，还有学生提出后不确定是否可以合乘一辆车.2.由于上一环节没有处理好，所以导致时间不够，后朝练习中的判断改正题没做，拓展题也没做.这是本节课最值得检讨的地方.以后备课的时候一定要备好学生，备好教材的每一句话.笔管两位数加两位数教学反思3在此之前学生谖学过了两位数加两位敢不进位加法的竖式计算及两位数加T2数的进位加法的口算,所以在设计这节课时，我依据学生已有的旧知识,通过小组活动的形式，让学生自主探究，从而得出两位数加两位数进位加;去的计算方法.本节课我放手给学生，让他1口自己去发现解曲中，当个位上缄相加满十时,要向十位进一,这个一要写的小一些,在十位数的右下方.在本节课中，突出了以下两大特点：首先，牧师角色的转变,新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者.引导者与合作者.“教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面,为学生创设一个自主探究的情境与空间,让学生自主地去讨论、思索,使学习过程更多地成为学生发现问即.研究问题、解决问题的过程.当学生有了不同的想法或困惑时教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拔、引导，使学生进一步反思，找到正确的方法并得出正确答案.在本节课中，我抛借引玉的格问题抛出，让学生在四人小组中通过摆,J密,拔计笠器,理解当个位上两数相加满10时，我们就会把这10根/J浜瓶成1捆,变为一个十.在研究登式计算时,我就点了一下,对于满10怎么向十位进1,孩子可以很好娥受.其次，学生学习方式的改变.本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流.学生在操作中明白党理：在小组讨论中发表自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充.学生在交流中相互启发，相互学习,在不同观点碰梅中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究问题、解决向Sfi的能力,以及良好的思考交流习惯,并在一定程度上训练了学生的数学思维和数学语言.不足之处在于学生在实际列竖式计简时，对于进到十位的小1的处理上不理想,有的学生将小1写的很大，我问答这个1要怎么写时.他们可以很;懿的说出要求.其次，有部分学生在自己第一次列登式计算时出现了这样的错误：38+24162学生将小】自成一行.我下面要加强对学生做题的多练习，在练习中让孩子明白两位数加两位辘式计算时要注意哪些点.笔管两位数加两位数教学反思4计算教学在小学数学教学中占的比西是比较大的，同时也是比较重要的一部分内容.相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味,力监如何使计笠教学更贴近学生的生活，激发起学生兴趣，如何在计算救学中培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的膨力，还需要我们进一步探索.本堂课的一个特点，是努力反映学生身边的数学.教师用旅游的情境引出多位数的加法，使学生感到数学就在身边,牧师出示里程图，形象地创设情境，注重让学生根提情境提出碱.还注意了培养学生估算的意识和能力.教师在学生独立探领口小组合作的基础上，引导学生进行组内和全班的交流.在教学过程中，教师引导学生独立思考，当学生中出现了不同的计管方法时，救师也都给予了积极的评价.计算救学是“学数学教学的市要部分，也是教学维度蛟大的一个部分.我个人认为本课在使过管教学贴近学生的生活，培养学生独立探索和进行交流等方面都作了努力.当然这一节课的不足之处，是学生的i舌动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动,调动学生的学习积极性.笔管两位数加两位数教学反思5本节谀主要教学簿算两位数加两位数的迸位加法.在此之前学生已经学过了两位数加两位数不进位加1法的竖式及两位数力Q-位数的口算加法.本节课的目标是让学生理解个位满十向十位进-F的理理，并能正确迸行笔算加法.由于学生已经有了知识经验基出，设计这书课时，我觉得fi南学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数ifi位加法的计算方法.所以本节课主要让学生在自主探索的基出上提炼出问题，再进行合作交流得出计J5方法.各组学生在交流过程中，得出了多种方法.摆小棒.口算.拨计数器、竖式等方法，并且学生都能主动上台与其他组的同学进行交流.通过让学生观察"例题”和"试T峭后，交流”在列竖式时需要注意什么？"这一|可越，引导学生怠结出笔算进位加法时需要注意的事项，不仅利于学生记忆，而且也能提高学生学习的兴趣,提高正确率.学生在交流中相互启发，相互学习,在不同观点碰摊中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究耳题、解决问题的矮力,以及良好的思考交流习惯.在练习中，学生出现了诸如从十位相加的，也有不ia位的，或Sia位后忘加1这样的错误，在后面的练习中，加强这方面的辅导笔算两位敢加两位数教学反思6这部分知识是学生掌握了两位数加一位数的进位口笠和两位数的笔管的基础上学习的.通过前面的教学我了解到本班学生对进位口算和不进位笔算掌握较好,在新授课时心里上就放松了，课后就发现学生对今天所学知识掌握度不理想和预设效果有所偏差.总体上我认为在本节课上存在以下不足：1、板书不及时.课中在总结笔算加法的注意点时，学生说了很多，但都是比较零散的.这时期殳有及时归纳井板书：,数位要对齐、从个位加起、个位满十向十位进一“.造成学生知识形成的不系统化，学生容易忘记.2.比较计算N页序时，我空讲了.在讲这部分知识时,我看到有些同学是从十位算起的，所以为了突出从个位算起，我没有拿出具体例子来讲也就是说没有拿出那个同学的作业本，其他同学没看到他们缺乏感性认识所以没i己牢.在后面的巩固作业中还有部分同学出现类似的错误.3、关注学生面不够,作为教师在教学时总有一个通病：关注优生，忽略学困生.在故学中我没有关注学生的需求，由于各种各样的原因，他弥需求是不可能完全一致，而我并没有针对学生不同层次的需求予以满足，所以在整节课中我认为这是一个地大娥憾,新课标指出：在教学中应允许个性的存在，允许孩子发表不同的见解，应俯下身来和孩子T感悟、学习.两位数加两位数的笔算加法是以参观博物馆为主线，创设生动有趣的情景，使枯煤的计筒变得富有情趣与生命力.这节课学生兴趣浓厚，学得阳圾主动.反思整个蚊学过程，我认为致学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面.1 .潺切数学与生;釉联系.单纯的计算是比较枯燥乏味的,为此我根据课本主题图创设学生郊游乘车活动的实际情景，提出"四个班只有两觞车怎么办？""你认为哪两个班可以合坐一辆车?"从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程,激发了学生的求知欲.练习设计改变了枯燥的数字计算，创设了"我是小医生"、"我最棒、我能全做对"的闯沟舌动，使学生感到存趣.有挑战性，从而激发了学生的学习积极性，隹节课学生都能以饱满的热情参与到学习中.学生帮助解决了乘车问题，使他们体会到了生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使他们在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心.2 .较好地突出学生的主体地位.列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难.因此我在引导的基础上放手让学生自己去独立尝试.在尝试的基础上，请同学们讨论两位数加两位数时要注意什么？学生讨论后，引导学生自学课本，培养了他们自主探索获取知识的能力,在教学过程中我发现，学生通过独立春试和小组讨论学习后，学生完全能独立把两位数的第算方法说出来.因此，我想我们致师只要给学生创造一个和谐,民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。这节课也存在着不足的地方.例如，在救学例1时就要强调从个位加起.由于这个讨论进行的太胡,导致有些学困生接受新知太慢.在敦学设讨中我遹筛了救材的编排，以发展学生个性培养学生能力为根本，使学生在获得知识的同时，培养了学生的学习能力和对学习数学的情感.第算两位数加两位数救学反思7一、笔算教学与解决问Sfi数学相结合，激发学生计管兴趣.传统教材总把笔算划为独立一课时敢学出点放在理解簿算的算理掌握计算;却IJ和方法上，并通过一定的训练到计算的熟练.而新课标指出：.学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的”.根据这一要求，在“两位数加两位数进位加法"赦学教学设计中，从解决问题导入.我们从四个班乘车参观博物馆的乘车问题引入，上节课我们已经解决二（1）与二（2）和二（3）与二（4）可合乘一辆车,百陶还有什么不同的乘车方法？怎样列式？可以得出另一个算式：36+35.这样可以充分挖掘按材上的文本资源，促进学生思维的发展。并在学生理解算理后，看能否解决前面的实际问题.这样，使学生在解决实际问题中学习总算，改变了原来从枯燥的蓟式到口式，要学生学为学生自己想学.学生在这种有目的的学习活动中主动建构知识，获得用数学的成功体验.二、把笔算、«,估筒教学融为一体,比较中提位学生计比正确率.两位数加、减两位的笔算是建立在口算的笈N上的，因此在致学总算时，我把口算、笔算与估比联系起来,提高学生的计算能力.如在教学进位法时，让学生足，测一下36+35可能是几，当学生猜冽是71时，问你想用什么方法来蛤证，请你用你再欢的方法皖证.这时出现有用口箕的：36+30=66.66+5=71;030+30=60,6+5=11,60+11=71.还有列登式的，不过没有进位点，怙计是先口算后再写上去的.这时，正是引导学生学习笔算的最隹时节.我就问：那么笔算至喊该怎么算?，当有同学出现6ir时,马上有学生反驳，刚才口笠是71,不可能是*611",从而认识到进的*1"不能写在横线下.教师从中指出：为了不忘记进上枭的“1.可在线上点上进位点这样把几种计筒方法有机结合起来有效学会笔笠,也大大提高学生计算正确率.三、借助小棒操作，理解笔凭算理当限出用笔算，个位加个位6+5超过10怎么时，我引导学生结合小棒的操作过程褐示其迸位的方法，把11根字身一捆，3捆加3捆冉加1捆得7捆，所以是71.并在竖式上椅进位的过程表示出来，由此学生亘真理解为什么要进"和"怎样进”的问题，从而明脯个位超10向十位进1.四、练习的针对性与灵;舌性相结合，提高学生计算素养.在练习设计时，我们针对部分学生易混淆的进位与不迸位，设讨了填得数十位上是几的专项训舔和你也来出几旗今天学的剧型考考你的同桌厩巩固所知识又大大激发学生学习的积极性.同时，设计比较灵活的题,如思考题，照题互学有余力的同学.谀后学生作业反饯大多数学生计算正确较好，但因课堂上教师说了一句"为了不忘记，点上迸位点“，大部分学生没有点.可正因为没有点，学生的楣误也出现在此,因此，以后在上新课（学生刚接触）,救师的课堂用语还应考虑周全，应指出今天渐班刚学，为了不忘记进上来的*1,应该都写上,这样也许会提高月理后进生的正确率，以上是我个人的一些想法，有不当之处敬请同行指正.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者柯陵，谢谢!