2024年《美丽的丹顶鹤》说课稿6篇.docx

2024年美丽的丹顶鹤说课稿6篇美丽的丹顶鹤说课稿6输作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动,那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我精心整理的美丽的丹顶鹤说课稿，希里能够帮助到大家.美丽的丹顶鹤说课稿1一.说教材：1、教学内容：美丽的丹顶鹤是小学语文教科板一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课.2,教材分析：我初读这篇课文，笫一感觉就是这Jft课文语言优美，字里行间旃出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美.港透了保护野生动物的赦音.课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语古通俗易A1.但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难.后来，我不断地拈研教材，并通过各种渠道直找有关丹顶鹤的知识、图片.音像资料.在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅.当我拿起书来再读课文的时幄,是情不自禁地将这种对丹顶鹳的喜爱、欣接融入课文的字里行间，相信一年级的浮生读完课文也会祓丹顶鹤特殊的美所深深的吸引.3、教学目标分析：基于以上对教材.学情的分析根据新谀理标准对一年级阅读教学的要求我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度.对第一课时的教学制定以下的皎学目标：(1)引导学生正域淞上有核情地朗读课文，箍图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美.(2)了解词语旅伴、充、引吭高瞅、展翅飞翔等的意思.(3)通过学习，在乐读中懂得丹顶码是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的感识.4、数学重点、难点分析：在致学时,课文第二、三自然段是课文的彰点也是我引导学生从课文中领珞丹顶的美丽、S5难的难点，而开头和结尾两个自然段在数学中的比例相对竣少.二、说教法:以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把强知识内容和情感态度,根捌一年级学生形象思维为主、油软思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体蛤等多种方法理解词语.三、说学法：根据一年级学生的年龄特点，对课文由点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读*演读,让学生充分地读书，在读中感知,在读中悟情，在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识.四.说教学时间：第一蜘：初读课文，整体的,体会丹顶能的美，锋得丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识.第二谀时：学习本课生字，练习背诵五、说故学准备：多媒体课件六、说教学流程：（一）.创设情境、导入新课上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣,在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出深密，板书丹顶鹤.然后问学生，丹顶爵长得怎么样?这是什么样的丹顶鹤？引出美的的，板书完成.（二）初读课文、整体感知我先让学生自由读，然后教师再范读，地后再开火车读,读后师生评价、生生评价,使学生能发现别人身上的闪过点,便于学习，培养了学生的评价能力.而且教师声情并茂的范读,激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶.（三）深入挖掘、百奔出点这部分的数学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽,是教学的重点也是难点.1.我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶起美在哪里？以小学生的认知特点，他仁限容易被丹顶鹤美丽期卜形、颜色吸引,这时，我就因势利导进行第二自然段的数学,同时指导明读丹顶的一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边J是黑的，讲解洁白、黑的*音，翅膀边J脂面的停顿.并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形敬直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的鼓色.一白一黑色彩鲜明.清清爽爽.第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石通过多媒体放大的图片引导学生超受丹顶鹤头顶的鲜红、菖有光泽，并理解，什么是嬴然后,指导朗读鲜红鲜红的，并提出问SS：为什么不用T鲜红？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度,体会课文用词的准确.I顶势理解课题上的丹，理解丹顶鼾名字的由来.2、由丹顶鹤名字的讲述，案接若我将第三自然段最后一句拿出先讲,将文本重新编排，提问:它除了叫丹顶I?这个名字以外，还口用十么？引出仙鹤一句.从而引出第三自然段的讲解.3、理解箝三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、肆子.晚用一个长标出，学生一目了然，百i三受到了丹顶能的形体美.文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对高雅一词学生很难理解，必须1日助引吭高歌彳崛翅飞翔的形杳来理解和感悟.所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解引吭高歌和展期飞翔，从而体会丹顶鹤的高洁*优雅.（四）、回归整体、拓展延伸1.在学完2、3自然段后诃学生：这样美附的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1.4自然段的咯学.2、语文课程标准中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美.所以我迸行了知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生热爱家乡的感情油然而生，接若说：这么美丽的丹顶能，更让人叁爱，遗燃的是全世界的野生丹顶的仅剩12多只，可喜的是只中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物.我们应该感到骄傲.这样美、这样珍货的丹顶,我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德白教白.（五）、总结全文，布置作业1.学生谈收获2、我用自编的三字经总结课文春天到，百花开.丹顶鹤，飞回来颈翅黑，身体白.红宝石，头上戴.腿脖嘴，长而美.鹤延年,神仙爱.扎龙区，故乡在.护珍禽,记闽怀.三字经代替了教师的长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快,读起来追琅上口,便于记忆，又有助于对课文内容的理解.3.布国作业，课文讲了黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡，我让学生课下查自资料或问问家长，丹顶鹤有第二故乡吗？在哪里呢?这样又进行了知识的拓展，使知识更加完整.七、说板书设计：这书课的板书设计我力求美观筒洁使学生更好地体会丹顶鹤的美,便于理解课文的内容.美丽的丹顶I?说课稿2一、说教材课文描写了丹顶稿的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育,课文语言优美,适合朗读.文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字.二、说重点难点细读课文2、3自然段,体会丹顶能的美丽,练习有感情地朗读课文.三、说教法学法1 .朗读感悟.在读中感悟,读中理解,以读促悟.2、媒体辅助,通过多媒体手段帮助理解,指导背诵.3.合作探究.在合作中突破难点,培养合作精神.四.说垓学过程（一）隔腰激趣首先以"今天老师给你们带来了一个新朋友.（出示丹顶鹤图片）提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶爵的情况向大家介绍一下,检资他们的预习情况,接招引出课题,并让孩子琥出疑问,提高他们读谀文的兴趣.（二）初读课文提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答建间作语里.（）精读第2、3自然段我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美*姿态美,这也是全文的田点和难点.其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想蛊出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个t匕较鲜明的表觥我给学生出示了许多丹顶美丽的图片;第四句中引吭高瞅、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高推这个词港很抽敷,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展超飞翔”的动作,从而让学生悟出11高雅”一词的丰总的内涵.根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从跨体上感受丹顶眄的姿态的美*逗人喜爱,然后尊座学生的患愿,把自己感兴趣的地方努力地读好,在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形敬和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家.地后,我让学生配乐读2.3自然段,感受丹顶鹤的美.（四）小结第2、3自然段幅助学生回忆刚学过的内容,再次感受美.（五）写字教学生字"却"，主要是以学生自主实践启我体给为主,先让学生说怎么记J师再I卜充.（六）作业这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。美丽的丹顶I?说课稿3一、教材分析：美丽的丹顶爵3是教科版，J学语文一年级下册蚊材中第八单元的一篇讲读课文.文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美SS根以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的救白.二、教学目标：根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：1.引导学生正确、流利.有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶的色彩美、姿态美、传说美、生活美.2、通过学习，培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读，在闻读中惬导丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步恻立保护珍稀动物的意识.三、重.难点：引导学生有感情朗读课文，落实入境悟悟,感悟田点词句,感受丹顶能的色彩关、姿态美、传说美.四、教学流限：一、以情导入激发情感上课伊始,我播放丹顶鹤展期高飞的画面,同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱若吸亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题?此时,学生定会囹绕课题）纷质疑.这样，通过直观形软的画面以及对课萩的质疑,激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望.二.初读课文整体感知接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设讨了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知潴了什么?引导学生概括出课文的主要内容，为坂木胭彳镭读英定基础.三、以情析文体验情播言为心声.我充分挖掘文中优美的语句，S5彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读,让文章所抒发的情感温于学生之言表，从而引起学生心灵的震携和情飕的共鸣.美丽的丹顶鹤说课前4美丽的丹顶89%是苏教版国标本学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文.课文主要讲了丹顶鹤的美5S外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的救台.课文语言优美、层次清楚、内容生动，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏.基于以上对教材、学情的分析根据新课程标准对二年级阅读救学的要求,我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：1.学会本课1个生字，认识部首"虎字头"，了解词语“嵌、引吭高歌.展翅飞翔”等.2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象,感受丹顶妈的色彩美、姿态美.传说美、生活美.3.通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中tffi号丹顶码是我国的一级保护动物,初步捌立保护珍稀动物的意识.本节课重点引导学生读懂课文，落实入境怡情，感悟更点词句，以读为主，隹体把握，反馈点拨，熟读成诵.以下是我的教学设计思路：一、经习检亘上课一开始，我就说："上节课我认识了一位新朋友"，用儿旅化的语言来提高他们学习的兴趣,再进行词语的检亘,起到巩固的作用，也为福IJ有感情朗读课文、理解课文内容扫清障用.然后与学生一齐背诵上节课所教授的第一自然段，以做好文章的衔接.二'拓读课文2-4自然段1 .教学第二小节让学生自读课文第二自然段，找找丹顶鹤究竟有多美，接若就请大家做一回丹顶鹤的形去设计师，把它变的和书上一样美，这很符合低年级学生的0理，学生也学得不亦乐乎，并指导按照从下往上的写作顺序进行设计，学生一步地设计，对色彩美的理解也在设计过程中展露无疑，在教授第二句时君王理解“红宝石”利用图片，引导学生感受丹顶鹤鲜红、窗有光泽头顶，进而体会丹顶鹤的美S0,进而理解课曲中的丹.就是鲜红鲜红的意思.五力我们自己设计的这么美丽的丹顶鹤，来介绍介绍它的色彩美，进行填空练习，帮助记忆背诵.2 .教学第三小节这一小节主要围绕“你觉得丹顶码哪里逗人喜垃呢？“这个问题展开故学檄学第一句，注田理解三个长，再次指导学生按照写作顺序来观察、分析，再结合舞蹈演员的图片枭感受丹顶鹤的形体美，从而把三个长给读好了.第三句是本段的难点，通过看图片、石录象来理解“引吭高ST、“展翅飞翔"，要是就字面急思解释给学生听，他们很难理解，这样就能更好地理解丹顶鹤的姿态优美，也同时观察到阳顶鹤飞翔的时候不假不忙、不禁不慢、轻轻松松，进一步理解*高雅”一词，让学生边读边做动作,通过舶读把丹顶鹤的美丽展示出来.至于丹顶鹤的1专说美，联系了神话人物让学生更觉得丹顶鹤的逗人喜爱.3.教学第4小节请使用站内搜索引擎杳找本课全部资料.本站（）地址是:这一小节通过向学生介绍丹顶鹤的情况，再联系课文，理解课文内容，播放录装,进行说话iJ三,丹顶鹤来到第二故乡,它们有的（），有的（），有的（）.这么幸福的生活从哪里来的呢?讨论、交流，从而再次激发学生的爱心.三、总结全文让学生说说如果丹顶鹤来到我们这里，你会怎么对它呢？这一设计再次点明主题，激发学生内心的情感，让大家知道我们应该保护好每一只丹顶爵,不让它们受到伤舌.四.写字指导识字副氏年级语文教学的五点，二年级学生已枳累了一定的识字方法.为此我先教"虎字头“，并分析结构及书写位置,教师范写、学生描红、临写，完成了第一个字的教学.第二个字主要以学生自学为主，我认为二年级的学生应具备一定的自学能力了.以上就是我的说课内容，在珍门中心小学，我还算个小字辈，还请前辈们多多指数！美丽的丹顶韵3说课稿5一、说教材美丽的丹顶爵是苏教版国标本,J学语文二年级上册教材中第七单元的一箱讲读课文.课文写了丹顶鹤的美的外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性.本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出.引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏.文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描给介绍之中，有利厅学生潜移蛾化地受到自觉保蹈生动物的教育.谀文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂,识字写字量适中，本课救学面点为指导学生有感情地朗读和写字.对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中,动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定唯JS,对课文形思想.情感的自我感受、体验,是本课教学的难点.二.说目标基于以上对教材、学情的分折根抿新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首-虎字头、单耳刀"两个偏旁，了解由生字组成的词语“充、引吭高歌、展翅飞翔”等.2,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象,感受丹顶鹤的外形美和姿态美.3.通过学习，培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读，在乐读中慵导丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步恻立保护野生动物的意识.三、说教法1 .创设情境.根据儿也的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境,用语言描绘情境，联起学生对丹顶鹤美55的色彩、体形.姿态的感悟，与课文内容产生共呜,从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境,尽情发挥想像，稗放自己的情感.2 .自主探究.语文课程标准3指出：“学生是学习彳修展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式."因此，在识字的过程中，切阿以采用多种形式，放手让学生自主识字.在朗读中我给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情,从而百正成为学习的主人.3 .朗读感悟.朗读是语文学习的更要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操.语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分折来代替学生的闻读实践,"本文语言优美生动，适合朗读欣富，因此在故学中应用较多的时间对学生进行期读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体畛，再通过读来表达自己所体验到的情感,同时对学生的朗读要进行适时合理的淬价，激发学生向更忌的朗读目标努力.四、学相序(一)看图导入，直奔主时出示丹顶豁图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又梆"丹"，红色的顶叫"丹顶"，所以这种鸟叫一丹顶鹤.让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情,检盒他1i的预习情况,接着引出课题,并让孩子i*g出疑问,提高他们读课文的兴趣.（二）初读课文，检直自学情况.初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意.接着进行自学检食，分节指名朗读,检亘学生是否把字音读准、课文读通，在检商的过程中相机正音.接着让学生交流初读课文后的感受,谢i了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑.询义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的更要问题，设置悬念，放到品读课文时解决.（三）创设情景,品读课文.第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美.这也是全文的田点和难点,可以分为以下三个环节进行教学.第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶眸在哪儿？语文课程标准3指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加i三解和体验，有所想悟和思考.因此教学中充分发挥学生的主体作用在学生充分自读核悟的H出上进行交流,把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论.在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美.这部分在救学过程中要注意三点：1.引导学生理解丹顶爵的色彩美.羽毛是洁白的，脖子和翅膀边J虚黑的,头顶是红色的,引导学生想象，丹顶爵就像是一位穿若洁白婚妙、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱.2.体会用词的准雄.优美.如比较“超疆是黑的“与”翅Ig边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀闻曲一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把"边儿"T司漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了.再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌若一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶85.第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤.通过句子的比较着更理解“鲜红鲜红的”引导学生感受丹顶鹤鲜红.常有光泽理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶的的高贵、美丽.3.指导朗读，积累语言.阅读教学中，读书、思考、议论是更要手段.读是前提，思是基础,议论是深化,以上环节力求解!这一点.而且,语言及词;EM积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的峻方法，不断提高学生的积累能力和兴趣.第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生堆续在自读的过程中感悟丹顶鹤关在哪儿？这部分教学抓住几点：1.理解丹顶能的体形美."三长"部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长,招人喜度,再通过图片进一步感受.2.姿态美,这部分是更点更是难点,教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌、"展题飞翔".然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶码在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔.接若出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭篇歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤硒B么美丽动人，理解“无论-还J“高雅”.当雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭SS歌、展稽飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出"展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵.在学生理解的基础上,再次引导学生朗读体会.®,是语文教学中最基本的元案,特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易谀调动起来.在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟.每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，按师点拨激励后再读,个别读后再引导开读,并注意调动全体学生读书的积极性,从自读体会，到齐读感悟.从感知到理解到内化，指导学生由读僚到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥.第三个环节：对姿态美的拓展延伸.出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中痛食.够翩起舞.悠闲散步.捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论还是一"说话，既进行了说话i1.三,又进一步体会了丹顶鹤的姿态美.第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种俟鸟,每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活,冬天来I临就全家飞往南方江苏君城的自然保护区生活.通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的患思,理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护.有时间的话可以放一下一个亘实的故事的欧曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命.（四）知识拓展.语文课程标准中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开闲姆,让学生感受到语言文字的美.补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙稿,知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是柒鹤而来，乘鹤而去.另如山鹤还是一种长寿鸟,松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿.（五）布置作业.发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤.一是JH周知识，二是锻燎学生的口语去达能力.美丽的丹顶鹤说课稿6一、说赦材：1.教学内容：美BB的丹顶鹤是,J浮语文苏教版二年级上册中的一篇讲演课文，它在第八单元是第20课.2、按材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了保护野生动物的教电课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易他.但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶行，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美切、猫雅魂实存在很大的困难,后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道亘找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料.在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶筋的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶的的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的“学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引.3、教学目标分析：基于以上对放材'学情的分析，根抵新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度,对本课效学制定以下的教学目标：A.知识目标能正确*流利、有感情地朗读课文，认识“虎字头：B、技能目标认识并掌巡表示颜色的总词；能用"不论还是都'的句式练习说话,培养语感.C.情感目标知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意R教学田点难点：通过朗读，理解词句,并感悟丹顶鹤的美.二、说赦法：以读为主,读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度,根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体蛤等多种方法理解词语.三、说学法：根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读,让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识.四.说教学时间：第一蜘：初读课文，整体的,体会丹顶能的美，传得丹顶鹤是我国的一级保护皿,初步树立保护野生动物的意识.第二蜘：主要是稍讲第二、三、四自然段，完瞬学的三维目标.五、说教学流程：导入环节，亘接引入课题后,复习巩固一些词语，然后引读第一自然段.精讲第二自然段时,我让学生自由读文，说说丹顶码美在哪里.在重点抓住几个表示颜色的词.当讲解“版鲜红”TM.先t匕竣”鲜红“、售红鲜红”，说明修词所表达的颜更深.再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇,在充分朗读的基5出上，让学生给丹顶IS的图片涂上颜色,然后让自己的丹顶IS飞起来过到茶板上.并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤.精讲第三自然段时，从丹顶爵的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么技称为“仙的”，从传说和外形进彳琼讲,在读至阳顶鹤的外形时,对"不论还是都"的句式进行了练习.先分别出示丹顶的不同姿态的图片，让学生运用"丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个园句合成一个长句.这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受至怀同姿态丹顶鹤的美.第四自然段，以弓I读的方式引入，并出示地图,让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景.在此基础上，讲述了徐秀娟的故事，感情得到了好-步升华.生学教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词.笔顿、范写.描红等形式，让学生充分认识并掌握这两个字，并能正确.谢正地书写.本文来源：网络收集与禁理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢谢!