2024年《答谢中书书》教学设计篇.docx

2024年答谢中书书教学设计篇G答谢中书书教学设计14篇作为T三业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系筑方法设讨教学过程，使之成为一种具有操作性的程序,那么应当如何写教学设计呢?以下是我帮大家整理的答谢中书书教学设计，希里能够初助到大家.答谢中书书教学设计11 .积累文言字词，琉通文总.（里点）2 .理解课文内容，体刽乍各所表达的思想感情.背诵课文.（重点）3 .体会大自然的美，理解作者写景的巧妙.傩点）一、新课导入孔子甯经说过："仁者乐山，智者乐水.”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌球自然山水的优美诗文.今天，我们一起来学习一箱描写江南山水美景的短文一答谢中书书.二、自主预习1 .走近作者及作品.陶弘景（456536）.字通明，自号华阳黝居.南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家，时人调为“山中宰相”，代表作有困陷居桀等."山中宰相：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书.后来，陶弘景远离尘世，盼居句曲山（今茅山）.他精通阴阳五行、山川地理、天文急.梁武帝继位后,他"礼聘不出”.因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教，故梆他为“山中宰相”.借谢中书书，谢中书即谢岗,字元度，阳更(今河南太前人，留任中书潮5.故称,谢中书".第二个书是指书信.本文是作者写给谢中书的一封信.写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作.2 .朗读课文，读准字音，读准节奏.山川/之美，古来供谈.高峰/入云，清流/见底.两岸/石里，五色/交辉.青林/翠竹，四时/俱备.晓雾/将歌(Xie),猿鸟/舌鹿；S三(tui),沉线(Iin)僮跃.实是通界之仙都.自/康乐/以来,未豆有鹰与(yi)其奇者.3.文言词语积累.学生自主阅读课文，教师下发文字资料,指导学生积累资料中的一些文言字询.(1)古今异义词四时俱备古义：季节今义：时间晓碧将啾古义：消散今义：休息夕日欲颓古义：坠落今义：消沉，委靡古来共谈古义：称赞今义：谈论(2)一词多义欲：夕日欲颓(将要)分是欲界之仙都(欲界，指人间)(3)词类活用五色交辉名词用作动询，辉映(4)重点字词五色交辉(交相辉映)四时(四季)俱(全都)备晓鸣将（将要）献猿鸟乱呜（此起彼伏的鸣叫声）沉鳞（鱼）竞跃实（的确,实在）是欲界之仙都自（从）康乐以来,未复（再）有能与（欣史）其奇者（5）重点句子山川之美，古来共谈.泽：山川景色的美65.自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的.自康乐以来,未复有能与其奇者.译：自从谢灵运之后,就再也没有人能欣赏这舒丽的景色了.三、合作探究（一）读通文意1 .根据课下注释疏通文意，并将不慵之处画出来.2 .学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高.（二）文本探究1 .作者写了什么时候的景物？写了哪些反物？明确：四季，温目；写了山、水、石壁.鱼、的木、猿鸟、夕阳、驾.2 .这些景物是杂S庆章的吗？从"S"的角度说,作者写景采用了哪几种视角？明确：先仰视“高峰入云"，再俯视"清流见底"，又平看"两岸石空"“香林翠竹"，最后又分“晓“，"夕”两层来写,一句一景,次第井然.同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动睁的结合.3 .这篇文章是一幅清朋的山水画,作者在文中用哪一个字来概括它的特点？这句话在全文起什么作用?明确：美.点明中心，统领全文.4 .作者向我们展现了这么美的世界，发出了怎样的意慨？从中可以看出作者什么样的心情?明确:实是欲界之仙都.自康乐以来,未求有能与其奇者.与知音共赏美婷的自豪得意之情.5 .古人说：一切里语音情语.此文表达了作者怎样的感情?明确：对大自然的热度.6 .作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？交流点拨：其一：山水相映之美.山的竣帽，水的明5S.水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣.其二：色彩配合之美.“两岸石壁，五色交辉.青林翠竹，四时俱备，“蓝天作背景,绿水为衬托,峋前动人，美不胜收.其三：晨昏变化之美.清晨白雾缭绕，似烟似缴，猿崎鸟呜生机勃勃；傍晚红日野冗，山色苍茫,飞鸟归林，猿猴息褥,游鱼跃水.其四：动静相衬之美.高峰为界，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾战!为峥，猿鸟舌因为动；日落山限为峥.游鱼跃水为动（声响）.7 .“晓雾将歌,猿鸟舌I四；夕日欲裁,沉顺竞跃,“试用形象的语言醯其苞面，并说说这几句描写取得了怎样的表达效果.交流点拔：猿鸟的鸣叫声穿越了清展即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏（意思对即可）.这几句偷写,为画面增添了灵动感，传达了生命气息.师总结：陶弘景的答谢中书书，写的是音通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化1猿鸣鱼游，都是一些常见之爱，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐.愉悦.悠然自在之情.四、板书设计答谢中书书意境美山水相映之美一高蜂入云清流见底色彩相配之美一两岸石壁青林翠竹息昏变化之美晚雾将歇夕日欲颓五、课外拓展为宣传“世界环境日”处级召开*建绿色家园享美好自然"主JS班会设置了属对环节.请根据所给上联，对出下联.上联：青山外早莺争倒下联：示例：绿水前新燕场泡;翠梅上正用登枝答谢中书书教学设计21、了解常识，背诵课文.2,史析景物描写，感知作者感情.背诵读文，赏析景物描写.赏评佳句，感知情感.读-等-说教学PPT.一课时一、直接导入.二、读.1 .读蛔.解释课题.2、读资料,介绍作者、写作背景、概况3 .读课文.(1)指导学生读准字音.(2)指导学生读准节奏.(3)指导学生读出感情.自由阅读,结合注南口老师补充的解羟蹴至课文.舁读，指导学生理出层次.齐读.指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉.(4)诵读.二、写.1.指导学生如何写佳句贯评.2、示范佳句其评.3、要求学生写佳句赏评.三、说.请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导.三、布置作业.将本文改写成现代散文.答谢中书书救学设计3教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课.本单元生放学出点是学习描绘自然山水的优秀诗文,要求学生在反豆诵读中，进入文中情区交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写.注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化,并且情景交融.体现了作者能够品味山水之美的自徽感.学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用.教学目标知识与能力：准烯理解课文注解的词语，弄懂词句含义.（2把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法.过程与方法：（1而ST预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点,教Ji三的解.点拔法、串讲法.诵读法、问答法、自主、合作、探讨.情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操.3、故学生点、难点：击点：（1让学生反复诵读短文，体会文章意境（2泮习文中写景状物的方法.难点：（1）引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情.（2泮习文中写景状物的方法.教学准备放师：准备务媒体课件，山明水秀乐曲，古汉语常用字字典；历代诗人山水诗文佳作精选.学生：提前预习，标出疑难;亘闻作者生平.了解作品背景.教学;舌动过程教他活动学生活动设计意图（一）检目预习1.指导学生读课文（多媒体显示优美的山水图音），教师配乐朗诵.读毕，牧师提示朗读节奏全文每句基本上读两拍.提醒"实是/欲界之仙都.自/康乐以来求复有/畿与（y）只许者的读法2.字词正音（课件1）.陶弘（h6ng）里晓雾将歇（Xie）丹阳秣（m3陵夕日欲颓WD与（川）其击者（二）导入（搔放背景音乐山明水秀）1.导入新课（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙睡于繁市的学业，无暇欣赏.只实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗夕底J一切是另附的美好.天的清期,地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你动抻哥.今天我1口学习的答谢中书书就是T1.情悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏.好吗瓶书课题.2.解威（课件3）答/谢中书/书:回豆.谢中书：见课文注解.书：书信，是一种应用文体.我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情.（陈：述说）3.作者简介（课件4）陶弘豪,（456-536）,字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人.有6陶隐居集.他曾担任诸王的侍读,因看透混浊的人世，后隐居山林，但"国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”.答谢中书书教学设计4答谢中书书是一篇短“曲悍的文言散文，它*犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗“，全文共68个字，但在这短短的68个字中随语若清远的意境,颊了山川区物的灵魂.即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者的爱自然、归题林泉的志趣,因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想猛,置身于情境当中，深入体会作者的感情.1、的正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意,体会作者的思想感情.2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象.3、能品味文章某些常有表现力的词语，如"乱""竞"等字.4、背诵全文，并积累优美的写象词句.5、培养学生热爱大自然的美好感情.引导学生感受作品优美的意.境，体会作品中流露的思想感情.体会文章通过不同角度表现山川之美.1、诵读法；2.品析法.一.导入激趣（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想猛力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往.今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之康中，去尽情的感受一S.答谢中书书（板书标题）解题：书，是一种文体,相当于信.二.朗读感知1、朗读：（1厚生自由的读，找出不认识的字词.（2滓师范读,纠正字音，注意节奏.学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高捶/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉.青林/瞿竹，四时/俱备.晓客/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓NuQ,沉埋/竟跃.实是/欲界之仙都.自/康乐/以来，未豆有/能与（yi）其奇者.G浮生大声随读，品味四字句的节奏.选一学生读课文，其余同学点评.（S浮生齐读课文.2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出频词句.学生提出疑难词句，全班解决.三、欣赏美点1、老师引入：山川之美，古来共谈",陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反豆闻读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点."学生朗读交流，老预指导.明确：首先“高峰入云，涌流见底"，为我们呈现了山水相映之美.麻峨的山峰能入云端，明净的溪流清澈见房山的倒影给水海上异彩，水的动势给山增加了活力.山水相伴相映，情味其次“两岸石壁，五色交辉.青林翠竹，四时俱备”,写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑爆，交相辉映.青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存.山青水绿固然清瞰静，但色调单一,石壁自立两岸，五色争辉；又有考林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡型，自然美不胜收.第三是“晓雾将歇，适鸟乱吗；夕日欲颈,沉缢竞跃"写出了晨昏变化之美，清晨的前雾将要消散时传来猿鸟此起彼伏的呜叫声夕阳将要落山的时候潜游在水中的鱼儿争相跳出水面.这是T多么热烈欢快的晨景，又是清静幽寂的暮景.2、欣苴“晓雾将啾,猿鸟舌鹿；夕日欲颓,沉续竞跃.：问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人第IJ混乱、乱七八冶,这个字是否该换一换，比如用"齐""共"等等？学生思考回答.明确："乱"表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过"乱”字,写出了山川的早艮万物都充满若勃勃生机的反敬.问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点.问题三："沉装"指什么？这里运用了什么修辞手法？明确："J三1指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法.问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写,并自由表述.四、体悟感情老师引入：有个词叫“文如其人"，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以五出作者的性格，那从这篇文京中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的?学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。明确：从文章中可看出作者热爱大自耀)强烈忸情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句1自康乐以来，未豆有能与其奇者“，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提.五、想象拓展老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境,你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由衷达.山水相映山川之美色彩缤)晨昏变化答谢中书书救学设计5导学目标1 -积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容.背诵并默写两篇短文.2 .引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情.3 .品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴宜文学作品的能力.课心十划第一课时学习答谢中书书第二蜘,在学生熟读的基4出上授课.学生齐谈导学目标，圈点关键词,做到对学习任务心中有数.情量导入生成问题同学们，你们觉得我。调围的TD美吗?也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那,你会感到窗外的一切是月解的美好.天的高远，地的广袤,山的抵扳,水的澄激无不让你心旌描曳.今天我们要学习的答谢中书书就是一幅流动的山水诗，像画又像诗，让我们一同去欣即巴！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基址1 .读准字音，记准字形，给加点的字注音.府（tui）沉鳗（I能与其奇者（yi）2 .理解课文中的电点字词.晓客将歌（将：将要.秋：消散）沉毓竞登（沉毓：潜游在水中的鱼）未复有能与其奇者（与：参与，这里指置身其中）3 .一词多义.欲夕日欲颓（腿实是欲界之仙都（欲界：指人间.欲，可以理解为七情六欲）4 .古今异义.四时俱备古义：季节今义：时间晓雾将歇古义：消散今义：休息夕日翎®古义：坠落今义：消沉，萎麻5 .词类活用.五色交辉（辉，名词作动词,辉映）6 .朗读指导.山川/之美，古来供谈.高（S/入云，清流/见底.两岸/石壁,五色/交辉.青林/翠竹，四时/俱备.晓期将歇,猿鸟吊US；夕日/欲颓，沉境/竞跃.实是/欲界之仙都.自演乐/以来,未经有与其击者.7 .作者冏介陶弘景（456-536）,字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人.他曾经担任诸王的1寺读，因看透了混浊的人世，后题居句曲山，可是“国家每存吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”.8 .背景介绍谢中书即谢征，字元度,陈郡汨更人,曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书.陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山7人之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作.南北朝时，因政局动濡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱.因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.书，即书信,古人的书信又叫“尺牍”或日"信札"，是一种应用性文体，多记事陈情.步骤二整体感知走进文本1,疏通文意看课文注释,了解大意.小组合作，结合注释，翻译全文.9 .整体感知课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么?交流点拨：全文可分三部分.“山川之美，古来共谈“总领全文.中间的写景部分，先仰视*高峰入云"再俯瞰"清流见底"再平视"两岸石壁”"百林景竹"而后分"晓"与"夕"两层来写.最后以感叹总括前文.合作探究生成能力步骤三文本精读把腔情感1 .要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文京的意境.交流点拨:作品首先为我们呈现了山水相映之美.“高建入云，清流见底“，谈蛾的山捶管入云端,明净的溪施渐敢见底.山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力.山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美.”两岸石壁，五色交辉.青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相挥映.青葱的林木，卷绿的竹丛，醉长存.山青水绿清幽雅岭，石壁壁立干仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉拈墓,第三是晨昏变化之美.晓雾将歇，猫鸟乱鸣；夕日欲颓,沉装竞跃”写的是清房的薄雪将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声夕阳将要落山的时候滔游在水中的鱼儿争相跳出水面,这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是T幅多么清静幽寂的离境.三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷.2 .深入研读课文，引导学生体会：本文表达了作者怎样的思想酶？交流点拨：文章开头写道"山川之美，古枭共谈"，这个"关"字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情.“实欲界之崎”，表露了在山水之中飘？R欲峙）自得之态.”自康乐以来，未宜有能与其诗者”后从谢灵运以来没有人能聊欣赏它的妙处而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间，与谢公t瓶之意谥于言表.总言之，全文表达了作者沉fi?山水的愉悦之情和与古今知音共交美景的得意之感.当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸本文作者用密耍数笔,描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩绚烂，生命勃发，灵动飞场.通过周K远近、动s的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命慵悦，体现了作者酷爱山林，归隐林泉的志也积累古诗词里描写山和川的诗句.千山鸟飞绝，万径人踪灭.白日依山尽，黄河入海流.瞬当雌顶，一骏山小.空山不见人，但闻人语响.附：板书设计总引一山川之美,古来共谈写景山水相映之美fe½配合之美晨昏变化之美抒怀一欲界之仙都；未复有的其身者课后反思亘混补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：答谢中书书载学设计6知识与俄力目标：1 .积累更要文言实词、虚词，答谢中书书公开课教案.2 .知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景.过程与方法目标：1 .诵读，在读的过程中把更文急,体悟陶弘里的思想感情.2 .了解文登的意境,培养感知写景类文直中作者思想感情的能力,情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的维争美好，培养学生热爱祖国河山的感情.田点：了解文章的意境,培养感知写景类文京中作者思想感情的能力.难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘镇的思想感情.三、：多媒体课件四、(一).主题引入"一切景语皆情语"，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走迸答谢中书书，让我们去领略作者所描绘之美区，去品味游者的心境.(二)、作者简介，明读课文1 .走近作者陶弘旦(456-536年)，字通明,号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家.仕齐时，拜为宣都王侍读,左卫殿中将军.入梁，能居茅山华阳洞,梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨.时人称他为山中宰相".有陶隐居集.2 .朗读指导敦IJ酹导学生明读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏.韵律、情调.(1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏.(2)学生大声明读，品味四字句的节奏.(3)选一学生读课文，其余同学点评，教案i答谢中书书公开课数案.(4)学生齐读课文.(三)、自主学习，理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体嫌知文1 .学生读课文，口头诩译课文，画出会难句.2 .桌之间讨论交流，解决疑难问SS.数IJ市巡视酌情指导.3 .指导学生积累词语,理解文句.4 .理清思路，指导学生背诵.明确：答谢中书书全文可分三部分."山川之美，古来共谈“总领全文.中间的写景部分,先视"高峰入云"，再俯敝"清流见底"，再平视.两岸石ar情林翠竹"，最后分"晓”与“夕”两层来写.显后以感叹总括前文.(四).研读课文探究欣赏1 .读答谢中书书，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充.i三m.明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美.1高峰入云，清流见底”，预域的山嶂耸入云端，明净的浅流百澈见底.山的捌影给水植上异彩，水的动势给山增加了活力.山水相伴相映，情味盎然.其次是纹妗的色彩美.”两岸石壁，五色交辉.青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映.青葱的林木,第绿的竹丛，醉长存.山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂.石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦殿上缀以碧玉裴第.第三是属管变化之美.“晓秀将欧,猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉弊竞跃”写的是清感的海雾将要消散时，传来残鸟此起彼伏的叫叫声；夕阳将要落山的时候，酒游在水中的鱼儿争相跳出水面.这是一福多么热烈欢快的扇景,又是TS清岭幽寂的暮景.三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴.2 .文章答谢中书书达了作者什么样的思想感情？教师在学生发言的基础上点拔：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒阑婚的句子.文京开头写道"山川之美，古来共谈"，这个"美"字，流露出作者玩醉山水的愉悦之情.“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘Stt欲仙的自得之态.“自康乐以来，未宜有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人献欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比聘之意溢于言表.总言之，全文表达了作者沉解山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，五、谀堂练笔以及作业3 .选择其中的一种景物,用现代文进行犷充练笔.2、作业：预习记承天寺夜游，比较其与本篇短文在写景方面的异同.答谢中书书救学设计7知识与能力目标：1积累更要文言实词、虚词.4 .知人论世，了解两篇短文的作者及写作背里.过程与方法目标：1 .诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想静情.2 .了解文章的意.境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力.情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的就吼田点：了解文章的意境,培养感知写象类文章中作者思想感情的能力.难点：诵读,在读的过程中把握文意,体悟陶弘景的思想感情.多媒体课件(一)、主题引入"一切累语皆情语”，自然界景象万千，但磔者境界、生活阅历.具体的境的不同，都会触发不同的磁,流露于文字，形成一篇靛脍炙人口名篇，今天我们走进答谢中书书,让我们去领略作者所描绘之美里,去品味游者的境.(二)、作者简介朗读课文1.走近作者陶弘景(456-536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家.仕齐时，拜为宣都王侍读,左卫殿中将军.入梁，RS居茅山华阳洞.梁武帝未则不出，但常以朝廷大事与他商讨.时人称他为山中宰相”.有陶隐居亲.2.朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读道文句，读出节奏、韵律、情调.(1)教师配乐朗诵,学生听读，掌握字音、节宴.(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏.(3)选一学生读课文，其余同学点评.(4)学生齐读课文.(三)、自主学习理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文1 .学生读课文，口头翻译课文，画出展难句.2 .京之间讨论交流，解决疑难问Sfi.牧师巡视酌情指导.3指导学生积累词语,理解文句.4 .理清思路，指导学生背诵.明确：答谢中书书全文可分三部分."山川之美，古来共谈“总领全文.中间的写景部分,先ffi视“高嶂入云"，再俯膝"清流见底"，再平视两岸石壁情林翠竹“，最后分晓”与"夕”两层来写.最后以橙叹总括前文.答谢中书书教学设计8教学目标：1.能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情.2、小组合作，苴析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象.3 .能品味文京某些富有表现力的词语，如"乱""竞"等字.4、背诵全文，并积累优美的写景词句.5 .培养学生腌大自然的美好感情.教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情.教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美.教学准备：U盘课时安排：1课时教学过程：一、导语设计同学们，你们圜辟新调国的TD美吗？也许倒i?tt碌于繁重的学业中，刑斯磔,但当你抬头远跳的一刹那，你会感到囹外的一切是那样的美好.天的泊朗，地的广袤，山的挺拔，恻的健壮无不让你心动神摇,今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏.多媒体显示课就答谢中书书.二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示1.题解书即书信，古人的书信又叫“尺犊"或日”僚Ir,是一种应用性文体.2 .让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居.南朝梁时文学家，道教思想家,医学家,37岁器官陪居于茅山，继续钻研学问，燥丹习道，井遍游名山，寻访仙药.梁武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为'山中宰相.著有用阴居案.3 .作品背景:南北朝时，因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱.因而他们在书信中常常描山绘水.表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信,写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作.三、指导学生朗读课文，整体感知文意1、学生听读,掌握字音、节奏,读毕，教师出示朗读节奏：（珞）2.学生大声朗读，品味四字句的节奏.选一学生读课文，其余同学点评.3、学生齐读课文.4、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意.5、学生读课文，口头髭译课文，画出疑难句.(1)同桌之I可讨论交流，解决疑难问旗.教Ji三视酌情指导.(2)多媒体显示下列词句，教他指导学生积剧词港，理解文句.(3)理清文章思路，指导学生背诵.四.要求学生根据课文内容，想敬文中的画面,用自己的语言加以搔述,体会文章的意境.五、品味、探究作者是怎样描绘景物？六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情.1.提问：文有表达了作者什么样的思想感情?学生各抒己见.教师点拔：2、学生齐读课文，仔细品味作者的思想燧情.七.课堂小结.八、布黄作业.1.背诵并蛾写课文.2、你最理欢文中的那一副画面？请写一段赏析的文字.板书预设：山水相映山川之美色彩缤纷属昏变化答谢中书书教学设计9教学目标：学生能正确.流利、有感情的朗读并背诵诗歌.通过自主.合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣其诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣.发挥学生的语言创造力，表达心中之美.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情.教学田难点：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境,体会文中蕴含的思想感情.发挥学生的语言创造力，表达心中之美.教学方法：先学后教,合作探究.教学工具：PPT演示稿.教学时间：一课时,教学过程：一、情景导入，明确目标.（图片演示）莽莽神州，高山大岳，干流百川，那神埼如画的风光无不让人心动神母，今天我们来学习陶弘豪的答谢中书书,共同欣赏一幅清瓯的山水画，品味一首流动的山水诗.1 .作者及写作背里介绍.文体常识书：书即书信,古人的书信又叫"尺牒"或日"信札"，是一种应用性文体,讲究谟篇布局，文质俱佳，可以抒情,如林觉民的与妻书;也可以写景,如吴均的与朱元思书.文学常识(1)陶弘景(456-536).字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳陪居.南朝梁时道载思想家、医学家和文学家,又被称为"山中宰相”.陶弘景仕齐拜左卫旗中将军.齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书.后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山).他精通阴汨五行、山川地理.天文气象.梁武帝继位后,他"礼聘不出”.因此，每逢有凶吉、祭祀.征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教,故称他为"山中宰相；陶一生好松，每当轻风吹拂松枝,发出"沙沙"的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂.有时，他竟一人迸山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”.答谢中书书,描绘的就是他隐居他的景色，山川秀美，清新简淡，为历代的写景名作.(2)谢中书，即谢征，字元度，陈郡阳夏人,留作中书鸿胪,所以称之为谢中书.陶弘景给谢征的这封回信，梆道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作.(3)康乐，即谢灵运(385-433)东晋时代的诗人，汉族,陈郡阳夏(今河南太康)人，出生于会稽始宁(今浙江上虞).为际郡谢氏土族，东言车驰将军谢玄之孙，晋时装封康乐公，故称"谢康乐”.又因从小寄养在钱塘杜家故乳名“客儿”.是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖"，著有谢康乐集(系明人辑本).2、展示教学目标：学生能正狼、流利、有感情的朗读并背诵诗歌.通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析.理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审关情S1.发挥学生的语言创造力，表达心中之美.培养学生热爱大自然、热爱生;舌的美好意情.二、朗读一感受文章的节奏音韵之美.1 .学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读.（演示）（要求：感受字音.感受语感.感受节奏）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底.两岸/石壁，五色/交辉.青林/翠竹，四时/俱笛,晓雾/将歌，殖鸟用四;夕日/欲颂,沉喊/竞跃.实是/欲界之仙都.自/康乐以来，未复有谁与（yi）其的者.2、分男女/J呦竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评.3.老师范读课文，学生聆听.4、学生齐读课文.三、自主译文援受文京的画面之美.1.小组合作探讨,自主译文.山水中包蕴的美，自古以来人勺理常谈论.高高的山峰直播云天,清清的流泉明净见底,两岸石壁上,五色缤筠交相辉映.那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到.晓秀将要消散的时候，雌和百鸟的痛叫声交织成一片；夕Sa即将坠落之际,潜游水中的鱼竞相腾跃.这支在是入世间的山境，自从谢灵运以后,就再也没有能K贯这奇妙山水的人了.2.学生独立思考文章的结构特点.学生回答，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体屉知.（演示）四、品析表达感受文笫的意境之美.1、带若美去寻找美.垣文中的山川之美,美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用.这里有之美，你看m的句鳏大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨百变化之美、动好相衬之美）.例：其一：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，仰视,就哦的山峰置入云端；俯视,明净的黑流清澈见底.山的倒影给水槽上异彩,水的动势给山增加了活力,山水相伴相映，情味盎然.其二：色彩配合之美.两岸石里，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，放E赌去，蓝天作背景，绿水为衬托，境）丽动人，关不胜收.其三：晨昏变化之美。清晨白雳缥绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林,猫媒息捌,游鱼跃水.其四：动静相衬之美.高峰为静，流水为动（形体）.林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歙为峥，箝鸟乱呜为动；日落山限为检，游鱼跃水为动（声响）.2、带着美去升华美.、老师引导学生概括文中景色之美.并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的?四季之景晨昏之景、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀.表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感.这篇文章中有百序间般的句子，文京开头写"山川之美，古来共谈"，这个黄字,是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，"实欲界之仙都”，将在山水之中飘就欲仙的自得之态表露无疑.“自康乐以来，未爰臃与其奇者"，自从谢灵运以来，没有人能终欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表.五、拓展提升表达心中之美.1、诵的果文,读出心中之美.演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对领背诵课文.、学生朗读课文，感受文道之美.、学生根据背诵技巧自由背诵课文.、分男女小组背诵课文，表达心中之美.全班背诵课文，提升心中之美.2、拓展练习，表达心中之美.将“晓雪将献,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉弊竞跃.*拓展成一段优美的5?物描写，注意展开联想和想敬，100字左右.雾气渐渐悔肖散,猿猴的长嗯、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间.傍晚的夕阳艮嘴沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿就想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩.、展示学生先学作品.学生欣密图片，用心感受画面之美.、老师举例，如何抓住景甥的特点进行描写.、学生自己痛捉景物的特点，练习描写.、学生回答，表达心中之美.六、布置作业.美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛.在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上.七.教学小结.今天,我们一起走进了一个美丽的世界，倾听者斯效累为谢征畸的江南美好山水风光，跟若作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧黑的世界里所难以感受的Z¾i争和平和.让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧.请记住：如果你欧颂美，即使你在沙的中,你也会有听众.答谢中书书救学设计10教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信.文章以碘发谢：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事.作者正是将谢中书当做趣够谈山论水的朋友,同时也期里与古往今来的林泉高土相比肩.学习目标：知识与能力目标：掌理生字词，领会文章大意，背诵课文.过程与方法目标:学习作者填密的结构,凝练，极富特色的港吉.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感.教学生难点：1.领会课文大意，并背诵课文.2、学习作者巧沙而缜程的构思.学清分析：课前准备：学生准西：食阅有关苏轼资料，预习课文.老师准备：录音机.多媒体.教法与学法：课时安排：一课时教学过程：一、创设情景,激情导入.（一）导语：同学们，古往今来，许多文人用客用饱温深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇.今天我们一起来学习陶弘景的答谢中书书）一文（二）出示学习目标（三