2024年《自己的花是让别人看的》教学反思.docx

2024年自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思作为一名人民教师，教学是主要的工作之一，对政学中的新发现可以写在教学反思中，来叁考自己需要的教学反思吧！以下是我精心整理的自己的花是让别人看的教学反思,欢迎大冢分享.自己的花是让别人看的教学反思1自己的花是让别人石的是我国著名语古学家.教育家和社会活动家、北京大学较授季羡林先生写的一鞫精美隽永的短文.作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的诱吉，描述了德国冢家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人"这种境界“前耐人寻味"；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地至游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情.这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语吉；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人"的赦音.教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行皎学.教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地里游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在他国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族"?并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景,并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子.教学第四自然段时，抓住.美丽并没有改变"引导学生理解感悟，并进行语句的填空川I舔学生表达。最后,我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的认识,学生又从感性这一方面对德国有了认识.谀堂教学是一种艺术，在救学过程中我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的遍言也欠熟练，未能很好的将学生的心灵唤起,一同感受那情那景,并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲.二、课堂上还未能很好地展示出月解随意.大气、果断、挥洒自如的教学风采三、应当采取多种多样的.引导方法，创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来.总之，在课堂教学中还有很多不足的地方和缺点.当然，这堂课也存在不足之处，在具体的教学方法上我还是缺乏经验,在引导学生爆象“豪色奇55“一部分内容时我有点浪费时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反爰去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”,在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高,只有认识到自己的缺点，才燧不断地提高.我今后会维续努力的.自己的花是让别人看的教学反思2在这次备课的过程中，我对课文进行了深入的解读，因为唯有如此才有可能从课文中找出适合学生学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训筑从课感入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义.在感怕理解过程中感受埼丽景象，积累优美语句.在启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课SS的理解,最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习.谀后思考与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采用结合上下文和联系生活实际的方法进行，要弓I导自己的学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述.括号中提出的问三市在引发思考与提示思蹈.不要空洞的对学生进行里想教自，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想启迪，情操的陶冶.教学本文要注意朗读，默读,浏览相结合.通过默读，浏览,可以抓住课文主要内容，有利于提出问曲,解决问题,有逮情的朗读要以正确,流利朗读为前提，以感悟理解为基础,语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有潴!昂.第一自然段中要适当突出"花"德国”在其中占田要的地位“；而第二自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第三自然段要图文结合，读想结合，读议结合，再现美景,通过有感情的朗读，充分表达出作者对这绮丽风里的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵的目的；第四自然段要读出作者由衷的嬖叹之情.自己的花是让别人看的救学反思3自己的花是让别人看的这篇课文为我Ii琬述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美.通过描写葩国人种花的与众不同，突出他们每个人都有"人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在Wij的窗户外面让S1.1.人卷全文充满了作者的真情实感.讲完课之后我有很多的1.三.准确把握课文，本文是一篇精美的.短文,作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨："人人为我，我为人人”这种境界或耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情婿，表达了自己旧地击游的感受,即对德国高丽风景和与众不同风俗习惯的彼美.理清思路，痛心设计教学，充实诺基，巧设过渡,创设情景感悟体会.我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题，然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问的作者几次到德国?德国给作者留下了怎样的印象?然后是从这个环节过度到季老对德国的赞叹：多么高丽的景色!多么奇特的民族!这两句话也是理解本篇文章0三索的句子.然后就是围绕这两句话进行朗读感悟教学,自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美.通过描写德国人种花的与众不同，突出他fi用个人都有"人人为我,我为人人"的帚神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看.全文充满了作者的真情实感.在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将由点段句的朗读与情信有机的融为一体,努力遵循解的基础上读.在品位的基础上读,在读中进行想建，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希里学生把心境和然受读出来，入情入境，有滋有味.明显的不足，那就是课堂容量太小.这篇课文的雉点是理解文中蕴含的"人人为我，我为人人”的精神,如何于无痛处解决这一难题,是我课堂中力求突破的.但没有完全做到.自己的花是让别人看的救学反思4自己的花式让另!J人看的这篇课文向学生展示了德国这个舒特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基地上，在本课蚊学中我首先抓住"多么奇丽的里色！多么奇特的民族!v这句赞叹，提出贯穿全文的大i礴,引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特,然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我“使学生从中受到启发，由所收获.反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己.第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉,觉两艮失望.第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你1.动；其中的美好境界,同样了令人向往，于是开始认真备课.第三、第四遍地深入文本，杳找资料，直到滚瓜烂熟为止我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础.二是精心进行救学设计,架起学生与文本之间的桥梁.文章感动了自己，未必能感动学生.因为学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到趣和5E3S呢?我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁.这节课总体的设计意图是这样的：(1)抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的活染，感受德国的民族风情特点.(2)通过自由朗读,默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的舒S8景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界.(3)通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美“,三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的,和谐统一,凸显教学的实效性.最主要的特色在以下两点：1 .对关谜词语的处理可洱别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来.首先对"花团愧簇"、”妮紫娟红”的理解,采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次溶染的方法.这种由“形"到绻"再到"境*M利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和枳累，使词语教学鲜活起来.其次，对"应接不a肝的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；第三，通过反复诵读,层层推进,水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性.2 .紧扣文中的主题，反复吟诵,升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐蝴一.在体会自己的花让别人看"和"自己又看别人的花”的意境中，进而将文三主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”.然而，在这堂课中还存在着一些遗悌，还有很多的地方需要改进如：在品味"景色奇附时应该先让学生想g德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片.使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读,学生一定会读得更好.然而在本堂课中，课件出了一点向强,打断了学生的理解思路.虽然学生也理解到了，也读了，但总是椽觉欠缺那么一点点.另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练.有人说，课堂是一门充;掰Stg的艺术.每节课后,我总要回头想想,简单反思一下，正视井剖析自己的不足.福逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄,这是在经历中成长自己的花是让别人看的救学反思5自己的花是让别人看的这篇课文为渐琬述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻,文字简练优美.通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有"人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在1临街的窗户外面让别人看.全文充满了作者的真情实感.研读了几遍课文后，我把这节课的教学目标定为：1、能够结合具体的语言环境理解"蛇紫嫣红.花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语.2、能有逮情地朗读课文，了解德国奇S3的景色以及奇特的民族风情；鳏合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子.3 .在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育.在设封教学时,抓住*多么埼丽的景色，多么奇特的民族”这一单元主鹿，让学生形象地认识德国街道上花团锦箧的景色，再从“背梁”一词抽象地感受德国人.人人为我，我为人人”的品质.教学反思：本课在教学中我的闪光点有以下几点：1.BF体感悟，抓住单元主题百奔田点，层层突破.在故学中我先让学生质疑，然后报住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地玉游发出的蝴“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习.在引导学生自主探究重点问题一作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时,我注意引导学生报住点词句进行体会般悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，间若花香，听若鸟语，望若一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的,享受.走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放.同时让学生!另眼听朗读想象奇丽美里.我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感怡并结合生活旃理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”.然后抓住第4自然段中的"变化是有的，但美丽并没有改变.“让学生碗美58背后更深层的含义，体会作者的梦究竞奇死榭也什么样的期待.这一思路是按滕由里到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，2、以读为本，层层推进,读中激情.”以读为本.是阅读教学的基本特征,按学中至W中心问题反经研读课文,将重点段句的阴读与悟情有机融为一体,努力避他在理解的基础上读，在品位的基础上读,在读中进行想象,通过这种“层层推进”的“阶梯式"感情朗读训陶，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,让学生把心境4(三受读出来，做到入情入境，存滋有味.4 .延伸梦的内容，再次感受德国人无私的境界.课文的结尾季羡林爷爷说：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了T花的梦,做了一个思乡的梦”.我抓住梦让学生畅所欲言，让他们明白这不仅是季老仿健进入梦乡，陶醉于鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中，更是寄托着季老想让我们中国人也拥有德国人民的这种境界，诟里祖国人民也相处得这样和谐,让他们明白在美附的鲜花背后还脸藏着这么多美丽的东西，还除萩着作者的一种殷切希里，难怪三十五年后季老再次踏上这片土地时会感慨万千.在故学中我认为还有待改进的地方：1 .在指导明读上，自己只注市齐读，没有给好学生提供表演的平台，也没有给差学生锻域的机会，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在"滥竽充数”，应该多给优秀学生和潜雌搭建s三才能的舞台，以提高学生整体的明读水平.对于朗读的指导，自己做得还不到位，体现德国奇异景色的那一部分，我虽有范读，但我在让学生齐读时，学生把我标出的里点词读声音非常大，以示备读.但我。阅道不读不只是只有大声读，只要能体现出这几个词语，体会到豪色的美，轻声也可以.这与平时自己对学生的训练不到位有很大关系，以后应多注更对学生进行朗读技巧的指导.2、自己的语言还没有达到炉火纯月的地步，没有行云流水般的自然与洒脱，有时甚至有些罗雄.有些过渡的语言还不是很自然，有些牵强.对学生说的话.我的评价性语言不够准，不够活，有时干能什么也不说，没有适时地将学生的3灵唤起,适时版敢励和唤醒学生的求知欲.我想我应该丰富自己的内涵，不断学习、读书，积累自己的语言.还要倾听学生的回答，尊市学生、理解学生，用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想.总的来说，这节课虽然还存在这样那样的遗憾，但我觉得自己今天的表现还是不错的，hW5亲切、和38.学生积极性也较高,发言也还不错.自己的教学设计t第适合自己和学生,条理清晰，能抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族展开分析，突出了田点，突破了雉点.学生也在感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生了共鸣！自己的花是让别人看的教学反思6自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、致育家和社会活动家.北京大学敦授季羡林先生写的一篇得美凫永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身椽受到德国人十分爱花；之后用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的旗慨：”人人为我，我为人人“这种境界"颤耐人寻味"；地后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景,表达了自己旧地市游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情.这课的奴学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在港言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人"的教育.开课伊始，我透过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习愦货定情感基调.教学时，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的基础上，案扣作者四五十年后到德国故地王游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描述的为什么说是"奇特的民族”并在这一过程中引导学生图文结合想象奇附美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子.救学第四自然段时，抓住"美图并没有改变“引导学生理解感悟，并进行语句的填空川腐学生表达.教学生学习作者抓住感受最深的资料学写读书第记的剧目，以及向学生推荐季羡林的再返哥廷根一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣.自己的花是让别人看的救学反思7自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国舒特的风情.在教学中我首先抓住11多么奇丽的景色！多么奇特的民族"这个赞叹句，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读、想敬去欣赏感受奇加的景色，去理解体会德国这个民族的奇特风情，进而再理解“我为人人，人人为我”这种耐人寻味的境界，使学生从中受到启发，有所收骁.通过反思，我觉得这节课有以下的特点：一、精心进行教学设计,让学生逐渐走进文本,深入文本，受到感染和SE陶.学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行科的教学设计.(1)抓关棚词句，通过理解、朗读、资料补充和欣赏图片，感受德国的奇8B的景期O奇特的风情.(2)通过音乐渲染，想象画面，4悔笔,感受德国民族的“风情”.(3)通过小组交流.感情朗读,抓田点词句的方式,筮略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神i界.二.工具性和人文性的和谐统一,凸显教学的实效性.1、对关犍词语的理解，使词语教学鲜活起来.首先对“花团诧簇”、“混紫焙红”的理解，采用联系上下文理解，借助画面泊染的方法.这种由"形"到意"再到"境"，有利于培养学生的想象力和对语言文字的超知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来.其次,对山阴道上、应接不暇”的理解,补充成语来历，让学生在具体的语言环境中，对比理解，感受德国街道上景色的奇犯2 .通过反复诵读，合作交流，在休会自fi9花是让别人看的和“自己又看别人的花“的意境中，理解"我为人人"和"人人为我”的境界.然而，在这堂课中还存在着一些i三：1."人人为我，我为人人,“这是文三的主题,学生锢够明白他的意思，但不能够很好的联系实际,举一反三.2.“变化是有的,但是美丽并没有改变,“在理解这个句子时,其中的1变化"和”美丽"，学生理解时过于表面化，表述不够准确.上完这节课，虽然很累，但是收获很大，当然也有遗惜.有人说，课堂教学是一门遗惬的艺术，我想，正因为这些遗例,才让我在不断的反思、探索、总结中追求急,走向成熟.自己的花是让别人看的教学反思8教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写1天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇.蛇紫嫣红、应接不暇.耐人寻味”等词语.2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言.3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育.教学市、难点理解课文内容，结合上下文与第舌实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人"的启示与救白.教学准备搜集行关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料.教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林苍爷年轻的时候,瞥经在德国留学生活了十年,过了四五十年以后再次去了错国，回来后感慨万千，写了一篇文京.今天，我们就附语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解.二、初读课文，学习生字词1 .自读课文，要求读准字音，读通顺、流利.2 H示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意"莞”是个多音字，本课中读W加,表示地名时读-guan,如，广东省的“东莞"；"娓"(Cha)的声母是翘舌音，不要读成平舌音.3 .生指出书写上的疑难字，指导书写生字：音.的三、由浅入深，探究文本1、卷课题，体会“让”的意思.将“让*字去掉,与课题作比较：(1),自己的花是让别人看的；(2).自己的花是别人看的.通过比较让学生明白：加上"让"有主动的、心甘情愿的给别人看的感.思.2.浏览课文，发现文中藏瑞的“让*.请你发现一下,文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双殷锐的眼睛.(1)学生浏览课文，发现"it",赦师巡视点拨.(2)交流.教师根据学生的交流,对以下句子作深入引导.句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在I1.S街窗户的外面.花呆都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁.(请学生读，理解“脊梁”的意思.花的背梁就是花朵的背面(包括枝干和叶子).显然，德国人养花是给别人看的.)句子二我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧她莞尔一笑,说：正是这样！"(德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！)齐读.3、德国人的"让"，让出了什么呢？下节课，我们接若学习.第二课时一、复习导入德国人是怎样养花“让.别人看的？他们这样养花有好处吗？二.品读课文，感悟“美丽”1.学习第三自然段.(1)文中第三自然段有F话就说到了：每一家都是这样,在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的.花.找出具体描写,自己又看别人的花”的句子，划上横线.(走过任何一条街，抬头向上君,家家户户的窗子前都是花团诧簇、娓紫嫣红.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我fi雨的人如入山阳道上，应接不暇.）（2）这里景色真美才.这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受.预设一：花团镣箧、娓紫煨红抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想急,农团锦簇”"嫁紫皑红”是一幅怎样的画面?想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇素挨着另一镁，十分茂盛，这就叫1花团诧簇“（抽几生，读出“花团诧簇”的形蛊），它侧里写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫"蛇紫嫣红”（点几组，读出英紫嫣红”的味道），它恻堂写花的色彩.作者用词多么准确时.预设二：应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼里去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阳道上,应接不暇.理解"应接不暇”："附什么息思？（空闲，没事的时候."暇"与时间有关，所以要记住它是"日"字旁.）不暇“就是一（没有空闲）"应接不a黑呢？（看图）这里的花常舒丽,看了左边又想右（右边），看了楼上又想看（楼下），有了近处又想看（远处），看了怒放的还想有（含苞欲放的），看了这条街，还想君（那条街）.看得我们眼花缭乱，眼睹都忙不过来了，这就叫做应接不暇.花多而美，让人眼55看不过来，这就叫商场里，商品癖晚篇目，我们眼睛都看不过来，这也叫爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？这里的鲜花如此美SS，如此壮观，让人应接不暇讶，我们欣赏到了德国奇丽的景色,你能通过朗读再现这样的美景吗？（3）指导朗读作者优美的语言,将我们带到了德国.（齐读）同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街内容理解了,读的i三多了，自然就能背诵,这就是我们常说的"熟读成诵"，也是我们惯用的背诵方法.（4）过渡：走在美丽的大街上，花都?人，心旷神怡,自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的"人人为残，我为人人."是切，人人为我，我为人人.这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.（5）理解“耐人寻味”的意思.（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣史,不由得产生了各种各样的想法.像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以疥它为TH人寻味”.）2.学习第四自然段（1）四五十年过去了，季羡林苍爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）变化是有的，但是美丽并没有改变.”（2）季羡林说的*美丽”指什么？"葩国人有什么特点？”.（3）猜度季羡林的“梦：“我仿弹又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦."（结合季老的笛德十年、再回哥廷根文孽片段，说说季老到底做了一个怎样的梦.）四、作业设计1.抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段.2.推荐阅读：季羡林爷爷的回匕录葩国印象3.五、板书设计自己的花是让别人看的奇击花团锦簇丽特人人为我嫁紫焙红的的我为人人象民色族教学反思：在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常音通的小根的居民身上,体现的淋漓尽致.人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教板五年级下期救材自己的花是让别人看的给我留下的深刻感受.自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美.通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看.全文充满了作者的真情实感.在课堂上,我调学生自由默读课文,体悟风情,找出人人为我*的句子。隐若学生的交流，课件出示："走过任何一条街，抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦篌.吃紫埠红.许多窗子连接在T.汇成了一个花的海洋，让我正常的人如入山阴道上，应按不暇"引导学生想象“花团锦簇、诧紫嫣红”的情景，利用图片理解花团锦簇、娓紫嫣红的急思，体会花之美.引导学生在生活中理解应接不暇的意思,体会花之多."以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将田点段句的朗读与悟情有机的融为f,努力遵循在理解的基础上读,在品位的基础上谈,在读中进行想建，力图使学生融入作者的情慝，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声,希望学生把心境和静受读出来，入情入境，有滋有味.这篇课文的睚点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于碰处解决这一难题，是我课堂中力求突破的.这个问Sfi,学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的配合，学生很容易就理解了.回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处：朗读教学的指导一百是我教学的弱项.在本节课的赦学中我做了尝试未迸入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高,我很希望在体会感受短色奇附这个环节上指导朗读给全课掀起第一波高潮.可惜事与愿违,虽然通过百j三三片视觉冲击，学生能体会到美丽的量致，也可以想象得到漫步德国街头美好的心境,但是并不能在读的过程中把各自的感觉读到位的确成为一桩怪事.这样一次充满普吞四溢的异国风情之旅,让我感受之真切到老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故.如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标.自己的花是让别人看的教学反思91 .学习本课的生字新词，玉点指导书写”*"暇”"嫣”这三个生字.2 .通过引导学生用抓关铤句、品关键词、想象画面的方法来领珞镌国独特的风情.3 .能通过自己的学习体险来有感情的朗读课文，并积累文中优美的语言以达到型读成诵.引导学生用报任课文的备点词句、想象画面的方法从而领略德国奇丽的风景和与众不同的民族风情特点.能带若自己的理解想象酉面，从而达到有感情地朗读课文，并积累文中优美的语言.教学课件同学们，这世间美的东西很多，范老师就特别喜欢花,你们喜戏养花吗？说说套欢的理由.一、板书课毁,导入新课.1 .今天，我们一起走进德国去看一看.这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看,让基J人陶醉于花的艳丽与芳香中.2 .齐读课密3 .指名读题-齐读课题（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来?）（老怵教大家一个朗读的小技巧，当我们要强联个词语的时候，可以把这个词语读得更一些.）4 .简介作者（这篇课文是我国著名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？出示相关货料）二,检亘预习情况1 .相信大家课前都预习过课文了，老师先来检育一下文中的生词.课件出示生词:背梁莞尔一笑花团诧簇嫁紫脂红应接不暇（1）指名生读，救师相机强调生字的读音.（提承学生读准“得梁"的"梁"为毯声;“莞”多音字，读地名里读gn;多音字”应“）.（2）全班齐读（3）描红的是课文的生字，这么多的生字里头,你觉得哪些生字t匕较容易写楣,需要提醒大家注急？（4）指导书写生字"背,提醒学生注意“背”的笔IK1.,“暇”字应注意是日字旁.（5）学生於K上书写生字“注”，写好后同案之间互相看看.2 .指名生逐段轮读（同学们，戏fi懈决了生字词的璋碍，相信一定能把课文读得更好.老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读,向老师推荐一下这四位同学.（其他同学认真听，边听边思考：作者几次来i1.1.德国？德国给他留下了怎样印象？）（作者年轻时在德国留学期间看蟠个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年田返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的照期?？出示句子）（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才¾a读出赞叹的退气?）三、品味语言,想象画面，感受风情.1.请同学们认真默读课文，哪些地方让你感受到“景色奇丽"”民族奇特“？用笔画,做上记号.（可以在边上标注“奇丽”.奇特"）预设（一）想象画面，品街头景色之“奇丽”出示pp：走过任何一条街，抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团能簇、坨紫嫣红.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山”上,应接不暇.1 .读着这么美的文字,哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你动?生汇报：花团诧簇*婉紫脂红师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的?（写出了花的数量多、花的颜色美.）师：描写花的数最多、花的族色美的词语很多，你JJS说出几个这样的词语吗？（同学们真了不起，一下子就说出了这么多的词语.能试若用自己的话把它说成一幅幅美53的画面吗？可以试材从花的颜色和花的形态来说一说.）师：同学们的描述，范制硒眼前仿候出现了T五彩斑想鲜花亮相开放的景鼠我们一起来看看,这就是“花团蛹簇、坨紫嫣红”.（出示图片）师：同学们,季羡林不愧是我国的语言学大师,他仅用了“花团锦簇、婉紫烤红“这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头，这就是作者用词的精妙.2 .你还从哪个词体会到景色奇丽?生汇报："花的海洋"山上"“应接不暇”师简介“山”“（出示相关资料）（这“山”上,应接不暇是一个八字成语，这个成语是有来历的.山“，是个地名,在浙江绍兴城的西南郊外.这条道,是用石板俑成，远山近水、小侨凉亭、绿捕成阴.草木葱茏，身在耳中，就像在画中游览一样.一千多年前著名诗人王献之来到这里，看到SJ1.的美景，情不自禁写道“从山*上行，山川自相映发,使人应接不8乱”）可见在作者的眼里，走在德国的大街小咎上的感觉跟走在国内的山上的感觉是一样，它会让人感到一3 .出示：走在这开满鲜花的大街上，我仿佛看到了，听到了，回到了.师：带若自己的蟋读这个句子一师引读：（音乐）在德国，这样的美景Rfi处可见，我们走在这条街上，抬头向上看（女生读）-我们穿过这条街，进了一条，J包,抬头向上看,（男生读）一.这样的美景岂能匆匆褶过，不禁让人放慢脚步,细细欣赏.我们走过任何一条街,抬头向上存（全班读）一4 .播放德国风光图片，感受景色奇丽。（读着读着，我们仿佛国身于花的海洋中.人们常说"百闻不如一见"，同判海不想去律国的大街小巷上去看一看,感受一下那里的美景呢？）5 .试背这个片段.师：同学们，此时此刻，我们仿佛理身于德国的大街小巷上,此时此S!）.你最想做什么？师：是呀，怎样让这些美丽的画面£P在我们的脑海中呢?有个彳艮好的办法，就是把这些文字记在心上.当我们熟记这些文字时,这些美丽的画面自然就会在我们的心中定格.多年以后,当你想起这些文字时，它就像陈年老酒一样，散发出访人的芬芳，挥之不去.因为，好的.文卓是有生命曲出示片段，让生试背.（出示片段出示填领片段出示提示语的PPT）6 .小结学法：刚才我们用抓关键词、想象画面的方法来领略了德国奇笛的姨色，感受德国独特的风情.预设（二）抓关键词，品民族之1奇特”师：你从哪些地方读出了葩国人养花的奇特呢?出示：家家户户都在养花.他们的花不像在中国力解，养在屋子里，画口是把花都栽种在花的脊梁.师：试若用刚才我们学过的抓关键词、爆象画面来学习这个片段，用笔磨一圈这个句子中的关键词，试者想Si画面.1 .理解“脊梁”知道什么是"花的背梁"吗？我们平时是怎样养花的？透过"花的得梁"这个词语你都看到了一番怎样的区金?2 .理解“家家户户“"家家户户.这个词语说的是每家每户,它让你想倒了可能想到了什么？文中出现“家家户P,这个词语的句子可不止一处,快速浏览课文找出这些句子读一读这些句子说说你的发现.出示：家家户户都在养花.走过田可一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、混紫焙红.我走在街上，抬头向上一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花.3 .师，J专：作者年轻时在德国时，看到的是家家户户都在养花，家家户户的段子前都是花团锦簇、蛇紫嫣红，时隔四五十亩后看到的又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，作者从心底里发出了由衷的感叹一（出示）四、回顾小结.4 .师：同学们作者年轻时在德国留学十年,看至蟒国人种的花是一（读课题）,时隔四五十年后，他更返德国，君到错国人种花仍是（读课题），这里头其实还包含若德国人独特的处事原则，到底JS什么呢？这个问题留着我们下节课学习.五、作业1 .把课文中描写花美的句子抄下来并熟记于心.2 .推荐阅读留德十年六.板书25自己的花是让别人看的奇丽奇特抓关键词想坡画面教学反思：自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美,通过描写德国人种花的与众不冏，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在）s街的Ig户外面让别人看.全文充满了作者的真情实感。在本节课的赦学中,我请学生自由默读课文，以"多么奇丽的景色！多么奇特的民族！"为主线让学生潜心默读课文，抓住关捷词进彳或蛊画面.如鼓学"奇附的景色“中，让生围绕”走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山”上，应接不暇,“这句先让学生说说这段话中的哪些词先跳入自己的眼帘，引导学生想妥”花团锦簇.娓紫潴红”的情里，通过说表示花多、花美的词退后,让学生领悟作者用词的精帆而后利用图片帮助学生理解花团锦簇、娓紫嫣红的意思，体会花之美.之后，再让学生说自己印献最深的词语，通过这些i司语仿佛看到了唱陛画面.让学生在练说片段中把想象中画面表达出象透过文中的关键词港把这些画面呈现出来,在体悟读、自由读、师弓I读等多种读的形式中，让学生感受画面之美.最后都是总结学法（即瓶关置a想象画面）,让学生学若用这种方法，自学“奇特的民族”这个部分.由扶到放，充分体现了学生的自主性.整节课，我努力避循在学生理解的基础上读,在品位的基础上读,在读中进行想去，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希里学生Je境和感受读出来,入情入境，有滋有味.回顾整堂课，还是有T让自己不甚满意之处：教师对学生牵引的过多，学生的朗读指导的还不够到位,这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真切到超J币的高度将决定课堂的深度和广度是何故.如何梃高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标.自己的花是让别人看的教学反思10自己的花是让别人看的教学反思1这篇课文是季羡林老先生的一篇佳作,语言朴实生动，讲述了作者在镌国的所见、所闻、所感.教学难点是让学生领悟“我为人人,人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己.教学中，为了让学生贡切的感受这一道理，理临时设计了这样一个教学环节：1.把花放在Iis街窗子的外面，花朝外开,在屋子里只能看到花的枝叶；