2024年《题西林壁》教案篇.docx

2024年题西林壁教案篇题西林壁教案15检作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识.那么教案应该怎么写才合适呢？以下是蟠理的题西林壁教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助.题西林壁3教案1课时备课:古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民1、学会本课生字.2、借助字期口课后主释大体把IS诗意，想象是个描写的意境,体会诗人表达的情感.教学生点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗歌表达的情感.学生准备：预习课文，直阅资料，了解作君的生平及作品.教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐第一课时一、导入课文：1,豆习学过的赞美长江的古诗,通过自由背、指名背创设情境.2,导入新课,板书课S1.二、学习望天门山1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读.2、学生分组自由读.3、教师范读.4、初步理解诗的内容：(1)学生提出不t革的地方，其他同学解答.(2)教师解答归纳.5、引导学生进一步理解诗的内容：(1)让学生想象古诗描绘的画面(闭上眼暗).(2)让学生说说古诗描绘的画面.(可在小组内交流)(3)讨论：古诗府的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵：(1)自由背(2)小组内轮流背课时爸课:古诗两首:新授课:好生镇中心学杜建民1.学会本课生字.2、借助字典和课后主释大体把握诗意，想建是个描写的意境，体会诗人表达的情感.教学重点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗班去达的情感.学生准备：预习课文，盒阅资料，了解作者的生平及作品.助市准备:准备有关的图画，一段的演奏的音乐.第二课时一、爰习上节课学过的内容1.名背诵2、默写望天门山二.学习题西林壁1.疥嘉显示庐山的画面，听录音朗读.2、学生分组自由读.3、故师范读.4、初步理解诗的内容：(2)学生提出不懂的地方，其他同学解答.(3)教师解答归纳.5、步学习理解诗的内容，讨论交流.(1)老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗雌的画面(闭上眼睛).(2)学生说说古诗描绘的画面.(3)讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从题西林空一诗中你受到了什么启发？6、指导背诵：(1)自由背(2)小组内能流背.7、拓展阅读:搜集苏轼的其他作品，全班诵读.8、作业(1)会默写其中的一首古诗.(2)给其中一首古诗配画,在动中展出.题西林樊3教案2教学目标：1.认识3个生字.2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗.3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，睡读的感受与他人交流.4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样.教学市点：1.借助以前学过的读诗方法,理解语句的意思，体会诗人的心境.2、引导学生把凄好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫.教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受.教学准备：学生收集有关苏弧的资科.教学过程：一、激情导入师：我正功祖国山清水秀、风景优美.由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都枳累了那些有关这方面的古诗呢？师:著名的W珠诗人苏城在观贯了庐山后,写下至今仍为人口称颂的诗篇题西林壁机今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学砌师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来.，指名读.正音再来读一遍，注意停顿.三、理解感悟师:这首古诗,同学。脚读熟了，但是你。阅道它的含义吗？今天,我1口就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同做括：（一）、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于施的了解（二）、抓字眼，明诗意指名读古诗.从这首诗中读懂了什么.师：谨来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的嵬中会呈现出这么多种形态呢?师：你们真是爱思考的好孩子.对，我们站在不同的角度，看到的要物是不同的.假如你现在就面对若庐山题西林§2教案3教材分析：燕西林股是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗不写另陛名胜景数,却另辟程径，抓住庐山姿态淡游山感受.全语不仅是对庐山雄奇壮观.千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味.要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上,正如俗语所说："当局者迷，旁观者清.教学目标：1.有感情地朗读并背诵.默写古诗.2 .理解诗句的意思，体会诗人的心境.3 .能把读诗的感受与他人交流.4 .体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样.教学更点、难点：1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.2 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫.3 .体会诗人"当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受.教学过程：一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗?请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称.4 .庐山的整布气势稿礴,唐代著名诗人李白的望庐山瀑布中有名句：飞流百下三千尺，疑是很河落九天.庐山不仅海布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗空庐山五老捶中有一句：庐山东南五老峰,青天削出金芙琴.5 .同样以庐山为背景,不同的诗人,就会有不同的感受.苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将康后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是一G题西林壁.二、解诗题,知作者（板书课题:题西林壁）1.简介：当时的壁诗盛行，因为第版印刷能力有限,大量诗歆不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一.因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来.2诗题3作者三、读正确，明诗意1.听录音读2 .指生读3 .师生合作读:生读前四字，师读后三字，交换角色再读.4 .齐读.5.i3,四、入诗境,悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读,认真地想一想，然后和同点交流.2.老师握三个问题,如果能答出来，就说明这首诗大体读再了.题一：这首诗中藏若几个方位词,找出来.（板书：横侧远近就氏）的二：作者欣赏庐山是不是真的横若石,痈若看,远处看,近处看,高处看,低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，境色怎么祥呢？从诗中找证据.（远近高低各不同）（板书：景色不同），J喀：苏轼不便为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样.俄三：作者为什么"不识庐山出面目“？此所谓"当局者迷，旁观者清“.，J够：看来要想了解全面，就要超越狭小范困，摆脱主观成见.引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄,只能看到局部,不能看到全面.五、诗意引申1.师举生活实例1:T5同学放学期懵华远观学校教学楼于是，他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山J5面目一2 .师举生活实例3:以背膨为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在"父爱”中.小结:诗中的"山"不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人.3 .同学们有没有碰到过"不识庐山页面目，只缘身在此山中"的情况？举例说一说.（逐一事例引读）不识XX真面目4 .这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我fi）一个怎样的人生哲理?弓I导理解：人们所处地位不同,看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性.预知事情真相与全貌,需全面了解.四.全文总结有：写庐山诗,大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟医径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出1不识庐山真面目，只绿身在此山中的人生哲理.这是作者的巧妙之处,是这句诗成为千古绝唱的妙招.五、拓读古诗古诗欣苴题西林壁教案4一、指导预习密西林壁1听范读2 ,自读古诗，要求读准字音，读通诗句.3 .检亘预习缘庐峰4 .指名谈C题西林壁5 .齐读6 .用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7 .质疑二、学习题西林壁1 -知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子酒,号乐坡居士.他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏梅合称三苏"，其散文为“唐宋八大家”之一.书法，诗词造语很高.题西林壁：书写在西林寺的墙壁上.2,抓字眼，明大意（】）学习1、2句：1黄石成岭贝!成峥,远近高低各不同.“(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面而形成蜂，远近高低各不相同)(3)把握朗读里音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是市音，要读出起伏，"远"强一些，"近"弱T,”高“强一些，.低"弱一些.(4)学习3、4句："不识庐山页面目，只缘身在此山中.”不识：不认识，看不清.绿：因为.题：书写.(5)讨论句意名不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分.(6)指名i½BS3.想意境，悟诗情(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的用想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义.(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷感，不能全面、准确地认识这个事物.(3)提问：我们评价一个同学时,应该怎样看?(是只看他缺点以此评价他呢?还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看.息思讲明白即可.)4舞：曲西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，通含着深刻的哲理，我们还从中获得启示.三、指导学生有感情地朗读、背诵.体会诗情.附：板书：题西林壁演看成岭侧成撞,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.威西林壁教案5微西林壁是人物5,J学语文教材中的一首古诗.宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所您记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作.本设计对古诗的救学进行了大胆的创新,主要教学程序如下：一、谈话与导入1、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？2、板书：庐山.生跟读两遍.3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么.4、师生共同观看风光片庐山.5、小组交流观后的感受.6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上.二、初学与感知1、庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.2、多媒体出示西林寺的图片和题西林壁这首诗J解乐朗读.3、学生自由读诗，要求读准字音.4、教音：岭(Dng)峰(feng)不识(bushi)只缘(zhiyuan)5、指名两生和两组读.6、认识“缘”字：请学生自己通过部首iS字典来认识该字.(2)完成填空："缘"字用郃首杳字法盒应直部首声盒画.第四笔是名称是第五笔是名称是.(3)多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍.学生在自己纸上练写“缘”字.7,再读全诗，要求读流利.8、学生练习后，小组比突读.9、请学生把全诗成两部分，并说说理由.三、理解与感悟1、学习第一部分：(1)齐读一、二句诗.(2)自白字典，理解"岭""1ft"的意思.(3)根据字典的解密和自己的理解,在纸上画出“岭""(S",请两生在黑板上画.(岭：iS:)(4)说说“岭”"峰”的区别.(5)小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别?（因为双盾的角度不同）继续讨论：作者分另姒哪些角度来观看庐山的？体会“横看"fiir“远近高低”的意思.（8）配合相应的风景图片院成填空从左向右看庐山是从上往下看庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像.在小组中交流这两句诗的意思.2、学习第二部分：（1）自读.（2）同座讨论，完成填空：,是因为.因为，所以，所以.之所以，是因为.（3）指名学生自主选择其中的一种句式来说.说说整首诗的意思.想猛一下，怎样才能看清庐山的“真面目*呢？（6）质疑.四、朗读与背诵1、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情.2、请学生说说为什么这样读，读后评价.3、提供四段背景音乐：(1)古琴曲高山流水；(2)古竽曲渔舟唱晚；(3)二胡曲二泉映月)；江南丝竹茉莉花),学生自主选择音乐，配乐朗读.4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟建,喜爱的曲调唱出来.五、升华与拓展1、观看成语故事片当局者迷,旁观者清.2、说说观后的感受.3,举出生活中的例子说明这个道理.4、介绍有关庐山的诗：里庐山海布登庐山庐山诗.题西林壁教案6敦材分析这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象.作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问S1.尤其是后两句诗历来为人们费食,因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个旁观者清，当局者迷”的道理.特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象，是训练学生欣贵美，感悟美,以及培养学生想象能力、观察能力的好教材.曲西林壁这首诗田在说理，借物喻理，诗中有理.垓学目标认识3个生字；有感情地朗读并背诵题西林里古诗.理解古诗的超思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流.体会观察的地点和角度不同，所看到的聂秋也不一样.教学田难点借助以前学过的读诗方法理解诗句的意思体会诗人的心境引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬触挫.体会诗人“当局者迷，旁观者演”的思想，说说自己的感受.救学过程一、激情导入我们的祖国山清水秀、风景优美.由古至今，许多文人品客都留下了大的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人。麻族的诗篇一题西林壁3.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二.初学感知1、请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来.2 .指名读.正音3 .再读,注意停顿.三、理解感悟师：这首古诗，同学湖读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天,我们就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步照吗？师生共同概括：（一）,解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思.说说关于苏轼的了解（二）、抓字眼，明诗意指名读古诗.从这首诗中读脩了什么.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的果中会呈现出这么多种形态呢？师：对，我G1.i占在不同的角度，看到的景物是不同的.忸如你现在就面对若庐山完成填空：从左向右看,庐山是;从上往下看,庐山是;从远处看庐山，像;从近处看庐山，像;从高处（山顶）看庐山，像;从低处（山脚）看庐山，像师：作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观续庐山的特点：横看成岭冽成授,远近高低各不同，还用心去思考,你从哪看出来的不识庐山真（更读）面目："我"没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中爆象一下，怎样才2看清庐山的.'真面目”呢？（）.多诵读.悟诗情师：作者为什么要描写庐山？师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特里或，可见他对庐山的奇血景色流连忘返.表达了他对庐山的赞美之情.你锢不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁.但有一个地方却很难让人理解：苏炳为什么说自己"不识庐山出面目”呢？他不是已经说庐山*横看成岭俣威峰"了吗？师：学习了这首诗你有什么收养？从中悟出了一个什么道理？要想对某个事物有全面的、符合实际的认识.就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的当局者迷，旁观者清”的道理,四、背诵五、课外拓展：登飞来蜂六、总结.这是一首写景诗，又是一首哲理诗.前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理.作者借欣密庐山的慝受，告诉我们无论看人.看事.而可题都要多角度，多画面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价.题西林§83救案7教学目标：1.理解三个新词.2 .在情感上阅读和背诵Xi1.inWa1.1.的古诗.3 .了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受.4 .了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景.教学市点：1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情.5 .引导学生掌襄期读的节奏，掌握节奏1唯折.教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，若若观众”的思爆，并表达自己的够受.教学准备：学生收集有关学生的信息.教学过程：一.激情介绍老师：我们的祖国是美丽的.自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土.你积累了什么样的古诗？老师：北宋著名诗人写的西林墙一诗，在观赏后仍在歆谈着人们.今天我们要在黑板上学习这首古诗.6 .第一次认识老师：请你们自己来读古诗，把月睡不知名的诗画出来.，名字已读.标准发音再读一遍.注意停顿.3三m三解老师：这首古诗是所有学生都熟例），但你明白它的意思吗?在这一天，我IiJ将用我们所学的方法来学习这首古诗,你还记得我们学古诗的步骤吗？浏币和学胡同总结:（一）解诗融，认识作者说这首诗的乐题是什么意思？谈对.气“的理解（二）掌握文字，使诗歌清晰读古代诗歌的名字,你从这首诗中读到了什么?老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么？老师：只有一个.你怎么能在眼睛里看到这么多的形状？老师：你J5是一个喜欢思考的好孩子.是的，我CMk不同的角度看不同的东西.如果你现在就去面对填空：对，错？老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点.它的冽面看起来像一个山背，远处是一座山峰.不知道“ST（"复读"）的真相：不认识QUanJing（他）的真面目只在这座山：只因为我站在中间.想象一下你是如何看清一个人的真面目的.（三）多读书，多理解诗呢老师：为什么作者要描述它？老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景.他对鲁山表示钦佩.你，髡用优美的语蠲说出你对自己的感觉吗？生：以各种方式朗诵古诗，带来背量音乐.老师：刚才，冏学口很亲切地读了×iinWa1.1.的书名,但有一个地方很难理解：为什么我说"我不知道J5实的胎"？他不是说他是个"山峰"吗？老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么？老师：总而言之,如果我们不能客观、冷峥地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑,就不能全面地正确理解.也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚"（黑板）.因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见四.升华和膨胀1、看成语故事片擂子摸大象.2 .在观看之后谈论感觉.3 .举生命的例子来说明这个真理.5 .想象一个诗人，以各种形式背诵古诗.题西林壁教案8教材分析：题西林壁是人数版四年级上册第二单元古诗两首中的其中一首.这是苏轼在遨历庐山时SS在西林寺境壁上的一首诗.在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观.千姿百态量象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的思慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想!对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问:S.学情分析：四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤,即：读解悟.而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌强.鬻要案密结含学生的生活实际才能理解得更透彻.教学目标：知识与能力：1 .教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来.2 .教会学生说出诗句的意思.过程与方法：引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法.情感态度与价值观：1.让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中建含的”当局者迷，旁现者潦的道理.2 .培养学生根据字面意思想象诗的意境,培养学生的想我力和语言表达能力.3 .培养学生热爱祖国美好河山的思想感情.教学市点：引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并蛾写下来.教学难点：让学生懂得体会诗中所含的"当局者迷，旁观者清”的哲理思想.教学时数：一课时教学过程：谈话导入1 .谈话：同学们，你4声没有爬过山？请瞥爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的5?象和在山下看到的有什么不一样.2 .引入课题：是明,山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历,今天，就让我们一学习苏轼写的一首i寺侬西林壁，看他是怎么为我们解开这个疑惑的.（板书课题）二、解地3 .齐读课密4 .请同学们结合课文的注释,说一说题目的整思.（设想:可能有同学不修”题"的意思，可让同学们先组词，比如“题目"漉写"词题"等，结合古诗，选择正确的译义.）5 .板书课JS意思：题写在西林寺埴壁上的诗文.三、初读诗文，感知节奏1 .请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗.要求：读准字音，注怎停顿.2 .教师范读.要求：同学们在听时要注意老IJ币的节奏，在停顿的地方用7"作上标a3 .全班朗读.敦IJ惟U音.注意卷舌音平舌音的正确读法.4、鼓励个别起来展示读，大家一起tu音'评价.过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我fA起来探究它的意思四、学习第一.二句诗意1.全班朗读这两句.4 .猜想诗意：根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思.3、谁来把自己理解到的诗意说一说？（救师根据学生的作答板书诗句意思：横者看，庐山是一条山岭，连绵不断；Wjes,庐山却变成了一座山峰，高大隧峭.从远处看、近处看、高处右、低处看,景象都各不相同.）5 .在这两句诗中，它告诉了我们什么？庐山千姿万态,从每个角度都看到不一样的景象.（有岭又有底）6 .延伸：学到这里，你是否想起，戏在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章?（引导学生说出画杨桃中的话：”看的角度不同，扬桃的样子就不同.有时候看起来真像五角星.”）7 .谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画,画完后展示、评价）7、有感情地朗读这两句.过渡：就瘠么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢?（引导学生说出最后一句诗）五、学习第三、四句诗意1 .全班朗读这两句.2、请你根据注释猜想一下这两句的麽思.3 .请你说一说,在这两句来应该注意哪些字的解释?识：认识；清楚.绿：因为其面目：指庐山其实的景色.4 .谁来把自己理解到的诗意说一说？（教师根据学生的作答板书诗句被思：认不清庐山真实的镇色，是因为我就身处在庐山之中明！）5、有感情地朗读这两句.六、深入体会1.诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？（引导学生说出最后一句诗）2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？3.牧师归纳：诗人觉得没能终认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟墩,就能认识到庐山的全貌了.4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的里象，后两句写自己的感受.）七、拓展1.从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？（救学设想：生或会回答"看景象要看全面“、"看待事物要讲究方法"、'不要置身在期物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌"、"从不同的角度看事物会有不同的发现“等）救和作归纳这就是我们俗话说的”当局者迷,旁观者清”.就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的.符合实际的认识就必须站在客观的立场上实事求是地去分析问题.即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见.根捌学生的作答板书：横石-岭远近高低各不同恻看一峰不识JS面目当局者迷只缘在山中旁观者演2.谈感受：你舱襁联系你的生活实际,说一说，你平时遇到的"不识庐山页面目，只缘身在此山中"的情况八.愿读背诵、默写1.请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗.2 .练习背诵冏京间互相练习背诵.(2汾组竞赛背诵.(3师生互背：«师出上一句，学生对下T1.教师说意思，学生对出相应的诗句.渊诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流.谁国S站起来给大家展示你的背诵?自评、共同评价背诵情况.3 .练习默写U洗说Tft,在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成"锋”各”不要写成个“，绿"的右边上头不要写成”与“,(2浮生练习默写.谁画感上黑板来展示你的默写？(4洪同评价默写情况.九、总结、延伸1 .学了这首诗，砌道了什么?(1幅名作答诗句的意思.(2旨名谈出诗中包含的道理.谈一谈你对庐山的了解.2 .提升燧情：从诗中，我加道，庐山是一个雄埼也S1.千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象,希望同学们也能够像诗人一样,对祖国的美丽河山有所感、有所悟,将你的心得体会记录下来.十.布置作业1.默写古诗.2、解涔“不识庐山真面目，只绿身在此山中”的意思.题西林§83救案9教学目标：3 .能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情.4 .能借助词典等工具书和生;繇案理解诗中的词句.5 .背诵古诗，对市要词句能够默写.4、体会常有人生哲理的诗句.6 .激发学的寸祖国山河的喜爱之情.教学更点、难点：1 .体会诗中描绘的景象.2 .理解“不识庐山真面目，只绿身在此山中“这句话，并联系生活从中获得启示.教学在备：课件教学时数：一课时教学过程：一、导入，读题释题1 .我IiJ的祖国山河壮丽在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是一庐山.我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2 .西林寺有块墙SS,S,墙壁上还写Ij一首诗呢！这是宋朝大诗人苏50览庐山后题写在上面的.话题叫题西林壁.（板书课题）3 .释题.侬是什么意思?（提示学生借助注释是学古诗的一个田要方法）“越西林壁”又该怎么解移呢？二、初读，读通读顺1、学生自读诗句两遍，第一遍注.超读准字音，第二遍力求读通句子，读出书奏.4 .指名朗读,学生评价.相机正音，如："岭“"此”等.练读诗句.5 .读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏,谁能试一试？其他同学注意愫听.6 .教师相机范读，学生评议.五点指导读“横看成岭恻成峰”，引导学生想象画面,读出W”和W的区别.7 .师生合作读.三、再读,感受“不同”1 .不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读.读多了，你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的书读百遍其义自见"，请你们再轻声读这首诗.一行行他读,一行行地想，看看能不能自己谢In朝的意期2.同桌交流.（掌握方法：亘子典，结合诗后注释，直工具书，上网亘资料等）3、问题检测：苏轼身在何处?（具体在山中的那些位国观察庐山呢？）4、理解.横看“：怎样看是演言?君我的五指山（我师以手示意），怎样看是横言?也就是正面,前面.苏轼还身在何处？理解苏轼身处位雷不同.5、教师：苏轼身在山前，身在山例,身在远方,身在近处，身在高山,身在低谷，但无论在啰儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中.教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的号.金.6.出示课件，真切感受"不同"，引读"横看成岭B峨峰,远近高低各不同”.7、苏铉看到了哪些景象呢？让我们沿若苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼第.随若老预的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同.出示课件，教师引读.四、品读，感悟"不识"1.看到庐山的这千般面貌，点轼不禁发出了这样的感慨不识庐山同面目.指名读.2、引导质疑：苏轼为什么会不识庐山真面目"？3.链接作者简介：他是居末，5家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么"不识”.于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子,我为何不识庐山真面目？一”只缘身在此山中”.4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会不识”呢？（感悟因"不同"而"不识".）揭示哲理：这就是人们常说的"当局者迷，旁观者清"明!5、于是，苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（学生读全诗）五、升华，枳累运用1.结合生活殳历运用诗句谈逮受.2、联系生活实际运用诗句.3、练习背诵.板书设计：曲西林壁苏轼（未）摘侧远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物（果）（因）题西林樊3教案10年级：四年级课型：新授课课时：一课时谀题：九年义务教育六年制，J学语文第八册第十九课俄西林空教学目的：1 .借助字典弄清词句的意思；2,在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3、培养学生互助学习的皴力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法.田难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力.课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪.实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在故室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画.二、导入1.引入新课师：我们的祖国地大物博,山清水秀，风景优美.同学们都知道哪些风景名胜，说说看.生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学（口说了不少，戏也向大家介绍一处风景.（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识.）师:著名的1珠诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人府颂的诗篇越西林空.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2 .初读古诗,认识生字.师：清同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来.3 .齐读古诗,纠正读音.师：我知治班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次.生读古诗，对出现的问题加以纠E集点：卷舌音、平舌音）4 .范读古诗，讲读法.师：同学!口朗诵得不错,如果能主意一下停顿就更好了,可别小看停铀,在古诗中是很有讲究的.一般来说，TJ诗中每两个字n页,最后三个字曲读.大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师囹乐朗诵古诗现在请同学道凿句诗的停顿处用作上标记师：请同学。语来朗诵一遍，注意停顿.生齐读古诗（配乐）5 .明辅学习任务,组织自学.师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务）,请读一遍,同学«甫没有信心完成学习任务?（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务.如果遇到了难题可以向老师，同学求助.（合作学习）（课孰计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓标分法，就是将一句请分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来.同时你还必须联系整首诗的内容来解由举例说明.）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况.西林寺.）播放庐山风景.6 .组织学生交流学习成果.师：你们的任务完成了吗？生汇报.师：那还有什么不他的地方.（并对学生出现的问眈加以纠正.）生提问，师组织互助解疑.7、巩固师：我们再来领珞一下庐山的风光.我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的崎、岭.生观看录像.师：在看过了美SS的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗.（引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时除时现，看到如此美的的风景,侪E常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林里3）8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理.师：看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵.但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题.一般来说，古诗可分为两部分所见和所感.同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?邸一部分是写作者的感受的.（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）9、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗.生背诵古诗（出示课件）师检食背诵情况10、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观寒的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我）一个道理，观察事物时，从不同的角度君到的样子会不同,现在，我要给同学用一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在SB昱师讲故事盲人摸象师：清同学夕晚说这四位古人他们错在那里？I1.结束师：请大家对期学习任务自己检专一下是不是都完成了.（出示学习要求）生检查.诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理一要爆了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面.其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，裕里同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理,好吗？板书设计Sfi西林壁1昧苏轼横将/成岭/恻成峰,观察的远近/同旧各不同.实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中.明理效果察不同.题西林壁古诗苴析此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理,指出观察向S5应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.开头两句”摘看成岭侧成撞，远近高低各不同"，实写游山所见,庐山是座丘整纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位JS不同，看到的景物也各不相同.这两句概括而形差地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景.结尾两句"不识庐山JS面目，只缘身在此山中”，是即景说理,谈游山的体会.之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的T一岭一丘一率，局部而已，这必然带有片面性.这两句奇思妙发，整个意境浑然死出，为读者俎供了一个回味经验