2024年《给予是快乐的》教学反思.docx

2024年给予是快乐的教学反思g给予是快乐的教学反思身为一名到同不久的老师，我们要有一流的课堂敢学能力，借助致学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我精心整理的给予是快乐的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读.给予是快乐的教学反思1爱，是人类最美好的情速;爱，使人间充满温暖.古今中外流传若无数颂扬人间真情的故里.在笫六单元，我就和孩子。尸起展开了一趟爱的旅行，超受了人与人之间僦的感情，既悻会到了黄鹤楼送面部之广陵、送元二使安西中夏华的友情，也感受到了海岐两岸的血脉亲情，而给予是快乐的以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而慌得了"给予是快乐的”这样一个道理.全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力。针对教材的这f点,我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入至J文本中，WiSS,探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的“这个道理得到深刻的感悟,在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化.我在教学给予是快乐的一文时，采取引导蓿学，后完全放手的自学方式迸行教学.在救学第一部分时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个人物的思想变化，抓住正要词句，进行教学，由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语音的品读中注意里面的一些关犍词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴.如在课文第三到第五小节中，有两个近义词："吃惊"和"惊讶"，我在谀堂中就让学生反豆地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，.意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容.指导朗读，使学生明白小男孩的想法是出乎人意料之外的，而保罗的想法与我砌读课文时相同，体现出/J当孩为人奉献的一种高尚情操.我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境再自由读课文，使学生理解内容”保罗为什么想错了"；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的播悟通过有声的明读加以提升第二部分的教学，J1.睬用学生自学为主，教师适当点拔的教学横式，让学生自己读课文,交流从文中读慵了什么?学生可以根据自己的理解，说出自己体会到的内容，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟,在想像中整怕,在说话中感悟.tto:通过谈体会，多种形式的明读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫福而是关爱弟弟"的美好心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参与，让他口进入角色去经历去体脸小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”教师最后进行总结归纲.这样的教学模式，感觉学生的主体作用发挥较好，教师的引导也起若不可忽视的作用.一堂课下来,总体感觉部分学生的织板性被调动起来了，但也有相当一部分同学还较为被动，发言不够积极,我想在我以后的教学工作中，有许多需要改进的地方,必须大幅度转变教学观念,以人为本，提高学生学习的主动性与阳极世给予是快乐的教学反思2在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品.高尚的行为全神贯注给予是快乐的等都影卜国非常有名的文学作品.这茎文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很存特点.如何教好外国文学作品，很有研究.下面就给予是快乐的救学，谈谈自己的看法.一、整体感知，抓住主要内容.这篇课文主要写谯，写了他怎样的一件事情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情.只有用这个问题,才能很地引导学生抓住课文的主要内容.课文的翅目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手.课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（"前夜"和"前夕"的匿念是不同的），用哥哥送给他的T新轿车,我若一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈,度过了一个难忘的夜晚.保罗从那天也才15正懂得了给予是快乐的.二、弄湾思路，分好段落结构.课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜诩的情景，而是详细地叙述了原因.保罗怎么会用新轿车载若他们兜圈的呢？情节曲圻的，叙述也是很生动的.引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常市要.在圣诞节前夜，保罗用轿车载若小男孩和弟弟兜了眼.再读一读课文，保罗的轿车经过了旅几个地方？（办公空前、途中、小男孩家门前、"街道上"）学生根据轿隼停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（1-75）;第二段（89节），第三段（10-11节），第四段（12-13节）.段落的大窟，很难概括.因此，在这时不必要学生说得很清楚,不说也不要监.给予是快乐的救学反思3在学校领导的指导下，给予是快乐的第二课时顺利地完成了，课后,，1情比较激动，纵观整堂课的教学，我有以下几点体会；一、教学I1.fi若故事的情节通过媒体特别老师的语言引导，学生进入课文所醯的情景，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的理活动和保罗的心理感受，使训舔情景的创设比较自然.如果第一个问题”这篇课文讲了怎样的T牛事呢？.再展开一些，与具体的故事情节结合起来,则更显自然.二读中感悟，读中理解的数学方式使课堂的语言训练扎实有效,学习课文6-11小节时，我组织学生以各种方式一遍一遍的解读课文：引读课文，让学生进入情景；再读课文，使学生理解“保罗为什么想错了"；妣读课文，体会语言所要表达的思想感情,碗语言文字的内涵，冏时把读书的感悟通过有声的蜗读加以提升.三、课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩,课前，翔寸整个教学过程作了精心设计,每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反爰的斟的，并且设想I了课堂上学生可能出现的神种状况以及老师的应对.课上，我则於舌运用数学设计，充分关注学生,努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语言和文字的训练.四、音乐的泊染使学生、蚁师、文本紧紧相连.在保罗亲眼看到小男孩背者有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情地话语是，包罗在一次感到自己想倡了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震携了.于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜饶.这时，播放了一曲马斯奈的沉思曲,那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情明读，无需更多的语言，学生的思绪已跟君保罗的心理一起升华.这时,再让学生说说,保罗会想些什么.也就水到渠成了.最后,月曦节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说若保罗电B个难忘的圣涎之夜的情,同时也正把这“给予的快乐"轻轻地传给每一个学生.五如果把第四环节中的想象练说换成练笔,让学生动手写一写，也许对于学生思维的深度、文本主题的理解会更深玄I1.-些给予是快乐的教学反思4这是人数版四年级上册语文第六单元的最后一篇略读课文.课文内容浅显易脩，整节课Ie时I向和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟费寻教学的始终.一、初读课文整体感知上课伊始，我以“快乐”这个话SS,让学生交流自己感受到的事情,学生们激情洋溢，快乐无比，正当兴趣盎然的情况下，引入了课题：给予是快乐的.接着质疑：读了i三后想到了什么？然后让学生带若自己的质疑走进课文去寻找答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，ft后检造初读效果.二、再读课文体会感动在学生初步了解课文的基础上，救师相机痍疑：默读课文，课文的哪些地方令你非常感动?学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也锭当这样的哥哥,和"小男核坚定的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车这一环节为下文体会保罗和小男孩美好的心灵做了良好的俑垫.三、品读课文体会人品课件出示："你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头,男孩惊叹地说："哇！我希望-采用不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质.使学生内心受到震动.从而体会保罗的第一次播到意外.用同样的方法让学生体会第二次感到意外,让学生再次感受到甥孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格.小男孩的言行不仅感动若我们，更感动若保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了"给予是快乐的百谛.”品后设计了一个拓展延伸，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的慝情无形得到升华,并促使其行动起来.田温名言,让学生体会到给予不仅能给自己带来快乐，也给别人带来快乐，真正明白给予的含义.给予是快乐的救学反思5爱,是人类最美好的情感；爱,使人间充满温暖.古今中外流传若石蚣6扬人间真情礴事.在第六单元，我就和孩子1i)-起展开了一趟援的旅行，感受了人与人之间纯亮的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真空的友情,也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而给予是快乐的以其新颍的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点.在导入部分，我问了学生一个问题："你曾经因为什么而联得过快乐？.大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的给予是快乐的的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的.接若我让学生先整体感知善清一个问题"文章中都有i隹在给予？"学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容,让学生明白我们在阳舌文京主要内容时的可以用“主要人物干了T牛什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文登主要内容的方法.接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，有看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因,在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从.我希里自己也能当这样的哥哥！"中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵.有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵课堂上，同学们畅所欲言,围绕着“给予“，谈论若感动，教室里洋溢若幸福的味道.品后,我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？“现在同学们都能围绕"给予”来说，有的说会因为椎助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助巧妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师操心而快乐此时此刻，君若学生的回答，不得不夸奖他们长大了.这是一篇略读课文，在指导上蜘刻以学生为主体，堂点若眼学习方法一自读自悟,全文以“给予是令人快乐的“贯穿始终.本谀教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感忸到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课.给予是快乐的救学反思6本组课文围绕“人间真情”编排了四篇课文本课，本文主要讲了保罗认识的一个小男孩，见到保罗的哥哥送的圣涎礼物,很是羡号,读到这里,谁都会猜男孩肯定希望有这么一个哥哥.可是男孩却是希望做这样的哥哥!文章不迪解，我出点培养学生筋疑问难、自主学习的能力.坦问，多数同学都会，但提出有价值的问题,却是不容易.首先，我教给学生怎样提问.最简单的办法,就是利用疑问词”为什么，怎么样、哪儿、哪里”来提问.至于怎样提出有价值的问题"，戏引导学生先找文京的关捷部分、重点部分，针对这部分内容来提问.例如：*保罗的眼55为什么湿润了”“保罗为什么要带小男孩兜一圈"“小男孩是个怎样的哥哥”等等，鼓励学生带着问题阅读课文，并能在文中找到答案,还要学会与同学交流，讨论问毁、解决问题,以此促进学生自主学习能力的发展，使他们在合作中学会探究、在合作中促进学习.这是一篇自读课文，我通过这样的方式,培养他们自主学习的能力.给予是快乐的救学反思7给予是快乐的是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活赞困的小男孩,在理所的相处中小男孩的言行强烈震携了保罗的心灵,使他深深体会到"给予是快乐的”.文章的更难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受.我在上这篇课文时，首先是从"快乐"一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过生日，会很快乐,因为可以得到红包，可以买新衣服“；”六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物"；,得到老师的表扬，会感到很快乐""考试得了高分，会很快乐，因为可以得到老师家长的衷扬和同学们的称赞"我抓住他们回答中的"得到"说“得到确实是让人快乐的"，可是今天学习的课文一给予是快乐的"给予"是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根捌自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次出乎意料的是什么，再让学生找出自己最受嫌动的地方，有感情的读读，并说说为什么而感动,学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题极括起来有三个：1.保罗为什么眼睛湿润了?2、保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车？3、保罗为什么感受到"给予是快乐的“？我觉得学生这些问题很有价值就让他0胜小组里进行讨论而且这三个问题是紧空联系的，弄滑了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把同喇学生，让他1口讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我继续往下”仅仅是习陛话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱酮保罗？”学生的理解就不再停留在表面上了.紧接若下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的T'想让弟弟快乐的4淅感动，他要忸小男孩和他的笫弟实现他们的愿望，让他1口度过一个愉快的夜胡.然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”，学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了.跟后,让学生阅读给，永远拉愉快.上完这一课，我觉得老师在课堂上利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答来痛捉救学的资源，引领学生f地与文本展开对话，达到心灵的共呜，效果比较好.给予是快乐的的教学反思3在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品.给予是快乐的就是其中有代表性的一篇.这些文章不仅有很强的人文性，而且在谟篇布局上也很有特点.我有幸在县名师展示活动中听到过天宁小学的吴老师上过此课.在听了名师的课后再来上我自己的课，可从中惜笺.与她相比我明显存在君很大的差距，以下就是我上课的一点感受.给予是快乐的这篇课文主要讲的是:保罗在圣诞节前夜，用哥哥送给他的一辆新铸车，我若一位小男孩彳Df也脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚.保罗从那天也才真正临得了给予是快乐的.课文在记叙事情的过程中，作者皎多地记叙了保罗和4嗯孩的对话，以及保罗的心理活动.文章内涵的意思就在这些句子中：1,办公室前，保罗听了小男孩的话：m天哪！我希里"以为小男孩希望也有一个这样的哥哥.但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶.小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥月廨.“这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了自己想错了.保罗很惊讶，非常佩服他的志气.2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下，小男孩指着车对弟弟说了一段话，保罗此时才知道，原来小男核只是想让他的弟弟看看保罗的车，对他的弟弟说，将来长大了也送一辆车给弟弟.理解小男孩说的这几段话，是整个教学中的五点ms点.只有理解了这段话，才能知道保罗信在哪里，才能正鞘+么叫"给予",小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥另僻,送一蟒车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气.要他相信：只要有我，你就会有幸福.3,保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚.我发现吴李英老师的课就是案紧围绕这写句子展开的，在让学生理解的同时，让学生通过朗读来体会只中的嫌情.我上蜘，也模仿吴老IJ币的教学过程，但是收到的效果是战然不同的，也许是救学经脸的差距吧，也许是对课堂的驾御能力的差距吧，我们四（2题的同学在体会这几句话的意思时就是无去深入.以致于原本一课时的内容上了两个课时而且效果还不理想，在今后的教学过程中应多反思，多总结，多学习.给予是快乐的教学反思8给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子,在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的“这样一个道理,全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力.针对敦材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对"给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟.在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化.一、抓住关健，引发探究欲望要激发学生强烈隹族究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识.所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：.从那天起，保罗亘正惮得了给予是快乐的"，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问!S为起点,引导学生再去读书，齐清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的.二、联系语境,探究词句意醺由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言,在对语言的品读中注怎里面的一些关域词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的怎®.如在课文第三至悌五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，怎在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容.给予是快乐的救学反思9a这是一篇珞读课文，在指导上我时刻以冏学为主体，重点若眼学习方法一自独自悟.全文以"为什么保罗从内心感到给予是令人快乐的？”贯穿始终.本课教学没有热闹的局面，时£的方式,有的只是多种形式的读书，对更难句的品析.让同学亲历阅读过程，感悟作者的心灵,体盼人文情怀.通过质疑.交流、解疑，加深对课文内容的理解和感悟,课堂上IJ市生、生生合作，听、说、读、写活动始终没有脱离文本.当谈到小弟弟可以亲眼看到圣诞礼物时和时引导同学把文种三个人的情感跟大环境下欢乐的庆祝氛围联系起来，对促进同学情感的提升肯定有协助的.同学通过朗读品味到了给予时快乐的.b在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品.高尚的行为全神贯注给予是快乐的等都是外野E常有名的文学作品.这些文笠不只有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点.如何教好外国文学作品，很有历究.下面就给予是快乐的3教学，谈谈自身的看法.一.整体感知，抓住主要内容这篇课文主要写谁，写了他怎样的T牛事情呢?这篇课文,是以保罗为主要的人物,主要记叙他所始历的事情.只有用这个问题,才干很好地引导同学抓住课文的主要内容,课文的题目，点明了文登的中心，但含义很深，教学不能从题目入手.课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（"前夜”和"前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，栽着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一陵,度过了一个难忘的夜晚,保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的二、弄清思路，分好段落结构课文没有写保罗忽么我若小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因.保罗怎么会用新新车栽着他们兜到的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的.引导同学弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节,理解内容非常里要.在圣涎节前夜，保罗用薪车载若小男孩和弟弟兜了三三.再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？（办公室前.途中、小男孩家门前.“街道上".）同学根据侨隼停放的地点,可以把课文分为四段:第一段（17节）；第二段（8-915）,第三段（1O11节），第四段（1213节）.段落的大意，很难概括.因此，在这时不必要同学说得很清楚,不说也不要嫌.三、仔细品味，理解句子涵意课文在记叙事情的过程中，作者皎多地记叙了保罗和小男孩的对话，以和保罗的心理活动.文章内涵的息思就在这些句子中.因此能不能很好地引导同学理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情,是理解这篇课文的难点.在致学中可以设计以下问题：1,在办公室前，保罗听了小男孩的话：天哪！我希望.”以为小男孩希里也有一个这样的哥哥.但是听了小男孩接下去讲的TJS,却十分惊讶.小男孩讲的哪F话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？小男孩说：“我希里我将来也能像你哥哥另陷."这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了.保罗很惊讶，非常懒囹也的志气在这里蚊学时，也不要用“因为所以"的句式来进行讨论，可专门设计练习.2、当小男孩请求保罗把车子开踊门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫矮一下,后来，保罗怎么知道自身又错了呢？这在第三段，是不能看出保罗信的原因的.实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的.”但是,这回保罗又错了."这句话是作者讲的.必需让同学阅读第四段话后，再回答.3、小男孩指若车对弟弟说的那一段话，是什么意思?理解小男孩说的这段话,是覆个教学中的田点和难点.只有理解了这段话,才干知道保罗错在哪里，才干正嘴地理解什么叫给予”.小男孩对弟弟说这段话，不只仅是一定要像保罗的哥哥那样,送一襁车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福.4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么"难忘”？这是课后的一个i可题.这个问题有一定的发散性.同学璞经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男核和弟弟的欢乐;体会俣罗那天的心情.四、深研题目,理解文章中心"从那天起，保罗JS正惮得了给予是快乐的.”文章用这句话总结了全文，点了S1.我们不只要同学理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内逑的意思.仔细地想一想,在文章中，谁给了谁什么？要引导同学进行深入的考虑，懂得“给予”他人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精裨方面的.只要你能够给他人一点协助、抚慰,他人都会感激你,你也会快乐.给予是快乐的教学反思10给予是快乐的是四年级上册第六单元的一篇珞读课文.在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的度".因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文卡罗纳，争取能做到心中有数.在安排给予是快乐的3的教学流程时，我有好几种设想.第一种，我的设想是把五点放在谁"给予”谁'上.课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小笫弟、保罗给予男孩和小弟弟,在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终再正理解给予是快乐的.第二种，我的'设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解蛔解男孩为线索，分别通过保罗以为男孩带里也有一个这样的哥哥保罗吃惊地看若这个男孩(呆罗眼暗显润了展开，来体会男孩对弟弟的爱彳叫未来的憧憬,由此理解给予是快乐的.再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐.第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过男孩睁大了眼睛男孩转过身来，眼睛里闪着亮光那个男孩眼暗里闪若岂悦的光芒展开，由此来理解给予是快乐的.再遹过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解.通过匕檄,我觉第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学.从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处.Q)作为略读课文，在救学时我始终把握住出点段，如保罗以为男孩希里也有一个这样的哥哥.男孩却说："我希望自己也能当这样的哥哥从保罗为什么这么“以为”，男孩的'希望"，明白保罗的"吃像"为男孩美好的心灵.这是保罗第一次误解.再从保罗眼睛湿润了，找出原因娱到了描写男孩举动彳啮言的段落,更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的悔像；找到了保罗再一次误解了男孩的想法.(2)四年级字词教学把握上,有了一定的度.刚开始上四年级语文课时，这个环节一百是我非常担心的，怕自己上成低段的字同教学,在这篇略读中，我找了几个在文中比较关键.比较难理解的词，简单的读、简单的做些分析.因为四年级学生已经有了一定的字词读写和理解能力，要相信学生能够做到.(3)拓展延伸处理的较为全面.除了文中给，永远比掌馀快体会高尔基对儿子的行为进行及时的表扬，并且希里J1.子不管在什么时候.什么地方，留给别人的都是美好的东西之外，我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇父亲的爱，进一步体会“爱”的伟尢福一堂课总会发现自己的许多不足，我想这也是一种进步吧,通过这节课，我归纳了几点自己的不足之处.(1)很多课上下来，指导老师每次者陵提的是一课堂语言的丰2S性，可能本身肚子里的鬓水不多，积累少的缘故，在课堂上总是翻来覆去那几句话,不仅使课堂有枯燥之味，更使学生语言接受过于平乏.还有在课堂上很多学生都会出其不意,提出些数IJ市课前没有准备的问题.都说课堂生成比预设更为田要，但我想前提是教师要博学.因此，多阅读,多积累仍是当前的市中之¢.(2)备课不充分.很多课上,我总会忘记一些流程.我想这无疑就是备课没有到位，没有做到胸有成竹.每一堂语文课后,我也像个孩子一样，在不断地成长,不断地有所收获.针对自己的不足，在未来的每一个日子里，我会不断完善自我，充实自我.给予是快乐的救学反思11给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了"给予是快乐的”这样一个道理.全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力.针对教材的这T寺点,我以“自主探究”为主战，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言,探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的“这个道理得到深刻的感悟,在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化，一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲里,关谜是学生有没有强烈的I可题意识.所以，在课堂开始阶段，让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的"，指导学生好好读读,引导学生对这句话展最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的而予是快乐的应该怎么理解?然后以这两个问题为起点,引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的.二、联系语境,探究词句意琼由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言,在对语言的品谈中;主意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的鹰亟.如在课文第三到第五小节中，有两个近义词："吃惊"和"惊讶"，在谀堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这f部分的内容.三、设身处地，探究人物内心"把心放到课文中去"，这是一种很好的阅读方法.其实就是让学生设身处地,帝者自己盛锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受.本文中，星然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上.如“我希望将来也能像你哥玛另解."、“弟弟，你等着一样美"等语句，我想I通过学生反应品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的情以及内心的一些想法从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界.四、愿读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解.给予是快乐的"的真正含义，所以我在引导学生在网读课文，弄清事情经过,理解有关语句，体会人物内心的基fttt,引导学生进一步地思考：为什么幡予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生;舌经验，深入思考，探究课文想要表达的主旗,让个性化的体验在深入探究中不断升华.给予是快乐的救学反思12师君瞄实是一个难忘的夜晚,在那里保罗、小男弦及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐.让我们用来找一找他们快乐的原因吧！投影：保罗的哥哥因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐.生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞利物而感到快乐.生：保罗因为和兄弟两个度过了一难忘的夜豌而感到快乐.生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐.生：小男孩因为忸助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐.师：同学们，你们理解得非常精彩.那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？投影：我也瞥因为（）而IS到快乐！生：我曾因为在雨天里馆助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿嫂让座而感到快乐！生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！师：看到同学们有这么多的感想，老师蝴很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我正树身上,有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香.给予是一种高尚的快乐，希里同学们能在以后的生活中.多给予别人一丝关怀.T分帮助，同时也获取一份真正的快乐.从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有若一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤酹这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来.在语文教材中有多少闪域若人性光芒的文章,如舜石葭跨超海蝶的生命桥、.精彩极了"与ffi糕透了"等等.它们不仅陶冶着孩子,也净化着我们的灵魂.语文就是要关注和挖姬课程中的美好人性语文就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去羔陶和蝎!学生.“唯有用灵魂才能照造灵魂.“我很欣常Ti老师教学说一说三游记中的课堂评价：生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪.师：其好，有了本领应该为民除害,做有意义的事情.”生：老师，我喜欢沙和尚，因为做艮老实，不像孙悟空和猪,皿瘠样调皮.师：看来人忠厚老实也是一种品亥,我们这个社会就需要一批&It1.剧息工作的人.”生：老师，我知道.因为白龙马原来是条小龙，他阳唐憎的马给吃了,后来知道错了,就变成了马给唐僧骑.师：哦，知错就改，将功!卜过，多么好的一种品质这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗?课程中说涵的美好人性，只有成为胭学生心灵的源泉彳向）力，才畿实现只白人的价伯.西方哲人说得好，教育如果不是深入到灵魂深处,就不能在灵魂中生根成长.”给予是快乐的救学反思13纵观整堂课的教学，对自己的表现我还是比较失望的。从初读开始的说话题布甘要求开始，我整个人已处在一个匕困混乱的状态.该说的，没有谢百楚.不该说的，反而是罗罗雄嚎.因此整堂课的节奏令人并不是感觉很舒畅.整堂谀的很多环节也完成的十分仓促.正因为概述课文内容要求没该较，以至于在初读这个环节花好了很多不必要的时间.为了赶上原本就准备拖堂的时间，在赏读这环节的处理就显得过于草草了事了.直接反映在：老师的话过多，学生的思考时间太少，朗读的i1.1.踊不到位，学生的情更是游离在文本之外,这对于这样一篇t匕较糖重于人文性的课文这是f比较致命的失误.当然，对于这么一堂漏词百出的课，对于在座各位是应该有很多意见可提的.因此，希里每位听课老师能开遍布公地给予我批评指正.你们的真知灼见也将是我这堂课最大的收益！给予是快乐的教学反思14教学目标：1 .通过学习课文，能再正体会“给予是快乐的”这一人生治理.2 .能有感情地朗读课文.一、读题导入1.今天我们继续来学习给予是快乐的.（读课SS）2、当我们得到别人的帮助,别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而"给予"就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文a巴.二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中迎给予了谁?他感到快乐了吗?为什么？（同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划.学生读文思考，鼓师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态).三、精液探究1.指名说说课文中谁给予谁？2、学生交流，相机理解以下部分哥哥对保罗的给予(板书：哥哥一保罗)相机出示：.我哥哥送给我的圣西第.“(1)学生自读，体会保罗的心情(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么？(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情.小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩弟弟)找出相应的句子，相机出示：但是,月M'男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希里我将来也能像你哥哥另好."(1)辆住“为什么保罗会俅讶"？带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊健吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子.体会保罗认为他希里什么?(相机出示第4节前半段话)(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿.小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么？(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵(5)分角色朗读1-5自然段,感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说'我希望”时的快乐的感觉)但渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新转车的希望，而且还要把这种带里亲自带给了他的弟弟，课文中还有月理语句表现了他的这种给予.)相机出示：不T儿，他背若返回来了.他另理好东西了!”学生读，从他的话语中，你感觉到什么?（希望送给弟弟汽车，让他快乐，美好的.愿空）指导读出自己的底受（2）从他的举动中你感觉到什么?的弟弟的的关心和爱）指导读出自己的感受（3）他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?（板书：给别人关爱）（不仅是许下一个愿里，送轿车，更生要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关度,送去温暖，是最快乐的）（4）读好这一段话.读出小男孩对弟弟的度和对未来的憧忸.保罗对小男孩与弟弟臃予（板书：保罗小男法小弟弟）过渡：课文中还有谁给予选?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么？相机出示句子："保罗下了车，另的小男孩也坐了进去.他们三个人度过了一个难忘的夜泳*（1）你认为保罗这时快乐吗出什么？为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?（讨论）（体会各人心中的快乐）四.总结深化1.齐读最后一节2、联系板书说说课文中的给予及快乐.3、读了课文你懈得了什么？（悟助别人，关心别人，你就会感到快乐）4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神,一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐.大家还记得这句话吗?（出示："给"永远比"拿"愉快）再送给大家巴金爷爷的一句话：人活者，就是要给我4性活的社会添上一点光彩.这样我们的生命之花才会开放.一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到.（出示，读一读）5.这些话说得多好啊,与给予是快乐的是同一个题思，你能根据你对"给予是快乐的"的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的.（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）6、牧师总结，深情地谈"给予是快乐的"五、课外延伸今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”.板书设计