2024年《给冷水加热》教学反思.docx

2024年给冷水加热教学反思给冷水加热教学反思作为一名到同不久的人民教师，课堂教学是主要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的给冷水加热教学反思，仅供参考，大家一起来石石吧.给冷水加热教学反思1G给冷水加淤一课是学生探究如何给身体增加热*的基础上，进行探究如何给冷水加热.结合学生的生活纤谶行教学，让孩子IiJ观察冷水变热过程中的细致变化,达瞬育的目的.针对本节课的反思：1,结合生活足脸,丰富科学前概念对于给热水加热这一课题，孩不口在生活中已有类似的生;舌经验.课堂上抛出”如何给冷水加热"，孩不口结合生活经物抽出：可以放在煤气上加热，放在电磁炉上加热;加些热水等等，对于这些生活经验，孩子1口深有感触,然而对于冷水温度升高的变化外，还有邺些变化，需要进一步完善.2、学会观察，探究发现孩子们在探究冷水袋在热水中的变化，孩/口的前经殓对于热水除了温度升高以外，并无其他经验，因而发现冷水袋子在热水中慢慢变热，并且上浮，非常兴奋，马上和老师汇报，适时施出：你有什么发现？HM小组：我发现水位上升，可铸是体积变大，这结合上一节课的沉浮经物进行学习.是不是真的体积变大呢？孩子fi墟出新的疑问,为了聆汨舌测需要进行实验，在实验中通过天平称臣和始烛加热观察气球的变化，虽然不明显，但是仍雌感觉到气球的细微变化.验证自己的猜测，为何会这样，在下一节课我们继续探究.3.演示实睑,确保安全对于加热试管，孩子们的经脸较少,甚至是无,这就鬻要创魂前进行演示，让学生了解如何做好试管加於前的工作,却保试皆不会因受热不均匀而破裂，这也是需要提前考虑的.4、汇总观察记录,学会总结培养孩子IiJ的记录意识和根据观察到的数据进行分析的膨力才能更好的很出新的问题并解决自己的猜测和疑惑.给冷水加热教学反思2作出猜测以后，学生都很明确要通过实脸来研究碱刀监怎样设计实验探究水在加热过程中田景、体积的变化呢？我将这两个问题分布交给学生，先让学生讨论如何研究无量问旗.学生一下爆到用天平分别测量冷水带、热水带的重出,话还没说完,学生立即补充到彳对，水要一样多的"，忌的来说这个实验比较简单,学生也考的陋曳,因此我采用了演示实验，通过梆量学生发现到8并没有改变.只是其中我演示的时候对于天平的使用方法指导的不够，现在想想课上应该要渗透性的格方法交给学生.在这个实蛤的基础上，学生都一致认为体积变大是使水袋上浮的因素，同样面IiS这个问题我依然让学生自主讨论,学生在前一个实蛉的基础上亘接想到的即将泠水袋彳山口热后的水袋的.水倒出比较体积,很遗憾可能是对前面所学知识的遗忘，学生没存想到利用量筒，不过欣慰的是学生想到了娜E开的水量，经过集体的交流，大家达成了共识可以通过后筒测体枳的变化.学生有如此见地（装的水要一择多），说明他们有了扎实、认贡的思考，也明确其实这两实脸即对比实验，充分肯定了学生的思维结晶，但是有没有更好的方法更亘接观察到呢？根据提供的材科，学生设计了与书本设计相同的姆，在动脑基础上的动手达成了有效、亘接的探究，学生在总结发现后即找到了科学的结论给冷水加热救学反思3这一课在五年级下册热单元的第二课，案随沉和浮单元，所以本课一开始，在简单的谈话过后，就以“给一袋冷水加热后，能上浮”的实验设疑，提出使物体上浮的原因：1.不同种物体，更量相同，体积建大越容易浮；2.不同种物体，体积相同，引量越轻越容易浮.个人认为，只要这个实验成功,学生提出这两个原因是没有问Sfi的.于是有了第一次试教：问题一:为了避免密封的.冷水袋在加热后上浮的T不增定因累,我将整个过程录制下来，课堂上花了整整5分钟时间观看,又因为屏幕不;轴、时间过长，学生的汇报结果显示，效果并不好，导致物体上浮的原因，也是在我碘示下，才免强答出.问题二：课堂仍IB继续，接若应该研究"冷水加热之后重负有无改变”的问题，引导学生回答完先用托盘天平梆冷水，再称加热后的热水后,我开始演示，按照顺序，称完冷水，用酒精灯加热，这时却发现：水沸腾后，却从试管里冒了出来.幸好同学们看到了，要不然还真不能解释亚量为什么减轻了.问题三:轮到同学们自己动手验证"加热后的水体枳是否增大了”,由于没有很好的进行指导，气球皮又圾得小，所以这儿又花了很长时间,课到这儿，下课玲了.两个实验一个不成功，整节课没有谀堂4室，课后没有巩习.最后，瓶堂，草草结尾.这样的一节课，自己都上到没信心，接下去的时间教研员田老师与本校教导主任包老师对我节课作了仔细的分析，层层剖析问亚，从导入到反物再到筵过程，最后的小结与作业巩固，都进行了全面的指导.才有了今天比较成功的第二次执教，所以在这儿,我也要特别地感谢他们.今天课后，许多兄弟学校的老师，也都给了我特别有价值的建议以及肯定，特别是在材料的处理以及一些意想不到的"细节"上，我都处理得不是很妥当，这些也都将成为我以后的课堂所努力的方向，在这儿，也谢谢各位前If老师的指导.给冷水加热教学反思4本课以实览为主，学生自主探究为学习的主要方式.由冷水沉，热ZK浮的现籁引发质疑,再由学生小组讨论设计实验,最后通过买脸证明猜想，我努力做到尽蜘时间教给孩子，教师只是引导.对于给一杯冷水变成热水的方法学生在原有的知识水平上各抒己见把;令水倒在旗里加热、在冷水里再加入热水、把冷水杯放在热水盆中、放在太Sa下晒.放在壶里烧这些方法都来自于学生的实际经验，所以可以看出学生对于热这一单元是有一定了解的.为使谟浮的热水在冷水中显得更明显，我在熨料袋里用滴管滴了几滴红35水现色.通过这两个活动让学生分析到底是同体积的热水冷水轻重有差别导致一沉一浮呢？还是同重量的热水冷水体积大小有差别导致一沉一浮呢？告诉学生看下面的实殆你会揭开谜底.教材上要求用硅超分别测量一冷f两支装满水的试管的质量，教辅书上特别强调要把试管装满水再加热，否则虽然上面的气球蒙皮鼓起来了但那是水受热体枳增大引起的，还是里面的的空气受热体枳WS大引起的我们就无法作出判断了，我特别注意到文中写了“姗学"一词，不能为让学生看到生拉使拽的结果就模糊了科学的求知实证精神，戏课前实迨时确实是装了少半试管水，临课前才看到这样的警告，怎么办？那就装一试管水，尊重事实显现的真实是我的追或后面的实验活动就是为了证明同体积的热水和冷水更量是否会有变化同田量的热水和冷水体积是否有变化.用天平梆击量，由于t做麻烦，所以改用弹箕称成水袋,最后一个实脸我的理解是分别把一支装热水的试管放迸冷水杯中和把一个装冷水的试管放进热水杯中，观察藏皮的变化从而推导出热水冷水体枳的变化.总的来讲这节课的数学目标全部完成，学生都参与到了探究过程中，可是在设计实验环节我觉得有点浪费时间，安排不够合理，使得最后有点索张.在最后学生汇报实物结果时期殳能有充分的时间让大部分孩子都发言，显得不够全面，整节课的学习目标还不够明确,教学语言不够专业，评价语言平淡,不能激起学生的兴栩.虽然这节课与优质课还有一定的差距，但经过这次锻燥，我对科学教学的一些常规和方法认识得更深了，我今后在这一学科会进一步学习，提起自己科学教学的能力.最后要说的是最也要的，感谢教研员、校领导以及科学组的倾心帮助，让我进步的同时，也感到了集体的温暖力量.给冷水加热救学反思5作出猜测以后，学生都很明确要通过实脸来研究问题，那么怎样设计实验探究水在加热过程中市量、体积的变化AZ?我将这两个问题分布交给学生，先让学生讨论如何研究重量问愚学生一下想到用天平分别测量冷水带、热水带的出景,话还没说完，学生立R碑卜充到不对，水要一样多的"，总的来说这个实蛉比较筒单,学生也考虑很周密,因此我采用了演示实验，通过称量学生发现重量并没有改变.只是其中瞬示的时候对于天平的使用方法指导的不够，现在想想课上应该要渗透性的将方法交给学生.在这个实验的基础上，学生都一致认为体积变大是使水袋上浮的因累，同样面临这个问题我依然让学生自主讨论.学生在前f实验的草批上直接想到的即将冷水袋和加热后的水袋的水倒出比较体积，彳嵯惚可能是对前面所学知识的遗忘，学生没有想到利用量筒，不过欣慰的是学生想到了测排开的水量，经过集体的交流，大家达成了共识可以通过量筒测量体枳的变化.学生有如此见地（装的.水要一样多），说明他们有了扎实、认真的思考，也明确其实这两实殆即对比实览,充分肯定了学生的思维结晶，但是有没有更好的方法更直接观察到呢？根捌提供的材料，学生设计了与书本设计相同的实检，在动脑基础上的动手达成了有效、S接的探究，学生在总结发现后即找三J了科学的结论给冷水加热放学反思6这一设在五年级下册热单元的第二课，紧随沉和浮单元，所以本课一开始，在简单的谈话过后，就以“给一袋冷水加热后，能上浮"的实蛉设疑，提出使物体上浮的原因：1 .不同种物体，*相同，体积越大越容易浮；2 .不同种物体，体积相同，重量越径越容易浮.个人认为，只要这个实验成功，学生提出这两个原因是没有问Sg的.于是有了第一次试教：问题一:为了避免密封的.冷水袋在加热后上浮的一些不稳定因累，我将整个过程录制下来，课堂上花了整整5分钟时间观看,又因为屏幕不清晰,时间过长，学生的汇报结果显示，效果并不好，导致物体上浮的原因，也是在我的提示下，才免强答出.问题二：谀堂仍I日继续，接着应该研究"冷水加热之后出有无改变”的i可即，引导学生回答完先用死盘天平称冷水，再称加热后的热水后，我开始演示，按照喷序，称完冷水，用酒精灯加热，这时却发现：水沸膊后，却从试管里占了出来.幸好同学们看到了，要不然还真不能解释重量为什么减轻了.问题三：轮到同学们自己动手吃证"加热后的水体枳是否增大了*,由于没有很好的进行指导，气球皮又奥得小，所以这儿又花了很长时间.课到匈1.,下课传响了.两个实验一个不成功，整节课没有课堂小结，课后没有巩固练习.最后，拖堂，草草结尾.这样的一节课，自己都上到没信心，接下去的时间教研员田老师与本校教导主任包老师对我节课作了仔细的分析，层层剖析问题，从导入到实验再到甦过程，最后的小结与作业巩固，都进行了全面的指导,才有了今天比较成功的第二次执教，所以在这儿,我也要特别地感谢他们.今天课后,许多兄弟学校的,老师，也都给了我特别有价值的建议以及肯定，特别是在材料的处理以及一些意想不到的“细节”上，我者毗理得不是很妥当，这些也都将成为我以后的课堂所努力的方向，在这儿，也谢谢各位前室老师的指导.给冷水加热放学反思7蛔内容是五年级科学第二单元第2课给冷水加热3,现在就该课教学的情况做一个反,思.首先谈谈教学实验器材的准备方面教学设计在科组里集体讨论,各个教学环节进行了讨论，结合教师你们的建议进行了修改。在实验的潴材准爸方面也做了比较细致的准雷.实脸中要用到热水，要事先烧热，并用买来的水壶装好保温，为保睑起见，我还找来加热棒放在装满水的桶里提前加热一桶水备用.实脸用到的烧杯.试管、小型料袋、毛巾、这些工作自我认为准备得比较充分.烧杯要找足券大口径的，因为要容的下装满水的物璃，而且还要能让契料袋自由沉浮不受阻限小型料袋的选择也很更要，要带有密封扣的，像衣服拉倒瞬,大/J嚷合适，在文具店里找到的.装冷7灿）时候要注怎不能有气泡在袋子里面.还有试管,要求实给前轮超水，井有气球皮包住试管口，也是不能有气泡,要使没气泡，只需装水和封盖在水下进行就可以了.其次谈谈不足之处吧.感觉上课过程还是I：的欣利的，教师的演示彳眸生的实验也都很成功.不足之处在于实验过后引导学生解释冷水袋沉浮娥条，不理想,没有从物体在水中的沉浮和哪些因素有关，水袋由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释，启发学生从膨响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因最后把问题聚焦到在水的击量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮.应该利用板书引导回顽之前学过的的浮力的知识，引导学生找出合理的解号.给冷水加热教学反思8本课以实脸为主，学生自主探究为学习的主要方式.由冷水沉，热水浮的现象引发思考，再由学生小组讨论设计螂证明猜想.尽把时间教给孩子，教师只是引导.对于给一杯冷水变成热水的方法学生在原有的知识水平上各抒己见心令水倒在锅里加热、在冷水里再加入热水、把冷水杯放在热水盆中.放在太汨下晒、放在暧炉里烤这些方法都来自于学生的实际经脸，所以可以看出学生对于热这一单元是有一定了解的.因此在靖上我就有选择地放弃了一些不影响结论生成的实验/的一开始冷水袋放在热ZK槽里和热水袋放进冷水槽里两个活动，考虑到在班上上课没有条件准备大量的热水，我舍弃了前一个;舌动改为讲图片分析原因，我准备的是热水袋放进冷水槽里的演示实蜿.为使漠浮的热水在冷水中显得更明显，我在塑料袋里用滴管滴了几滴红鬓水现色.热水裳果真在冷水中潦浮若，因为不可能把22料袋倒得滚圆滚圆，所以第一次里面有不少空气被封在里面了，我采取用袋里的液体赶走空气的方式放低封口的高度让液体逼近袋口这样封的.口里面的空气就所剌无几了，这样也溃免了学生怀疑是袋里的的空气轻才带者热水袋子浮起来的认识误区.通过这两个活动让学生分析到底是同体积的热水冷水轻重有差别导致一沉一浮呢?还是同市量的热水冷水体枳大小有差别导致一沉一浮呢？告诉学生看下面的实聆你会褐开谜底,教材上要求用硅码分别测量一冷一热两支装满水的试管的质量，教辅书上特别强调要把试管装满水再加热，否则虽然上面的气球赛皮鼓起来了但那是水受热体积增大引起的，还是里面的的空气受热体积增大引起的我们就无法作出判断了，我特别注意到文中写了“伪科学”一词，不畿为让学生看到生拉硬拽的结果就模糊了科学的求知实证精神,我课前实殆时确实是装了少半试管水,临课前才看到这样的警告，怎么办？那就装一试管水，尊重事实显现的真实是我的追求.后面的实要;舌动就是为了证明同体积的热水和冷水田后是否会有变化和同市量的热水和冷水体积是否有变化.用天平称质量我没有用您码而是一次装两支送满冷水的试管来配平.我的设想是加热其中一个试管，加热完再放到天平托盘里，一边热水一边冷水理应同样更，结果这一环节在上课时出现了意夕栉5况，由于水满热水体织增大橡皮筋箍的气球皮漏水，顺耕试管泄漏出来一些,再把这个试管放到天平上称它自然就轻了，鳏学生讲了轻的原因是由于漏水，由于无知道漏出了多少水这个买蛉的正斓结果今天的学生就没有右到，课后还要找能堵漏的方法.最后一个实蛉我的理解是分别把一支装热水的试管放进冷水杯中,QffiT装冷水的试管放进热水杯中观察蒙皮的变化从而推导出热水冷水体积的变化.可是在设计实脸环节我觉得有点浪费时间，安苗怀够合理，使得最后有点案张.在最后学生汇报实物结果时我没能有充分的时间让大部分孩子都发言，显得不够全面，这些在以后的课堂敦学中我都会注意加强.总的来讲这节课的按学目标全部完成，学生都参与到了探究过程中，在教学环节的设计方面我会再进一步的加强，使得更合理有效.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，清职系作者州徐，谢谢!