2024年《索溪峪的“野”》教学反思.docx

2024年索溪峪的“野”教学反思索溪峪的野2教学反思作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我正何以JE教学过程中的感悟记录在较学反思中，羯口该怎么去写教学反思呢？以下是我为大冢整理的索溪峪的“野”教学反思，希望对大家有所帮助.索溪峪的野“教学反思第1这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，卷颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文左紧紧围绕题目展开叙述和描写.首先把走进张家界索溪峰的整体感受默括为f野'字：接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;餐后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己蝴从未有过的快慰和清爽.在授课中，教师感触最深的是借箔学法边阅读分析边朗读，才会收到比较好的效果.1,自读自悟，领悟表达方法新课伊始我语学生囹绕“野”整体把握文琏布局谋篇如课文写了索溪峪哪几方面的野?号一部分都采用了怎样的写法？引导学生了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。在教学山"野"这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美.然后带领学生回忆第1课桂林山水叙述方法，即通过对比突出山水独特，在运用排比加入个人所感将山水的特点分别描写出来.我豉励学生效仿自学索溪峪山野，他们通过自学、小组讨论知道索溪山是一种天然的美，它是惊险的、磅挑的、不拘一格的,为了让学生更好的理解索溪山不同风格的美，教师除了带领学生挖施教材歪点字词、和学生一起想象文本描写的景貌，还适时地出示素溪峪山的图片，美图的欣货给了学生更为新鲜直观的剌激，起到了帮助学生理解文本的作用.我认为同一单元的教材在写作手法上必然有相，以之处老IJ暧善于引导学生总结.运用方法学习同类救材，这才是阅读教学的.目的所在.2.想敬文本，充分朗读:本文思蹈清晰，学生了解文本安排方面并不困难.难在让学生通过文字的庙写，想S1.索浜峪的野性风光,这节课，教师主要任务是带领学生品味赏析语言文字的同时穿插图片欣赏、以及老师对文字所绘画面的讲解,特别是水野部分，它伴Bfi碧山路各式各样,这些需要老师创设情境，让学生充分地朗读，读出野性的味道来.一场别开生面的朗读比奏就这样轰轰索掘地展开了.你读，他读，同荣读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读.孩子。兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色,读得感兴趣了，再试右背一背.学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收.这节课,学生们很快乐.3、学法延伸,领悟“野”精讲完山水的“野”后，教师让学生自学动物“野"、游人变'?"这两部分，根据学习山“野”的方法，学生在认知动物“野”、游人变“野”的段落时理解比较到©制林会到游人被野的环境所感染忘却了年龄与身份自由自在的行走在山水间，身心得到放松.在选择自己最喜欢的语句朗读时也能身临其境，令老师欣慰.学无止境.教无定法，但须有法，这个法就是老师自己虫琬9教学特出飒格.但是这一风格也要基于对教材的准确把握.索浅峪的*野”教学反思第2我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野“，紧接着让学生，J阳讨论课文中还描写了其他景色是怎样的.野"法，同时抽两个学生讲这两部分内容.班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性,充分梦与话边的讨论,许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论.辩论环境中自然而出吧！但其中，也发现强商学生自我评价,相互评价,活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用.引导学生评价也存在不足,在场面热网,积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务.课后教师引导学生学习作者的写作方法,一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇8?猴区的野”，语言SiS,或猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他窗矜活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文费也有新意.索溪峪的“野”教学反思箱3本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到情文相生”的目标.一、创设情境，初步体验.语文课程标准指出："语文救学应激发学生的学习兴起T、“为学生创设良好的自主学习情境”.为此，上课伊始通过播放张家界素溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理睥文中的词语初步感受索浜峪的野”再让学生说说在此过程中自己的感受.这样有选择地运用媒体.在学生瞄词品句.揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象,或是莒造恬境，或是突脸解上的难点丰富学生的和体蛤，为学生的“情动而辞发”更定了情感基调.学生在婢的过程中兴趣盎然，议论纷妗,课堂气氛活跃.二.自读自悟，获得情感.译文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感怕,在读中培养语感，在读中受到情感的送肉.因此,在致学山"野"这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些"野性美"的句子，圈点批注.r三S，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读.喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美,就怎样读.学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体蛤,联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的.感受.珍视学生独特的援受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感.同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感.三、拓展延伸，深化情感.语文的外延与生活相同所以要茨取更多的语文学习资源关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践;舌动.惟有如此，才能使语文教学进入生血舌泼的境界.语文课程标准指出：“语文教学要重视港言的积累、感悟和运用“，”引导学生在实践中学会学习“，”注重开发学生的创造潜能”.为此，当学生读慵了课文内容后布置小练簿：清写一写学校或家乡的“野”.是对全文阅读感受的再升华,学习语言、品味语言,积累语言、运用语言,自然而然，情其意切.索浜峪的野”教学反思7作为一篇独立阅读课文,在一节课内要求学完,只有直奔主题,让学生弄懂“野的含义J野“表现在哪里？文中的“山野”是文章精华所在.这时我联照里!对学生来说，写里的作文历来是生点也是难点，我就想好好利用这个机会给学生体会写景文三的方法.开课时我让学生回改写桂林山水的特点，后通过自读讨论找出索洪峰的山的特点：野、惊险、靖礴、随意.这时追问"野”的意味是什么？学生很快就找到不过是自然一意，不经人工雕琢之急.有感情地读读后，其他部分放手让学生自学.在学生匚报中我不露痕迹地让学生明白写累的文章要市在有自己的感受!G索澳峪的野"教学反思8文京紧紧围绕旗目展开叙述和描述.文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想猛来表达独特的感受.二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描述的方法，在概括地介绍索溪峪野”的特点后，分山、水.动物、游人四方面进行具体描述的.在授课之初，我4泌过业研，确定了救学目标，要解决好以下几个具体问题:1.了解课文围绕索浅岭的“野”写了几方面的资料，体会作者表达的思想感情.2、案扣课的、充分质疑,理解“野”在什么地方.3.领悟作者的表达方法.体会作者如何展开联想和想象来表达独特的意受的.4、联系上下文体会句子的意思.索浜峪的“野"教学反思飨4索溪峪的野这篇课文，通过描述索溪峪的奇加风光，赞谈了索溪峪天然野性美，表达了作者够游其间无t匕愉快的情绪.文章紧紧围绕iS目展开叙述和描述.首先把走进张家界索浜岭的整体感受概括为一个野字；之后,分别搔述索溪峪山的.野、水的野、动物的野、游人的野；最后,作者说由于索浜峪的天然野性掰涤胸怀，使自己感到从未有过的快覆和清爽.文章思路清晰，学生理解起来并不困难,难在让学生通过文字隹胭述，想象索溪峪的野性风光.幸好我在三年前去过那里，实拍了当地的风光,利用多媒体视频展示了我游览的过程.“老师,这不是您吗?,''啊，老师，您是导游！“不仅仅让学生羡翦不已，还蠲动了他们的兴趣.而不少孩子也在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间能够互相欣赏.最后的工作就是救给学生语言文字的品味赏析,课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，谈山的野.读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分.孩召D兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性,读出了特色.画号感兴趣了，声试着背一背.学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收.索浜峪的“野"教学反思角5索溪峪的野这篇课文，我本人是很巨欢的,因为身临其境的感受过张家界的山水和动物,自己在SB大自然的情境中返璞归真了，所以决才举这一课来讲.语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所碗,在读中培养语感，在读中受到情感的患肉.因此,在教学山"野”这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些"野性美"的句子，圈点批注.接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复行滋有味地读.喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读.学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己总欢的理由，谈谈读后的感受.珍视学生独特的根受、体验和理解,并让学生在情感体脸中，培养良好的治感.冏时，让学生欣赏品味.辅摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感.媒体的运用是这节课的一大亮点,不只是孩子，听课的老师也对素黑峪的美景叹为观止.只有让孩子们感同身受，才能激发出他们读书的热情,才能让孩田i理上课文,爱上语文，由爱引思，课文的内容，文直的中心感悟自然水到渠成.最后这节课的最大问旗便是时间的分配，匡校长听后也对这节课提出了中肯的建议，索浜峪的山讲的.螭是很到位，但对于一片自读课文来说，这样的时间安排是欠妥当的，后面的水、动物.游人只能一带而过，课的后半段略显突兀，这也是我以后期酌和修改的地方，谢谢领导的引领和指点.索浜峪的"野”、救学反思角6没有反馈与评价就很难激发学生的学习动力,为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习应及时地给予反馈.在展现优秀的合作方翅眦果，学生才能感受到小组合作的快乐与成功，从而提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展.在故学索溪峪的“野“时,学生合作学习后,我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最团结互助的'小组、最有创造性的，JK、最有收获的小组等，以激发学生的合作学习的积极性.在自主合作讨论过程中教师巡视时要用心领听并给予指导与评价.当，J组派代表;口三示合作成果时，知哙予适当的点拨和勃励性评价，井让其他小组的成员也来发问与评价，从而让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦.在,J烟合作学习的中，我深深地感受到了合作学习的魅力，它给学生带来的是“运筹惟掘,而决胜千里”的成功体现.G索澳峪的野"教学反思篇7语文课程标准要求学生“在阅读中揣摩文京的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文费基本的表达方法,在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断,“第三学段的课程目标还初次提到了探究性阅读：“利用OS书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.”探究性阅读是探究式学习的一种。它要求学生围绕一定的目标，即为了探索.研究、解决某一个问题，广泛搜集相关材料，进行阅读.探究性阅读是对阅读矮力培养提出的更高要求.因此在教育、教学过程中，我们应当掰弃教研一手抓的现象,该放手时就放手，把学生的权力还给学生，让学生在学习的过程中，充分实现自主，出倡自身的能力.在本课的教学中.我进行了一些有益的我试，并收到良好果.一.放手形式，自主选择课堂形式丰富多彩，可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时，使课堂变得轻松、愉快.因此，老师在课堂设计的时候，多是煞将苦心.新课程强调师生平等，老师要尊市学生，真正地把学生当作朋友，并且学生是学习的主人，在教学中占主体地位.在教学索漠峪的,野3时，我的问题是：你最喜欢邸一个部分？你想怎样来表现索溪峪的美？你想不想找和自己志同道合的朋友一起学习？等.学生可以按照自己的息愿选择自己的学习方式和学习伙伴.小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片学生成了学习的主人，更更要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊田，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的二、放手朗读，自主感悟语文的能力iJ腐包括很多方面，朗读能力是其中很里要的一种.我们习惯于一句一句地教学生明读，这个词应该读得*一点，那句话应该读得慢一些等.这样赦喉果是"一千个读者，只港得出一个哈姆莱特.“学生的个性体脸变成了老师的体验，读的时候虽也是抑扬触挫，但都是一个腔调.在朗读的过程中，老师教给学生一些表达感情的方法是必要的，最王要的还是学生自身侑恁体验的表达和流露.新课程下，我们十分更视学生的这种个性体验、个性情超.教学索渡峪的野这篇课文时,在学生对课文内容充分理解的基出上,我问：你最喜欢哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗?学生常若无t匕的兴趣，以极大的热情投入到朗武中去.我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的燧受读出来，学生大部分都读得很好.个别浮生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价,让他们自己讨论应该怎样读.有些段落,如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加±动作,读出了自己的真情拆新课程下的开放远不止内容、形式、朗读训练，还有作业、对学生的权力等.就如带着学生走路，我们不再是扶若'搀若,也不再是在前面领若，如今，老师只是站在旁边，告诉学生前面有路，学生自己去摸索，去寻找，学生所走的不再是唯一的一条路，而可能是多条路，有的甚至是旁路，但可贵的是他丽走的是自己的路，而且是自己一步走过来的。索浅峪的*野”教学反思箱8一、教学目的：1 .读惮课文，感受索潼峰的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想救目,陶;台美的情趣，提高学生的审美能力.2 .有感情地期读课文.二、教学更难点：体会索浅峪的11野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法.三、教学思路：索溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法.从全篇看，首先用一个野字概括出索澳峪风景区景观的特点,然后从山野、水野、动物野二游人变野等四个方面进行具体描述.从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述.教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特温要让学生多读，体会文中野是种纯天然的美，从语言中感受索浅峪美丽的自然风光.中间我还设计了模拟法庭这个环节,让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做斛护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美.开头环节放素溪峪风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索澳峪的天然美，然后再从语言文字中来体会.为了把学过的知识频用5!1实蹈中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用.四、教具准备:课件五、救学时间：一课时六、教学过程：一、课前导入，感受整体美.1 .师：我们知道桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首,又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太货了.今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索渡峪的景色给你的感觉.（录像：索添峪的风光可配音乐）2 .说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？学生从课题中能克不犹旗地说出是野'字，但是他们还不理解野'的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索浅峪不是家化的美，是一种天景的、不加修饰的野性美.3、板书课的：索溪峪的野，(索溪峪:索溪流过的山谷”)野字上为什么要加引号？课件出示引号用法一我来想想，学生哪.()A,表示引用的部分.B、表特定郡谓蠕要若里指出的部分.C.表否定或讽刺的意思.索溪峪的"野"?教学反思5索法峪的野一课教学的成功之处是：教师够J用网络，引导学生在提出问题的基础上带若自己感兴趣的何强，选择自己喜欢的学习方法进行自主性学习.探究式学习，能努力体现学生是知识意义主动建构者的主体地位，能力学生提供丰高的网上资源，以促进学生对文本隹通解感怕，能在学生自学前进行一定的学习方法的指导，在一定程度上体现了救师是学生学习活动的据助者、促进者的作用.有待商榷改进之处：1 .本谀教学内容过于庞杂：一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知,细读感悟，品读积累，还要浏览和欣赏网上相关文字.图片、录像，并要在论坛中进行交流，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四十分钟时间内完成是不现实的，最终只靛导致学生的自学如同给蜓点水，浅浅1止，学生与文本的对话流于形式，走马观花.改进意见：更新调整教学环节，愚后的.论坛交流和写作小诗可用综合实践课的时间另行安排.初读蝴和细读感悟应分开进行，分别组织交流.2 .缺少学生之间的协作学习：网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生、人机之间的互动交流.这堂课上几乎没有学生间的协作学习，忽视了学生协作学习意识和能力的培养，也最终SJQ久了学生对文本的进一步理解与感悟.改进意见：学生的自学可以鼓励他们选择自己喜欢的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问!S也可以进行交流协商.自粹束后,也可以适当安排一些小组交流,让每个学生都能畅所欲言，能获得交流展示自己的学习收获和阅读感受的机会，在交流中让全体学生获得成功的体脸.最后的论坛交流也可安排在自学过程中进行，这样要比最后孤立的进行更为合理.3、学习目标落实不到位：由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学习目标的形同虚设.最明显的是，救师开始有求学生初读课文，整体感知课文内容，默读课文,深入理解课文内容，研读课文，领悟作者表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句，但最后领悟作者表达方法，积累文中的好潮至句,这两点在学生的交流中均未体取4.个别精英学生的自学交流取代了全体学生对文本的理解感悟.本课中交流自学采用的是个别学生的交流，发言学生一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个学生发言，其余学生没能缺得参与的权力.建议：组织小组交流、论坛交流.G索澳峪的野"教学反思篇9这篇文章以总一分一总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野.这是一篇阅读课文，但是我却花了讲读课文的课时来教,在第一课时里，我主要安排了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文第二自然段三个内容，而其中市点是品读山野这一部分，感受山惊检、磅礴.随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写.在市点段的救学设计上，我以胃泠方面的美给你留下了深刻的印象"作为中心问感提出,让学生自读自悟.在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面,我处理的方式是一样的,以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引姨的作用，煽动学生为惊给的美而感S动就、为确礴的美而浩气长抒，同时旎根据“一线天"、"百丈峡","十里画廊”、“西海峰林”等字面来想顿画面理解词语.在教学Kfi心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面百弹放手让学生交流三,而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索浜峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、散一数，结果是有往高处长的，有横若长的，有斜若长的，有三五成群长的,有两两相对长的'，有独自一个长的，作者描写出的就将六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多潮.第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想优美的语言文学e我逸进无阳遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女.仿饶这些不再是毫无生气的静物,而是充满生机有情有意的生灵.配以优美的音乐朗读,当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣苴了索渡峪惊险的美.磅我的美*随心所欲不拘一格的美，眦尔明白了吗，这山野究竟野在哪？这“野"字是什么意思？学生立刻会意JIJ:“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊给的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美.欣苴完全文，我们不得不感叹于大自然的神埼，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅力！课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最喜欢的一处景物.从上交的习作可以看出,孩不口掌握得彳既！记得当天，我就迫不及待跟他们分享了班级的佳作！孩子们对写作也充满了享受!索浅峪的*野”敦学反思篇10索溪塔的野是一篇阅读课文,这篇课文文字优美.脉络清楚，采用了先综述后分述的写作方法.文章篇幅匕风短,语言洗级这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反经读过几遍，我发现课文写山的野的时候也是采用先综述后只休描写的方法，并且在这个自然段里有不少的娥词句，是孩子们以前没有接触过的.因此，于是我把这个自然段作为教学的重点.学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词.这些生字新词并不要求掌握,但是现认为这些词能帮孩有口积累，能丰常孩下口的语言,因此，我不惜耗费了比较多的时间.教学这些生字斯词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩田i)i½说对这些词的理解，孩子觉得太陌生的,我让孩不口把这些词带入课文中去理解.在这个教学环节，我觉得非常才医.孩子们确有所关然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段.最后，我让孩不i自学课文的第二自然段，说说课文从哪几个方面写了山的野"？请用朗读读出你的体会.这个环节,痴了孩子们充足的时间去自学，去体味,随后我检亘了孩子们的自学情况，孩不口的朗读还疑饭到位的.接者我引导孩不谈了这个自然段的写作特点，井告诉孩召口在自己的习作中也可以采用这样的方法，这样可以让习作更有条有理.如果在这个环节里让孩子们进行一M蟋等的训练就更好了.但是，由于上课的那天是周五，如果这课不上完，就会拖到另一个星期.由于自己赶时间，因此，把这个环节省略了，而这个环节的省珞是非常不该的后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起讨论.结果，我可爱的孩子1口没有一个同学超出不脩的问题.于是我问了孩子们几个我问题.检后我让孩不口写写学了这课后的体会，孩子们者照一定的见地.这课教完后我觉得非常轻松.首先我大胆不受教师用书中的教学由点与难点的柒缚.而是用自己的眼光去研读课文，根据农村孩子的特点，确定了本课的教学重难点,我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所茨，而且又充分挖Ig了课文的潜在资源.我想,孩子们学过这课后一定也记忆犹深,因为阐iM实有些收获！索浜峪的“野”教学反思箱11案例：索援峪的野是人数板第九册第五单元第22课，课文主要介绍了索浜峪是张家界的T主要景点这里的一切都是天然的美野性的美.通过读课文知道了课文主要写了索澳峪的山野水野动物野人野这四部分，玉点学习了山野和水这两部分.山野这部分写了三种美，一种是惊险的美一种是磅礴的美一种是随心所欲，不拘一格的美.击点突出了索渡峪的那中天然的美，野性的美.分析：谀前让学生盒找了有关索渡峪的有关资料，.首先，让学生了解祖国的大好山河.学生通过初读课文知道了索溪峪的野，课题的野是指天然的美野性的美.然后，根据阅读提示的四个问题进行学习，让学生再读课文学习山野这部分,学生通过桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了和宏溪峪的天然美野性美比美.学生找住了重点进行重点，最后通过山野这部分的三种美的特点，说出了这种性的美.学生通过读，体会了作者的思想感情.通过配乐齐读更加突出了索溪峪的山是野的.学生发言积极主动，充分体现了课改的也学生为主，体现了学生的学习兴趣浓厚.又抓住了水野这部分让学生体现了水真是想从深山中S三出来的野孩子.读中感悟.学生通过看图片读进T体会水野这部分.学生通过边读边讲解小组合作的方法学习方法，学习了动物野和人野这两部分，充分体现了合作学习的好处.最后我们和作者一起体会他当时的思想感情.真是从慰有过是快慰,从慰有过的清爽.放学后，走在回家的路上，我心里却暖洋洋的.这节课终于顺利完成，而且感觉还不错.课前，心里是有一些案张的，因为没有试教,对教程的龄卷和时间的把腔,心里都没底；具有太大的不可预测性，J5不知道在课堂上会发生什么；而且,也是刚救高年级的语文，亘担心与学生的交流会生疏，生怕驾驭不了课堂但一堂课下来，感觉找到了很多自己以前没有感觉的东西又找回来了.上课J5好！把课上好更是一种快乐.索溪峪的“野”数学反思3"老师是导游？"一索渡峪的野敦学反思索溪峪的野这篇课文，透过描述索溪峪的奇0B风光,赞谈了索溪峪天然野性美，表达了作者够游其间无t匕愉快的情绪.文章紧紧围绕iS目展开叙述和描述.首先把走进张家界索浜岭的整体感受概括为一个,野字；之后，分别搐述索溪峪山的野*水的野、动物的野、游人的野；S后，作者说由于索浜峪的天然野性薄濠胸怀,使自己感到从未有过的快恋和清爽.文章思路清晰，学生理解起来并不困难,难在让学生透过文字隹胭述，想象索溪峪的野性风光.幸好我在三年前去过SB里，实拍了当地的风光，利厢多媒体视颜展示了我游览的过程."老师,这不是您吗?,''啊，老师，您是导游!"不仅仅让学生羡慕不已，还调动了他们的兴趣.而不少孩子也在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间能够互相欣赏.最后的工作就是教给学生遍言文字的品味赏析.课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野.淡水的野，读动热的野，读游人的野，更欢哪部分就读哪部分.孩召i兴趣盎然，读出了的味，读出了个性，读出了特色,读得感兴趣了，再试若背一背.学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者则玲，谢谢!