2024年《笋芽儿》教学设计(集锦篇).docx

2024年笋芽儿教学设计（集锦篇）笋芽儿教学设计（集锦15篇）作为一名辛苦挤坛的救音工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助皎学设计可以更好地组织教学活动.一份好缄学设计是什么样子的呢？以下是我为大家收集的笋芽儿教学设计.希里对大粼有所花助.笋芽儿教学设计1课前预习：1、词语：螂沉缔唠叨滋润2、正确熟练地朗读课文.3、了解省略号有几种用法.教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特别是读笋芽J圆妈妈的几次对话.能初步认识省珞号，并弄清在在句子中的作用.教学目标：1.能有感情地朗读课文，重点读好笋芽J1.的几句话,体会笋芽JUA害怕到坚定的雁情变化.能背诵最后T自然段.2、学会本课15个生字，掌理"沉睡、微娇、央求"等词语的意思.3、初步认识省BS号的用法，献出课文中几处省路号所示的意思.4、使学生知道只有经过风雨，见世面,勇于搬炼,才能健,土成长，渗透自强自力的精神.第一谀时教学目标：1.进一步明确本单元的训勘选点.初读课文，了解课文大意.2、学会本课生字'新词.3. 了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用.教学过程：一、AS:认识笋芽儿了解它与竹子的关系.二、检查预习.1 .自学生字新词.呼唤微斯阻拦唠叨叽肌哈监暖烘烘滋润和煦强壮爱抚挑选难写的写一写.2、检亘预习.3、检杳课文朗读.三、再读课文，理清文章脉络.1 .带若课后练习中的三个问题，默读课文,并在文中划出答案.2、根据这几个问题给课文分段.3 .讨论分段结果.四.省珞号的用处在课文中找出带有省咯号的句子.小组讨论省略号的用处.全班交流.五、作业.调整：1、今天说的话SS是“笋”教师板书：笋.你知道它的生长吗？学生讨论.2、教书根据学生的议论，J喀：笋芽儿在地下一破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3 .师有感情地朗读.4、文在写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有更*轻、停触，根据提示，学生例举.）自己读.问：你有什么感受?抓笋芽W艮勇敢展开.找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不冏（感情越来越强烈）学生试读组个别读分组齐读.5 .教师引读第io节，n节.问：为什么那么自豪？理解阻碍.，你在哪儿见过这个词？你身上明阴自己长大的小衣服有吗？浏币提出希望.6 .作业：写笋的各种情况第二课时教学目标：1.继续练习有感情地朗读课文.7 .体会笋芽儿自强自力的精神.8 .完成有关作业.背诵最后一段.教学过程：一、豆习1 .听写词语或根据意思写词语.2 .自己练习有感情地朗读课文.二.学习课文第一段.朗读课文说说笋芽J胎你有一种什么感觉?朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撤矫央求吉他”的语气.练习有感情地朗读.朗读表演学习第二、三段：同样的学习步骤进入第二、三段的学习.三、有西S地朗读全文.结合表演四、背诵最后一段./J始全文.五、完成课堂作业.六、执动.收集这样有趣的疝话这样的故事并有感情地朗读.调整：1.今天上课两件事一、抄写美的词、句.二、二、背诵课文最后一节.三、照读课文.内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿笋芽儿-数爱笋芽儿-教学设计，希里对你有帮助！笋芽儿蚊学设讨2本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训陶为主线，让学生自主发展，主动演，增强合作意识.1.认识14个生字，会写9个字.2、正确、流利、有感情地明读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.3、爱读科学京话故事,能从童话故事中吸取力况羯;台情探.多媒体课件、卡片等.情境式故学法.采用自主、探采合作的学习方式.2课时.第一课时一、创设情境，槿味揭题1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大期猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽:这就是笋芽J1.出示竹子图：这就是竹子.小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习笋芽儿T.2.板书课Jg：提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课SS.二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文,注意读准字音.2.出示生字,再读课文，认读生字，识记字形.3、把生字读给同点听，互相帮助识记生字.4、小组讨论交流识字方法，全班交流.5、出示课文中出现的生词，/J组认读,全班扩词练习.6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽1庆幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情能读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式.读后自己评一评、小组评一评）三、朗读感悟1 .如范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流.（根据学生的回答，教师相矶板书）2 .春天这么美，小笋芽J1.S大冢的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笑芽J1.m!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的播觉来分角色朗读课文.以小姐为单位，分成：哭芽儿、春雨、妈屿、旁白几个角色来读.读后小组同学互换角色再读,读后互评.3 .再读感悟，启迪思维：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:倒i班成长过程中得到了哪些关心和爱沪呢？四、指导写字指导写口字旁的字:字位置要偏上，不宜写得太大.三个带口字旁的字（喊.呼、唤）中，唤"是新认识的字,可以市点指导,右边第六笔"撤"，要上下贯通，不胡写成竖、描，第二蜘一、课前组织谈话以开心辞典为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗?为什么？二、找外因，防机指导期读1.是诗,谁不想长大呢?今天我们请同学们快速既读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上朝谁在帮助它？4 .生OS:（绷学生回答而救学）春雨姑娘："沙沙沙来地!”指导读好“沙沙沙"保呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙一，请大家根据自己的感受，来读T飘巴.）指名读一女生读一全由齐读本段.春雨姑娘爱抚着她，滋淘着她：健解"滋润”）是场细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读.（2）雷公公："薮隆建!笑芽儿!"（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?）指名讲一请男生齐读这一段.（3）太阳公公："太阳公公照射若燧.温暖着她"生读一读得再暖和些一再指名读.5 .是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是用笑她、讽剌她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲.是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说.春雨姑娘，雷公公他们对笑芽儿支持，关心吧.（W困难的学生可以选择一句话来讲）春雨姑娘笑了，着她着她.雷公公一君她.太汨公公一招她，着她.（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同询语表达，可见我们祖国语言文字丰常多彩，我们平时在学习中应该不断积累,梃高写作，阅读水平.）三、探究内因1.成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的馅助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？(88)是，笋芽儿也不例外,请外速找找，笋芽J1.成长中不同表现的句子吧.2、生我.3、生交流:(1)她揉了揉眼睛是谁在Q横呀.(S可是一株不见世面的爱撒娇的第芽儿，谁来边读边配上动作)(2)笋芽儿Ta向上拈.(3)笋芽儿衣服.必可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在自豪地亚着：“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?61导体会“自豪”)齐读.是际,在雷公公市市的鼓声中，笋芽儿再娱不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨站娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，1三于长成了一株强壮的竹子.引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了堪!”四、拓展练习在生活中你夕威长中离开更多人的韬助,请你们这样句式来说一说：在家中，妈妈一若我，爸爸若我，爷爷_若我，奶奶_若我，我总得五、作业布Bi1.课外多看看苑话故事，可在班中举行"讲童话故事)由".2 .可组织一次辩论会：以"长大路上，外界约帮助更要远是自身努力生要"？为题3 .请以笋芽儿名义，给竹妈势写一封家信，告诉竹屿屿自己成长中的意受和见闻.笋芽儿教学设计31、会认14个生字，会写9个字.2、有感情地朗读课文，田点读好笑芽口春南姑娘等人物的对话，感受笋芽（I1.时美好春光的向往和奋发向上的精神，体脸投身大自然的情趣.3,使学生爱读科学JS话故事，能从案话故事中吸取力最，陶;台情操.1、正确、流利、有感情地朗读课文.搜集描写美好看光的词语.2、使学生没读科学苑话故事，能从危话故事中吸取力量，陶冶情操.2课时.第一课时Q分蝴教学目标U1、在感受笋芽J阅美好春光的向往和奋发向上的精神中,会认14个生字，会写9个字.2,正确、流利、有感情地朗读课文.搜集描写美好春光的词语.分课时数学生、难点D1、有感情地朗读课文,出点读好笋芽口春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽J美好春光的向往和奋发向上的精神，体脸投身大自然的情趣.2、使学生爱读科学46话故事，能从番话故事中吸取力量，陶;台情操.II牧师引导活动、学生学习活动X谜语导入，引入新课1、递语导入："小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料."SWiS看这是什么？学生自由猜谜语。（第）2.”你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？“（出示笋的图片）学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的.3、板书课业:提醒学生“笋芽儿”的读法。指导写“笋"字.齐读谀题，自由书空，并组词.二.结合课文识字学词，认识9个字1、教师提出自学要求：标出自然段的序号；边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；读准字音，读通课文；自己读懂了什么？还有什么不悔的？同桌互相检自自学情况,敦师巡视J旨导.学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记.了解文章的大意，与同荣交流读书收获.2、指导学生交流：学生当名IJ币提醒字音，读字音，并相互检迨字音情况.3、指名分段读课文，注意读准字音.4、教师梳理学生的问题：质疑：自学中有哪些不懂的问题?三、用自己的方法写好9个字1、出示生字，学生认读生字：学生蝴,想想：用什么方法才能又快又准地记住他IiJ?2、个另脂点，练习书写“峨、呼唤、笋芽“五个字：教师市点指导写口字旁的字："口'字位国要偏上，不宜写得太大.三个带口字旁的字中，唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“推”，要上下贯通，不能写成竖.撤.临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置.3、点评，适时示范写.帮助自评，总结经验：学生练习书写，互相淬价打等级.4、表扬书写有进步的学生：小组同学互评巨学，各自瘵掉写得汪好的字,堂新写.四、教学效果测泮1、”开火车“认读生字、生词.读准字音，在口头上为生字组新词，比比选组得多.2、时正读音。五、拓展性学习1、数师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在故室里.2.学生评选搜集“资料屋”.第二课时一、爰习生字词1、今天我们继续学习笋芽儿这篇文章：（板书课即）出示生字卡片.指名认读生字.2.出示前语卡片，纠正读音.开火车"组词.二、学习课文1、学习第14自然段：里点指导春雨和雷公公呼唤的语气：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唳的语气一样吗？春西姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能够'低声呼境"笋芽儿？范读一指名读一评读一练读一齐读.提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有"滂妫无声”的感盘谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？练读一为出if组读一齐读.提示：雷公公的声音要租正，带有鼓励.笋芽儿势函时是什么样子的?通过做神理解"操"W"嬲T扭""fa地“”钻”等词混分角色表演读课文前4个自然段.2、学习第57自然段：(1)笋芽儿钻出地面时看到的吞天的5?色是什么样的？学生轻声读课文，思考.(2)师生共同感悟春光的美好.读出春天的美景：指名读.齐读.(3)仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上SB样说几句吗？笋芽儿还看到了什么？像书上SB择说一说.想象：候如你现在就是这株函描竹子，你最想说什么?学生想赖：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？(可以对春南姑娘说，也可以对雷公公说)3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长的过程中1号到了那些关心和爱护呢？再读感悟：你最喜欢笋芬J四？为什么?4,表演，教师巡视指导：以小组为单位排演课本剧.三、教学效果测评1 .田点指导学习有困难的学生.2 .同学问相互朗读课文.四、拓展性学习1 .致他对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导.2 .学生搜集描写美好春光的句子.笋芽儿放学设计4教学目标1、认识笋等14个生字；会写冈等9个字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶精神.教学过程：第一课时一、圈领1.师板画笋芽儿，何：这是什么？2.生自由发言，师引出课题：笋芽儿3、师：笋芽儿是竹子的宝宝，那笋芽儿是怎么长成竹子的，让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧！二、初读课文1 .生自由读课文，注演读准生字新词.2、肺：说说你对这篇课文的初步印象.3.生自由发言.（预测：趣.美）4、师：这么有意思的文章，我们可要好好学懂它.三、学习生字词1、出示生字词,学生四人小组自学.2.指名读：笋芽呼唤揉了揉漆粥袤隆隆扭动钻出唠叨孵子爱抚滋润山冈自豪动作演示：揉了揉扭动爱抚说一句话：呼唤唠叨（念叨）3、指名分节读课文4自由读课文.四.指导书写冈、轰、喊第二蝴一、课前豆习1 .开火车读词语.2,用呼焕说一句话.二.囹绕槿、美学习课文.1,自由读课文，找出你认为写得有趣的句子，划出来读好它.学生自由发言，老师Bfi矶指导朗读.预设句子：她糅了糅眼睛，伸了伸懒腋,看看四周仍然一片漆黑，微娇地说：是谁在叫我呀？轰隆隆轰隆隆雷公公把施了好久的大鼓更重地敲了起来.他用粗重的嗓音呼唤若笋芽儿.2 .生再读课文，找出你认为写得美的句子，划出来读好它.生自由发言,展开比空读.预设句子：桃花笑红了脸，标将抠若绿色的长母子,4诫子伽恒瞪地叫若沙沙沙,沙沙沙.春雨姑娘在绿色的叶丛中强奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿:美芽儿，醒醒啊，春天来啦！春雨姑娘爱抚着她，滋涧着她.太阳公公照射瑞她，温暖者她.3 .笋芽儿钻出地面，还会看到什么呢?谁能学学课文，用一句优美的话说.生自由发言.三、生情朗读整篇课文.四、说说哭芽儿是怎么长大的?（引导学生说说尹芽J阳出地面会碰到的困难，钻出地面后需要自己和他人怎样的努力.）五、指导书写世界、笋芽、呼唤六：作业设计A,背诵全文B、抄写课文中描写美好春光的句子，井背诵.C.会认要求认的字，会写要求写的字.D、观察竹笋的形状，写一篇关于竹笋的小作文.笋芽儿敦学设计S1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用.2、流洌J.有感情地朗读课文，了解笋芽J1.成长过程，体会顺寸春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和播激.3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力Ifi,若里培养学生的想象力.创造力和口语交际能力.1、市点：有慝情朗读全文，了解再芽儿的成长过程.2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激.1、课前搜集有关笋出土枫竣和笋芽图片,儿歌小笋芽的资料.2、自制课件.一.激情导入，做好铺垫这节课我们缝续学习3笋芽儿3板画课题.上节课我IiJ只在文中的播图上看到过笋芽现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笑芽，你们想!去吗?（播放笋芽图片课件）这就是笋芽,打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱若筵.二、朗读感悟，理解文本一）笋芽钻出他面前：（一）感知春雨的关度1 .下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你间忘说说！2 .汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）板画春雨春雨姑娘彳氐声呼唳若笋芽，因为笋芽正在沉腋中，她怕惊醒笋芽.3 .联系我们的生活想一想什么是"硝”呀？吞雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只Jg低声呼唤.4 .大家再想猛一下，春天的细雨如果落在我IiJ的胎上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔*柔和、轻轻的.柔柔的）能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读）F是一位温柔的春雨姑娘；谁再来试试（生再读）一这是一位细呵护笑芽的春雨姑娘！5 .现在男同学你们就是沉腹的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你6：K氏声呼唤一下沉题的笋芽吧！齐：（笋芽儿，国醒珥，春天来啦！）（二）感知雷公公严厉6 .除了吞雨姑娘，美芽还得到了iff的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼谀一样吗?（她还得到了番公公的帮助：雷公公用粗更的嗓音吁噢若笋芽.）（板画雷电）7 .为什么说雷公公用粗*的审音”呼唤第芽呢？（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），8 .对.雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学者缶公公的样子呼唤一下哭芽呢?阐读：轰隆隆I轰隆隆9 .这位雷公公你好像对黄芽说一这位好像说一10 春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笑芽，听到春雨姑娘的呼唤笑芽（撤矫地说：“是谁在叫我呀？”出示）娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒斯的样子吗？女孩子试一试.我们一起试一试11 春雨姑娘叫解了笋芽，刚刚雷东的小笋芽，你又听到雷公公密呜股的呼唤立划就-（精神了）（清醒了）清醒了的笋芽（出示）笋芽儿出动着身子，一个劲儿地向上钻这句话你想怎么读？自己试着读一谈.（突出”扭动着身子"说明"笋芽很用力的钻"）如果不扭动着身子，不用力呢?（钻不出去地理）现在我们就是地下的小袋芽，脚）一起扭动省身子用力地往外钻,看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）7、谁还有不同的感受,不同的读法？（生读）我听出来了，他突出了W廓T,什么是曲?（不停歇的，连续下去，一直向上钻）谁来让我们体会一下笋芽的去努力的精神？（你来读，再读，我1口一起试试吧）！8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻说明“有明确的目标"）9.连笑芽都媚为了自己的目标一个劲的去努力，月陡环那，我们是怎么做的?10、还有谁关爱若笋芽，继绸匚报？（还有笋芽的妈妈：蚂妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨："千万别看凉.”）（板画竹子）笋芽还小，她还不懂妈玛的爱，认为这是一种"唠叨"！你认为妈妈这种关心是唠叨吗？（不是）能换成别的词吗？（'叮Wr"嘀咐"）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有若更深刻的认识！二）笋芽钻出地面后1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗?（看课件演示笋芽钻出地面视频）2 .笋芽枭到这个他从未见过的世界！她看至IH十么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么.（生读）好美的看光啊!谁再来读读？（生读）我都被这美景陶醉了！我们合作读读好吗？3 .读到这儿你发现了什么？（省略号）联系上下文想想告珞号在这里是的作用？（还有很多很多的景色）月耀们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？4 .让我们也一起欣苴一下这美好的世界吧！（课件演示美好春光）5、此时，笋芽的心情是-（高兴的；兴奋的）月卿高兴地来读读笋芽说的话（多美好的吞光啊）你兴奋的读读6 .带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？把第六自然段中的“笋芽、她"，都改成我，读一遍吧？（齐谈）7.笋芽凭借自己亓旗的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱若小笋芽，现在又加入了太阳公公的照膝！处来读读最后一个自然段？（生读）我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快.更好，帮幅笋芽.）让我们用*!体会一下春酒姑娘和太阳公公的良苦用心吧！（生读：春雨姑娘爱抚着她，滋雕她.太阳公公解射岩燧,温暖看地.）谁用来读读?8、除了他们，别人又是怎么做的呢？春风胆蛆若她，若她；笑芽妈屿着她，着她.9、此时的笋芽觉得自己是-（幸福的、自豪的）她在爱的温泉中成长，长成了T三壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的相物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：地站在山冈上）生带动作读!10.笋芽带着此时幸福、自豪的意觉，我们合作读最后一段好吗?三、体会感恩，延伸结束多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让聊冰揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇谀文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读!教学反思一、创设情境，激发兴趣.这节课能'累紧依据第一学段的学生以直观形象思维为主的特点，运用多媒体为学生创设一定的教学情境，激发学生学习的兴趣。比如：上课伊始，在复习生字词时，教师制作了色彩明丽的“摘苹果”的动态课件，使枯燥的生字词的学习变得生动有趣，为接下来学习课文内容打下了良好的心理基础，使学生旎主动地缘与到学习当中来.另外，在学生学习了笋芽牯出地面前这部分内容后，孙老师播放了笑芽J1.GK长过程的动态画面，这样就拉近了学生和文本之间的圈，深化了学生对课文内容的理解.还有在学习了笋芽儿砧出地面后，刊电灯播放了美丽的春光动态图片,把学生带入笑芽J市到的美丽的春天的世界中去，从而体会到笋芽成长的喜悦心情.老场能够运用多媒体课件为学生创设教学情境，化难为易，变抽象为直观，变静为动，变枯燥为有趣,使学生的多种感官都能够参与学习活动，收到了事半功倍的效果.二.引导想象，训练语言.有句话说得好，“想象力比知识更出要."新救材给教师和学生留有想舞的空间.教学中，教师注意抓住怡当的时机培养学生的想象力,比如在学习笋芽J国雷公公”这部分内容时，教师引导学生想猛：密公公可能会对黄芽儿说些什么？在学习了笋芽（IiJ成长的时候，课文中运用了一个省略号，此处教师引导学生想象：笋芽儿还会遇到谁？他们会怎样关爱和帮助笋芽儿？在这些教学环节中，教师让学生展开想象的翅膀，来增补救材的空白，拓宽了学生的心灵空间，使学生的个性在想象中得以张扬同时在交流汇报的过程中也使学生的遥言表达能力得到了训练和提高.三、以谈为主，读中感悟.教育家朱嘉说："读的贬,则不待解说，自晚其义也.”这句名言充分肯定了在语文学习中*®"是不可替代的手段.在这节课中自始至终贯穿着读,读的有目的，形式多样,有自由读、指名读、齐读，通过有感情地朗读，可以悟出语言分析难以理解的内容.比如让学生在读中体会“撤矫"和”唠叨”这两个词的意思.课堂上，老师还特别注意学生的个性阅读体验.比如：在读.笋芽儿扭动若身子,T劲的向上钻."这句话时，让学生读出自己的感受.学生有的把“扭动壮身子”五读，体现出笋芽儿成长的快乐心侑；有的把"一个劲地”重读,体现出笋芽儿不停地、持续不断地在成长；有的把"向上钻"五读，体现出奥芽艮努力的在成长.正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才2获得情感体验,感受语言的美.把读的时间和权力交给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得.俗话说："金无足赤，人无完人"，我觉得这节课上缺少学生的童言宛趣，缺少孩子出）活泼灵动的流耳，希里这一点在今后的课堂教学中能有所体现.笋芽儿教学设计61.会认14个生字，会写9个字.积累句子.2.正确.流?小有感情地明读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.3、爱读科学京话故事，能从童话故事中吸取力量,陶冶情操.一、创境揭题,诱发情感出示两幅画面：5三3J1.竹子.（画外音：/JvJ的第芽J1.T到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处,想知道笋芽儿是怎么一天长大的吗？）揭示课题：4、笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的成长经历愿意当可爱的笋芽吗？咱1口通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧.1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反应练读.2.试着画出美芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”.全班评画，老师版画,指导朗读有关句子.四、朗读感悟，体会笋芽的成因1.小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你CJ可以自豪地说：我长大腑！R读读课文，你们还有什么想说的话？2、指导朗读春雨、雷公公呼唳的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子.引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读3、分角色有超情缘读课文，补充“笋芽成长录”的画.展示读书，老师版面.五、,牌全文笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润,缶公公的呼唤,妈妈的关爱，太汨公公的温暖下，你们自豪地长大了.把你们最想说的话写在“笋芽成长量”上.笋芽儿敦学设计7教学目标：1.学会写"挡、挤、悄.顶"四个字及以下词语：挡住.悄悄地、顶不动、拥挤.2、有感情地朗读课文,了解笋芽J1.S春天里成长，破土而出的过程.3.教育学生博得只有不怕困堆、奋发向上，才能茁壮成长.教学更点：学会写"挡、挤、情、顶"四个字，能有意情地朗读课文.教学难点：了解炎芽J店春天里成长，破土而出的过程，学习算芽不怕困难.奋发向上的精神.教学准备：生字卡片；表演用的相关的头饰.教学过程：一、复习(一)把自己积累的好词佳句读给大家听.(二)分组竞赛读文.二、朗读(一)轻声读课文：笋芽儿牯出地面时看到春天的景色是什么样的？（二）你能读出春天的美景吗?（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好.（三）仿句训陶：笋芽（I好看到了什么?你还能像书上S屏说几句吗?三、想象（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）（二）再读感悟：你喜欢哭芽J1.吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你询长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四.表演（一）以小组为单位排演课本剧，救师巡视指导.（二）进级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演.五、写字（一）学习写"挡、挤.悄、顶”四个字.教师由点指导"挡、格”左窄右宽."悄"字左边竖心旁和右边“肖"上边的字头笔顺不同,要注意区分.（二）学生练习书写，组内互相评价.根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止.（三）全班交流展示，评选"小小书法家”.六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听.七.板书设计:2笋芬儿睡笋芽儿缩拈竹子看（美丽明亮的世界）八、课后练习：（一）我会拼.dngzhuyngjqioqiodedingbizhu（）（）（）（）（二）比T匕，再组词.挡（）挤（）情（）顶（）当（）齐（）消（）领（）（三）按课文内容填空.炎芽J1.tt身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了.笑芽儿出头，悄悄地向外面者.笋芽儿教学设计8教学目标：1.联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果.2、正确'流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神.教学过程：、"挖竹笋”激发兴趣1.师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识笑芽儿3.你有，月必多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”,三腰株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词送宝宝.（呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、做步、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆粥解择胤思）然后你放到相应位置上?按它的±长规律I贿给排放,（学生游戏）2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读,想想这是一株怎样的笋芽儿?二.朗读感悟课文1,反馈：（1）娇气的笋芽儿（2节）：师：能学学笋芽J1.的动作、神情宛读读吗?（先自由读）请女同学来读读,老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到.（女生读）师：看来老师J5的选对了.请男同学学笑芽儿做动作，女同学读.师：窗矫是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撤娇，咱们Je这个机会给男孩子Ii,让他。他来撒娇.例生读）师：你们看,男孩子幽流!（2）勇敢的笋芽儿（4节）:师：那些词语让你感觉到它的勇敢?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?师：谯能当这个勇敢的笑芽J味读读.师：还有哪句话可以看出它是勇敢的?（出示：笋芽儿终于钻出来地面.）师：请大家读这句话.（生读）老师发现，你们网终于"这词读得特别响，这词里面包含瑞深刻的意思吗姓躁否将它删去?（学生交流）师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，习隈们来发挥想猛，来联想一下笋芽J比出土的过程中会碰到哪些困难呢?（学生想象）师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，美芽J1.终于钻出了地面，这是多么不容易啊!让我来再次读这F话.师：笋芽儿是勇敢的,残。切、朋友其实就是笋芽儿，正在TiWUfe长,在成长的过程中雉免要碰上困雉，关睡是你会不会向笋芽儿学习.让我们永远记住笋芽儿！（4）高兴的笋芽儿（6节）:师：钻啊，拈明，笋芽J四于钻出了地面，此时，出现在他腰前的是什么样的情景呢?小朋友，你能接下去写几句吗?（春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳捌翅着绿色的长然子，4嗡子Inf1.n喳喳地叫若）（先自己写,然后互相交流，成一首诗歌.）师：那么美的春坡，笋芽J帝看回I,看看哪儿,怎么也看不够,她高兴地说：（学生接读）-多美好的看光啊,我要快快快长大！"（5）（长大的笋芽儿）师：看，笋芽脱下一件件衣裳，长得多快明!他已经从一个斯气的笑芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读T,说一说.师：你们觉得it最适合来演这株健壮的竹子?（从学生形体理解“健壮”,指导学生读出自豪的语气.）2、是啊，笋芽J历了这么多,终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长圈不开谁?（自己读读课文，然后交流他1门是怎样帮助她的）反黑交流：1、（吞雨姑娘）师：你觉得她哪个词语读得特别好?谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘.2、（雷公公）师：他会怎样呼唤笑芽儿？3、（笋妈妈）师:你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜欢这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?三、，J靠升华、拓展角色1.笋芽矫气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说4弟子5睁芽儿说一小朋友，你想对他说什么呢？2.是珥,笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、阁不开太阳公公的爱抚，更圈不开妈蚂的照顿与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮,在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与忸助，此时此刻，你想对他们说什么呢？3、春天这么美，小笋芽J府大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽J1.m!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带若幸福的慝觉来朗读课文.笋芽儿垓学设计91、认识14个生字，会写9个字.2,正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽Ju1.寸吞光的向往和奋发向上的精神.3、爱熊斗学宛活故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情境多媒体课件、卡片、头饰.一、创设情境，趣味揭Sg1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大解猫最爱吃什么?（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）（出示笋芽儿图）这就是笋芽儿.（出示竹子图）这就是竹子.小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课.2、板书课题:提解学生笋芬J郎读法，学生练读课旗.二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文：注意读冲音.2、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形.3、把生字读给同桌听：互相帮助识记生字.4、小组讨论：交流识字方法，全班交流.5、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习.6、再读课文：要求读正确、流读后小组说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽J1.K幸福的句子、春天天美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式.读后自己评一评、小组评一评.）三、朗读感悟，角色表演1、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的?2、小组讨论.3、全班交流.（根据学生的回答，数IJg相机板书）4、春天这么美，小笋芽J比大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真聿福，让我们大家做一株小笋芽JU巴！让小笋芽儿带若对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文.以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读.读后小组同学互换角色再读，读后互评.5、全班推选表演好的小组，上台戏头饰进行角色表演.6、再读慝悟，启迪思维：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?四.指导写字指导写口字旁的字：口字位雷要倨上，不宜写得太大.三个潸口字旁的字（度.呼、唤）中，晚是新认识的字,可以重点指导，右边第六笔掖,要上下贯通，不能写成竖、撒.五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹.六.作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？3笋芽儿春雨雷公公呼唳笑芽儿撒好出动钻我要赶快长大自豪竹妈妈忙给穿唠叨别若凉1、根据学生的特点和课文内容，在故学中采用多媒体，充分发挥鼓师主导作用和学生的主体作用.2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读俑路搭桥.3.板书方式在于突出本课教学玉点，突出了笑芽J1.Z以奋发进取的精神，在吞雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉腹地下至一个劲儿往上