2024年《精读与略读》教学设计.docx

2024年精读与略读教学设计精读与略读教学设计作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识.我4孩怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的精读与略读教学设计.仅供参考,大家一起来石石吧.精读与略读教学设计1教学目标：1、自主学习课文，的并读懂课文，理解词句,体会思想感情.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、通过具体的语言材料，学习选网修读书方法和怎样略读.教学重点：教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来.教学方法：讨论法教具准备：相关的教学投账片.课时安排：一课时教学进程：一、揭慰,雷逾1.陶示课题.2、WS:(1)什么叫"精读"？什么叫"略读”？(2)你通常会采用什么方法？二指导自读课文1.轻声自读课文，要求：(1)要有一定的速度；(2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号.2.组织交流(1)按要求5空声自读课文.(2)组织交流.(3)小组交流学习结果.(4)指名;口g.3、指名分节读课文，要求：读通、读喷课文，注意正确、流利.(听读，评议.)4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？(听说，思考，指名交流)5.相机出示句子，指导理解：俗话说的“一目十行"，就是指这种走马观花式的快速阅读方法.提问：(1)1'一目十行.是什么意思？(2)走马观花是什么样的？(3)你这样读过或题文章？有什么帮助(4)这样的方法给了你什么好处?(2)通过珞读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的2本内容，从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读.提问：(1)这句话你同意吗？(2)你有过这样的,经历吗?(3)这个“须要"是指什么？为什么这里用的是”须费而不是需要"?(在老师的指导下理解由点语句,体会思想感情,并进行有感情地朗读.)布置作业：自学我阅读我快乐阅读上下五千年)板书设计：13、精诚与略读选择哪些读书方法怎样略读精读与略读救学设计2教学要求1.正确、海PJ地朗读课文，然说出课文所讲的几点怎思.2.熟悉读书的史要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果.教学市点：介绍略读的意义和方法.教学过程：一、揭示课毁同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，如"煮书"、读书做记号的学问)把强了好的读书方法，能使你事半功倍.今天,我们运用学过的读书方法来读一篇新课文精读和略读.(板书蛔)二、初读指导1 .默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思.2 .交流：什么是精读?什么是略读？三、精读课文1.学习第一段.(1)什么是精读?蜗读第一段，用横线画出.出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反豆读,要逐字逐句地深入钻研，对更要的语句和京节所表达的思想内容还要做到透彻理解.这就是精读.(2)朗读这两句话，留意要害词语.2.学习第二段.(1)什么是珞读?(大略地读)(2)既然精读这么田要，为什么还需要具有略读能力呢？(指名读第2自然段)说说自己的理解.引导学生留意："不可能更不可能为了.又必须.因此”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思说得清楚明白.课文后面叙述中还有类似的用法，大家要留意学习.(3)略读有什么作用?读第3自然段，画一画要害词语.交流:“通过泛读，可以从而.获得"(4)怎样进行BS读?默读第5自然段.四人小组讨论：面对一大堆读物,MM可略读？对一本读物来说，如何略读？交流：说说自己的理解.这一自然段告诉我们;略读的方法.(5)略读通常采用什么方式?要曲意什么?(读第6,7自然段)讨论交流.3 .学习第三段.引渡,只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果.四、总结全文1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?（出色词画图，如浩如烟海.走马观花）（有疑i可处画问号）2 .小结：这篥课文恻重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、留意点等几方面的内容.精读与略读救学设计3面十依据：语文课程标准指出："学生是学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣.注击培养小学生自主学习的意识和习惯.”同时强悯了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习.因此在本课敦学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识.让学生在合作探究中学会阅读，学会学习.教学目标：1.能正确瓶她朗读课文.3 .了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果.4 .认识读书的更要性，激发学生读书的兴趣,并逐步养成勤闻读的习惯.教学田点：知道什么是略读,掌握略读的方法，增加语言积累.教学难点：知道灵活运用精读与路读教学准备：4席板投鹿（实物）课外书若干本教学过程：一、揭题.质疑1 .今天老师三知缺同学习（板书课题）12、精读和略读齐读谀题（题目是课文的击组成部分）2 .你从课题中读懂什么？你能就课题提出些疑问吗?（相机板书：精读？略读？）二、初读课文领会大意1 .出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到读准字音，读顺句子.遇到长句可多读两遍.试着解决刚才的疑问.画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累.2 .学生自读课文3、检亘自读情况）旨名分节期读要求正摘、m.W生共同评出"朗读之星”声明评议要求：（八）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破：刚才解决了哪个问即?你是怎样解决的？（读了第一节*PPT出示：一个人要积累知识，就必须读书.对更要的文章和书籍，要认真读、反复谈,要逐字逐句地深入钻研，对田要的语句彳诲节所表达的思想内容还要做到透彻理解.这就是精读.聊厮蟠课文，都是经过辖心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读.我们以前学过的“煮书”读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法.a.图画出来什么是花读？学生上台图画（指导读b、你还了解到哪些知识？“还知道了什么是略读?出示：珞读就是大珞地读.了解大意后,再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑相机板书：为什么要学会略读？略读有什么作用？怎样进行略读？想解决这些疑问吗？那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的275:三、精读感悟、合作学习27节出示：学习小组合作学习27节（自读、圈画、讨论、解决）（1）什么要进行略读？（2）略读有什么作用？（3）怎样进行路读？（等会Ji1.选择本小组最注手的方式汇报）1、小组合作学习3 .汇报交流学习小组采用读读讲讲.演演等方式汇报.师鼓励师生评价（相机引导.理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）四、引孕J'结1、课文27节重点介绍了珞读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）只要我们把精读的珞读结合起来，就能取得最佳的读书效果.（指名读你读脩了这个句子吗？说说你的理解）2、又到了,我积累、我精彩”的时候了.说说这篇课文中的积累.（词语句子等方面）3、学了这篇课文你有了哪些收获.（学生珞谈）五、作业超市1.告诉父母或同村四.五年级小朋友精读咯读的方法.2、用精读略读相结合的.方法，阅读下列图书.（特别推荐）（1）长篇名著：水浒传三国演义3格列佛游记3（2）童话：格林亲话）><（安徒童话）中外现代童话（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等.（注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦!）课后反思：努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题一研讨一结论发展,课堂教学中充分体现学生学习的自主性,尽可能把发现的机会，选择的机会,探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生,学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标.闵立大语文救学观，尽注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深港的省略号.精读与略读救学设计4一、教材解读：这是一篇学生自主学习的文京，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人.二、教学目标：1 .自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情.2 .正确、流利、有感情地朗读课文.3 .通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读.三、教学更难点：教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文京中所交给的读书方法通过讨论总结出来.四、教学准备：课件五、教学过程：一，揭题，审题二，指导自读课文4 .褐示课题.5 .审威：(1)什么叫'精读"？什么叫"略读”?(2)你通常会采用什么方法？轻声自读课文，要求：(1)要有一定的速度；(2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？(3)在自己认为最有收获的.句子下面作记号.组织交流.6 .指名分节读课文，要求：读通、读顶课文，注意正确、流利.7 .指名分段期读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么?8 .相机出示句子，指导理髀：(1)俗话说的"一目H亍"，就是指这种走马观花式的快速阅读方法.提问：(1)”一目十行.失什么意思?(2)走马观花是什么样的?(3)你这样读过阴喳文章？有什么帮助(4)这样的方法给了你什么好处?遹过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读.提问：(1)这句话你同遁吗？(2)你有过这样出屋历吗?(3)这个“须要"是指什么？为什么这里用的是1须要”而不是1需要"?1 .齐读.2.浏览课文，思考.2 .按要求逐声自读课文3 .小组交流学习结果.4 .指名汇松5 .指名补充.6 .听读，评议.7 .听读，思考.8 .指名交流.9 .在老师的指导下理解出点语句,体会思想感情,并进行有感情地期读.板书设计：精读与珞读选择哪些读书方法怎样略读精读与略读教学设计5教学目标：1、认识读书的更要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果.2.正确、而IJ地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思.教学更点、难点：认识读书的田要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效臬教学对策：在学生充分读课文的基础上,引导学生细读、潦思.多品味.教学过程：一.谈话引入，揭示课题.1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如读书莫放"拦路虎”、读书做记号的学问等文束，把握好的读书方法，可以事半功倍.今天，我们再来学习两种读书方法.2、板书：精读与略读.设计意图谈话引入意在运用I日知识的迁移提的学生课文的类型让学生知道学习的方向.二,研读课文，探究方法1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈幽三画，并批注感想.设计意图：这一环节，意在培养学生不动军翼不读书的习惯,并从中锻炼学生的概括能力.2 .汇报交流，读文后你知道了什么？(1)什么是精读?(2)什么是略读？(3)那些句子让你受益匪浅？为什么?3 .相机出示句子，指导理解(句子一).俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法.“提问：(1)”一目十行.是什么意思?(2)走马观花是什么样的？(3)你这样读过用世文京?有什么帮助？(4)这样的方法给了你什么好处?(句子二)"通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读.“提问：(1)这句话你同意吗？(2)你有过这样的经历吗?(3)这个"须要”是指什么？为什么这里用的是"须要"而不是"需要"？设计意图：这一环节,让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是“精读"与"略读，以锻炼孩子的自主学习膨力，并在交流中学会忌结分享自己的收获，体蛤收获的更陆三、小组学习，指导读书.1 .用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文京.2 .再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画.3 .相互交流.设计意图：设计这f节，不仅是为了检亘学生是否真的读懂了课文，并能否学以效用,更田要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解.完全Je学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用.同时又训腐了学生的口头衷达能力.四、总结全文只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得的读书效果.设计意图：通过最后的®结使学生的认识得到升华.五、作业用珞读的方法阅读自己喜欢的一篇课文章或一本触卜读物.设计意图：课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用.板书设计：精液和珞读精读和珞读结合起来读书效果精读与略读教学设计6一、教学要求：1 .自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情.2 .正确、流人有感情地明读课文.3 .通过具体的语言材H.学习选择哪些读书方法和怎样略读.二、教学击点和难点：教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论,牖出来.三、教学时间：一课时四、教学过程：第一课时一.陶珍，市题1.褐示课也2.审题：(1)什么叫书读“？什么叫"Bga"?(2)你通常会采用什么方法？二.指导自读课文1 .轻声自读课文，要求：(1)要有一定的,速度；(2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写邺几件事？(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号.2 .组织交流.3 .指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、淞九4 .指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅?为什么?5 .相机出示句子，指导理解：(1)俗话说的“一目十行“，就是指这种走马观花式的快速阅读方法.提问：a"一目十行"失什么意思？b走马观花是什么样的？c你这样读过哪些文章?有什么帮助d这样的方法给了你什么好处？(2)通过珞读，可以在很短的时间内知道一角文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读.提问：a这句话你同意吗？b你有过这样的经历吗？c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是须要“而不是"需要"?6、齐读课文，体会.三.小结1 .在这篇课文中，你最喜欢阻解方法?为什么？2 .提问：你们身边有这样的例子吗？3 .布置作业：写一篇读后感.板书：12 .精读与略读选择哪些读书方法怎样略读谀后反思：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑滁，谢谢!