2024年《花钟》教学案例.docx

2024年花钟教学案例花钟教学案例花仲教学案例1花钟教学案例，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为9K,创作者将在文件内注明，已被网友下我次.受欢迎程度为级.花仲教学案例2一、教材简说课文按照"归纳现象TS示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的.并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接若分析回答了不同的植物开花时I司不同的两个原因：开花时间与温度.湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建"花钟"，其筋去很奇妙.选入这篇课文的菽图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯.教学重点是,在理解课文内容的基址上理解不同的表达句式对一些句子尝试换一种说法.教学中要注意的是对花的开放0寸间不能机械理解,不能生搬硬套到生活中去.二、学习目标1 .会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳,芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、宓切、关系、娇嫩、适宜.适应、昆虫、传播、植物学家.修建.陆续、大致”等词语.2 .正确、济侨IJ、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.3 ,读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯.4.学习运用多样的句式表达.三、救学建议.1 .牧师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准笛一些课文中涉及到的花（如芸花、月光花）的图片、录像资料.2 .本课要求认识8个生字，会写14个生字.要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形.注意"爆"是平舌音，*致"是朝舌音.同时，还应运用多种方式巩固识字.比如，袋说你找“，一个同学说出课文中含生字的.词逗，另一个同学在文中找出来."我指你认"，T同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词.要引导学生分折结构.发现规律，把字写正确.写疏正.如，慵“”适“在田字格中的比例要协调.都是左右结构的字，"湿”"铲，书写时注意左窄右宽；"艳""强”，书写时注JS左边稍微比右边窄；”醒“”致“左右宽窄差不多，可在比较中书写.3 .课文思路清晰，语言很美.要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的"花钟"的赞叹.要带着问曲思考，如，殖缈学家修建花钟的做法J5妙，妙在邸儿？在熟读课文的基出上，再把学生的注意弓I到第二自然段，鼓励学生根则自己课前收亲到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因.需要给学生说明的是：不能忽视课文中表急较“模糊”的词语，如“左右、往往'有一的危检、大致"，使用这些词,语也是一种准碎表达，是对客观事物亘实状况的准确反映.无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有走困、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了.4 .汉语具有表意的丰富性，裳达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用,适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法,课后第三题目的是加强语言文字训隐.在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言想悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用.教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花,是如何抓住特点描写形态的.再引导学生体会下面句子的表达方法.如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了.，"夜来香在晚上八点开花“这样的方式,效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴.无曲）窜牛花一砍起紫色的小喇叭/蔷薇一绽开了笑脸/睡莲一从梦中酹来/万岩菊一欣然怒放/烟草一在暮色中苏醒/月光花一舒展开自己的花障/县花一含笑一现.如果有可能，教师可扑充一点训练材料.5 .文后的两个泡泡提供了活的的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现.四、矮考资料芸花：仙人掌科.肉质植物,术状.花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“县花一现”之说,原产热带美洲，中国各地温室栽培,供观赏.午时花：也叫“夜落金钱”.梧桐科.一年生草本.秋季开花，午时开放，翌届闭合，花常整个脱落.原产热带亚洲.中国有栽培，供观赏.万寿菊：也叫臭芙苕”.菊科.一年生草本.夏秋开花.原产品西哥，中国各地栽培.供观赏.烟草（花）：茄科.一年生草本.茎百立，棱形.可制烟叶.原产热带美洲.花钟教学案例3谀程它既包含Ia态的计划、安排，更包括动态实施的过程.鞭态的计划与安排是教学的准备阶段，可称之为课前“预设”；动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征,充分预设是课堂生命的本源，也是生成的土埸和催化剂.圈开了预设，生成就是无根的苗，无然的风筝.生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现,没有生成,课堂便是一潭平静的湖水.从这个意义上讲，生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩.本学期，我有幸听了新城小学单慧英老师执教的花仲一文，课文的第一段用优美的逗言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态.教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界.在与文本的对话中让学生感受美*欣常美、创造美.片段一：师力期友你们套欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界去领略一下花的美网与神言吧！（媒体出示，配上轻音乐）（学生或陶醉或惊叹）师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？生1:鲜花公集.生2:争奇斗他生3:芬芳迷人师：小朋友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读，可以吗?教师美美地读句子.（出示句子：鲜花朵呆，争奇斗艳，芬芳迷人.）小朋友能不雌这样美美地来读T卖呢？（学生声情并茂地读句子）师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美53的花呢？生：这个大花钟上有牵牛花.睡莲、酶花.午时花、万寿菊、烟草花.月光花,夜来香、县花.（教师依次将图片贴在黑板上）师：百的6询不想看看这些花是怎么开放的呢？（救师出示课件图片和文字相对应）请你选择自己喜欢的花反豆读读,想像它是怎样开放的？（学生选择自己喜欢的句子学习）师制隋小朋友函导都很认真现在谁愿意来做花仙子向大家介绍一下你是怎么开放的?生1:期S欢这句：吓午三点，万寿菊欣然怒放.”师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗？生1：就是开佛艮大.师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗?生1:动作演示（两手做花含琰伏,由围前突然向上张开）生2:老师，我觉得万寿菊开放的样子就燥我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，五彩线纷，十分地美丽.师：你的想/真丰富,是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看若那绽放的美丽烟花的时候，你的情会是怎样的？带料这样的感受来读T卖这一句话好吗？生3:在教师的指导下再读这句话.（谈到“欣然怒放”时声音提高）师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力ft三放若，还有谨能让这朵花开得再大点,再美点？（边说边做手势）生4:（脸带炮，充幕向往地读）”下午三点,万寿菊欣然怒放.”生5:老肺，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美.（师示意该生读）边读边配上动作.（可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声.）师：让我们这些花仙子一起来欣然怒放“一次吧，请大家边渡边做动作，好吗？（学生齐读）在这个片段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩蜡呈.扬口知道教学是预设与生成.封闭与开放的矛质统一体.凡事预则立，不预期暖.教师在每课时,对课堂时间的安排，课堂的话也范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期.因为百正平等的对话对教师的课堂驾驭缝力提出了挑战.1.教师对文本的精心预设.语文文本的意义在于通过牧师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话.而教乖要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验.在这个片段中，单老师通过反豆阅读教材、亘阅资料，对各种花的特点（包恬花的外形、酸色.香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为单老师对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独5!J的解沆如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗池芬芳迷人”.由此可见，他们的慢受是零碎的,不完整的.单老师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老4万想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？"自然而然地完成了由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰优完整.同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得.2.从学生角度出发，精心做好生本预设.教师要从学生的.需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生；舌经验；预设学生学习路上生成的个性化健,激励学生进一步学习的热里；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生,思维的独创性，发现不了敢学中出现的有价值的教育资通.没有精心的预设,就不会出现百正充满生命气息的灵动的课堂.对于三年级的学生来说，要理解"欣然怒放"一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候学老卯亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？"学生的初作表演只能说是一般花儿开放都有的样子.这时有个学生站起来说欣然怒放“就像过年时燃放的烟花.这一描述实在是太精彩了，单老师及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生涝若观看烟花绽放时的心情来读一读这句话.这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽金的,学生脑海中不仅有丰富的表余,还有对情搦领悟.也正因为此,学生的朗读才能如此到位，声情并茂.而这都该归功于单老师对披材的深入透彻的理解，归功于单老师对教学过程的精心预设.片段二：师：还有哪个花仙子来介绍一下自己是怎么开放的，好吗?生2:我是普然仙子"五点左右，艳5S的盖彼绽开了笑脸；“师：我看你满脸都是笑，你能说说为什么这么高兴吗?生2:因为我特别美EB啊！师：你从什么地方读僚的？生2:我是从"艳B1.r这个词逗中读懂的,“艳丽"就是颜色非常鲜艳美的的J&思.师：你15会i卖课文,你能配上动作读一读吗？生2:（配上自编的动作,满脸笑容）有声有色地又读了一遍.师：还有哪个百花仙子也想介绍一下吗？生：蜩欢芸花"县花却在九点左右含笑一现"生：我还知道星花只开两个，J时,开花后就枯萎了.师：你能配上动作读一读吗？也想芸花开了又收，该怎么用动作来表示呢?（引导学生边做动作边读）生：我还喜欢月光花"月光花在七点左右舒展开自己的花脑；"师：“好展开"是怎么样的呢？（教师示范动作）这句话该怎么读呢？引导学生用梢慢的语速读好这句话.再指导学生配上动作来读.其它几句的指导与上面相仿，都是学生先说句子，然后教师指导朗读，再配上动作朗读,最后齐读.从以上这个教学片断，我们可以看出，救师对文本的理解、把握是彳匪IJ位的.她对课堂的预设也是充分的.但在这个案例中，对于描写各种花儿开放的句子，教师在引导学生学习时方法比较单一.这样救师救得累，学生学习的热情也睚以调动.从课堂教学效果来看，尽管救师想尽方;劫口以引导，但学生还是不能入境，读悟的效果都不是很理想，可以这么说，学生是游离于文本之外的.他4后文本的对话是浮于表面的至于对花开的美3寸大自然的神旬的感悟更是不够的.我们知道课堂教学中需要预设，但决不能仅仅依尧预设，要随时审时度势，预设要根据课堂的变化而变化.课堂救学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系，把预设与生成有机的结合起来.前苏联著名教育家苏密嫄林斯基说过：”教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动.”在教学中预设要存弹性，因为教学过程本身是一个动态的建构过程.因此，坟场要充分考虑可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，始生成留足空间.所以我认为，在这个片断的致学中，教师可以根据学生的选择情况有更点地加以指导，而后放手让学生在小组内自主学习，选择自己言欢的句子或读，或画，或表演，或说说自己SS欢的理由.课堂教学千变万化，教师要提高生成教学的驾驭能力，贵在平时意识的养成训练,只有足够的意议加上良好的实践，才会具备随机处理的能力；只有及时整顿课前预设，给学生鹿出空间，为学生生成限供条件,鼓励生成,才会出现更多的生成时机.总之,只有让预设与生成和谐相生，我们的课堂才会更加精彩.花钟教学案例4花钟一文向我们介绍了各种花不同的开放时间，描述了各种花不同的开放姿态，尤其是课文的第一自然段用词丰富,语言优美，是语言文字认陈的好材料.为了上好这篇课文，我认真搜集辅材料，下教了两个精美的课件，准爸一展我的风采.到了星期四，学校网络不通，我的课件无法发送，这可怎么办？我只好从讲台里拖出电脑主矶，使用U盘，没想到教室电的没有安装启动程序，我又匆匆找5U安装盘安装，可电脑显示无法安装.就这样足足化去一节课时间，我全是白费心机.没办法，我只好临时改变效法，田新整装上阵，出乎意料，竟也收到了良好效果.师：小朋友，我们都看见过各种各样的仲，你们是否看见过花钟?生：没有师：昨天，张老师为你。翔了一个美的的花钟，可不凌巧，学校电幽网络不通，所以我们无法看到.不过课文里也向我1口介绍了这美丽的花钟，相信小朋友通过读课文一定能把这美丽的花仲给画出来,等你们画完了花钟，老师再把我的花神给你们看，比比谁的美,有信心吗？生：有信心!师：要画出美丽的花钟，先得读懂课文，请你们抓紧时间读课文巴!读完后，告诉大家，你读惮了什么.（学生自由朗读,积极性很高）师：相信大家都已经读懂了课文，来，把你读慵的点点滴滴讲给大家听.生：我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的.师：你真有火眼金睛，一读就读脩了课文的主要内容，舱告诉大家这个内容在课文的邸一段吗？生：在课文的第一段师：你口还制了什么？生：我知道了花开放的时间与温度.湿度、光照有关系.师：这个内容在课文哪一段？生：在课文第二段师：大家再来读读第二段，你发现开花时间还与什么有关系？（生再读后举手）生：花开放时间还与昆虫传播花粉有关系.师：是呀，之所以不同的花开放的时间不同，是因为它的开放与很多条件有关，你们睡这一段内容完整地说一说吗？（学生说得完整、流利）师：还有读懂的内容吗？生：谀文第三E*讲了一位植热学家阳不同时间开放的花种在一起,可以组成f花仲.师：小朋友的本领可真大，不用老师讲，你们就地读懂课文，相信你们接下来肯定会学得更棒.请小朋友再看课文,你们是否发现课文中有很多描写花的词语，能把它们找出来吗？（学生自读课文，边读边划）（老师巡视,发现有部分学生无从看手）师：老师刚才也找出了一个，“鲜花朵朵”，我从这个词语中看出鲜花很多，而且很美.你们能像老师一样找吗？（学生再读,大多数学生找得比较般利）生：我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳，争若开放.生：我从“芬芳迷人“看出花很香很香.生：我知道“含笑一现”这个词写出了县花开放的时间很短.师：你看，县花多怕羞,又多娇漱,能用你的照武表现吗?（生读得殆答答的）生：老师，我有个问题，"怒”表示人发怒时，心情很不好，菊花开了应该很高兴，为什么还要说“欣然怒放”呢？师：是西，老师也有点不明白,哪个小朋友能来解秣-下?生：这个"怒"表示使劲的意思，“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样，全开放了.（解释时，还配上动作）师：唉，老师终于明白了，你明白了吗？（学生点头）师：让我1口一起来读读这句话，把菊花欣然怒放的样子表现出来吧.（生齐读）生：我觉得“艳丽”这个词也是写花的.师：写出了花怎么样？生：很鲜艳，很美丽师：你口知道哪些花是艳丽的?生：玫瑰花是艳丽的师：我们可以说"艳阳的玫瑰“，还有什么花?生：艳丽的牡丹花艳的的盖缁花艳丽的万寿菊泡53的水仙花生：老师，水仙花不是艳丽的，它的颜色淡淡的师：是呀，你们能用课文中的一个词语来说吗?（学生看课文，找颈司语：淡雅）师：能像刚才一样来说说“淡雅的*”?生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的美苕花淡雅的月光花师：同学IiJ,不同的花有不同的开放特点，课文中向我们展示了它们美丽的姿态，现在你们能用什么方法把它们的美姿表现出来？生：用朗读表现生：边读边配上动作（学生各显神通，入情入境）（请一学生上台展示、案体表演读、配乐读,学生兴致高涨）师：课文告诉我们，这些花都在不同时间开放，现在我635做个游戏，脑筋急转弯，看能不能对上各种花开放的时间.生：老师，能不能先我C退课文准备一下？师：当然可以，大家行动吧！（学生书声琅琅）师生引读课文，学生涌跃发言师：老师黑板上有一只钟，只可惜没有指针，能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗?（学生边读课文,边动手画画，上黑板画，还用不同酸色的粉笔写花名，而目字的色调与花的特点相符）一节课下来，学生兴趣盎然，学得轻松愉快,虽然没有课件，但也不逊色.花钟教学案例5师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！师：同学们，你们喜欢花吗？生：事欢!师：为什么？生：因为说版美！生：因为花儿很香！师：是西,花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、生：牵牛花.师：嗯；能用“我宫欢11这样的句式来说吗?生：我更欢美丽的牵牛花.生：我喜欢金黄色的菊花.生：.师：老师也喜欢花，今天我把收SS的花的图片带来了，跟同学尸起分享一下，好吗？生：（很兴奋地）好！生师：你们能用自己的话赞美一下PJU才看到的花Ju吗？生：潮IJ才看到了睡S,真美切!生：我看到了很好看的菊忘生：好美的花1期！师：是的，好美的花!画！美丽的花儿就着我们的生活，丰富若我们的世界，它们还遹菽着很多秘密泥！今天，琳就习课文花钟3师：就让我们走进花仲,跟若作者一起，了解花的秘密吧！师：请同学夕戌!开课本，自由读课文,借助拼音读通、读顺课文,难读的地方多读几次.师：课后的生字会认了吗?生：会了.师：这样好了，请翻到课后认字表，同或互想检测一下，如果同京读不来或读得不对，獭喏助他.师：老师把课后生字组成了询，你们会读吗？师：暮色"是什么意思，你们徙根据这个句子想想吗？生：很暗的样子.师：你怎么想出来的?生：我看到句子前面有傍晚六点”这些字。师：友好！"暮色.就是指傍晚时昏唔的天色；联系句子理解词语是我fi族Ii词语常用的方法之一，平时可以多试试.师：这些词语中，哪几个词可以用来描写花？师：词语会读了，课文会读吗?师：谁来说说读了课文你知道了什么？生：我知道了凌晨四点，东牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳甜的蕊漱开了笑脸.生：读了课文，我知道县花在九点左右含笑一现，师：你们说的这些在课文哪一段写到了？生：第一段；师：课文其它两段告诉我们什么？生：告诉我fi)三3开花的时间与即S、温度、光照有料空切的关系.生我还知道1.位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起把花圃修建得像钟面一样，m三9nat'.生：.师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学者用自己的话来说，那就更好了.师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了那些花.师：谨来说一说，第一段写了哪些花?生：牵牛花'普?5花、睡莲、午时花、万寿菊.烟苗忘月光花、夜来杳、县花.师：读得真认真!想看看这些花吗?生：（齐说）想！师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，师：凌晨四点,东牛花开了；五点左右，窗薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点,午时花开了；下午三点,万寿菊开了；傍晚六点，地草花开了这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美?生：我觉得这段话都是.开了开了*,很罗索，没有把花开放的择子写兵体.生：这段话听起来有些烦，写得不美.生：课文里把每种花开放马两艮生动、很具体.师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的蚕豆了.那么，写花开，不能都用”开了、开了"，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习.师：4解叭是小孩子玩的,豪牛花怎么有小南凯呢？生：牵牛花的外形像小喇师：哦，是这样啊,谁来读读这句话.生：凌就四点，牵牛花吹起了紫色的小则B1.师：哟，这朵小阐叭吹得可真欢快！谁再来吹吹?师：阜牛花了，作者却不说"开了"，而是说"吹起了紫色的小恻叭"，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了.师：我知道了,要写得生动，不能说*88薄花开了"，那我这样说行不行：五点左右，瞽薇吹起了红色的小喇叭.生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭.师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写,要根据花的特点来写.师：谁来读读这句话？生：五点左右，艳的的施薇绽开了笑脸.师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下.师：你们的笑脸老师看到了,可普薇的笑脸在哪啊?生：另哙!红的？三就是它的笑脸.师：哦，多美的笑脸明作者把三三当作人来写啦！谁再来试读这句话？生：（认亘地）五点左右，艳丽的普薇绽开了笑睑.师：一朵迷人的盅薇开放了！生：（有声存色地读）五点左右，艳丽的瞥褥绽开了.师：又一朵美的簿薇开放放了!师：举手的的同学一起读.我们的教交成花园啦!师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读.师：谁来读读你喜欢的句子？师：这么美的句子，我fi）ffi它连起来读读.师：对了，这段话后面为彳十么不用句号而用省珞号?生：还有很多花没写.生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来.师：为什么不写出来？生：写出来都很多很多了，写不下了.师：作者也想让我4地个生j舌的行心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？生：好！师：你口有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很筒单？生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”.师：你们能不用”开了"这个词,把这两种花开花的样子说得生动一些吗？生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸.师：说彳3很不错呀！生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑睑,好像在跟我们打招呼.师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，其棒！生：夜来否在晚上JI点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香.师：说得真好，老师好像回到花香啦！师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习.花钟3教学案例6师：这节课，我们共同来学习13课生：花钟.师：从题目看,花神是用花草做成的钟.生活中有人见过花钟吗?生无语.师：同学们都没有见过用花草做成的仲，是嗯,君，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？生：漂亮！师：月瞅们把它贴到黑板上，挂起来.（将花冲贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，勒这样用花草做成的神.（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花仲.许多国外的城市也有花钟这样的里观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上,也有一座巨大的花钟.我还在那儿留过影呢.S,李老师精神吧?生：精裨！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了.这些花钟，不仅美观，还能报时.那是因为人们把钟表的机械结构设国在地下，将花卉之美同冲表的工艺结合在T了.看必，课文中的花仲又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去靛答案,轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文.看课文都向我们介绍了些什么.你也可以试看轻声地跟老IJ市读,注意生字的读音.（牧师配乐朗读课文）师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知谓什么就说什么.生：我知道了有些花是几点。师：你说你知道了有些花是几点开的,是吗？生：是.师：月附喏知道哪些花是几点开的?是不是很多种？生：嗯.师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的.生：对.师：这就是课文第一自然段的内容.你知道什么了？生：我知道了为什么植物开花的时间不同.师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谢道什么了？请你来说.生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花仲.师：把这三个自然段的内容合起来就是这飨课文的主要内容了.师：这篇文费的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好Ifi笔,边读边画出课文中的生字新词，咫它们读准确.开始吧.（学生自读课文，幅示，你可以大声读）师：好了，我们先读到这里.刚才同学们都读得很认真.而且我还看到有些同学在翎字典，这是你学习生字新词一个很好的方法.下面，请你认真地看若书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读.生读生词.师：好，我们先读到这儿.下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语.找到第一个了吗？生：找到了.师：好，起生：凌晨丁香师：读得很准确，我们看屏幕.（疥幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？生：能！师：嗯，有信心了.我®请你们自由的读T,试一4（生自由练读）师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一词，开始.生：争奇斗艳（读成了研）师：那是鲜艳的艳，是吗？再读一遍.生：争奇斗艳.师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，田庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了.来（对另T）.生：芬芳迷人师：袖子生：欣然怒放生：若色生：干燥生：淡雅生：师：我们就读到这里,同学们都读得很好.我们一起把这些词读一遍，看好解尊,起生（齐）：争由斗艳师：后面两个词也由S很准确，那看一看,这些词有哪几个在课文中是用来描写花的,谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克.生：争奇斗艳.师：哦，看，有争有斗,花在比美呢!生：芬芳t人.师：嗯，闻一闻,好生：颤！生：欣然怒放.师：噢，好！我问你们，过年的时候放过炀火没有？生：放过.师：那个礼花的样子也就是这样，是不是?生：是.生：艳丽.生：礴师：我听见了，你说娇嫩,还有吗？你来吃生:淡雅.师：哦，还有啊?生：瞽色.师：他说君色是说花的，大家赶快读一读带有荐色的句子.找到了吗？生:找到了.师：月耀问问你.（面对刚才答信的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗?生：不是.师：月的知道暮色是1十么时候的天色吗？你再读iSSB句话.生（默读后）：晚上.师：几点钟？生无语.师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了?生（就是那位答错的同学）：六点.师：傍饶的时候,那个时候的天色就是暮色中了.师我夕期I1.才找到了这些词语中描写花的词看看课文当中这些描写花的词有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子,这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，石（疥幕显示）,（有学生懒J）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的.两种色彩，两种不同的美.下面我们君一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了另陛花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来.学生勾画.师：谯找到了？来说一说.生：我找到了，泡船是描写曾薇的.师：甜薇花，是吗？还有呢，什么花?生：还有万寿菊.生:还有芸花.生：还有帝牛花.师：你找到什么花了？生：还有午时忘师：你找到什么花了？生：睡莲.师：还有吗？生：县花.师：哦，还有吗?生：雌花.师：好，mys,课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！生伴随课件出示的花认花（花下附有花名，品后许多花一开显示）.师：这么多的花百是争奇斗艳，芬芳怡人啦！场口看看,这些花,用5-种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳阳呢？生：旦花.师：是什么的？生无语.师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的?生：淡雅的.师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的县花.你还认为那种花是淡雅的？你说.生：月光花.师：哦，淡雅的月光花.那，哪种花是艳丽的？来，那位同学.生：蔚薇.师：艳丽的盖杰.来，大声点.生：烟草花，艳丽的烟草花.师：说的真好，还有吗？生：睡莲.师：睡莲是怎样的？生：淡雅的.师：合起来说.生：淡雅的睡莲.师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了,那这些花里，哪一种花是最娇感的呢?课文中告诉我们了,找一找那个句子，自己读一读.（生读）师：谁找到了？找到的冏学，我fi尸起读读这个句子.（解尊出示语段：比如，县花的花魂灼伤的危险.）生读.师：哦，而啊，这娇嫩的大花1®啊,气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危给，可亘是生：娇嫩.师：让我们一起再读一读这个词.生读.师：不够娇嫩，再读一遍.生读.师：有点味道了.我深春，盅薇花是艳a?的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩.欣然怒放在谀文中是描写电种花开放的样子？把那个句子读一读.请你来读.生谈下午三点，万寿菊欣然怒放.师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子.请你来读.生再读.师：谢尸起读TESM子.生齐读.师：我们要想记住里5个生词,就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的.我们看看,除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？抵读课文，划一划描写花开的语句.生读,有一点声音.师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊,嘘不动嘴明.师：好，有的同学已经找到了.请你来说生：绽开.师：噢，我说描写花开的语句.绽开是说谁啊?选绽开了，哪种花？生：艳丽的蔷薇花.师：怎么了？生：绽开了笑脸.师：好，你找到了这F.还有吗？生：睡莲从梦中酹泉.师：还有吗？生：月光华在晚上7点左右,舒展开自己的花3©.师：如果把那个晓舌音自己的自读成平舌音就更好了.生：自己.（还是读错）师范读，学生再读，读正确了.师：你要说好了普通话,咱们南Itag小朋友沟通菰殳有障碍了.很好，还有呢？生：奎牛花吹起了紫色的小烟叭.（师纠正紫的发音.）生：烟草花在梦中苏醒.师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？生：烟草花在暮色中苏醒.师：对.从梦中可以说醒来，是不是？还有吗?生：旦花却在晚上九点左右含笑一现.师：好，你最后来说一句.生：万寿菊欣然怒放.师：刚才我们已经说过这一句了.那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，另¢-句作者写得最好？你就把那一句读给大家听.谁先来读？生沉思.师：你认为作者哪一句写得最好？生：艳丽的蕊皆绽放了笑脸.师：多美啊!生：月光花舒展开自己的硒.师：咱4It课好久了,是不是觉得有点累了？生：不是.师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花月瞪舒展一下我的身体（教师做舒展祥）.哦,好舒服啊！你们想不想像它一样？生：想.师：你们也舒展一下自己的身体.生做舒展的动作.师：嗯，我们再来读一读这个句子.月光花起!生读.师：还有谁，喜欢哪一句？生：县花含笑一现.师：要想看到昙花开放可不容易.你要一不留神呀，就错过了,我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它眦习合了，你就欣赏不到了.来.县花起！生：昙花含笑T1.师：还有哪一句？生：牵牛花吹起了紫色的小阐叭.师：嗯，花还会吹喇叭.有意思吗?生：有.师：你想读哪一句？生：艳丽的蕊皆绽放了笑脸.师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你。湖喜欢花的美丽.生：睡莲从梦中醒来.师：伸了个懒腋,睡醒了.生：烟草花在暮色中苏醇.师：是不是晚饭的舌气把它唤醒了?好，最后读一句.生：万寿菊欣然怒放.师：俐的，作者的第哎呀，还有这么多同学想读啊?那这样,你把想读的哪一句读给你的同京听一听，好吧?生读.师：好，我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱.看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表这间T意思这篇课文给你们做了f很好的份仔.要想把这个本领学至呼筒抄是个好办法.下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你罢欢的，抄在积累本上.大家注意,这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？生：知道.师：看看生字表，哪几个字？生：艳.师：艳丽的艳.还有一个词.生：礴师：我爆你们应该把这两个词抄在积累本上.要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位.看好书.生摘抄J用巡祗师（示意暂停）：把你的本合好.以后，你如果再听到，再看到描写花的词语,都可以摘抄到这一页上,谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了.师：刚才的学习中，同学。充1收获可更不少，我C把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了,还积累了力吆多描写花的词语和句子.那，这一朵呆美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印坡？花钟里种的就是这一箧簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密:，也就在这鲜花之中.下面，老师和同学们配合.花钟教学案例7教学流程：第一课时一、谈话激趣,导入新课1 -同学们,你们看了蜩以后心中有什么问0吗？2 .一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时种,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧！二、初读课文.学习生字新词1 .选择自己将欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通蕨.2 .同京自学生字，谈准字音，想办法记住字型.3 .检杳生字自学情况.a.出示生字、词语卡，全班认读，正音.b./J困互动，“我说你猜"，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来.C.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提第提酹大家.三、通读课文,理清课文思路1 .学生逐段朗读课文，殷知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现建.第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因.第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用。2 .组织朗读比赛,你最喜欢读JSB段，读出你的感情来.四、指导写字1 .投影出示生字词,自读，指名读.2 .学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法.3 .指导写字：演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写.第二课时一.爰习生字、新词1 ,认读生字、新词卡片.2 .听写生字新词.二、读中感悟3 .默读课文整体成田.4 .精读课文，细细品味a.学习