2024年《背影》教学反思.docx

2024年背影教学反思背影教学反思作为一位刚到询的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写敌学反思可以快速提升我们的教学第力，教学反思应该怎么写呢？下面是我精心整理的背影教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.背影3教学反思1朱自清的散文背影以其真学的感恬打动了许许多多的读者.那些朴实无华的语言中所也含的深深的爱，让作者和读者都不禁潸然泪下，月眩无样能让学生领悟文中渗透的父爱真情呢？我从以下几个方面去尝试让学生理解感受深深的父爱.首先,抓住背膨初读感悟文章的.标般是"背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文笛的主线,学生在初读课文时，抓住背影，圈点勾画，对文茸的内容、中心和感情都有了初步的延受,并能用语言初步描述自己的感受.第二，抓住全点品味背影在这个阶段，学生们基本可以进行较为有效地合作探究，品味作者的描写方去，讨论作者从用晚方面对背影进行了细致的描绘，从而体现出父爱的博大与深沉.学生们的出了结论，父爱隐藏在笨拙的动作中，朴实的夕俵下，朴素的语言中，这是这堂课最大的收获.学生。如这里开始迸入了探究合作的咏图并且有了一定的成果，第三，迁移拓展体会父爱”细微之处见真情“，我们的学生能感受到作者字里行间浓浓的真情，我就引导学生回忆在自己的生活中有没有这样类似的情景：父亲温暖的手，有力的背膀，宽阔的前怀或者关切的眼神曾经让你印象深刻.学生来回忆并讲述自己的父爱故事.学生们陷入了沉思，大多数学生没有表达的能力与勇气.这与我的设想有一大堆差距.说明学生的语言表达能力和课堂表现能力均有很大的欠缺.因此，我及时地调整了谀堂顺序，让学生。洗把自己的父爱故事写下来，然后与同学们进行分享,这样，就有了好几个同学主动分享自己与父亲的故事.课堂就又变得活跃了许多.学生们也积累了一些作文素材和选材方法以及描写角度.这节课虽然不够完美，学生们的表现并不尽如人意，但是我们也已经在不断地进行合作探究的习惯的培养并有了一定的进步，而且，学会理解,学会蝴,这才是这节课学生所学到的G市要的内容.背影教学反思2走进教室,我先静静地在讲台前站了一会儿，胞后用很平稳的语调说：-1991年，香港人举行唐诗评选，信喜爱的10首依次是：孟郊的游子吟、杜牧的清明'学商阴的登乐游原、李白的静夜思.王之涣的登超鹊楼、孟浩然的春晓、白居易的嗡昌古原草送别、李绅的.悯衣、李白的早发白帝城和袈知臣的回乡偶书.这10首诗，同学们多数都学过，有的早在三四年级时就会背了，但列于榜首的：游子吟却大多没有读过.作者孟郊，在唐代也算不上是个大诗人,为什么在否港人的!目中，这首诗受到如此之冲爱呢？它到底写的是什么，我们不妨看看.”接若,我熟练地在黑板上就写出全诗,接若解释道：”儿子要远游他乡去了，年迈的母亲拿着针线,正细心地为他镶补衣衫，为什么要密型呢?担心的是儿子可能1.迟很迟才能归来，独自漂泊在外，风餐露宿，衣衫破了，有谁来给他?谁说一棵小小的春草，能报答阳光无私的沐浴之恩呢？诗表现的正是这种永恒的母爱.”看过电即妈妈再爱我一次的人，不管是谁,都会潸然泪下，一曲世上只有妈妈好不知唱出了多少孩子1口的心声.母亲一妈妈，这是世界上最神圣、最辉煌的狒呼！S½我们的父亲如何呢?严父慈母根捌中国的这句老话仿福做父亲的一定非常之严厉.其实，我总觉得,在我们的现实生活中，慈父是很多很多的.我们不妨说说自己的父亲.停了一会儿，我说：1同学们，我可以肯定，你们的父亲也一定是位令人可敬的慈父，下面请大家想想，然后具体地说一说.”三五分钟后，一个男同学站了起来，他说："我父亲喊S很大,因房子小，他一油烟,有时我就该队这样,每当我在家时,父亲就悄悄站在屋外抽.过了瘾后,再回到屋里，待会J隰上来了，他就又出去.天热倒还可以，天冷就不好办了,后来，我对父亲说，你就在屋里抽吧，我现在大了，不会咳瞰了.他说，在屋里抽，我百接受害，你们间接受宝，也不行.看来，只好戒掉了,后来父亲真的戒了.看他戒烟时的难过样，翔?想哭."接着，另一个女同学讲了她父亲生前、特别是在病市时如何关心她的事，她讲着讲着，泣不成声了,同学们听了个个都动了情.至此，我说，.可怜天下父母心.不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、其空的.深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱.今天我们要学的著名作家朱自清的背册,就是一篇表现父子之情的典范之作.”说完,我按下了按键,同学C聊声散气，一边盯若课文，一边听若录音，整个教室沉浸在感情的海洋里.背影教学反思3今天有幸邀请到学校的前生们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了背影的同课异构,课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设讨，我觉得受益匪浅.首先，关于文章主题的把理.背影一文向来是蝴亲情的名箱,为什么始历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精巧梅思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论.现在的"我"隔着时间和沧桑回看当时的"我"，情就着微妙的变化,这种情感是人类共通的情感.作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些"时过境迁”的事件和心情背后，还有"今我”的思考和情感.因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱还饱含若作者对青年时的行为的反思和忏悔,文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自费和骸疚.隔看岁月的沉淀，当时父亲的月隆背影变得苦涩沂西又温情脉脉,就如依迅写儿时的长妈妈,不管是她强迫自己吃福橘还是隈制自己的行动，以孩提时代的Ut迅看来，都是麻痂又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的H迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆.用”今野的目光回看过去，以父对子的情蹄1子对父的情感迸行双向分析，引导学生结合自己的生否进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长蜚”共情”，培养其情感.态度和价值取其次，关于教学过程的设计.文京的主旨不仅仅来源于文章本身,在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的.方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析.常规形式的语文课，通常把作者简介和背里介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读.我也不例外，但是,经过前挛的指导,我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节,而可以互融互通,成为T轧文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个音通的背影就样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日"，然后再!卜充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，宣染气氛，这样可以帮助他G理解作者的感动，将背影作为明线,父子深情作为暗线，在救学中使明暗线交替，分折、体味文章.比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式也许更圆融.灵活一些,学生理解起来,也更1负畅T.背影教学反思4朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和”背ar演绛了人间亲情，这不是演戏，但更翱染人.本课聚集“背影*、"眼泪""父亲的语言”，引导学生体蛤和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一.教学中,最大的难点在于学生.八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远,因而学生不易进入角色.如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁,使他们产生自己的体的并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题,当然，还是有一部分学生的.感情投入不很到位.这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧.在简练而深情的导入环节，用研读"来体睑课文”触目伤怀，自然情不能自已”和”情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎择的背影和"几次写眼泪”为抓手，深度休哈和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景f步将学生的理解引向深入情感引向高潮直到最后让学生完成”讨论、写作、交潮的课后作业第四餐,让学生积蒿已久的情燧得以宣泄，水到渠成.难怪县教研室主任汤继光评价说：*唐老预这堂语文课做到了步步俑设，环环紧扣，层层深入,“专家组续晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意;环节新颍，内容咫实.”但是,我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点.背影教学反思5背胖是一篇写父子亲情的传统文登,那浓里的背影凝聚若落人的力量，也曾感动过一代又T弋的人.本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的玉点自然放在了通过品读“背影”来嫁悟文章通含情感上.文章的标题即是.背影"，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是浅穿文章的主纵抓住*背%"，也In住了理解本文的关暖.但现在的孩子，因时代.家庭等等原因，很雉融入这篇文章,怎么办？语文课程标准阅读要求中表述得极为洵："在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容，体味和掴酸击要词句在语言环境中的意义和作用J卷来，阅读数学的主要任务还忌躬I导学生走进文本，从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情.因而我在致学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设出了如下环节：一.情境导入.先是由一首背胎歌曲导入，这首歆忧伤的旋律.伤感的歌词，将孩子出）初步带入到离别的筑困中去.二、初读感知.通过这一环节的实施.学生对文章的内容能有一个整体的把握,找出文中提及背影的文字，抓住文章主线.三、市点品读.一是引导学生品读其中一幅最感人的”背影图”.抓住这段话里的动作描写,如湖曲的走"、"攀"、缩”等词，让学生们援受到父亲买情的艰难，从而感受到浓浓的父爱.然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是.还得引导学生看背历之后的背景.这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，父亲穿的是“黑布/J陶，穿着潦布悦泡，深青布马褂.”而儿子却有若“紫毛大衣”和“皮大木，更显父爱深深.接着抓住衣服特有的颜色，冉联系课文的前3自然段提到的家境,在广阔的社会背里下，这一背影才会只有打动人心的力量.二是让学生自由品读,感怕至深父爱.这是f由扶到放的过程,父亲的言行，特别是父亲送行时看似平常的话，都是那样的朴实,细细读来，却还含着父亲浓浓的爱.这一环节就是放手让学生读.心、议、说，进行探究性学习.四、拓展延伸.G语文课程标准3明摘指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然.社会、人生的有益启示.这一环节，让学生以即兴演讲的形式，说说亲人对自己的爱，捕捉生活中平凡的瞬间，从平凡中发现感动，从而让学生学会感想,关度身边爱若自己的人.遹过本次“造”课，我收获了很多.首先，是从皮校长的身上，看到了一名教研工作者的热情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃饭、走路的时候，都还在和我说着对这篇课文的理解.如果我们每一个为人师者，都永远保持若皮校长这样的数研激情和严逆治学的态度的话，将是学生之幸，九湾之幸.其次，我懂得了一堂语文课，品味语言也是有方;去的.品读通过有黑情、有表情的朗读来欣赏语文之美；品析一报精彩的词句、语段加以分析，进而体味作者的情感，人物的性格、作品的主旨；笈写一阳所读、所思、所感写下来，进而欣赏语文之美.不管什么方法，者隔不开学生真正的把自己放进文本里去，读出自己，从而引发共呜.当然，在实际的教学中，前后我试教了三次，但每一次都没达到我想要的效果，现在的学生享受的父母之关爱已经视为理所当然，要想他C西朱自清的弦发生共震，还真的是一件挺不容易的事！这些遗燃,也成为我今后语文救学中要努力的方向吧.背影教学反思6背景：新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育，它要求牧师挑战自我，超越自我，彻底改变那种习以为常的行为习惯,积极开展反思自我和反思性实践，市新费造新课程中的自我.因此，处于新课程改革下的锤一位教师都应更新审视教育的意义，至新构建新的教育观念，自觉变革自身的教师角色和教育教学行为，创造性的实施新课程，在新课程实施中追求教育创新.案例：背影是初中语文教材中的传垸篇目，一百以其质朴的文字、感人的情感，打动者一批又一批的读者,基于此，也使之成为语文中考基本篇目之一,复习时，我自然把它当作重点，方方面面都要讲到，而且要详细地讲.第一节课，我从线索入手，引领学生一点点归纳知识点（从线索到结构，从结构到内容.中心，用到写法）一A步，一点一点，自认为讲得很详细，可看看学生的反映，一个个像睡看一样,丝幕不为我的精彩讲群”所动.我很不理解,为什么我如此细心的讲解你们不接受呢？课下，我把自己的想法与学生进行了沟通，他们说：“老凡你讲的我们都知道你讲的我们基本上都会，听着一点意思都没有.*回到办公室后，回想学生所说的话，我感到：即使是毕业班的豆习，也应尊重学生的需求,而不能只为了巩固'落实知识而完全回归到应试教育.我决定改一改.第二天上课，应该是练习课，上课时，我让相愉的四个学生组成一个小姐，自己设计练习也,讲过要求后，他们纷纷行动起来，二十分钟后，一组组珞炼的练习题在学生的共同思考下“变"了出瓶"以背影为遂，你认为恰当吗？你就出f更好的题目吗？"文言中我几次流泪每一次表达的感情相同吗?*“文支中最让你感动的是哪次背账.为什么？*然后通过学生的分组讨论，圆满解决了这些问题，从头到尾,学生都热情高旅.积极主动.若若学生的兴奋样，我的心也充满无尽的喜悦.分析：新课程不单单是原有课程的否定、创新更是对鼓师原有观念的否定与创新.新课程实施中，救师要不断脩正自己的教育救学理念，声正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不能包办代替,要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会出升，才会与新课程一起成长.fi®:以上的案例说明，教臼救学中,救IJ秘须充分后市并发挥学生的积极性与主动性，让学生天正成为学习的主人，自己主动去学习、去钻研、去思考，才能真正学到知识与技能.教师只有从观念上进行更新，实施的教学才是亘正的教学，才能收到良好的效果.背影教学反思7一、成功之处1 .教学目标.教学重点、教学方法、作业布置、教师傩的比较和分折纵观自己教案中这几个教学环节，与其他13份赦案是大同小异的.教学目标方面，我根据知识、能力、品德与情感目标分别设定了四个教学目标（见附录），与其他教案相比，概括更为全面，且体现了背影一谀致学的最终目的.美中不足的是，实际教学中我的教案是涉及到词语的沙用的,但在教学目标中并没有明确指出要"体会文章富有表现力的语言”.教学重难点方面，对于背膨而言,招E是落在写作运用与情感上.”情感朗读,整体感知，体味深情”与“语言揣摩，背影品味，慝悟亲梢"这两个教学三点与其他教案相比，冏洁凝练,使体会文笠情感与语言、写法的运用融为一体了,诚然，故学难点中的"情境教学”的表达略显模糊,如改成结合“里父买橘”这一情里，体会四次背鹿、两次自责与三次落泪就更好了.而作业布W方面，我也用到了"亲情体脸"与"写作训修J两结合的方式，让学生抓住父母亲让你感动的TS间，将它写成一段精彩的文字，以更好地落实致学目标.到了最后的总结，我把自己读背账的感受写成一首诗，读给学生,让他们再次深入体会文章情感，得到一种心灵2 .导入环节的比较和分析我的教案的导入环节是谈话式导入与情蝴导式导入的相结合.相比于其他教案的叙述故事、简介作瓜介绍作者导入等，本教集“说真话，诉衷情”的真情导入就在于f字：氯我认为，学习一篇情感散文时，就必须导之以情.因此，本教领导入部分是h饿成功的.在这一番"说真话、诉真情.之后再来学习背，学生们不但能深深地理解到朱自清父亲对他的真空、深沉的爱,也能感受到朱自清对父亲的理解、感激和思念，学生能被文中那淡淡的哀愁所感ft.而佰得一提的是，在教师用真情导入引出课题时，中间就插入了课文的作者与写作背景，为后面课文的学习j定了情感基调.3 .整体感比较和分析我的教案的"整体感知"部分是通过学生速读课文与思考问Sg枭把握文章主旨这点与很多背粉的我案设计思路是一致的,与其不同的是本底中整个第一课时的设计都是围绕若”整体三r中的两个问题展开并最后落实的，前后有一种照应的关系.4 .教学过程的比较和分析在讲解“文中的父亲为儿子都做了哪些事?”时，很多救案是直接的师生问答，但由于此间题的思考需要学生有整体、全面的思维能力，而作为初中生是很难做到这点的.为此，我采用了讨论法，让学生在讨论中擦出更多的思想火花，锻短他们的自主探究能力.我搜集到的13份教案中，学生朗读的居多，教师朗读的居少.而我的教案中在研读二三段时采用的是以救师范读调动学生悲伤情感的方式.于是，我在思考：在越来越多的老师认识到朗读教学的重要性，所以在课堂里面，老IJ市往往想方身去尽量让学生开口朗读,而教师的示范朗读却没有了.而在我看来,语文老师要有善于朗读的底气,有敢于范读的勇气，还要讲究朗读指导的方法,对于背膨一课，鼓师更要通过闻读调动好学生的感情基调，为后面的学习奠定基出,此外,我通过背粉的试讲课，我还发现作为T救师应善于引导学生的思维.如在,整体感知“中，很多学生都体会到“父爱子”，但却体会不到“子爱父"，在教学中我通过层层映证，让学生展终体会到了其双向情感；犹如我在提出"儿子最后为什么流泪"一问时，许多学生答不出“理解、感激”二词，他们爆到的是“感动”，这时也需要教师对学生思维进行跟踪，耐心引导.二、不足之处在试讲课中我选取的是背影第一课时，教案中课时时间安N呻环节设置还是可以的，但30分钟的讲课过后，小组同学认为结构有点凌乱，目一个课时讲出来的内容太少了.深究其原因，我为整份教案环节间的过渡与板书设计还有很大的改善空间.1 .结构'板书上的改善经过一番比较后我才发现:自己整份教案的设计思想与所搜集到的其中两份教案是一致的，采用的是顺向思路"中的"父亲-儿子"对比式，形式较为新颖，但在结构上的安排却不如它们清晰明了.如把整个教学过程分为"父爱子.与"子爱父”两大部分，在"父爱子"部分归纳出“体贴的父亲.（为我所做的八件事）、可怜的父亲“（家境惨淡）、”朴实的父亲"（四句话）；在"子爱父.郃分，从三次流泪中归纳出那时的我与现在的我，体会作者的情感变化.这样设计后既能落实好“隹体砌T中的两个问题，又能更好地完成放学内容，并使环节间的过渡更为自然.至于板书设计,讲课完后我明白到好的板书设计不仅对教他而且对学生来讲是尤为更要的.从板书中理们可以看出完整的敦学内容，让学生了解至I1.S节课究竟讲了什么.而综观自己两课时的板书设计，情超与内容的联系并不紧密，条理性不强，教学重点不突出.于是，根据改善后的背影教案,我玉构了一个教学板书：2 .教学设想上的改善在整理分析中科看到许多教案没有涉及到教学设想这部分内容，我的教案也不例外.因此，以后再教学设讨中应重视教学设想,如本教案的教学设想应是：抓住文章感情境索，抓住文登命题立意角度，通过父爱子"与“子爱父*在课文中的映证，让学生深入父亲与儿子的心理，感受父子情深.3 .教学时间上的改善我在第一课时讲课时，时间把握得并不好，甚至会让小组同学感觉二三自然段这两个非更点段讲得太久了.细想一下，也许我太固执于用朗读来把握星调的形式了.其实，在救师蒯读完后又让学生齐读，再让学生思考“悲伤倍感从何而来？“，故师再板书，最后小结.无疑花了相当的时间.其实这个过程简化后也可达到相同的致学效果.因此，在教师朗读完后,教师应利落地引导学生思考并板书，再让学生齐谈,以进一步感悟情感即可.4 .教学细节上的改善整体决定成败，细节决定精彩.本教案在细节上还有许多要改善的地方.如在“整体砌T第二个问Sg的回答预设中不应把将要达到的效果概括成已经达到的效果,而应全面考虑学生的各种应答情况；又如"引出背鹿，体验反思”中应直接联系到“整体感知”第一问进行讲解，而接下来的让同学边听明读边表演父亲爬月台时的情形的方式也不适合课堂教学这样只会造成一场哄动，扰乱教学秩序,因此可改为用多媒体观看情景视频等酒如用“父亲怕儿子:这个句式来回答时.学生的思维可能跟不上,教师此时要注意适时引导.静下心来，我感觉到背影的教案及其试讲课还有好多地方存在若遛混与不足，如教学时不够自然，太拘泥于救案了.通过这堂课的教学，我也发现了，救学不是纸上淡兵，阁开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空的；故学设计#三堂教学永远没有尽善尽美，只有永不满足,不懈探索,不断实践才能做得更好；年轻老师上课，在课堂把握上,不可过于浮躁或急性,要沉得住气，要随机应变，要以学生的需要为出发点；课堂不是舞台，不可作秀，必须用实实在在的基本功和真挚的情盛去引导学生，感染学生；课堂教学允许i三的存在，但必须及时总结,“课后反思”就是一个很好的补救与再提高的途径.当然，这份数学设计或者课堂教学肯定还存在很多不尽人怎的地方，当局者迷,一切有待我再慢慢地继续反思.背影教学反思8课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心在智.我中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关犍.朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长.缀文者情动而辞发，观文者披文以人情.哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法.(一)抓住背影文支的标题是背影，父亲给作者留下深刻印象的也是背账,背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线.背影的表现角度能集中反映出描写对皎的内在精神(凌t新)，分析课文时，抓住背账,也就抓住了理解本文的关槌.多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述.（二）分析流泪古人云：男J曲泪不轻弹，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男J曲朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读.第一次流泪出现于课文第二节，到徐州见若父亲，看见满院狼箔的东西，又想起祖母.不禁簌新的流下眼泪.父亲赋闲，家道哀落,满院3螭的爱象引起作者的感伤,再加上失去亲人的饬痛，百感交集，不禁微簌的流下眼泪.当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪.我看见他戴着黑布，穿若卿布大马褂，深青布棉泡，瞒姗地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是也穿过铁道，要照上SB边月台，就不容易了.他用两手攀着上面，两脚再向上缩;做睇的身子向左赛倾，三出努力的样子,父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪很快地流了下来.等他的背舲昆入来来往往的,人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了.分别后，不知何时才肯g相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路.不难看出，离别的伤感与对父亲的荤挂，是作者第三次湘目的原因.我身体平安，惟膀子疼痛厉害,举箸提笔，诸多不使，大约大去之期不远矣.读若父亲的来信,买橘子的阚跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣若朴素.百布棉悒黑布马褂的背,又浮现在作者眼前,泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念.现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰袤烈烈、保天动地的，它遹含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉.作者从埋怨父亲说话不大漂亮,并喑笑他的迂，瞬次泪施带面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍货,并接受了这珍费的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这楼人至深的文字.从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的除情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情.（三）对比服装衣服是人的箝一生存环境，从若装可以看出一个人对自我的关心程度,父亲穿着很!卜累，戴着黑布小帽，穿君黑布大马用,深青布棉袍，布"廉价,臻色普通.祖母去世，父亲58闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的砥,父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑,然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵田，也很时衣.通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己.从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以百碘感受到父亲对儿子的关爱.以上三个角度，各有优缺,前两个角度，馍向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性.从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父蛭的理解、接受，以及对父亲的关爱与亲挂不容易看出.但是,初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能艮好地理解父爱的深沉.因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更亘观，更容易被学生接受.如何选择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、教师自身特长等加以确定.背影教学反思9朱自清先生的背影，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却孤含了作者刻骨铭的亲情.文章离现在的学生遥远，怎样才12走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震携学生的心灵，达到"以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的出点.难点.突破雉点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲梢.因此，在预学谀上,我和同学生进行了探讨：由背影你想到了什么，这节课我们该怎样学习.带着这些问Sfi和学生共同交流最终确定了预学课学习目标：读通课文，扫除生字词障阴；走进作者，了解写作的背景；有感情的读文，感受本文淡淡的哀愁中体现出的父子深情.目标确定以后，对学生进行学习方法上的指导：如，学生用圈点勾画法读文,提出不明白的地方小组内交流,或请教老师同学等，紧素围绕目标进行小组;舌动.最后让各小组交流预学情况.为下一节课做准备.一节谀下来，整体上感到箍够把“以生为本”作为救学设计的主导.让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊,但在抓文本上，明显不够，缺乏老师的有效渊控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想.出现这些问Sfi的主要原因还是在教研的指导下学生学习的不够充分，学习的的效果直接影响甘教学的效果.关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现.学生是学习的真正主人,教师只是学生自主学习的促进者、引导者.学生有耕巨大的发展潜能教师应该尊市学生的自主性、锢动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力.在背影的学习中，甥眸生在平等和谐的氛围中相互交流,真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力.从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快,也感受到了作为引导者的自豪和快乐.课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体蛉也让我初步轻试到以生为本的教学模式带来的快乐.谀改的路很不平坦，需要在不断学习.听取各位老师们意见的基础上进行大月旦的尝试，以一种踏踏实实的态度面对困难,迎接挑践.背影教学反思io这次在解放区校本教研成果展示活动中我执教的G背胖这节课得到了大家的认同WW评.这首先要感谢我们二十中语文组这个强有力的团队.我们送文组在集体备课过程中，对教学方案的立意、课型的设计、鼓学内容的选取提炼.教学活动的设区安排等方面均进行了较有质靠的理性思考InS深入的研究探讨.教学设想背影是一篇经典散文，致学的市点应该是引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语三,体会抓住最为动情的璘间进行写作的好处.基于此，我们的奴学设计注不精心设置主问题,组织有序高效的活动，引导学生在整体感知的基础上深入理解作者的情感并进行体验，以达到教学目的.并将其课型设计为阅读品味课.教学思路全课的教学有五个板块构成：引入：唤起亲情体验;朗读：感知亲情故事；寻读：逮受亲情琳间；品读：体味亲情涌动；拓展：长达亲情嫌悟.课堂结构呈板块推进，蚁学层次力求科学而严遒、生动而自然.其中间的三个板块体现了救学的击点所在.朗读:感知亲情故事.这一板块设计整婚阅读规律,引导学生与文本对话，用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，了解事件，概括内容，把握主题,学生通过这些思维活动册寸文有进行了隹体把握，也有了情感体哈方面的独特会意，还有效训练了学生获取关暧信息以及归纳、概括信息的能力.寻读：感受亲情瞬间.在整体感知的基础上，引导学生深入文本，寻读课文，脱点勾画出文章写背影的.文字，说说作者写得最动情的是哪一处？作者是怎样描写的?通过指导学生赏析一个精段、品味一组奇字、体会一种妙思，训练学生语言品析能力、口头表达能力.并在训练学生语言感受矮力的同时，注意强化他们的情感体验.品读：体味亲情涌动.这一板块紧承前一板块设计了两个环节:(一)既读课文，探究是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印余深刻，从而t力进行描写？并提示:结合以下方面思考：】.父子离别时的家庭境况,2.父亲送行时说的几句话，3.父亲的身体状况.(二)动情朗读其他三处写背膨的文字，体会其中所流鬲出的情感.这一板块两个环节的设计，旨在引导学生深入文本情境与作者对话.细致体味不平常的背景下、不平静的心境下的“背ST所通藏的深情，品味朴实简短的语语所包含的感情,深刻理解作者对亲情的感念并进行体览.这两个环节中学生或自主探究、或合作研讨、或与教师平等对话扁味体验不断向纵深发展，探究问题的能力得以训练.以上三个板块的设计，体现了背膨数学内容萃取、整合的角度，鼓学更难点落实突破的策略,以及整个教学设计的多方位的立体思考.总之，本课五个板块的课堂建构力求体现出一种彼此承接、拾级而上的层次之美，课堂活动力求表现出一种自然有序、渐入佳境的动态之美.不足之处：这一设计尽管各个板块中的教学;舌动都经过精心地安排且比较充分的表现出各自的作用其教学的细节也经过细心地设置和认真崛磨,可在具体实施的过程中仍然显露出它的用堀之处.特别是SB些淳t1.的细节则缺乏一种圆润、细脱和文气之美.而问题在于有的细节处理的不够细，比如引导学生品味父亲的语语并体会其中的情感就做得不是很到也F程度上影唬至!学生思想的开放、灵动，学生;舌动的充分、主动.这是值得反思.完善和改迸的地方.背影教学反思11背影是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言的文章,来震嘱学生的心灵，达到"以人为本，教文育人"的目的，还要学会其实刻画既熟悉又陌生的父亲，避免出现父亲形象“千人一面，对于初二的学生还是有一定的难度.所以，救师在处理载材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景,激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他1口的心与文本产生共鸣.身为语文救师，我写了下水作文，用自己的体裟来激励.唤酹、鼓舞学生.瘦是在第二课时我同学生：”父亲在文中讲了五句话儿，月眩我讲了几句话？"这个问Sg一针见血，使学生感到震惊与殆愧！原来"我"对父亲说：“爸爸，你走吧."有学生恍然大悟：“原来如此，'掰的自作聪明，不理解父亲，才体会不出老爸的爱子情深.生活中的我又何会不是如此，老爸个头比较殛，比较胖，我要求他尽量不要到学校里来看我,我甚至不愿同学知道他是我父亲.我,说若他哭了,一切已尽在不言之中。在这样的情境中教学，完全可以达到事半功倍的效®.课后,很多学生写出了自己的读后感，高质景完成了习作的父亲.学生有感而发，一篇篇里稚嫩但充满感念与激情的习作，打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而或as构为文的嘛.语文与生活同在，把学生关在教室里,局限在课本中，必然远离实践.因此本文的数与学，则应以“父爱”为主题，要求学生在深入了解父爱的含葭、深沉与博大的基础上，以教材背影为范例，开展父蛭如山的阅读活魂践课,进一步培养学生的阅读与写作能力，以读促写，自主表达，多读多写.千万不可越俎代庖,削弱学生的语文实践.B“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书"与'无字书"相参照，使“阅读生活”与“人性完善"f化，不断丰总学生的精神世界,激;舌他们的生舌积淀,参悟生活真谛,进而内化,充实4眈化他们的精神世界，形成强烈的表达欲，写出有血有肉亲情洋溢的作文.读写是语文的双翅,读得少,读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪.一定要打开学生课夕性活的大门，让学生在丰南的社会实践中学好语文.用好语文.关注学生的主体地位，以学定救,是现代教学思想的市要体现.学生是学习的J5正主人.教师只是学生自主学习的促进者、引导者.学生有若巨大的发展潜能教师应该算更学生的自主性、喻性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力.在背的数学中，我和学生在平等和谐的笳围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力.从学生积极探究的实践中，我也感受到了喇J自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪粕快乐."以人为本，蚁文白人”必须渗透在语文教学的每一个环节.在救学过程中教师只要引导得法，学生可以随时吸取和得到不断滋养.但同时也要认识到现实生活的我杂性,各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与篇朽经常错综交织对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响.所以教乖要帮助学生分清良姜，辨别精华与相柏，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品渍及时加以诊治，促使其转化.当然，这种转化工作也必须根据语文学科的特点进行，而不是训斥或简单说按所能奏效的.也愿每一位语文冽碓教学中坚持“以人为本"，为"教书白人"而不遗余力.背影教学反思12背影是文学名篇，也是百教不厌的老课文.背影的救例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁.教学本文的难点在于学生.由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情里的回忆，感情变化豆杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大在大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形圈学生很遥远,因而，学生不易进入角色，教学反思背影3蚊学反思3.如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁,使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的低慈.本课基本解决了这个难题.本课的特点是紧抓情建“主线，环节设计精巧,简练而深情的'导入，用“吟读”来体验*低回婉转、情即于中"的情感必调.然后以“怎样的背影”和“背影的背后"为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情楼引向高潮，直至最后“发短信"，让学生积藏已久的情蝴以宣泄，15是水到渠来.可谓是步步俑设，环环相扣，层层深入.背影教学反思13教学设计：第三课时的数学设计座在迸行阅读与写作的结合.尤其设计探究“环节的多元理解来激发学生的兴趣.同样写父爱的文章为什么背影却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说蟠!学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老预的预想.可是，学生未必能探究出所以然来.因此，本课时对以“动情点"为题目为线索，旗扣涌彩的瞬间"来细加描绘(聚焦特写)，最后水到渠成地渴示中心主要采用点拨、诱导的方式并由老师讲演讲透,让学生有一个帽然的顿悟".在适宜的场合老师总结(1)：“新奇留意”是本文的经典之一.本文筋朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有背影的细眼描攀、没有亥朴的.语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文痍朴的特点.(田点从语言上突破).老师再次总结(2):“质木情”是本文的经典之二.当然，学生可能还会从其他方面来品评背影的魅力,只要言之成理就要加以肯定.接下来，老师再次以情感激发同学的热情,增加感染点.赏读父亲写给孩子的TJ话，体会深沉的父爱.*情期人”是本节课的又一击点.亲身体验、感受