2024年《题西林壁》教学设计.docx

2024年题西林壁教学设计题西林壁教学设作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的即西林壁教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧.题西林堂教学设计1一.教材简析：«联西林壁这是彷轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗形象地隧了庐山推伟壮观的景象.诗的头两句写所见，函舌叙述游览庐山的总体印象.”第5成岭侧礴,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同.后两句写所忌，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理."不识庐山真面目，只缘身在此山中"，要想认识事物的本质，必须客观全面地把握,冷静地分析，才能不被局部峻所迷惑.题西林壁这首诗重在说理，借物喻理,诗中有理.二、教学目标1 .知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思.2 .过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌.3 .情越态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣,热爰古诗文，学会全面右待问蔻.三、教学重点通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理.四、教学难点体会诗中描绘的景象.（齐背）2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境,李白若里写的是港布飞流直下的壮观，苏翎（引导学生说出横、侧、远、近、高、低）各个角度写了庐山的雄伟壮丽.你想从哪个角度来欣赏这预堪挺拔的庐山呢?（学生自由选择喜欢的角度，肺因为出示相关图片）3、站在这个角度，你看到的庐山是一（引导学生进行想象，描述自己的所见所想.）播放音乐，带领学生迸入情境，闭眼想象,用笔画下的海中呈现的景象，然后再全班交流.（分别从横、物、远.近、高、低不同角度想象.）4、师引导理解说出才黄向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高苴的山峰；（横看到的是庐山的"长"，侧看到的是庐山的"高".）无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯墩，低处W望，庐山都呈现出它变化多姿的面境,让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工.四、产生共呜,领悟道理.1、同是庐山我0班能看到那么多千姿百态的S?象是因为我们“移步"，让庐山"换形”.我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章.是一画杨桃背诵“提起杨桃,大家都很熟悉.但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一择,有时候就睐再像个五角星.因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙若发笑，要看看人家是从什么角度看的.我。应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样."我们这首题西林壁，也是要告诉大家站的角度不同，看到的也就不同.但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论.而是要客观、全面地去观察、去发现，才磔正地认识到事物的全面和根本.这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理.所以"不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句.我们平时说的"当局者迷，旁观者清”也正是此理.2、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢？3.体会诗人"当局者迷，旁观者清”的.思想，说说自己的感受.教学过程：一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗?请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称.2 .庐山的整布气势稿礴,唐代著名诗人李白的望庐山瀑布中有名句：飞流百下三千尺，疑是银河落九天.庐山不仅溃布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗至庐山五老峰中有一句：庐山东南五老峥,青天朗出金芙琴.3 .同样以庐山为背景,不同的诗人,就会有不同的感受.苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将愚后一首SS于西林寺的墙壁之上，这首诗就是一题西林壁.二、解诗JS.知作者（板书蜩：蔻西林空）1.筒介：当时的嬖诗盛行，因为滩版印刷能力有限,大量诗®:不能刻印出来，于是跄壁就成了诗人“发表”作品的途径之一.因为题空筒单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来.2诗底3作者三、读正确，明诗意1.听录音读4 .指生读5 .师生合作读：生读前四字,师读后三字，交换角色再读.6 .齐读.7 .诗意四、入诗境,悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读,认真地想一想，然后和同点交流.2.老师握三个问题,如果能答出来，就说明这首诗大体读再了.题一：这首诗中藏若几个方位词,找出来.（板书：横侧远近就氏）的二：作者欣赏庐山是不是真的橙若若,f1.-SS.远处看,近处看,高处看,低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么择呢？从诗中找证据.（远近高低各不同）（板书：景色不同），J喀：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景甥就完全不一样.俄三：作者为什么"不识庐山页面目“？此所谓"当局者迷，旁观者清“./J够：看来要想了解全面，就要超越狭小是困，摆脱主观成见.引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不锭看到全面.五、诗赧引申1.师举生活实例1:一位同学放学校懵车远观学校教学楼于是，他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山J5面目一2 .师举生活实例3:以背影为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在"父爱”中.小结：诗中的-1.hn不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指T牛事情，更可以是指一个人.3 .同学们有没有碰到过"不识庐山页面目，只缘身在此山中"的情况？举例说一说（逐一事例引读）不识XX真面目4 .这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我fi）一个怎样的人生哲理?弓I导理解：人们所处地位不同,看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性.预知事情真相与全貌,需全面了解.四.全文总结4有：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟谈径，由自己从不同的角度观察，君到的景景完全不同得出”不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理.这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招.五、拓读古诗古诗欣赏题西林壁教学设计3教学目标：1、会正确书写“绿”，理解"题、横看、缘”等词语在诗中的意思.能正确流利地朗读.背诵古诗.2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正琬看待问题的能力.3.通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操.教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情境.教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理.课前交流：1 .师：同学们，我们以前见过面吗？（生：没有）师：自我介绍.初次见面,要是以后同学们在街上碰到我，你们能认出我吗？为什么？师：为了避免大家忘记我，请同学。默认出耳.含恬脉脉地看我一分部.（师从正面、侧面、反面各转一圈）师：现在不会认错了吧？刚才，同学们已经认识了老师，现在让我也来认识认识你们吧!（生自我介绍）2、同学们喜欢爬山吗？你照过哪些山?它给你留下了怎样的印盆?用一个词语概括一下.3、（课件出示描写山的词语）现在我们来一个记忆力大考验，老悦这里有一些描写山的词语，看谁在最短的时间内记住最多的词?（指名读、齐读一遍）4、交流学生记词情况.一、情景导入1、你对庐山有哪些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料.2 .想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟班85像机的浚头一起走进美丽的庐山.（课件播放庐山图片）刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?3 .庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人器客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇.900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗.丽大屏常.（出示课件：西林寺墙壁上的诗）4 .哪位细心的同知道了这首诗的名字？师指导学生朗读题目.（生跟老师一起朗读课题）5 .理解爱目的意思：曲：书写（书写在西林寺塔壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗感目.5、这首诗的作者是一苏轼,关于苏轼你了解多少?（课件出示简介）苏轼，字子Be.号东坡居士，1除著名文学家书画家.他的诗、文、札画酣艮专精，是"唐宋八大家”之一.他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有东坡全集3.6、现在让我fi尸起来这首诗.7.课件出示古诗范读师：读得怎么样？老师相信同学们一定也能读得这么美.（1）生自由读.请同学i仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读在字音,要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通1.1.,注意诗的停触.（2）指名读，只他同学认真倾听，一会你们来评价评价.（3）师生合作读.读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有6R.生读前四个字，师读后三个字.二、硼峥师：诗写得美同利族得更美.但是仅仅会读还不行，还要会理解.同学们平时是怎样理解古诗的？生：交流理解方法.（食字典、结合诗后注释、盒工具书、上网瓷翔斗等）师：俗话说书读百遍，其义自见.自读古诗,请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗.生自学，师巡回指导师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么?师：（出示岭峰的图片）岭和峰有什么不同？用一个词语来形容一下.（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立）（生：作者还从远处、近处、高处、低处看,看到的景色都不一样.从"各"字看出都不一样.）师：你能想S1.一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的量色？（师创设情境）（远：亶峦&t三近：危崖险岩从高处匏瞰：深沟幽整从山下仰望：遮天蔽日）师：怎样读出不一样的.感觉?读出气势，有强弱对比，如远近高低都是田音，要读出起伏，远强一些，近朋一些，高强一些，低弱一些.自由练读（指名读前两句诗）师：为什么看到的庐山的景色不一样？答案就在诗中,快读读吧1谯知沮原因了?生：只绿身在此山中.出示诗的后两句，指名读.在这一句里有一个字很难写,谁知道是用泠字？（缘）指导书写，理解"绿.不识”的意思.（因为）谯读惮了这两句诗的意思?你能用上什么关联闻吗？（生：我1口之所以看不清庐山的直面目,是因为自己身在这庐山之中）师：谁能反过来说一说？（生:因为我人在这座山中，所以认不清庐山的百面目.）师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？生：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部,而非庐山的全貌”乍者从不同的角度观察，结果就不同）师：谁能举T类似的例子？（生举例）古人摸象、下根等.教师可结合具体的物品，如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看,结果不同.师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道,要了解一个事勒必须怎样做?生答：客观全面的了解事物.师：明白了这一道理后，想一想，期口应该怎样正确的评价我i咽困的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?生答：忧缺点全面看.师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试若客观全面地评价一下自己？学生自由发言.让别的同学去评价他.这就是当局者迷，旁观者清.师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀.题西林空这首诗，前两句让我们播受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们"当局者迷，旁观蓄S”的人生哲理.作者为什么要描写庐山呢7(三S)我们应该带着怎样的感情读呢？(喜爱、费美)下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗师生齐诵.三、古诗赏析师：描写庐山美景的古诗很多,我从网上亘阅到自东晋以来,歌咏庐山的诗词歌IK就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山？生：我知道李白写过里庐山海布今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏.出示课件里庐山五老蜂、为李进同志的所摄庐山仙人洞照庐山雪里庐山五老峰李白庐山东南五老峰.青天削出金美誉.九江秀色可揽结，吾将此地柒云松.为李进同志题所摄庐山仙人洞照彩色苍茫看劲松.乱云飞渡仍从容.天生f山人洞，无限风光在睑境。明代诗人王世懋冒雪上庐山写下了一首咏雪诗庐山雪:朝日照积雪，庐山白如云.始知灵境杏,不与众山群.的色空中断，泉声天半闻.千注冰玉里，何处瑞匡君题西林壁教学设计4教学目标：1.借助注释.字典齐请词句的意思；2.有感情地朗读、背诵古诗.3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗渤述的道理.4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学重点、难点：1,体会作者观察的方法，想或诗中描绘的景虢.2、理解"不识庐山真面目，只绿身在此山中“这句话，并联系生活从中获得启示.教学过程：一、豆习望庐山渗布，理解话题1 .导语：上一单元残殍习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山.一年级时，我们已经学了李白的望庐山海布3.大家一起来背诵.今天,我们学习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的题西林壁2 .板书诗的,读诗题.3、借助注释,理解诗强二吟读诗句，理解诗意1.听录音范读，西出诗的节奏.3 .自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏.4 .指明读古诗，要求读正确，读流利.5 .借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解.5、指名学生解释诗句.6 .齐读古诗.三、深入学习诂歌1、四人小组读古诗，互纠错误.思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的2前两句是写诗人看到的，后两句写感受.)7 .男生读一二句,女生读三四句.思考：诗人观察的角度有哪些？就干：诗人观察的角度有：选项：】、从正面点和双面看8 .从远处看和近处看9 .站在高处俯墩.站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期,我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?（看的龟度不同，杨州样子就不同.有时候春起来更像五角星.）同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）.10俄干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察？选项：1、一次仔螭观察11 多次仔细的观察5 .师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态.苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己"不识庐山百面目.呢？（引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的关并不是庐山的全部）6 .如:要想看清庐山的百正面目就要走出庐山全面地看它.庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势,庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看I可旗怎样看？应该全面、客观地看,只有这样才能看清问题，获得正礴认识.7 .引导学生理解后两句诗所阐述的道理题干：“不识庐山真面目，只绿身在此山中.”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项：1.当局者迷，旁观者清2、人夕隋人,天勺再天3.千里之行，始于足下8、联系现实谈谈对这两句诗隹感解.师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面.客观地看问就的?生自由说.9.男女生比赛读古诗.四.背诵古诗1 .同桌互背2、指名个人背3、会背的起来背.五、拓展小练革写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获？板书设计Sg西林壁炼苏轼横看/成岭用I成峰，角度不同远近/高彳S/各不同。实写效果不同不识/庐山/JS面目，客观、全面只绿/身在/此山中.明理地看问题题西林壁教学设计5教学目标：1 .认识3个生字.2 .有感情地朗读并背诵题西林壁古诗.3.理解古诗的意思，体会诗人的心境,睡读的感受与他人交流.4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样.教学市点：1.借助以前学过的读诗方法，理解语句的意思，体会诗人的心境.2.引导学生把凄好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫.教学难点：体会诗人"当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的磁受.教学准备：学生收集有关苏箱的资将.教学过程：一.激情导入师：我C劫祖国山清水秀、风景优美.由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都枳累了那些有关这方面的古诗呢？师:著名的W徐诗人苏轼在观食了庐山后,写下至今仍为人口称颂的诗篇越西林壁K今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学砌师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来.指名读.正音再来读一遍，注意停顿.三、理解感悟师:这首古诗,同学。海读熟了，但息你。阅道它的含义吗？今天麴iJ就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同毁括：（一）,解诗题，知作者说一说这首诗剧目的意思吗?说说关于苏轼的了解（Z）.抓字眼，明诗意指名读古诗.从这首诗中读懂了什么.师：谯来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的SR中会呈现出这么多种形态呢?师：你们真是爱思考的好孩子.对，我们站在不同的角度，看到的5?物是不同的.假如你现在就面对着庐山完成填空：从左向右看，庐山是;从上往下看,庐山是;从远处存庐山，像；从近处看庐山，像;从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像师：作者浏览了庐山，不只是看,而是细心观察庐山的特点：横看成岭慑成峰,远近高低各不同，还用心去思考，你从里画出来的不识庐山真（至读）面目："我"没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中想I象一下，怎样才¾a看清庐山的“真面目”呢？（三）、多诵读,悟诗情师：作者为什么要描写庐山？师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特里象，可见他对庐山的奇血景色流连忘返,表达了他对庐山那赞美之情.你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：师：刚才同学f口非常有感情地朗读了题西林空.但有一个地方却很难让人理解:苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横岩成岭侧成峰“了吗？师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？师：总结，对于比较殳杂的事物,如果不能客观地.冷静地进彳亍分析就可能被局部6朔热所迷惑，不能全面地正确认识这个事物.也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清“（板书）.所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的悬见.四、升华与拓展1 .观看成语故事片古人摸§0.2、说说观后的感受，3 .举出生活中的例仔说明这个道理.五、想象成诗人，多种形式背诵古诗.教学总结：题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺塔壁上的一首诗,庐山景色秀美，山中奇花异木给蜂怪穴，流泉飞湖山亭云间，气象万千，不可胜数.前两行诗写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转，目不暇接.庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是脸侬、还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的.JS正面目，为什么呢？在三四行中解套道：我不认识庐山的亘面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能6到局部，要是身在庐山之外,从高处看,就能认识庐山的全貌了.课前，我布H学生亘阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏峨平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料盒阅，让他们更全面地了解了诗财背里、相关的内容，更有助于诗欧学习.在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1 .解诗题.知作者.2、初读诗，正字音.3 .再读诗,清节奏.4、抓字眼，明语意.5,多诵读，悟诗情.然后安排学生先自主学习,借助有关资料和书上的注释启己去读,去理解诗所表达的帝思.接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山段峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景.在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵.唱诵或表演读，形式多样,更在读出理解，读出感受.有了这些龚定后，我C羸要亘奔本课的更难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中.”这句诗的内在含义.经IJ胜讨论.大家明白了一个道理：”要想认识事物的本质，必须全面客观地把读冷静地分析，才能不被局部现去所迷惑."也就是我们常说的F俗语：当局者迷,旁观者清”.在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生窿际来讨论.学生谈及如人的立场不一样，所以评定一个人是好是坏的结果也不一样；犯惜误时，自己往往不能发现，总是当别人指出后方才醒悟等等.当然，还有很多不足之处：1 .由于学生感悟很多，所以预设的砌的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价.解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美.2 .在处理教学难点时，有点急于求成.在前两句诗财学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，言来看去，只能看到庐山的一部分”.但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我百接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会（心里担心若时间所剩无几了）.其实，应该给学生充分思考.讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后.题西林壁教学设计6教学目标：1、能用自我的话或自我喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情.2.能借助词典等工具书彳性活积累理解诗中的词句.3、背诵古诗，对重要词句能够默写.4.体会富有人生哲理的诗句.5.激发学到捆国山河的巨爱之情.教学田点、难点：1、体会诗中描绘的坡热.2.理解"不识庐山页面目，只缘身在此山中"这句话，并联系生活从中获得自示.教学课时：1课时教学准备：多媒体救学课件教学过程：一、激发情趣，导入新课1.团体背诵望庐山瀑布这首诗."日照香炉生紫封，遥看海布挂前川.飞流直下三千尺，疑是银河落九天."2、今日我们还要学习一篇关于庐山的诗曲西林壁（板书）.让我们随若诗人苏场一齐，到庐山去领珞一下那神奇的自然风光.二、了解诗人，理解即意.1 .这首诗的作者是谁,谁能把课前预习到的有关诗人的'情里向大家介绍一下.苏轼,字子瞻,号东坡居士，：!除著名文学家、书画家，是唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏燧被合称"三苏".他一生坎坷，展i1.贬谪.本文是苏轼在侬途中经过庐山是写下的五首游记之一.2 .交流对施目露西林堡的认识.题：书写.西林：在江西庐山后.壁：墙壁.教师简介题壁诗构成的原因.三、精读古诗，理解诗意.1 .教师泛读.2.学生结合注释,自由阅读，自主思考.3、指名读诗，正音.4、团体交流，能读懂哪些还碘6丝谈不懂到而机进行一下指导：Q）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不一样角度看到的不一样图片，引导学生用学过的词汇来表示"远近高低所见的不一样形态，并用简笔画的形式画一画.横：连绵起伏、层恋修峰例：高管入云、高校挺拔远：群山环绕、田峦修埠近：奇登罗列.危!峰兀立、部峰突兀高：云雾缭绕低：高苴入云(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么雄伟壮观,千姿百态(板书)(3)引导学生读中发现一个问题：观察的角度不一样，结果也不一样。最终让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨梅和“白人摸象"的故事.(4)引导学生有感情地朗读前两句.(5)教师出点引导学生品读三、四句.*点理解“缘”的意思.师生采用问答式反爰甥读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位雷都有局限性，仅有把各处的景色综合起来,才能看到庐山的全扬,这正是”当局者谜，旁观者演".(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见.(6)引导学生品读名诗佳句：王之涣登IH雀楼：“欲穷千里目，更上一层楼"杜甫望岳："会当凌绝顶，一览众山小.”三、吟诵古诗，品悟诗境.1 .教师提示读诗方法，并进行朗诵示范.指名说说怎样把握诗歌节奏(出音与停95).2 .学生自由朗读,引导学生在联爆中品味.3 .引导学生有感情朗读这首诗.作者变爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的舒特景象，可见啦!寸庐山的奇丽景象留恋往返.此刻，让我们用自我喜欢的方式读出作者的赞美之情.四.总结题西林壁这首古诗，不仅仅对庐山JS奇壮观、千姿百态景色的野美，更包含了"当局者迷，旁观者清”的人生哲理.五、作业1、背诵.默写题西林里.2.结合生舌实际,说说你是怎样理解"不识庐山五面目，只缘身在此山中"这句诗的意思.教学总结教学时体现以学生为本的教白理念,让学生选择适合自我的学习方式马市学生的自主选择,培养学生的学习本事;以学定数,边学边痍疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟到道理时由看山到看事,由正面到反面，层层深入.学生经过进取的思维和情感活动的加深理解和体验,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣.运用电奴创设良好的情境，让诗中的画面在学生脑中;舌起来，进而唤起学生的生活体就和情感体验，从而体会是人的感情，把诗人创造的感境在学生的心中再现.题西林樊3教学设计7教学目标：1.能正确.流利、有感情地朗读课文，背诵古诗.2、学会本课生字，理解由生字组成的词语.3.能解程诗句中带点的词语,并说说诗句的意思：想象观书有感所描绘的里象.4、感受古诗文字和意境和美，领忸知识与实践的关系以及从读书中不断殷取新知识的重要性.教学时间：两课时底西林壁学习目标：1 .激发学生学习古诗的兴趣,感受诗联语言的魅力.2 .培养学生探索诗意的能力.3 .树立正确的认识事热的观念.课前准备：收集苏轼的生平资料.教学过程：一、导入新课，认识苏轼.（一）羯示课题.4 、师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新，有的意味深长，有的耐人寻味.5 .新：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思.体会意境）3、师：学古诗更里要的是要读出诗味，悟出意道来.4、师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的题西林空.（课件出示题目）5.生齐读底目（二）认识苏轼.1 .帅：关于苏轼，你了解多少？2、生根据搜集资料回答，教师点评,引导追阅资料的方法和内容：生平、朝代'出生地.贡献.3.课件出示介绍:苏轼，字子服,号东坡居士，1除著名文学家、书画家.他的诗、文、书、画酣艮专精，是.唐宋八大家"之一.他在诗*词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了黄献，著有东坡全集.（三）了解题意.1 .师：知道踵的意思吗？西林又是什么意思？（课件出示西林寺图片）2,师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？3、师：带看你们的理解再读题目.二、初读古诗，整体感知.（一）自读古诗.1.师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的'试若把它读正角.2、生自由覆（二）检/反话.1.师:谁来试一试？生个别读男生读女生读集体读2、师：有没有需要提胡一下的？读得正确流畅吗?相机纠正学生的读音3、肺:我们一起来把整首诗读一读.（三）吟渐寺欧.1.师：会谈诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌.2 .生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）三、品味诗意，感悟哲理.（一）学习前两句诗.1,师：等我们理解了诗的急思，会读得更好.先让我们来看诗的前半部分，请你寸涧自己的话说说诗的意思，只要说通了，说取了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣.2 .生自由练说3 .师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导4 .师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗?（课件图片出示岭和峰的图片）5 .师：远近高彳氏是指什么呢？6、集体交流，到曜机指导：师：你能说一说诗句的意思吗?（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从仰面看庐山是峭拔高峻的山峰,从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态.7 .师：作者是从里娃角度来看庐山的？8、师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼君看？就让我们一同观看庐山的录象,注意观察庐山的姿态，相信我IiJ对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点.（课件播放录象）9.师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危蜂兀立、忌住陡坡）10、师：为什么你们看到的庐山各不一样呢?（作者观察的地点和角度不同）11 .师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢?（课件出示同一座山不同角度的图片）12 .师：同一东西呢？能再举例子吗?（课件出示其他图片）13 .师：就让我IiJ带着理解再来读读这两句话.指名读，男生读,女生读，齐读（二）学习后两句诗.1、师：现在让我深看诗的后两句，一起读读这两句.生齐读，自由读14 师：在说的过程中，遇到什么困雉了吗?15 师：你能用自己的话说说意思吗?4、师：你们认为怎样才镀看清庐山真面目呢？（在庐山之外,从高处乌微）16 师：平时的说话.写作生活中有没有这样的事例呢？我斑没有这样类似的词语、故事？（盲人摸余,旁观者清*当局者迷、身当脸绝顶，一览众山晓）17 师：正如大家所说的那样,对事物.事情有全面的.符合实际的认识，这就是这首诗范含的道理，最后两句也因此成为千古佳句,请同学们一起再来读读最后两句生接读.生个别读配乐读（三）回归整首诗歌.1.师：当我们回过头来读这首诗时，相信琳功感受更加深刻了.18 就：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子.你也来吟诵一番.你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）19 生自由练习（生边写边吟，边走边吟，边捋若胡子吟诵，背着手吟诵）4、W:谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演.20 生齐背古诗.四.古诗拓展，领悟特色.1 .师：苏试笔下的题西林壁让我们领珞了山的千姿百态，再让我C）S看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢?（课件出示）高岩筱（bi）赤日,深谷（M悲风.擎（b6）开青玉峡，飞出两白龙.现：询（bi）:遮住赤：红色深谷：深深的缺谷i悲风：呼啸的风蹩（b6）:同期（bai）两白龙：两条白色的温布，东溯口西海2、师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗.3.生自由读后交流意思（课件瀑布图片）4、生吟诵诗歌，检亘读的情况师：心情会怎样，是惊喜?是赞叹？是感既?把你的感受读出来.个别读集体读5、师：自由读读这两首，比蛟一下，这两首诗有什么不同？（一个写里一个先写象后哲理）6.苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗.底西林空是五百中的最后一首,这些诗,有的是描绘庐山的一种坡热,有的写出了自己的一种感觉.题西林里是总结性的一首,也最耐人寻味生接读.7、正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里,有多少人在揣摩他，回味他.生接读，配乐读.五、课堂小结，延伸课外.师：这节课，斑I洞学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思,还体会了诗的意境.相信随若我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头.观书有感一、豆习导入.1 .有感情地朗读.2 .背诵古诗.二.学习观书有感.1.按自学提纲自学古诗.出示投影片：自学提纲：(1)读一读，想T,这首诗描绘了怎样的里象?(2湄助字典或联系诗句理解词语”鉴"“徘徊"深"如许”等,并说说诗句的意思.(3)记下不怪的问题.2.交流自学情况(1).配乐范读.边听边思考：这首诗描绘了怎样的景辣?(2)学生交流读幽内容.学生谈对诗句的理解,教师购机指导.更点：准确理解一些词语鉴：院子.徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动.渠：它，指方塘,如许：如此.理解"问柒哪得清如许?为有源头活水来”的意思.边谈边理解边想急.质疑解疑3、有感情地朗读,背诵.(1)5三,听录音，进一步感受诗的意境，您喙诗中描绘的里坡.(2)学生自由练读.(读中领悟：正像源源不断的活水使;也塘变得如些溃拗饼$,人要不断读书，不断汲取新的知识,才能变得更加鸵明)(3)指名质(4)练习背诵.三、学习本课生字.1 .记忆字形；说一说你用什么方法记住"聿""塞”"徘徊”这几个字的.2 .正确书写：你认为哪个容易写信，给大家提示一下.3 .练习书写.四、由学生推荐课外自学的古诗.1 .分组互相交流收集的古诗.提示：先谈读古诗,说说作者是谁.还可以用自己的话简单说说诗句和意思,跟后和大家读一读.2 .请二.三名同学当，J老师，向全班同学推荐古诗.五、布置作业.1.背诵课文.3 .默写课文.题西林壁数学设计8教学目标1 .有感情地朗读并背诵.默写古诗.2 .体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样.3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流教学田点1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.2 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑汤顿挫.教学难点体会诗人"当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的援受.教学课时1课时教学准备3 .横皮泥.4 .学生收集有关苏轼的资料.教学过程一、导入（师吟诵）：中黄百成岭恻成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中.师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?（越西林里）今天,让我们适着诗人一起,到庐山去领略一下另照奇的自然风光.请全班打开课本第22面r齐读古诗题西林壁.（生读古语，师板书课题）师:这首古诗,同学C席会背了，但息你。阅道它的含义吗？今天胸iJ就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗Sg,知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题,知作者1 .师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思.（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平?（生交流苏轼的资料.）（苏轼，字子飕,好东城居士，1珠著名文学家、书画家、是唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏格被合称为"三苏".他一生坎坷，屡顺谓.本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.）（二）抓字眼，明诗意1 .（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首语中读懂了什么.2 .师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3 .W：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭恻成蜂：横若看,庐山是一条山岭,连绵不断；侧着石却仿佛变成了一座山峰.4 .肺：你们能用横吱泥捏出苏轼描给的这座山吗？远近高