2024年《索溪峪的“野”》教学设计.docx

2024年索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野，教学设计作为私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行,那么问麓来了教学设计应该怎么写？以下是我为大家收集的保溪峪的"野"枚学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.索溪峪的“野”教学设计1一.教材分析：这篇谀文，通过描写索溪峪的丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文章紧紧囹绕题目展悯我琳S写.首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写球峪山的野、水的野、动物瞟入游人的野；最后，作者说由于素溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽.二、教学目标：1.知识和技能目标(1)认识"照、淑、撅、更、涤"5个字。(2)正确、流、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.(3)悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法.2、技能目标(1)训练学生的理解能力和言语表达的能力.(2)初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力.(3)通过/J明协作，培养学生协作学习的意识和讲究探索的精神.3、情播目标通过本课的学习，感受“索谀峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣，三、教法：这篇课文内容具体，条理清是,文字优美生动。应该把歪点放在领悟景物特点.感受景甥独特的野性美.本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位,课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达猊力.四、邹去：1 .引导学筋习好课文,理清课文的层次，初步了解课文.培养自学能力.2 .通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情.3 .数学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的"听、说、读.写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师据可检亘做出总结，让学生学会学习.培养阅读能力.4 .引导学生学会收集资料，应用资料.五、教学至点难点：凭借网络提供的信息资源完成课文的学习，了解索添峪的特点，如辍美的情趣.六、学习对象及学习需要分折：我们考虑到，由于索浜峰的1I?"3是一篇珞读课文，肩负者让学生运用方法自己学惮文章的使命.因此，在教学中，我正加住素溪峪的"山野"进行讲，进行学法的渗透.而对于其它三个方面的“野“，我1口则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习.建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者.五年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供T自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习.协作学习的膨力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力,促进学生意义建构.七.网络环境创设与应用设讨：我们认为教师的专题网站设计是上破成功的，所以我们根据团队反思曜果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改.由于学生对“索溪峪"知之甚少，时空差距较大,光依靠书本上的一Ig插图、几段文字是远远不够的.而众所砌,internet是世界上最大的知识库、资源库.它拥有最丰富的信息资源而且这些知识扉和资源际都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主性探究学习.因此,救学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高救学效果.因此在教学中我们设计的索溪峪的“野"的专萩学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片.图像、声音等资料制成网页，为学生提供了一个开放的信息平台.这样他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容进入情境,学习课文,这样，学生在问题导向下，积极主动地堤取各类信息.同时也让不同层面的学生*映自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美"这一意义.八、教学过程：（一）煤体引路，导入新课（多媒体展示）改动师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石舒、云奇*的奇的武陵源,这里千峰党立，争奇斗研,山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝.这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景.其中的索浜峪，更是SU具一格，布着其他景点无法比美的魅力.想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”.教师板书：索浜峪的“野”，指导读好课旗,突出“野”.质疑，读了课题后，你最想知道什么?过渡：“读书百遍，其意自现"，请同学们赶快到课文中去一探究更巴！（在课堂上要激发学生的学习兴趣关键是要溺动学生的情感.而原来姚老预的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采用广播的方式搔放powerpoint制作的精心选择的能反映张家界索溺峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊叹于素溪峪山水的神奇现加，迫不及待地翻开课本去品读、求知.并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读兴趣，学生存了马上接触文本的期望，趣就激起来了.）（二）自读文章，感知文本出示自学要求：1.读了文章后,索浅峪给你留下了什么印象?2、这篇文套从哪几方面来写索涣峪的“野”的？3,根据学生回答，牧师板书：山、水、动物、游人（通过鼓师的引导,让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络,这样更能体现语文学科的特点：从文本出发，又回归文本.）（三）网络学习，自主探究（我们认为姚远老师敦这课时所做的专题网页是成功的，我们没有必要再化时间去由做或修改.在新的教学设计中，掰亦然利用这一专题学习网页让学生自主学习，感忸理解课文.）1 .让我们来体会索溪峪的山"?"在什么地方？今天，我4吊4用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专技网站.2 .教师介绍网站栏目，进行使用指导.3 .点击“奔去指导”，一栏，学生自主选择学习方法.4 .学生带号最想知道和体验的问即展开自主学习.教师提出要求：可以朗读、食找、欣货.可以和周围邻近的同学小声讨论、交流.遇到困难的可以请老1市参加学习.5 .学生自学，浏磁视，相机指导.（多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基他.学习兴趣来选撵所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过瞰感悟内容，可以在网络上即时开展交流.通过他生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取犷充课文所不及之处.学生在这样的敦学环境中有了主动参与的.可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合.在引触学生品味祖国的语言文字的同时，体会索渡峪之美，从而使学生能亮正体现出学习主体.）（四）交流反馈,合作互动这部分教学我们在姚老师的基础上作了一点改动.我们认为原教者在教学过程中读的训练还很不够，没能很好地体现语文学科的主要特点，而且面向全体学生也做得不够，为了突出读的训练，我们增加了powerpoint制作的文字图片.在指导学生学习山的野.这一段时以广播方式随学生的汇报情况出现.1.交流反饯：说Tft,你用哪种学习方法山的“野”的，学到了什么?2、根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生的面前.3 .指导的读,注王评价,加深对山”惊睑、磅旗、随心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟.4 .总结学法.5 .合作学习其他部分的内容：根据山的“野”的学习方法，选择与自己学习兴趣相同的同学组成学习小组，展开合作学习.教师提示：也可以利用留言板、论坛进行交流.有困娓可以邀请老师.6、学习小组展开合作学习,教师巡视指导，发现共性问跋及时在留言板上指导.7、汇报学习收获.指导朗读,利用视频、图片等加强旗知，加深学生的体验.（我们在听了挑老IJ币的谀后，感觉课堂容量太大，目标太多.势必造成教师的导和学生的学都是浮光掠影、靖里点水,这是一篇阅读课文，我们采取从扶到放的学习方式来开展学习.所以在共同学习完山的野后，对于水、动物、人的蜂们采用放的形式让学生通过网络自主学习.同时，在学生自主学习的过程中教他要亲身参与到学生中去，充分做听学生的观点,鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据.引导他q瓶此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。）8.品读最后一段.“广播”展示段落.a是怩，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了.哪些词能说明作者这时的感受?根据回答板书：快慰清爽指导朗读b从中你能体会到作者什么样的意情?C是啊.作者此时看到的山不出是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子.它。理百而自然，不加修饰，不事睡琢，用自己的纯天荡涤着游客的舒怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都度予了这美附的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，酗尔学到这儿，又有什么样的感受?有哪些收获呢?（地后一节是全文的靛,是作者感情的升华，教师广播可以把学生的注意力集中到文本上来，通过抓出点词指导朗读彳毗学生谈感受,来体会到当时作者的核情.）（五）综合实践，课外延伸1 .把你的播受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上.也可以画一画、写一写、读一读.2 .学生活动，敦IJ市巡视.监控，帮助学生及时阔整、解决问S1.3、进行交友4.布汨课外学习任务：对课文如有新发现、新感受的£燃到论坛上发布、交流.教师提供相关网址，感兴趣的继续了解祖国大好河山，把相关资料发布到论坛（借用网络论坛来进彳亍语言表达救学的优点就在于：单位时间内参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习.）索溪峪的“野”教学设计2教学内容人教版六年级语文上册第四课索溪峪的野教学目标知识与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的ff"性美.过程与方法学习作者是怎样在描写景初中表达自己的亘情实感的.情感态度价值观欣赏、有感情地朗读课文.教学田点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索浜峪的野"性关，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情.教学难点课时安排2课时教学方法自读感悟法教具运用录音教学过程导入新课.同学们，在前边我们学习了亘字典，请亘出'野"字是什么意思?在课文中又是什么蝇？（二）简单介绍张家界.（三）听课文录音.注勉本文的写作IIS序.（四）检食预习情况.1.检置生字*询.（1）"意念"指什么云.（2）"谢卜归真"是什么意思？（3）“荡涤若我的胸怀”中场渗”是什么意思？2.分析文章的层次.野（山、水、物.人）篇深若我的胸怀（五）默读课文.分小组议论课文的分段，概括段意.（六）指四名同学，分别甥读?汕.野水、里彻.野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么I1.fi序写区的?画出课文中每一部分的中心句.，J喀：作者这样写，既是总分总的结构方式,文章脉络清晰.（七）讨论、交流.1.自己读"野山"的偷写.画出课文中描写索渡峪的山的样子和形状的词语.画出描写山的.惊险的词、句.2.读"野水”的美景.（1）从深山中跳跳而出的野孩子“是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索浜峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么？（八）齐读第五部分课文.1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的？3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？4蜡：通过作者的联想,又一次表现了作者对索黑峪的赞美之情.（九）总结本文中心思想.（十）作也有感侑地朗读课文.教后记课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野.读水的野，读动物的野，读游人的野.喜欢哪部分就读哪部分.读出野性的味道来.一场别班生面的朗谢既就这样轰轰烈烈地展开了.你读.他读,向京读，小组读，然后全班T读.喜欢这段的就站起来读.孩百口兴趣盎然，谈出了韵味，读出了个性，读出了特色.读得然趣了，再试看背一首.学生的情感一旦蹴发出来，将一发不可收.这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐.索浜峪的“野”教学设计3教学目标1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语.2、有感情朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情.3 .领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪格的独特感受.教学田点：理解课文内容，感情地朗读课文.教学难点：然t作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法.教学过程一、谈话导入4 .同学们，你们游览过哪些风景区？它。胎你留下了怎样的印象？5 .你还从电视'书箝上了解哪些?6 .导入张家界、索浅峪.仙境股迷人的张家界，有若举世罕见的自然风光，令中外游客流连忘返,这索溪塔是张家界的Tfe风景区，连同天子山，黄狮察,金鞭浜等几个风里区，与张家界一起，组成了规模更大的武陵源风景区，它是我园重点风景名胜区，同时又是我国第一个国冢森林公园.索溪峪因索溪而得名,这是以奇峰名水，神孔洞和高山深整而著名.作家西敬庄游览索溪峪后，感慨万千,他感到从未有过的快感,从未有过的清爽，欣然提笔写下一个“野”字.二.紧K1.题眼"野"，板书蜩1、说说你对“野”字的理解（生：不讲情理没有才幽蜜横难以约束不受）2、板书：索溪峪的“野”月MN乍者所说的"野"到底是什么意思呢?今天,王老师要落你们一起去张家界的索溪峪，你。湖去吗？三、多媒体展示张家界的风光1.让我们一起进山吧！（看的过程，同学（口可以交头接耳，可以指手画脚，对索援峪的风光做出自己的评价）2、谈一谈感受（看了以后,你有什么感受）四、学习课文（初读课文，整体把握，感知索澳峪的野.）1.作者是怎样用手中的簿描述这迷人的风光呢？今天，戏）-起学习索溪峪的野”认真默读课文（注意生方的读音，把课文读正确，读通顶）并思考a、*野”在本课是什么意思?b、课文从哪几方面来写索溪峪的“野”呢？写作方法有什么特别之处吗？（先概括后具体）读后生答：a.野是没有经过人工的修饰的痕迹，是纯天?三）自然关，是与生俱来，天然形成.：b、山”野“、水”野”、动物野、游人变野.（2.再看谀文,由点探究，读脩索漠峪的“野”）.2、精读课文选择自己喜欢的段落，用自己JS爱的方式读文，想想自己是从哪些语言读惮"索;奚峪的野"的？生自由读文.并诩SS画画.a、读懂“山野“，指导学生读懂索溪峪的“野”是与桂林、庐山、泰山比较而言.它是一种野性的美.而后让学生想受这种美，是一种惊给的美，是一种随心所欲,不拘一格的美.b、读懂"水野“，指导学生理解文章的拟人手法，从野孩子"身上理解索溪峪的野。从水的任性中去感受.c、读懂动物的“野“，从动物的可爱调皮去超受“野".d、读律游人变野.从他们的无拘无束,返境归真找出句子.师：同学们通过学习汇报，老师发现你们的自学他力特别棒，表现特别的出色,在凶防的学习中，我们领略了“野”味十足的索溪峪，这是一种野性的美，自然的美，是不加修饰、天然、纯朴的美，i上我们美美地读一读,读山你就是山，读水你就是水，读猴子你就把自己当作猴子.(3)美美港，矮悟索溪略的野“)(4)指名读、个W读.五、总结方法同学们往前召,全文围经着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体.作者在写水，物，人的时候,也采取了这种方我们感受到素溪峪的美就点,就是一(学生齐答：野】我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少.六、发散索浅峪山野水野初野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念,让人性的自然美在这里尽情的影显想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他1口也尝尝ImJ的这种蠹蠹欲动呢？那就让我们贡献一下自sa三明才智，为索溪峪设过几句广告词怎么样?七、情感升华同学们的广告词丽彩，我现在就有点盘IS欲动了，如果以后大家真的有机会到了索澳峪，请千万不要忘记,撤开你们视野,放开你i*)!K喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会，也没关系,不要忘记,在我口身心疲意的时候，再打开这篇文送美美的读一读,细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索浅峪的野同样可以荡漾着我们的腭坏.索黑峪的“野”教学设计41、知识和技能目标：认识淑、撅、里、潦4个字.正确、流有领情地朗读课文，感受索澳峪风景区天然野性的自然风光.RX3)领悟作者抓住景物特点、先概括去达再具体描写的表达方法.2、能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力.3、教学更难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法.一、引入新课同学们，你们听说过素屡峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名.今天，老师就和你们T走进课文,Bfi作者一同去感受一下索浅峪风景区奇丽的风光出示蛔,齐读课旗：索漠岭的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写借，请你用手指在京上写一写,读了课题,想知道些什么？那蛔中的野字为什么加引号?为什么的本来意思是什么？在文中也是这个息思吗？如果不知道，月峨们通过学习课文来了解野在文中的意思.（原始的，自然的，不。唯何趣饰?）二、初读课文，感知索溪塔的野1、自由地.快速地读课文，要求把句子读通顺,不认识的字多读几遍.2、读完课文，你有什么样的印航?3.文中哪些段能钱括全文意思?还有吗?哪些地方在进行具体描写?知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总总）4、现在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读.老叟、废澎、撅屁股.断壁总注、城地而起、胆祗磅礴.千蜂万仞、绵亘蜿延岫心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女.5、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读“成受索溪峪的野1、默读课文，想想索溪峪给你总的印坡是什么？（野）课文通过那几个方面的搔述来写出素溪峪的野？浏览谀文用一画出有关句子.抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、入2、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流.讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的.抽4人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读.其他同学注意做听.赏折山是野的：课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件3）,课文运用了怎样的写作手法？从图上可以出山有什么特点?山惊险在哪儿用笔在书上画出能突出惊检的词语.谈句子，学习描写方法.这段话作者怎么来描写山的特点，老箭道读这部分，学生读，受欢这部分的学生再读.IS上的山给人什么印象？的用书上的词说吗？这是一种怎样的.美？（靖诲），抽读，小组读（齐读）.再看这段话作者又是怎样进行描写的.从图上看这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美?（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方;去进行描写的.J结:（从高而隧的角度体现一种惊险的美，从山峰免亘1三体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美.）作者采用抓特点，先总的毁括再具体描写的方法.对索浜峪的山进行形象的描写.（先概括特点，再具体要求描写。）板：总Th用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索渡峪的山亘是一,板：姿态各异.刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？（2）用刚才学习方法，感受水的野：»4人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子.出示课件5:索浜峪像一个去了.男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件6.诩觉得索涣峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子?（援水号弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足?（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写,用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？这段话中作者还有哪些舒特想蛊？索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，恻木是它大叔，石头是它弟弟.用一句话说说你的感受,说说索溪峪的山真是一（板：蜿蜒变化）。海会野的野：浏览第4自然段，爰笔用一划出体现野趣的句子.从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人美有着特殊感情？（板：自由自在.）（4席会人的野：人们亲自感受了索溪峪的山、水，嫔子的十足?子性，也变得野了.同京读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？板：返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气.怎择理解返朴归百这个词？（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态.）课文中怎样写游人闻卜归真?用自己话说.（5历读最后一段，要求有感情朗读:作者在这祥境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个同最能说明作者这时的感觉？（建涤）你体会到作者怎样的感情?四、让我1口附着遢像镣头,再一次来欣赏索法峪的野（出示课件）五、西（出示课件）珥，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野,这里的野物野性十足，连来这里游览观察的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤若作者的胸怀，你恁受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美.板：天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？（不经过人工雕琢，一切JBiM天然，返朴归真.）通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的脩写方法？（抓住景物特点先概括特点，再具体描写,前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗?（通过描写索溪峪奇附的风光,赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的情.）结束港：这节课期口领略了野味十足的索浜峪.只实，在我。陶国96O万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜,陶多美附的地方，如险要的华山、秀美的桂林.神秘而陵朴的西潼,还有咱们美丽的炉花，愿你1访时间用心去爆受，去欣赏，更希里你们能像作者一样用自己的语言去去达你眼中的美！山姿态各异索浅峪的野水蜿铤变化天然美动物自由自在索浜峪的“野”教学设计5一、教学内容说明：索渡峪的野"3是人物5教材第十一册.第六单元的课文.文京通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了素溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其J回的无比愉快的心情.二.教学设计特点：新课标指出：.学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好资心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主、合作、探究的学习方式”.教学中.我帮助学生找准切入点"野"，由"野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间.空间，引导他们合作、探究.用自己的想象感忸语言，既奥1文本”，又超"文本”,使学生的创新潜箍真正得到放飞.三、教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文.2、领忸作者抓住景物特点搔写的表达方法.3.感受索浅峪风量区天然野性的自然风光.四.教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五、教学过程：（一）、复习引入,知识迁移1 .师：让我们轻松走入课堂,回跛班刚学过的两较课文.请同学看豆习题（1点击）鸟的天堂是一的名箱,看出作者一次游览鸟的天堂,第一次只看至y_给人一的感觉,第二欠看到一,是一种_®）2 .师生背诵相关段落.3 .师：作者以细盹的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻涛的第一场雪有什么特点?（点击）（第一场雪的特点是一和一表达了作者的思想感情.）4 .师：让我们一起玉温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5 .师：真好,簌皱的雪声,晶莹的根条,写出作者对雪的喜爱.瑞雪丰年”寓情于景,TS热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?（板书课题）6 .“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案.I豆习回颈,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回政写法、进行知识迁移.（Z）.检盒预习,理清思路1 .读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘娱蜒等词.2 .学生开火车读、齐读.3 .检亘读文指名读思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？4,学生汇报井板书:山野.水野、野物野、人野.5.师:在文中那些找到答案的画一画、读一读.想想这些句子有什么特点?（总起句）再看一程开头和结晶你发现了什么?（总一分一总结构）通过检亘预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峰的野】（三）、交流体会、合作探究1.师：同学们,你们百了不起,作者的思路被你们摸透了,文束的结构被你们理清了,月除通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就清你把你的读书体会和不愦的问题与你的伙伴交流探讨.（点击课件,出示问曲:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）2、小组合作学习，教师巡视指导.3.学生汇报小组学习收获老师相机点拔、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.（四）、IS文结合,积累运用1.师：人挺离了城市的喧用,人工的粉临有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的核班充满朝气的青年,那样率无自然用自己纯真荡涤耕游人的情怀.索黑峪的“野”教学设计6这篇课文，通过描写索溪峪的奇附风光，赞Sfi了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文章案紧围绕题目展开叙述和描写.首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”；接着,分别描写索渡峪山的野，水的野，动物的.游人的野；最后，作者说由于索浜峪的天然野性藩涤胸怀,使自己领到从未有过的快慰和清爽.抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，是这篇课文最突出的特点.1 .学会11个生字，认读8个字.2、能联系上下文体会句子的.飕.3、找出自己喜欢的语句，读一读,在抄写下来.4、背诵课文第3自然段.5. 了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的3S.1 .致学市点：了解课文围绕索溟峪的野"写了几方面内容，体会作者表达的思想感情.2 .救学难点：能联系上下文体会句子的意思.第一课时Q教学目标？1.通过检亘预习，学会本课11个生字，认读8个字，借助工具书理解词语的意思.3 .通过默读概括课文内容，了解课文结构.3、联系上下文体会句子的意思，感受索溪峪天然野性美,体会作者畅游其间无比愉快的心情.H故学里点】了解谀文围绕索浜峪的野”写了几个方面内容.(!教学雉点B概括课文的主要内容.故学过程B一、课前谈话师：同学们，你们到哪里旅游过？今天创深访一下，除了济南，你还去过哪些地方谁来说说？生：西萩，云南，青岛.师:哎班,你们去过的地方还再不少.可是你们力ns来也没有我去过的地方多.你们相信吗?老师世界各地都去过，什么都见过.美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛,迷人的张家界还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，你。阅道老师是怎么去的吗？生：坐飞机,看书（小声）.师：你大声一点.生：老师是通过读书去的.师：哈，老师是通过读书去领路的，就是呀，老师没有那么多时间.即使有了时间也没有那么多饯氏不过文章写的好,我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉.这就叫“神游”.二、初读课文师：今天，我们学习一线课文，a三文章的作者去“神游"一索溪峪，认真观察老师写字.师:看“索”字,上面字小,下面是"撇折，辙折,点"，再下面是"小"，这个"小"可不要写得小了.1屡”字注意"爪”字头,下面是掖折，撤折，点"，再下面是个“大”字不是"小"字.师："峪"字怎么写呢？生："山""谷".师：噢，原来"山谷"就是"峪"啊I师：“索浜帽”是什么意思？生：索溪流过的,山谷”.师：你怎么知道是的索溪.生：我从课文中知道的.师：你更聪明！我4城该在文章中找到证据，不可播凭空想象.师：好了，写完了，齐读课题.生：没完.师：还有什么？生:"野"字.师:加上“野”字.好，齐读课愚生：还不对，还有"引号”.师：欧，还有引号，"野"字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用;去一“我来想想”，学生选择.师：既然是“若吏”的意思,我们应该怎样读课愚师：指名读,齐读.师：咱们现在是不是可以神游了.生：足.师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我fi狈在做一下热身运动怎么样?神游的时候最怕或障碍了，我觉得文中的生字词是睁目,我看看同学们把这些障得都殿了吗?三、检亘预习出示课件“我来读读"，松杳生词读写."融予""淑女""蹶屁股""老叟"'荡涤"（指名读，齐读.）师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能霆开.出示询语：断壁悬底，拨地而起，胆颜，磅礴，千峥万仞,三三I,浩气长舒，Bfi心所欲，不拘一格，横拦绿水,敢弄倩景如旁逸斜出，崛起，现渔，斜山，窃窕淑女,怦忤亘跳（指名读，齐读.）师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游"了.生：是的.师：不4亍吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好,在读不好的地方，做个记号，多读几遍.（学生自由朗读）师：同学们能接受老师的检验吗？生：能.师：谁读第一自然段.（学生自己起立.）师：同学们读得太好了.那些词港在课文中你能不能理解呢？老帅看到你们课下都预习了课文，词语的解卷也写在课本上了，这种习惯很好.但是老师今天不让你4成食到的意思.老师要跟大家做T猜词游戏,你指没有信心.生：有.师：很好,现在我们就来猜猜看.救师出示一"我来猜猜".图片有"千埠万仞”“窈窕淑女""抱伙成团”百插云天”"绵旦融T.师：你为什么能想到是这个词呢？回归整体:同学们，今天我4）-起去探寻了祖国各地的名川大山，而索渡峪的山更是以几千座山1«,像例林1以的,密密麻麻，Sftfi,形成了一片苍苍茫茫,浩湖辽闲的峰海，丝毫不失它的野性.词语积聚：找出自己喜欢的语句，有感情地读一读,说一说喜欢的理由，再抄写下来.R板书设计?山野索浅陶“野”水野动物野第二蜘Q故学目标11 .学生正确流Ik有感情的朗读课文.2 .索溪略风镇区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感.3 .作者抓住量物特点先概括，后表述的写法.4、引导学生活动，培养创造思维锢力.教学*点B索溪峪风景区天然的野性的自然风光,体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感.教学难点2作者抓住景物特点先概括，后表述的写法，培养创造思维郎力.Q敦学过程B一、由“野”存疑，切入教材激趣导入：同学们，野字在字典里有这几种意思（出示：不是人类馅养的动，植物、野外、不讲理、不受约束.）那么索渡峪的“野”又是指什么？当你走进索浜峪会有什么感受?设计意图：教师帮助学生把巡支点，开门引路，学生入情入短，以问髅的焦点启开学生的思维,明晰文章的主发二、由“景”持趣，探究教材设计意图：个性化的阅读，个性化的心知;舌动,使文京这个球体有效地转动，学生的自主学习成为“球体”上清晰的径战，把自主学习贯穿闻读的全过程.1 .朗读课文：索涣峪给作者留下了怎样的印象是从几方面写的'?2 .交流：读课文第一节和最后一节（“快慰"，"清爽”是什么意思？此时作者是什么卷情？）3 .这种感情是怎样产生的？（对“山，水，野物，游人”的睛来说明的.）4、索峪的山很特别吗？举例说说：（惊险，磅礴，随心所欲TE天然的.）（你以前了解了月陛山嶂的特点.）（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣,丰富了球体"的内涵,体现语文学习的感悟，积累.）5、引导学生根据以上内容读，议.6、出示长句：”这是一种随心所欲，别具一格的美好1以窈窕淑女.”7 .反复读：体会山的特点（爆釜山的形态，用上“有的有的有的"说T丸）8 .出示这一长句的另一种捋列：直播云天,敢戏白云.横拦绿7k,敢弄倩影.旁逸斜出，则胡起逸颜斜山".抱成团伙，便高的峰上.平原".相对相依，宛如“热恋情人".亭与玉立，好似"场窕淑女"（休会句式的整齐及能律美.）（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现.把读，议，探究贯穿始终，体现以人为本，以创新为本”的特点.皑强了"球体"转动的力度.鼓励学生感悟，思酣，与作者交流，与文本交流，接近距离,感作者所感.使学生与文本达到更深刻的沟通.）9、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，雌们不仅了解了素溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察,考究用词，给我们展示了诗画般的语句.这是我们平时作文本时要学习的.10.啦：索渡峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多变,三知道为什么吗？I1.组织小组学习：作者以怎样的手笔写素溪峪的水的?（小组边学边议,画出溪水的不同形态.）12、检电小组学习情况13.你还能画出哪几种浜路?（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维,展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想欲去IS朴.既无"文本"，又超“文本”,）14、山野，水野，其中的里做更是野.（学习谀文第四小节）在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野.你看:姑娘们一;花甲老里一；人们全都;是因为15、孜师小结：因为此时人们再也没有规迈切,整齐呀，考究呀人们远圈了城市的后闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年.另哪率贡，自然用自己的纯真藩涤若游人的情怀.如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美的的山川，就仿佛成了大自然的宠儿.三、由“活动”拓展，延伸教材使课堂教学与生活接轨，这一环节成为球体的纬线,通过创设生活化的乐国,使球体的转动呈现丰富性,多变性.同时，突现球体的轴,达到课文语言的百正内化.1.如诗如画的美景,你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游，游客）进行组内交流.2 .导游：向朋友介绍索溪峪的美景.游客：你会在那些美景前留下自己的信影.3 .组织全班交流.四、作业（任选一题）1 .写一段精彩的导游解说词.2 .利用课余时间钱一找家乡的“野”.索浜峪的“野”教学设计7一、指导思想与理论依据新课标指出：学生是学习彳修展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲.好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精裨.倡导自主、合作、探究的学习方式.据此，我的敦学设计以