2024年《老人与海》教学实录（通用篇）.docx

2024年老人与海教学实录（通用篇）老人与海教学实录（通用10篇）作为一名辛苦挤坛的救音工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是我为大家收集的老人与海教学实录，欢迎大冢分享.老人与海教学实录篇1教学目标1 .学习8个生字，正确读写并理解生词.2 .有瞬5地朗读课文,感受老人与海西之间;物的感情.3 .抓住课文的里点词语,体会关融句子的怠思，揣摩作者是如何具体表现考人和动物之间的倭情写的.教学重点1 -抓住重点词句体会老人与海鸟之间的深理的情感.2 .揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的旗情真实、具体地表达出来的.教学准备学生：收集有关"海鸥老人”一吴庆恒的资料.教师：妥媒体课件.教学过程一.谈话引入，揭示课迤同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明里湖边，感受一个真实而又震蜷人心的故事，请同学们齐读课遨.二、初读课文,整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语#峋子多读几遍.读完后看看在你胭海里浮现出怎样的画面？学生交流.师：同学们谈得不错.最主要的有两幅画面,一福是老人暇海潴，T幅是海西送老人.哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二羯画面？这两幅回面哪一幅是你最意想不到的呢?三、品味"送",感悟息料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落,看看海鸿的哪些举动让我们总想不到？学生交流后提出如下玉点句子井嬲谈不同感受：海鸿们急速届动港居.轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来靠Im遗容的亲服生：也许是分别得太久了，海潴们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤.师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使.生：纷纷落地的海西像是有人在无声地指挥，睁些，再峥些，整齐，再整齐些.也许在海潴看来，这才是对老人深切的悼念与地的尊重.一个“竞”字让我们感觉到，海鸿的异常举动连作者当时也很诧异.师：带若这种尊吏再读这段话.师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会甬起许许多多温暖的记忆,海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸿什么呢？请读描绘第一幅湖面的课文.四、品味“爱”，感悟情理之中师：老人究竟给予了海鸥什么？生：无私的爱师：课文中哪些地方让你感受到这样的爱？找出来画上波浪狄，体会这是一种怎样的爱？边找边勾边做批注.学生交流后朗读.师：海鸥老人“就是吴庆恒.他生前和身一人，每年冬天飞柢昆明的红岭鸿是他唯一的奇托.每当红嘴鸥.驾临"，老人天天都要进城给它们喂食.老人这样做并不容易，但他乐此不疲.老人的行为让你殛动吗？谈谈你的想法.生：三个"褪色"反复使用，清楚地告诉我们老人家境黄寒，生活艰苦，但是他却二十年如一日，节衣缩食,让海鸥吃饱吃好，真是领其所有，他难为他了.生：老人的背已经驼了，说明他年老体弱，但他坚持每天走二十多里进城展海潴,鲜明的对比，让我们感觉到，这位老人对海鸥毂尽所能，该有多大的爱心啕!生：老人把帽干丁很,JvD地放在围栏上，顺瑞栏杆边走边放.瑞表明老人对海鸥真是观海备至.生：课文通过对老人外貌和彳论的描写，表现了老人与海西无私的奉献和无微不至的关爱，人与动物共同谱写若一首和谐相处的美好之歌.师：在老人的精心吗护下，海潴的生活是一种什么状态呢？谀文是怎样写的？老人顺着栏杆边走边放,海鸿依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱.师：这篇乐选谱出的是一首什么样的歙?生：这是一首海鸥快乐生;舌的幸福之歌，是一首人和动物和谐相处的和谐之歌,是一首讴瞅老人和海鸥的亲情之歌.师：请读出快乐、和谐和睡美的感情.五、品味“恋”，感叹世间之爱师：可是，在接下来的一段时间里,海潴们再也看不到背着蓝布包的老人，再也听不到他亲昵的呼唤.他们四处盗飞，寻寻觅觅.今天，它们终于看到了，可是它们看到黜P是老人的遗像.（出示句子）:当我们不得不收起遗像的时候，海选们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声叫叫若.翅膀扑得月哪近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.师：海潴的哪个动作深深地感动了你？海鸥"扑"出的是什么？生：扑出的是依依惜别.难舍难分、生离死别之情.师引读：老人的遗像在缓缓移动，海西们替急了，它们上下翻飞,飞成了一篇有情有义的乐造.它们有的一有的有的拓展：在翠湖边，仅仅是海鸥对老人充满深深的自恋吗？又仅仅是眷恋吗？学生交流.六、回归整体，升华情飕师：因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人.这样，在看来海鸿那超乎寻常的举动也就在情理之中了.2006年1月18日，“海鸥老人”的狼像在翠湖公国褐开了面纱：（点击课件，配乐）一位慈祥的老人坐在水边，面落微笑,深惘地里若天空，红嘴附在他身边飞舞、环绕让我正珅牢地记住这位喂鸥的老人.记住这样一群懂得报恩的海鸥.记住人与海理相依相岫、和话相处的感人画面吧！老人与海教学实录篇2课前播放老人与海的欧,屏幕显示歌词.导言：请同学们闭上眼睛,想怎一下这样的画面，在苍茫无际的大海上,一个饱经沧槃的孤独的以捕鱼为业的老人,独自驾着T援设施简Ig的渔船，鼓着一面伤痕累累的帆，一点一点远离人们的视线，一点一点的驶离了海岸线，一连必天，没有捕到一条鱼了，第85天，在天海茫茫的一线之间，老人梦寐以求的理想一条比他的泡殆还大的大鱼咬钩了，可是僵持了两天两夜，老人的头在发墨，手在抽筋，眼在发花，骨在曲疼,肠号在打架，是你怎么办？是选择放弃回家，还是选择继续的战斗？过渡语：老人，一个宁肯被毁灭，但绝对不能被打败的老人，在天海之间与强大与自己几十倍的大鱼展开了一场不是鱼死郎酸战斗,下面就让我们借助课文老人与海的精彩节选来学习海明威的“现代叙事艺术".幻灯片一、预习检食：给加点的字注音.攫住拉曳背就直拉倏地迂回娥逾听读课文：爨划文中老人心理独白和动作描写的语句.幻灯片二、福校拜对或泊桑说：.无论你讲的是什么，J5正能券表现它的句子只有一句,再正适用的动词和形容词也只有一个就是SB最准确的一句，最准确的一个动词#丽容词.其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词找出来.”过渡沿：海明威这部品精通现代叙事艺术的作品,他用一只脚站若写作完手虚后，反反豆豆阅读修改了200多遍，不断的精益求精，所以一羟发表骸短的48小时之内就销售了530多万册,第二年便因为其精通于现代叙事艺术而荣获洛贝尔文学奖.看看下面的语句,试着填上你认为假合适的词语.幻灯片=.心理独白或者自言自语1 .我必须让它的理癌老是在Tb地方,他想.我的疼痛不要紧.我能控制.但是它的警痛它发疯.我没抽就他说，“它马上就会m出水来，我熬得住.你熬下去不可.坚忍理智2 .我必须把它拉得极近，极近，极近，他想.我千万不能扎它的脑袋.我该扎进它的脏."要沉石,要有力，老头J1.-他说.目标明魂沉着冷静3 、他又感到头晕，可是他瑞尽全力挽住了那条大鱼.我把它拉动了，碰.也许这一会我锢把它拉过来.拉呀，手啊，他想.站第了,她儿.为了哪下去吧，头啊.为了我熬下去a巴你从没有晕倒过.这一回我要把它拉过来.4 第尽全力坚持不懈坚韧不拔坚强执着5 ."鱼啊.你反正是死定了，难道你非得把我也宙死吗？"他席里干的说不出话来，但是此刻（也不能伸手去拿水来喝.我这一回必须把它拉到船边来，他想.它在多兜几圈，我就不行了.不，你是行的，他对自己说.你永远行的.自信坚忍适时勿忘自我鼓励5.你要把我甥E了，鱼啊，老人想.不过你有权利这样做.我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟.来，把我害知巴.我不在乎谁害死谁.老人正在享受“根送对手，将遇良才”的战斗喜傥的痛并快乐者.早已始生死置之度外.幻灯片四、你现在头脑糊涂起来了，他想,你必须保持头脑清偿,倒寺头脑清醒，要像个男子汉，懂得怎样忍受痛苦.我弄不悔,老人想.郎一回他都觉得自己快要垮了.痴不懂.但我还要试一下.他又试了一下，等他把鱼拉得转过来时，他感到自己要垮了.那鱼竖百了身子，又慢慢的游开去，大尾巴在海面上迂回前行.我还要试一下，老人对自己许愿，尽管他的双手这时已5软弱无力，眼睛也不好使，只能问敬的看得清东西.他又试了一下，又是同样情形.原来如此，他想,还没有动手就慝到要垮下来了；我还要再试一下.他忍住了一切痛楚，拿出剩余的力气和丧失已久的自傲,用来对付这鱼的痛苦挣!1.I1.持不下.还要试一下又试了一下.还要再试一下坚持.坚持再坚持坚持不懈锲而不舍的最后蝇尽全力后的孤注T幻灯片五、动作特写老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能地高,使出全身的力气,加上刚才鼓起的力气，把它朝下百扎进鱼身的一边，就在大硝后面一点的地方,这闽的高高的竖立看,高齐老人的胸腹,他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它H得更深一点，再用全身的更量把它压下去.讨论探究、以上的心理和动作描写展示人物怎样的精神世界.你想用什么样的词语来评价他老人家.伟大，崇高，男子汉，硬汉，英推!有：老人没有林语堂的幽默,没有季羡林的渊博，没有居里夫人的卓越，可他同样以他的智慧，坚忍，勇敢和执着演绎了一曲惊天地泣鬼神的壮歌,影显了生当做人杰，死亦为鬼雄的人性的光辉，用自己的生命国5了"人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但决不能给打败"的英雄主义气概!老人与海救学实录篇3一、巧设话题，引入新课师：今天，我们来谈论关于爱”的话题.（师红粉笔板书爱）师：老师想问问你们：在你出生至今的生活中，是谁,接送你风雨无阻?是谁，为你起早贪黑？是谁，为你洗衣做饭？生：是妈妈.生：是爸爸.师：你从这些生活细节中体会到了什么？生：爱.师：月以，你们爱你们的亲人吗？生：爱.师：人世间充满着许多的爱，今天我们就来体会另一种爱.（师板书课题，要求学生跟着轻轻书空课底文字.）师：请同学们齐读课就.生：（齐读课即）.（评析：由贴近学生生活的度,引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文.李政涛先生在倾听着的教育论敦师对学生的倾听3一文中写道：”救白的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程假听受教育者频说是教师的道德责任.“学生跟着教师书写课题，让语言文字的学习显现于教学的每一个细节.这样的设计独到而精心.）二、蛾读课文，感知度的场景1.师：默读课文，找一找文中描写的哪个画面留给你的E隰最深？（生开始默读.）师：默读时不出声，读的时候还要带着问题思考，这样才能读好.（有同学读完，举起了手.）师：有的同学已羟读完，举手示意我了.因为课文太长，再认亘仔细也读一谀e.2 .全班同学读足反馈.师：（指名）你印象最深的是那一个画面？生：（读文）师：谁用一句话概括她读的内容？生：老人喂海鸥的过程.（师随即板书“阳”）（继续指名同学交流）生：（读海鸥念老人段落）3 .回归板书，理清层次、整体感知师：（指板书，4好）课文主要按照旗海鸥、唤海鸥.淡海鸥（评析：杜威曾说："救学绝不仅仅是一种简单的告诉，救学应该是一种过程的经历，一种体脸，一种感悟.”数学中教师在以学生就读体验的过程中不断矫正学生学习方法，通过提问教会学生慨括的阅读方法，让学生在学习过程中领悟课文内容，习得学习方法.）三、常析送别，体会“爱”1 .换词方式读句子.师：将"扑"换成"扇"读读.师：用哪个词更好？为什么？生：因为海鸥不舍老人留去.生：”扑”更显得海吗那种情感的梆.2 .诗意过渡，于字词中体会.爱"师：这一扑，扑得难舍难分；这一扑，扑得不忠不弃师：格"念.可以换成什么？生：思.师：换了有什么不同？生：两个字表示同一种,胤思.师：因为两个字表示同一种意思所以不用换.从"念"字中你体会到了什么？生：爱.师：因为爱,不忍、不舍、不愿生：（接口）无悔.四、谀文链接，朗读体会“爱”出示课文中海鸥为老人送行的语段，指导学生朗读.师：读了以上的文字你有什么想法？生：为什么海吗用这种形式为老人送行？生：为什么会发生这样息想不到的事情?师：要了解你们提出的问题，我们困导回顾课文，从课文中去找.生默读暇海西一节，并画出关键词句.生：很小6遏起成.师：你画的这么多？再请一位同学说说,生：撮起SS.师：为什么都画了*三½r?生：这是老人在唉海鸥.师：老师也在这一段里画出了关键词.（出示文段，"饼干丁"用红色字体突出.）师：饼干丁是什么样的？生：小的、碎的.师：为什么要把饼干弄成丁？说明了什么?生：老人细心.（评析:引导学生在读中注意咀啜语言文字，品味通含在更点词句中的深刻含义，是语文教学的一项击要任务.在这一环节中，救IJ币换词.画词理解等方法将语文知识转化为理解与应用的技能，使语文阅读实践活动行之有效.）五、巧用课外资源，对比中体会爱“师：是啊，在老人去世以后，他的塑料袋里还装着许多这样"饼干丁",在饼干的背后还有这样一个故事：老人当时的工资收入只有308元，而当时的爆干是4.5元一斤，老人为海鸥要么几十斤这样的饼干.老人会抽姻,但他购买的仅仅是03元一包的香姻.（师随机板书：308元、45元、03元）（生有点惊讶，感到震撼）师：这些数字说明了什么?生：老人对海鸥无私的爱.生：把海鸥的密茄昭比自己出要.师：这位老人是怎样的一位老人？生：慈祥师：在写老人的时候，文中几次用到“槌色”这个词？说明了什么？生：老人的生活十分简朴.（评析：这一环节的教学很好地体现了课程资源整合利用，教师把主人公背后的故事引入课堂，为学生加深对课文的理解作了很好的铺垫.）六、配乐朗读，深入体会“爱”1、师配乐范读.2.生联朗读.（评析：通过画面与音乐的洽染，师生在其中感动者,在读中展现了T目人与自然Og相处的画面.）七、观看视频,想象写话，课外拓展.升华爱”1、观看老人喂海鸥的视族.师：这是老人在堰海鸥时的情景.而到此情此55,相信在这幅画面的背后一定还有许多老人与海鸥相处的幸福画面,下面请同学们用几句话写一写那些老人与海睛幸福相处的情景.2.出示本文作者博客的一E殳话.师：这是本文作者在博客中写下的一段话.想了解更多关于老人与海鸥的故事，请同学们登录作者的博客了解更多.（评析：有了课文学习的基础,学生对人与自然和谐相处的情景深入的体会，此时引导学生进行想或说话可谓水到案阻这样的教学让学生拓展了思维，为学生创设了想朝空间，发展了学生的语言能力.）听课反思：现代语文教学理论非常强调把语文教学目标和学生的可持续发展联系起来因此在教学中应该是多样化、个性化的教学.教师在针对长课文救学的取舍，以及切入点上重视引导学生对文本进行深刻的认识与多元化、个性化的解读，鼓励他们表达自己独特的感受,在这样的教学环境漫润下，学生的语文素养会得到不断的提高.语文教学还具有培养学生听说读写、思维.实践能力的使命.如果我C海堂课通过恰当取舍，做到引导学生领悟文意、比提内涵.W随语感、自主积累，月必我们的课堂就是鲜活而富于个性又不是灵动的,就能有效激发学生的智昌,有效地提高学生的语文能力.老人与海救学实录篇4师：同学们，老师小时候特别宫欢小动甥，也养过4的、小猫，不知你们是否也养过/J0）物?你们之间发生过那些有趣的事?（学生自由发言）师：是啊！人彳呦物也有自己的情慝和智融，今天，我们共同来学习一篇人与动物Ini后相处的美文老人与海鸥请大家和总J市一起板书课题!师：这里是自主阅读的课堂,同学们准备好了吗？下面掌声有请我fi演展示组闪亮登场！展示生：琳得学海踏浪组合，我们的口号是：发愤识遍天下字，立志读尽人间书！我是首席发言人“，补充发言人生：展示荣耀，交流自豪,下面由我们向大家汇报一下19课前理性学习的成果.进入阅读课堂第一关，字词训练营，人人当英雄!（课件出示阅读第一关，字词训随营，人人当英雄!）生：我们小组为大家出了一组检礴，即迅速上交又正确的前五个小组，将为你们小组赢得幸运50分！（阅读组同学迅速做题,教师巡视指导）5分钟后收起测试卷!师：由于时间关系，下课后再由展示组给你们看出来加分行不行？生：行！师：字词学得这么好，相信下一个环节，展示组的同学会带给我们更多的精彩！进入阅读第二关，我读我入境，流利有感侑！师：我十询道，朗读好一篇文章要分三关，请同学fi施一下，是哪三关？生：正确、流利、有感情!师：不错！请问展示组的组长，你们已经做到哪一关了?展示生：我们认为，我们小组已经做到感情朗读了！师：听话听音，他们说已经做到感情期读了！下面同学请认亘倾听，看看他IiJ究竟是怎样感情朗读的！之后要说出你们的淬价噢！生读文师：想让谁评价，自己说！生：我认为他们小组峭实像他们组长说的月解，能做到诲情朗读了，可你们组的刘顺在读第一自然段”句时，可能是梆张了，读了一个字，请你再读一遍！生再读那句话.生：我以后读课文时，一定要放松！谢谢你的提醒！师：俗话说：书读百遍，只义自现！同学们，读书要做到，多读多思，细细品味语言，才能正确体会出文章的思想感情！迸入阅读第三关：入情入境，品味人生！课件出示（阅读第三关：入情入境,品味人生!）1.生概括文章主要内容.2.理清文章的顺序3、重点词句的理解与解析帅：4.同学。感学习中成长，在交流中收获.相信展示组同学在小组共同学习过程中一定有很多的收表,请说出来让我们共同分享吧！（进入阅读第四关得知得智,拓展人生）（知识方面.态度方面、联系生活.等方面）师：同学们，在思考中让我们变得感智，在思考中让我们与作者产生共鸣.进入阅读第五关"化人化文学以致用"（课件出示阅读第五关"化人化文学强用"）教师板书多元话曲（大爱无疆，万物有情.赠人玫瑰.手有余香.空爱无形令人敬.）师结：同学们，用心去观察.细心感受，就会让我们的生活变得更D呼富多彩！下课！阅读小组讨论梳理学习过程中产生的新疑问,师聚焦问题,引出探究目阮准备阅读组对展示组进行攻防.第二课时师：上课!师：这里是自主阅读展示的课堂，展示荣邃交流自豪！进入阅读课堂展示第六关“超越自我百流归宗"（课件出示阅读课堂展示第六关"超越自我百流芳"）1、同学们，除听别人，启迪智气,相信通过上一节课的学习，阅读组的同学一定有话要说，老师已经看到大家期待的眼神了，抓住机会哦!阅读组同学谈收获！展示组同学提问：“当我们把老人的遗像放到卷湖边时海鳄们的那些举动让你们意想不到?”说出你的理解.阅读组同学攻防.教师评价.老人与海鸥优依课课堂教学实录设计教师提出何强“当我读完这个故事的时候，感动的也同你们一样，可再细读，又产生了这样的疑问海鸥在老人遗像前为老人守灵这真是吗？讨论后学生说出自己的观点真实或不真实）教师未置可否师：你在平时的写作过程中，有过夸大其词的时候瑜？生：在三年级我写自己上姥姥家去，为了突出自己的潦亮，我写了自己穿若绿袄、绿裤子，头戴绿帕子，脚穿绿般子！老师在作文本上划了横线，我回家问妈屿！妈妈笑出了眼泪，告诉我说，儿子，啕口永远也不带绿相子！生：我们班有个同学写在老师漂亮,说崔老师长着绿色的眼眉，婀烟有神的眼睛放若蓝光！师：是啊！艺术来源于生i舌又高于生舌，看来如何使自己的作品再实的再现当时的生活，确实是作家和我们共同要解决的一个问题!换句话说：艺术也要有尺度!师：大爱无疆,万物府情，同学们请让我们永远记住这位善心如水的老人和这一群有情有义的海鸥吧!老人与海教学实录篇5一、豆习回跃,温故知新.师：通过上一节课的学习，我们仿若亲临现场,亲历那感人至深的送别场面，这一节课让我们一起回到老人的身前，去探究老人和海鸥平常的点点滴滴.二、细读课文，市点感悟人鸟情.1.通过老人外猊体会人鸟情师：老人和海西的感情是T-夕建立起来的吗？请同学iH开课本，快速地默读1-13段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子.生汇报（如果学生找不到，师过渡：老师找的是这个句子）朋友告诉我,十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样.师：他把海鸥当做了亲人.海鸥也咫他当做了亲人（板书：亲人）师：月以，课文中是怎么描写这位老人的呢？他背登花了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大密料袋也用得褪了色.师：透过这一段文字你看到了什么？生1:我看到这位老人十分的皿佥朴素.师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点.怎么说？生：从褪色可以看出来,你能读出这种朴素的特点吗？师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关俊词来感受.生：我看到了这位老人年事已高.师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥.读T卖，谯还说?师：真好，在大家的描述中，这位老人的形去一下子丰满起来了，一起读读这句话.生（齐）：他背已经死了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大蜜料袋也用得褪了色.师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料（老师缓声读）吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海照买吃的,他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣余回家当燃料?但4元5角一斤的饼干,他却毫不吝啬地买给海港吃.10多年来，他经常买来鸡蛋为海潴制作“鸡雷饼干"，而他自己，唯一的奢侈as2角钱一包的"金沙江牌”否烟.师：看了这份资料，你有什么想说的生：老人非常节省,他舍不得花坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的讲干给海鸥吃.师：老人对自己吝啬，但是对亲人海鸥却很慷慨.你说？生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的.师：看来，这位老人的烟然太大了，否则我估计他为了海姆早就戒烟了.（笑声）谁再说？生：老人不但买了饼干,还买来吗蛋做鸡蛋饼干"，看出老人很苕欢海鸥.师：对，"鸡雷饼干”是老人的创造，营养丰富,海鸥吃了肯定很健康快乐.it还想说？生：老人的退休工资只有308元，他不J?很常裕，但是他买了吗蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些.师引读:就是这位老人，不管他富还是黄,可他心底装着只有海潴,不菅在哪里，我们总能认出他读他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的盘布包，连装鸟食的大堡料袋也用得槌了色.时光匆匆，岁月如歌,数十年了，可他心中的那份执片永远不变，只见他读他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的瑟布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.身若他色布衣，背一个褪色的蓝布包，提一个槌了色的大塑料袋，但是他对海鸥的那份深情是永不施色的一读他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的瑟布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.师：这部分作者抓住了老人的什么描写?生：外貌（板书：外貌）师：作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我（出示）生读十多年了，一到冬天，老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.2、通过老人动作体会人鸟情过渡：让我把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后.自读课文第3-13自然段，找出浅使你感动的画面？并在旁边留下你思考的宸迹.师：好，谁燧用这样的句子来说一说自己阐的画面?十多年了，一到冬天，老人海鸥，海鸥海鸥，和海I鸡就像亲人一样.师：可以填一个.也可以填两个，你第一个说？生：十多年了，一到冬天，老人喂海睛.呼唤海鸥,和海鸿就像亲人一样.师：好孩子，亘会读书,你是通过你的读K1.作者对话呀，谁继续，你来？（师小结并板书：喂、唳、夸）师：下面我C强照这样的顺序，先来看看磔海鸥的画面,谁幽了？生：“人少的地方，是他三海照的领地,老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步，撮起磨向潴群呼唤.立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净.老人把老人顾若栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐造.”师：这个画面中哪些词语最能体现出老人对海碑的关心？生：很/Jv地.退开一步.师：你体会到了什么？生：从很小心地,可以看出老人很连慎.（师：退开的一小步，却是老人爱的一大步啊）生：饼干丁，可以看出老人很细心.（师：，JM'的爆干丁,包含若浓浓的爱啊！）生：从退开T,可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开/,给它们让出一个地方来.师：阅读就应该像你这样啊，孩子，报关键词来理解.能带若这种感受来读读这句话吗?老人啜的小心，残也应该读得'心呀，谁能读得更小心呢？（学生读）师：老人的这份细心，打动了我们，也f打动着海鸥，带若这样的理解，戏）-起读读这句话.生读师：备课的时候，老师也被这个画面所感动，我把它改成了一首小诗，带上体会小声地读一读.此示J老人IU若栏杆边走边放海鸿依他的节奏垓j三持成一片诩飞的白色一篇有声有色的乐谱师：我们班的第一个朗诵家在哪里?未来的朗诵家，对自己有细吗？我相信你生读师：你觉得这一次朗读和以前相比有进步吗？超水平发挥了，好.但是我觉得我们魂还有很多不服你,不信我问一问.师：有函号比他更好的吗?你站若，你服他吗?服他就坐下,还有谁来吗?师看来大家都觉得自己是最棒的那我们r试试老人和海蛙的这种默契？老师念上半句，你们接，好吗？师创设情境,齐读：当海鸥来得多了，吃得快了，师：老人,海睛,排成，飞成海国来得更多了，吃得更快了，师：老人一,海西一,排成一，飞成一海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度,师：老人,海鸥，排成.飞成师：好一煽人鸥和谐相处的里象，这一切都是因为老人与海鸥一生齐：就像亲人一样.师：这样的默契，这样的和谐作者抓住了什么描写?生：动作（板书：动作）师：孩子们，作者就是通过这一Ma盹传神的动作向我们传递老人与海湾之间的那款款深情呀.因为朋友告诉我一出示读十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样.3.通过老人语言体会人与情师：老人喂海睛可能与其他普通的市民有所不同.他是边喂边生:呼唤师：我们来看老人是怎样遇起琥向鸥群呼唤的？谁找到了那个画面？在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地IIstt什么.丽细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独即"灰头""红"老沙""公主”.师：老人是怎样呼唤这些海鸥的名字呢？生：用亲呢得变了调的地方活来呼唤.生：抑扬顿挫地呼唤.师：那就让我们爆老人一样用变了遍的地方话来呼唤这些海鸥.谨自告奋勇地来试试?（生呼唤，开始声音很小.）师：你呼唤地市近处的海鸥明师：让期口大声呼唤远方的海潴们.（学生呼唤的声音渐渐大起来）师：谁来唤唤？（一学生模仿）师：谯能更亲呢一点地呼唤这些海西？（一学生极有意情地呼唤）师：像刚才这个同学呼唤的月瞬,声音有高有低，有长有短,就叫做生齐：郎扬顿抵师：让我们跟若老人一起来呼以生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人即扬q时封也唱着什么.恻耳细听，原来是亲昵得变了同的地方话uW”灰头."红版"老沙""公主”.师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为海鸥就像老人的子女一择.老人逢人便夸自己的子女，老人在夸奖自己的子女的时候，老人的眼睛立刻生：生动起来.师：忸如你就是老人边上的普通游客，你从这个眼神里读出什么?1 ：我看到了老人一双精神起来的和自豪的眼睛.师：好，"精神起来"和"自豪"的戢睛.假如你就是这位老人，密上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海西（出示语句）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白西飞处带诗来,十多年前，海鸥一来,我就知道咱们的福气来了.你看它们月叼晨样！啧哦?？师：啧绩？表扬一个人我们可以用什么语气.你来说？读一读生2:我看到了一双开心的眼睛.师：对呀，人逢邑事得神爽，这是古人说的!谁还想说？假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸弯这些海港生读师：我听得出，你是读得认真的，你来夸T生读生3:我看到了一双明亮的眼睛.师：“明亮，说得多好！假如你就是这位老人，笛上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海西的你来.生读生4:看到一双得意的眼睛.师：好，“得意”，虽然是贬义词，但用在这个也很妥当.假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海盼的生读你来?生S:我看到了一双年轻的眼睛.师：年轻的眼睛.对，老人因为开心，年龄减去十岁.你的这个想法胡虫特!夸一夸.生读师：这些，J械样呀，在老人的心中就是（伸出大罔指），一起来，夸奖的时候带上我们的动作：老人与海教学实录篇6教学目标：1.练习用较快的速度戮读课文.2 .感受老人与海鸥之间浓浓的情.3 .揣摩作者是如何把人与动物的感情写亘实.写其体的.教学更难点：1 .感受老人与海西之间浓浓的情.2 .狒摩作者是如何把人与动物的感情写真实、写具体的.教学过程：一、导入：师：同学们，这节课谢瑞继续走迸21课,请同学们齐读课即.一位老人十几年如一日，无微不至地照顾苍翠湖边的一群海鸥.老人去世后，当人们把他的遗像放在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了，究竟发生了什么意想不到的事?（课件出示）请同学们快速默读课文，用横线画出来：翠湖边发生了什么感想不到的事?生：读一读找出的句子.师：同学们，翠湖边为什么会发生这一尊幕令人意想不到的事？生：是因为老人太爱海西了.师：那就让我们再回到课文的第TB分，（课件出示）：用自己寻欢的方式读课文113自然段，边读边批注，你从课文哪些句子感受到老人对海鸥那浓浓的爱？读书之前老师有一个小小的要求：希里网学们用心去文中寻找那一个个充满爰的细节，可能是几个关键的词语，几句打动人心的话语，都会带给你息想不到的收获！二、抓住重点句交流硼.出示田点句1:这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到宏湖，只为了给海鸥送鞋,跟海玛吸（生说体会.）师引读：是啊，老人每天都是这样，在风雨交加时老人每天都是这样，在病痛难忍时.4胖：在这里，作者用这样几个准确的词语为我们刻画了这样T5老人.（出示资料）师：看至脑几个惊人的数字，你想说什么？（生说感受.）过渡：你还从文中哪些地方体会到老人对海诞的爱?出示更点句2:老人把饼干丁很/Jv地放在湖边的围栏上,退开一步，强起啪向鸥群呼唤存声有色的乐谱.（生说体会）（抓住动同体会老人对海鸥的呵护以及配合的SK契、和谐.）师：同学们，老人喂海鸥这（踊口话的画面已成了卷湖边一道最美丽的风景，让我们通过朗读再现这幅温罂的画面.（配乐男女生分开读、师生分开读.）师：多么和谐的画面，可如今,再也看不到这混磬的画面了，当人。把老人的遗像放在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了（生读出示内容：一群海鸥突然飞来）师：里着老人的遗像，往事一蒋幕又浮现在眼前，你听，老人在呼唤海鸥出示重点句3:在海鸥的呜叫声里，老人抑扬顿挫地唱若什么，耳细听师：谯来读一读.（生读）师：多么亲昵的呼唤.老师也想来呼唤一下.（师范读）像这样声音有向有低，有长有短,这就叫（抑扬触挫）.师：谁再来试试.（指个别同学读）.师：这一声声呼唉,饱含若老人对海曙那浓浓的情、深深的爱.出示练习说话内容：（1）坐着高空飞翔的老沙，老人深情地呼喊（2）独脚飞到老人手上来场食，老人一边啜食，一边亲昵地说.（同案练习说、指同学说.）师：多么亲切地叮咛啊，可如今,再也听不到那深情地呼唤,再也听襁这亲切的叮咛了，在老人的遗像前，意想不到的事情发生了（生读出示内容：海国们急速扇动宿膀）师：海幽门就这样庄严的肃立若,默默地守护若,他们仿福又听到了老人那深情的话语.出示田点句4:海鸥最市情义，心细着呢师：自己读一读,把你体会到的感情读出来.（生个别读,同学说说你听到了什么？一齐读）师：是啊，老人的一言一语都流露出对海鸥的一片深情.这就是语言的魅力。可如今，这一句句满含深情的话语再也听不到了，当老人的遗像被收起的时候，意想不到的事情发生了（生读出示内容：海鸥们像炸了m似的朝遗像扑过来）师引读：（配乐）（1）老人就这样走了，没有给儿女们留下只言片语，只有卷湖边那张ig像，望若老人的遗像（生读出示内容：一群海鸥突然飞来“）（2）老人就这样走了，他仿佛还在呼谀着什么（生读出示内容：海鸥们急速扇动翅膀）（3）老人就这样走了，带若对儿女们深濠的东挂和无限的眷恋走了（生读出示内容：海鸥。瑞炸了营似的朝遗像扑过来）师：海鸥1口不会说话，但他们分明在用行动向老人倾诉若什么，你们听到了吗？三、练习写话，升华感情.出示：假如你就是这鸥群中的一个，此时此刻，你会假诉些什么?（生开始练习写话、交流.）师是啊儿女们心中还有太多太多的话要向老人校诉此时此刻老人就是他们的亲人！1让我们记住这位善良的老人，也记住这群感恩的海牌已让人与动物这幅和谐的画面永远定格在我们的心中！四、推荐阅读：寂爽鸥灵沈石浜黑天鹅紫水晶老人与海教学实录篇7抓出点词句，意悟海鸥对老人的一片深情.（学生自读1517自然段.）师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词本形容海鸥的情吗？生：恋恋不舍.生：难舍难分.生：焦急万分.生：心如刀姣般警痛.师：海鸿为什么会有这样的心情？生：因为老人十多年来,一到冬天，就每天必来给海鸥送食物,和海潴做伴.生：因为老人把海鸥看作是自己的亲人.师：亲人?谁锢举例子，说说谁是你的亲人?生：爸爸，妈爷爷，奶奶;夕,外婆.生：亲人就是有血缘关系的人.师：海琳1老人、初物与人类之间有血缘关系吗？生：没有.师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人.海鸥JS老人当作自己的亲人了.文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？生回答后出示句子：海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属.师：尔感受到了什么？生：”喃Hr写出了海鸥1口对老人的敬仰，尊敬，生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情.师：你还从哪里读出了海曙对老人亲人股的感情？交流1：过了一会儿，海鸥纷纷簿地，克在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白裳天使.生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥.生：站成了两行“就立不力“白城天使”写出了海照对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情.住舶读.)交流2:意爆不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围若老人的遗像蚪飞盘旋,连声呜叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事.海鸥们像炸了31以的朝遗像扑过来它们大声吗叫若，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.