2024年《给孩子当下的幸福》读书笔记.docx

2024年给孩子当下的幸福读书笔记给孩子当下的幸福读书第记给孩子当下的幸福读书箔记1看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影,电膨是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感负缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希里.或许擦亮眼睛，仔细戈,感动还是能找到的，特别是我们还有天使TS的孩子做引领.则像一股细细的沙，慢慢流进里，一点一点填补了石头的转隙，同时带来一份柔润,抹平石头的棱棱角角.作者马丽娟老师：中国第一批接受国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿数IJ降跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提升教师团队以及对教育感悟的总结.在10年不间断地教育实践和教育笆理工作中,积累了大量的教学观察箔记及随笔心得,最终形成本书.我带着这样的疑惑去读这本书：我们天天都在讲"要给孩子幸福.，月以究竟怎么样才篁是给了孩子幸福?怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案：马老师的答案：幸福对于有的人来说就是,他能痛若屁股在沙坑里玩一上午;能滚若一个破旧的轮胎在院子里撤欢似的跑上几圈;能七扭八扭地继一个布包包;能将豆沙省包在面团里放诳熔箱;能更个大策给菜地浇水，给羊洗澡三)三:给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任1可事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福".所以，当你看见孩子不顽刚穿上的新衣服，专注顺n在地上看蚂蚊时，请你不要阻止他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，清你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要噂笑他因为，这就是孩子眼中的“幸福”.在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：片段一：点燧灵的蜡烛”我们要给予孩子机会，让他们真实地学会T4事情,就像他。既5实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下."我的收获：孩子In一旦学会了T牛事情,他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会.如果我们让一个“宠子很快地学会T牛事情，习陷相信他忘记得也快.因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实崂脸它而记住它.所以，就如马老师所说的,我们要做的是帮助孩子点燃他们内心啷盖不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远.”片段二：长若棉花礴的人“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子.但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我C惭看不到的.而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我fi）必须要做的事情.”我的收表：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不同才使得国个人都具有他自己每一无二的个他然而，孩子是需要我们成人的幅助，才会渐渐地了解这个世界的.目廷，作为教师，如何让一个有困难的孩子得到页正的帮助，显得尤为备要.而帮助一个孩子，不仅仅是指，对若孩子微笑，问他我可以帮助你吗，实际上，帮助的意义远不止这些,这是常记住的事情.我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要画下心来看孩子.片段三：“难相处”背后的秘密"从教育的角度看，我们成人要带誉一种敬畏和理解这个核子的态度去感受他、帮助他.同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西.”我的收获：面对这类孩子,我们需要的还不只演纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况.我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境#DM有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景.让他看到大人是她可对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情,如何表达自己当他看到这样的场景,会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦成桌面上的水法，会学会例助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法.读这本书，我就像在有一个个生动有趣的，J做事，字里行间充满瑞温学爱与亲切.看着故事里的孩子们游戏'学习.捣乱，言若看着我就会被这些小家伙感染，跟若他伞尸起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟,一起成长.我喜欢这本书.因为书野殳有深奥难他的语言,没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对核子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以遍曝核子心灵的光，引领幼J1.成长.透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁乔的世界，一个充满力量的世界，一个生机初勃的世界我觉得应该像她学习，用心去体会核子，同心将自己的生活和孩子们融汇在一起.幼儿园老师绝对不是我们以前想象的另睇只是一个"能带孩子的人".同其他工作一样，幼教育工作需要具备一定的知识基5出,工作经验,职业素养，专业技能,个人魅力，创造才华这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有"爱心.就足够的.我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼J胭教师.给核子当下的幸福读书第记2我们天天都在讲'要给孩子幸福"，月法究竟怎么样才管是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？马老师给出了答案：幸福汨于有的人来说就是，他能撅若屁股在沙炕里玩一上午；锢滚若一个葡日的轮胎在院子里撒欢似的他上几昼；能七田八田地领一个布包包；能将豆沙番包在面团里放进烤箱；能拿个大Sa给菜地浇水，给羊洗澡这段话说的非常好.给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的田可事情，而不是给予孩子我们所理解的"幸福".所以，当你看见孩子不做刚穿上的新衣服，专注地闰I在地上看妈蚊时，请你不要阻止他：当孩子不顾齐脏双手玩泥巴时，请你不要指利也；当孩子天马行空喻你描绘他的理想时，请你不要圜笑他因为，这就是孩子眼中的“幸福”.也许和我IiJ所理解的“幸福”是有偏差的.但我们要做的是给孩子所需要的“幸福"，而不是根据我们的意愿强加在孩子身上的"幸福”.有一次,带一恒出去玩的时候，地上有个的坏了的羽毛球，一恒高兴地捡起来,并要求和我一起玩.恒爸以“羽毛球太脏"为理由，强烈要求一恒扔掉那个羽毛球.一恒很听话，立刻扔棹了那个羽毛球,但是他不停地回头看,并小声地央求我：“你能不能告诉爸爸我想要那个球/这样的事情，我想不仅仅是恒苞做过，其实我们每个人都有可能做过.孩子的快乐很简单，或许只是一张呸）卡片，一支已经破旧的钢黑，别人弃之不要小我们要做的，就是尽最大努力，的下身,用孩子的眼光,和核子一起感受这些幸福彳瞅乐.也因此，教育一恒的过程中，只要一恒所做的不触3E方申，不违背道错,并且有利于他的健康和成长,他想怎么样部可以.当他不好好走楼悌,非要让我拉着他的手,一步三个台阶往下迈，并说,我飞起来了时,我说了可以"；当他想去看看真正的小猪、小羊时,我说了“可以”，并带他去看;当他想玩地上很脏的雨水时，我说了"可以"，并鼓励他去玩是的,我说了“可以“，这是我和一恒在一起说的地多的两个字."可以"代表允许，不要拒绝孩子这些，JMa）要求，因为这些很小的要求会让孩子感觉快乐和幸福,如果拒绝了，就等于剥夺了孩子快乐的权利.下一次，当孩子因为什么事情征求你的建议时，希望你会说"可以"，你的"可以“会让孩子感觉幸福和快乐.给核子当下的幸福B读书簿记3G给孩子当下的幸福这本书我读到了80页，在读这80页的过程中，有好几次,我都弃之不读了.弃之不读的原因是因为，书中很多句子不通顺，不知道作者要表达什么意思;或者用一句话就可以表达清楚的事情，作者却罗里啰嗦地说了半天;甚至有一些,一篇文费写完了，连个主感也没有，只是单纯地像记流水账一样带孩子们的事情记录了下来.一天晚上，再次读这本书的时候，我想到了那个故事：有一位画家，管把自己的画放在大街上，让过路的人指出他画中的不足之处，井在不足的地方画上圆圈，结果他看到他的画上画满了圆圈.他4E常灰心，不愿意冉画了,后来，有人告诉他说，你为什么不让别人看看你画成功的地方呢，于是，他又把自己的画放在大街上,让过路的人指出他画中成功的地方.结果幽画上仍然圆满了圆圈.任何一本书，都是雅者见其雅,俗者见其俗”，只要你愿意用欧其的眼光看,就一定会有可取之处.再读这本书时，我不再另跖用踢J,我试着用欣赏的眼光去读，也终于发现了，这本书中行一些数百理念还是值得肯定的，马酊娟老IJ内处理某些事情的方式也是值得学习的.醺书生说过：如果你Je学生当成天使,习留尔每天就生活在天堂里；如果你把学生当成魔,月M尔就每天生活在砌槿,这句话向我们传达了这样一个意思，你生活在天堂还是地城，其实全取决于你看待学生的眼光.对待孩子何尝不如此？对待孩子，要少一劈捌，多一些欣赏.只有这样，我们才可以发现孩子身上的优点.孩子并不像我们想我的当弹任性、无理取闹，他只是用任性和无理取闹的方式来宣泄自己的某种情绪，我们应该苦待并处理好孩子的这种情绪.用欣史的眼光看核子，你会发现，孩子的每一个举动，所做的每一件事，说过的每一句话都是可爱的.而且，如果你能欣赏自己的孩子，你也会发现，孩子会变得越来越优秀，越来越可爱.反之,孩子就会在你挑剔的目光中，愈来愈迷茫，他率性的行为就会渐彳亍渐远我喜欢Tg,特别是他生气时搬若小鹿的模样，区至是不听话.无理取闲的时候.这些，在我眼里，都是可爱的.因为，从他身上，我看到了我小时候的样子.一恒身上也有缺点，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我给予他足够fi三解和宽容，他性格中的，J雌陷也一定会随着年龄的增长而褪色.我会继续欣祭他,欣赏他做的每T牛事给孩子当下的幸福读书第记4看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影,电影是虚构的，但这本书记录的是J5实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又鹤生了一丝布里.或许擦亮眼睛，仔雌,感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领.则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的龛隙，同时带来一份柔润，抹平石头的梭棱角角.带瑞这样的疑惑去读这本书：我们天天都在讲,要给孩子幸福”，那么究竟怎么择才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？在书中马老IJ币给出了答案.马老师的答案：幸福对于有的人来说就是，做嬲若屁股在沙坑里玩一上午；能潦瑞一个破I日的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭/曲地堡一个布包包；能将豆沙皆包在面团里放进烤箱；锢拿个大瓢给菜堆浇水，给羊洗澡我的理解是：给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的幸福".所以，当你看见孩子不做刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚊时，请你不要阻止他；当孩子不做弄脏双手玩泥巴时,请你不要指责他：当孩子天马行空畸你描绘他的理想时,请你不要嘲笑他因为，这就是孩子眼中的“幸福”.此外，在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：片段一：长着棉咖腿的人”一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样,我们所看到的都是孩子,但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子姓S背后都有一些东西是我fi时看不到的.而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我正垓须要做的事情."我的收获：每个孩子来到这个世界上，他。嫄本走的路就会不一样，正因为这样的不同才使得卷个人都具有他自己独一无二的个也然而，孩子是需要我们成人的帮助，才会渐渐地了解这个世界的.s½,作为教师,如何让一个有困难的孩子得到真正的帮助，显得尤为垂要.而帮助一个孩子.不仅仅是指,对着孩子微笑，问他我可以馅助你吗，实际上，悟助的意义远不止这些,这是需记住的事情.我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子.片段二：点燃灵的蜡烛”我们要给予孩子机会，让他们真实地学会T牛事情，就像他值实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下."我的收茨：孩子1口一旦学会了T牛事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会.如果我们让一个宠子很快地学会T牛事情，百及相信他忘记得也快.因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地经验它而记住它.所以，就如马老师所说的,我们要做的是帮助孩子点燃他们内心SB盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远."片段三：”难相处“背后的秘密'从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮助他.同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西.”我的收获：面对这类孩子,我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生舌环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况.我们可以做的就是，帮助孩子建立T适合他的生活环阂DM有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情乱让他看到大人是如4可对待T鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己当他看到这样的场景,会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦成克面上的水渍，会学会侨助同伴做一个事情，会学会在集体中表这自己的想法.我受欢这本书.因为书春殳有深奥难慵的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼J1.成长.透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：T?恤世界.一个充精力的世界，生机勃勃的世界我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，其心将自己的生活和孩子们融汇在一起.读这本书，我就像在看一个个生动有骏/J做事，字里行间充满若温罂JS与亲切.言若故事里的核子们游戏.学习、捣乱，看料看着我就会被这些小家伙感染，跟着他。尸起哭，一起笑，一起学习，T思考，T感忸,一起成长.幼儿园老师绝对不是我们以前想象的月屏只是一个“能带孩子的人".同其他工作一样，幼J以育工作需要具备一定的知识基础,工作经验,职业素养，专业技能,个人魅力，创造才华这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有"爱心”就足够的.我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼J咽牧师.给孩子当下的幸福读书簿记5作为一名幼J廖师，是孩子学前鼓育的重要引导人，在孩子幼儿阶段也是陪伴他们朝夕相处的人,看看他们一天一天的长大的人,起者至关田要的作用，又有多少能够亘正意义上懂得什么是给孩子当下的幸福呢？马力娟老师给孩子当下的幸福3T,就深深的值得我去学习，此书玉点的一个词就是"当下“，是的，不管之前如何，也不管以后怎样，我«注活在当下，就要给孩子当下的幸福，这也是本书的目的所在.自己现在所做的一切都是为了孩子将来的幸福.于是总会不自觉地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子将来的幸福谁都无i去预知，雉道为了将来的幸福就得栖牲当下的幸福吗？给孩子当下的幸福，或许能让孩子的将来更幸福.我也希里我所教的孩子在我所教的当下都能感受到幸福,看完书后，我最深的体验是：他们的老师是自然的、不若短迹的、以孩子们愿意接受的方式来引导孩子，他们很少说"不"，他们看似不动声色的初作.言语，却是包含了许多对孩子们的尊更、理解和爱.细细想来,也的确如此.想想我曾经教过的孩子们,玩个楹皮泥,因为舌怕他们把桌子弄脏，我不许他们这样，不许他们那样；摆个雪花片，因为害怕他。女吵，又不许他门这样，不许他们那样:上楼玩个轮胎，因为害怕收尾时太费时费力，又不许他Ii这样，不许他们月却好像有很多个时候都是在说若"不".一个个"不.字，不知道磨灭掉他们当下多少小，J呸）幸福.以后,我也应该像马老师所言,多多运用言语的智JJ.玩个掾皮泡，说再多个"不"，他们也还是会把京子弄脏，不要怕肚，脏了可以教他口整理干净,我何以随便捏两下，捏个歪逵丑丑的小人，让孩子们知谓，原来捏出个东西是这样的简单，进而兴致勃勃又自信的开始自己的创作.期间,横皮泥可能会散落一些,掉的束子上地上哪里都是，我们可以言语引导:捏出个扫Je,打扫一下，捏出个筷子，把垃圾夹走，捏出个垃圾桶，用来放垃圾，捏出个吸尘器，吸一吸地制作东西本身不田要，出要的是，当时制作的情和乐趣.户外场地金是孩子1口能撒欢的地方.翔a孩子最喜欢玩轮胎.他们推若轮胎先是各自玩若，然后4点体聚成了一堆，轮胎也依次摆开，他旌在轮胎的洞洞里说说笑笑，一脸的幸福.慢慢的，聚过来的人越来过多,推过来的轮胎也越来越多，有些有力气的男孩子把轮胎摞高，有些女孩子把轮胎依次摆开，一会儿，轮胎长长的被摆成了个倒.有些孩子在圆里说说笑笑，有些孩子在圆上豌蹬WtS1.摆出来触胎高高低低,画圆的像一个城里，城堡里的王子公主似忙着为城堡造门，装扮,大汗淋漓却一胎欢笑.很多个时候，我们会觉得天气太热，他们把轮胎都拉出来摆成这样，收尾的时候不免要多说好些话，多花好些时间，然后,看见他们乱摆轮胎的瞬间，就会制止，会说,不"，在说"不"的时候，他们当下那种想要摆的,幸福也幅说散了.收尾再长，也不过就多几分钟，带孩子们出来就是玩的,就是找快乐.不能因为宫怕麻烦，而让孩不D当下玩的快乐大打折扣啊.幼儿园里的孩子们更要有想建的机会，需要有比较柔和的色彩感染，更需要有被保护和照顾的意觉，所以在小农庄幼儿园里到处充踞了自然的人和物，这里有春天到来时开的鲜艳的松花，这里有做若针线活的老Mi,还有神音的大木狗在汪汪地叫，更有像妈妈更像朋友一样的老师.如果担蝴门能给孩子1口手工做件趣的话，孩不杯知道多崇拜自己的蚂妈，尽管现在我们几乎没有机会看到大家静下心来给孩子缝制一件4饭服,但这种T十一线看似人跑牛建的生活正是孩不。“时候所需要的生活，正是因为这,马老师才亲自给孩子强制衣服，也教孩子们七扭八扭地缝制一个小布包包，然后将收罗来的自己眼中的宝贝装进去这样温髻的场面,相信只有自己家里的老奶奶才会有,相信那时的孩子一定是幸福无比的！在出现问曲时，老师先承认问题，进而告知孩子不拒绝问题,也不要害怕是自己制造了问题,马老师告诉孩子1口有了问题时可以解决的，解决的办法会让大家都满意的，不要总让自己受委屈，这样在一定程度上了保护了孩子脆弱的内心，又移放了孩子内心的不安全殛，使得孩子们愿意站出来用积极的方式来解除困难,而不是把困难隐藏起来.幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗磁向最终的幸福.幸福是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力后联系在一起的.一切与人的身心健康成长相关的枳极感受才是幸福,因此，幸福不是一种外在的恩职,幸福也不等同于物欲享受.儿M在生命成长的过程中，除了4几体在生长发育外,他的精神也在成长.儿也来到人世，就开始建构自己的珞神世界,儿童在成长过程中也许的确不能缺少成人的协助，但儿圣主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成人.儿童生命成长过程中衷现出来的这种创造能力是其心理世界不断发展和完善的原动力,对于儿案来说，不受田可阻碍地投入到自己的创造活动之中，就是最大的幸福.正因为如此，我们必须把儿童在其内在的巨大潜雌引下的创造、建构活动，看作是对整个人类的建构和完善,是人类迈向百正自由和幸福的必须经历的过程.读完此书我们应该更加深刻的认识到幼儿学前鼓学的更要性在工作中还是在日常生活中带孩子们，"给孩子当下的幸福”防时的地给与孩子当下的幸福，是他们一贯遹守的原则.让孩子感受当下的幸福，不应该生活彼们安排，照顾之下，让我们用心去感受发现给孩子一个当下的幸福，让他们更加健康的成长.给孩子当下的幸福读书笔记6怛期被旅游和加班塞满，竟然没有时1句读书.临近开学有人送给我一本星星斑马丽娟老师刚出的给孩子当下的幸福，里面写的是巴学园的生活，于是回家如饥似渴地读，读后颇受触动."有心而无痕“是看过书后对对巴学园里老师引导方式最深的体给,书中不仅真实地呈现了生活在巴学园的孩子们的状态，更呈现了巴园老师们在引导和帮助孩子时的思考，而这些思考体现在行动上，是自然的、不猾蝮迹的，以孩子愿意接受的方式，不时地散发着智慧的光.老师们看似不动声色的一个动作、一句话其实包涵了许多对孩子的尊更、理解、帮助.亲子班与马老师有过接触，感觉她总是一游春水不语不惊，动作是轻轻柔柔淡淡的，没见过她大声地表扬哪个孩子，当然也没有呵斥过哪个，对孩子的帮助也似乎是点到即止，她像是后身在Is里一群孩子中,一R盼去，似乎注意不到她的存在，她只在需要时才浮现点拨两下.上她的亲子班时自己甚至在想她似乎什么也没做她是不是在关注若班里的卷个孩子？而百到书里她对孩子们的理解和和思考、对每个孩子神除语言、心理月眯的费的观察描写,才明白，看似平常地一举一动，原来老师其实是很多的思考.书中有几个故事J匕如其中一个故事，她看到核子画出那么多"死"法，触目惊心，表情却是平静地，像跟孩子谈件平常事，只有这样孩子才放心地让老师进入他。弟讷心世界，还有解;夬孩子IiJ的冲突，有个关于孩子们抢兔子的故事，核子fi5相说对方错了，而其实这件事没有办法判定旗昌的，各自有理由和立场，老师说：“孩子们，这件事是老师CR目了,是我们没有准备足够地位置“会把两个孩子同时带到另一处去，不让他们觉得的是哪一方做错了.老IJ而口在用他们的心细微地照做若孩子们的感受.如果一个孩子总是故意打扰别人，吵闹，老师总会不动声色地请他去“做一件事情.而安峥下来，或请他去旁边海笛一下"，曲备一下”这个不含褒贬的词，却总能在巴园很有份量，让孩子尽快平睁下来调整状态.还有一个深刻的体会，就是书中关于规则的部分.选择巴园之前，我看中的主要是这里老箭的爱心.孩子的自由快乐，进入巴园后，最令我感动的却是这里规则的力泰，这确是深入人心的一种力量，不是通过处罚、斥质而实现的，而是通过精心思考，智澈）实施而实现的，温和坚定，既不剥夺自由，又不妥协规则,培养孩子有理有据,不无原则地一味谎让,峰得保护自己的利益，又善于分享和合作.珥起前几天小默班上马学红老师对T小事的处理小默把小姨给的一块小豆属干带到园里，那天我也没有制止.在吃早饭的时候，孩子要自己吃掉.其实巴园并不主张把家里嘛耳和食物带来，因为这些属于”我的“东西，会给孩子1口学习分享潸来困难，老师也不宜支里而老师没有对孩子说不，而是说："你可以吃，但我们要和大家来分享"于是，精心地把另眨J'的一块豆商干切成了22小块，大家一起分享.虽很小的事情但涉及到了规则也不姑息，用很巧妙的方式向孩子诠释了规则一"拿到班里的就是要来分享的.还有一次两个孩子坐在园里小池塘边上脱了蹴水，老师说：“奥，我觉得你夕四样做会打扰到小鱼的“，没有一个“不”字，孩子1口就乖乖地回来了.这样的小事不胜枚举.老师们就是在用这样的行掰啮言智.超地递着规则的力1R.作为巴园的家长，我已亲身地感受到了孩子沉浸其中的快乐，看到孩子入园后在规则内化上的巨大进步，井真心为孩子在这样的园里成长，在这些用心的老师的帮助下感到睾运、幸福，而这本书让我们更加了解了老IJ曲口是怎样引导的，蝴口为什么要这样做，是出于怎样的考虑，有助于我们进一步理解老师，也有助于我们把巴园的教育方式延伸到家庭里.或许因为我们是这所园里的家长，对这本书里的生活更感亲切，而在文字上，客观地说这本书在个别的地方还不太流畅，有些方式或许园里人一看就惮，外面人却要琢磨一下，但这丝看不会掩饰马老师在字里行间流尚若的深深的爱意和良苦用心.真的非常感谢能看到这本书.给孩子当下的幸福读书簿记7一次偶然的机会看到了给孩子当下的幸福这本书，仅仅是题目就深深地吸引了我.我们天天都在讲”要给孩子幸福”由陷究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撤欢似的跑上几圈；能七扭八扭地继一个布包包；能将豆沙告包在面团里放进烤箱；锢拿个大SI给菜地浇水，给羊洗澡用欣赏的眼光看孩子，你会发现，孩子的每一个举动，所做的每T事,说过的每一句话都是可爱的.而且，如果你能欣苴自己的孩子,你也会发现，孩子会变得越来越优秀，越来也可爱.反之，孩子就会在你挑剔的目光中，愈来愈迷茫，他率性的行为就会渐行渐远我记2最深的有T故事讲孩子们对待生活中残酷的拒绝不理解是的态度.其中T叫秋的孩子的话.如果你创造了一个游戏，人家不喜欢这个游戏，你可以再创造一个游戏.如果你又创造了一游戏别人还是不喜欢你就再创iSf游戏直到你创造的游戏里面，有f是别人愿意玩的,如果，当你创造了9个游戏的时候别人还是不愿慧玩儿，那你可以玩别人的游戏.这是一个小孩给大人的启示，在现实中，当大人遇到困难,拒她时要是都有孩子ID这样的想法多好，就会少很多烦恼.给孩子当下的幸福读书笔记8"我们要给予孩子机会，让他们15实地学会一件事情，就像他fi)三实地学会等待一样,孩子们才会真实地活在当下,”'一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样,我们所看到的都是孩子.但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我G师看不到的.而要想瓦正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我12必须要做的事情.”看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看Tm别好的电影,电膨是虚构的/觉本书记录的是同实的，这让我对原本感蜘乏感觉的生活，又畸生了一丝希里.或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引凯则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的招股，同时带来一位柔润，抹平石头的棱模角角.我们天天都在讲1要给孩子幸福”用监究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案.马老师说，幸福对于有的人来说就是，他酷撅若屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个砌日的轮胎在院子里血欢似的Jg上几圈统七扭八扭地缝一个布包包烧将豆沙笈包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡也就是说,给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情,而不是给予孩子我们所理解的"幸福”.所以，当你看见孩子不履刚穿上的新衣服,专注地趴在地上看扫蚊时，请你不要阻止他；当孩子不领弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要福笑他因为，这就是孩子眼中的"幸福”.读这本书，我就像在看一个个生动有趣的，J呦事，字里行间充满瑞温普爱与亲切.看着故事里的孩子们游戏.学习、捣乱，言若若若我就会被这些小家伙感染.跟若他自尸起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起勘三,一起成长.我喜欢这本书.因为书野殳有深奥难怪的语言,没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神,一种可以温暖孩子心灵的光,引领幼成长.透过马老师的眼睛我更好地看到了孩田口的世界1.个宁静的世界,一个充满力员的世界，T生机勃勃的世界.我觉得应该像她学习，用4注体会孩子，耳I泄自己的生活彳啪子ID融汇在T幼儿园老师绝对不是我们以前想象的月解只是一个"能带孩子的人".同只他工作一样，幼J股育工作需要具备一定的知识基础,工作经脸,职业素养,专业技能,个人魅力,创造才华这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有"爱心.就足够的.我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园牧师。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑赊，谢谢!