2024年《饮湖上初晴后雨》教案合集7篇.docx

2024年饮湖上初晴后雨教案合集7篇饮湖上初晴后雨教案合集7输作为一名优秀的教音工作者,总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的枳极性，来参考自己需要的教案!下面是我为大家整理的饮湖上初SS后雨教案7篇，仅供参考,欢迎大冢阅读.饮湖上初55后雨教案输1教学目标：1 .有感情地朗读课文.背诵课文.2、读僮诗句，体会感情,感受意境.3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感，教学重点、难点：理解诗武认识西湖自然的羌深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的I：匕俞；学习环境不同景物也不同的写法.教学准备：2 .课前布置学生预习.2、准智课件.教学谡时安排：1课时教学过程：一、温I日导入，了解西湖1.导入新课：同学们，你们了解西湖吗？语你C戒说自己所知道的西湖美景好吗？（请生谈谈自己眼中的西湖所了你的描述我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景!（课件出示西湖照片，相机介绍西湖景色.）3 .师：看了这些图片后，你有些什么样的感受?（请生谈感受）宋朝大诗人苏轼，1071年至1074年在杭州任通判的时候，不思艮忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩，写下了不少赞美西湖的诗欧，西湖也叫西子湖，限起这个名字的来历，它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们就学习这首诗：伏湖上初请后雨（板题）4 .认识诗人：通过课前预习，你对苏轼知多少?（生交流汇报）（课件出示：苏轼,字子瞳，号东坡居士.故又名苏东坡，W除中期的文坛领袖，文学巨匠，居宋八大家之一.其文纵横恣肆，其诗曲材广两，清新豪健,善用夸张、上睇,独具风格.词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东城乐府.）5 .我想请一位同学为我fi族读诗!S（请三四个生读）,通过底目，你了解了Tf十么？生1:这首诗是诗人在湖上饮酒时作的.师：这做湖就是指“西湖”.你还了解了一些什么？生2:饮酒时先是暗天，后来下了雨.二、读解诗意，感受诗的语言美1.（课件出示诗文）下面请同药口听范读，注意他的6节奏.（生交流汇报节奏，43、43、25.43）自由朗读，读出节奏.（指名读.指导学生读准）2 .读Ii诗就下面请同学们再次默读诗歆,看看从诗句中你读懂了什么？附注释（课件出示）：漱湖：与水有关，所以是三点水.波光闪动的样子.空蒙：云雾迷茫的样子.方好：正显阻美好.亦：也.西子：西施.3 .谁来分享一下，你读懂了什么?生交流对诗文的理解，师总结：这首诗描写的是,一天，苏轼4口朋友在西湖上饮酒，开始天气还是济朗的，不大的功夫，竞附了天，下起了雨，这样，饮酒还没有完，诗人便饱览了西湖上暗和雨两种截然不同的风光，于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上K光荡漾,闪烁？S眼，正好展示若它那美的的风境,南天的西湖，山中云雳搬跳，缥缥渺渺，变化万千又显出它另外的一番舒妙的景致.我想最好Je西湖比作西施空蒙的山色是她淡雅的装饰泡淞的水光是她浓艳的脂粉，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出顺IJ天生的丽质和迷人的神韵.三、理解诗人，感悟诗情之美1、请同学们结合刚才的理解，想象当时的情景,带若诗人的情感再次读读诗句，仔细地品味诗人所描写的量和序发的情.4 .伸相机点拔：（1）学习前两句：你感受至!1了什么？感受到诗人描写了西湖什么时候的里色？（生：SS天时和雨天时的景色.）那么在不同环境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：苗天像浓妆，雨天像淡抹.生自由谈感受）诗人是怎么描写的？（生：水光激潮,山色空流.引导学生用诗句回答）诗人又是怎择评价这些景物的？（生：睛方好，雨亦奇.相机版书）你从中这六个字中旗受到了什么？生：西湖再是美呀，无论是造天还是雨天，都是那么迷人.（自由发挥,抒发对西湖美的赞富）倾此自己的想软来描绘一下西湖晴天和雨天的美丽景色吗?生自由发挥引导品味诗韵：晴天的水、雨天的山，从两种地貌，两种天气，表现出西湖山光水色的美，晴天阳光明旭.波光池,雨天气宇纷飞，山色朦战，无论是暗天还是雨天，西湖的景色都是SB样的美妙，各具情态，诗人写得具体，传神，具有很高的艺术概括性，所以后来有人再评说，说从古到今多少描写西湖的诗,全被这两句给包含进去了,可见这两句写得是多么的美.师：请同学们美美地读读这两句吧！生齐读.相机点评：这两句要读得美，就要读得慢，要有停9页，给人以回味的余地，尤其是"暗方好，博赤奇"要画月堂T,要读出赞美的情感.指导朗读：诗之美，美在音律动听.美在语言优美，诗之美，美在诗情画息,精练的14个字让我们欣赏到西湖报致的美，就请大家伴若优美的音乐，自由再读读这两句吧.水光淡港SS方好，山色空海雨亦奇.谁想来读读?（比求读）师引读：初上西湖，85空万里，波湖期，在苏轼S艮中显得那样美丽，于是不由得发出感叹：（水光激渊暗方好生开读）南方的天总会下雨，微雨，轻雨，蒙盆雨，牛砌雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你IW也说：（山色空濯南亦奇一生齐读）谯再来试试？（2）学习后两句：师引：这样生动迷人的西湖，请你用上自己觉得最美的语言来描绘一下她的美？引导生用上比喻、拟人等修辞手；却5写西湖大家不约而同地用了比喻的修辞手法.看来你口和诗人者陌同感，月该诗人把西湖比作了什么？生：比作了西子,也就是西施.课件出示介绍西施西施是中国古代四大美女之首是历代美女之最,她是春秋末期越国人，姓施,名夷光，世居主萝山主萝村.差萝山现属绍兴诸瞽市城关镇.差萝市东.西两村，施夷光住在西村，所以叫她”西施”.为什么这样比喻？生自由谈君法，通过西施和西湖的对比，体会西湖的美。引导品味诗韵：诗人认为天地之间，人类最具有灵气，人类之中西施最美，在前两句描写的基础上诗人通过奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一种自然的美，不管怎么打扮，都是月必美,而西湖峰也是如此,无论气候怎么择变化,都给人以美的享受,说它和西施一样,同样是天下的灵与美的破坡J丽又经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢?读到这里我坏难看出，诗人对西湖有着怎样的思想感情？生：宫欢西湖，赞美西湖的美.学到这，你还觉得苏斌对于杭州，对于西湖的感情单单用一个“喜爱"就能概括得了吗？该用什么词来描述会更准确？生：热爱、崇尚.师总结：是的，诗人这样写的目的正是要赞美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美,表达了诗人崇尚自然美的思想感情，诗之美，在于诗人独具匠心的庙写,在于奇妙的想象，只有学白才能想到飞流亘下三千尺，疑是根河落九天,“也只有苏轼才能想到："欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”.从这足见诗之伟大.一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力.苏轼这个妙手偶用的比喻博得了后人的郡赞，从此西湖也被人们称作西子湖了.指导朗读：现在就请大家闭上眼睛一边想象，一边在心中再细细地品味一下这两句诗句.欲把西湖比西子,淡枝浓抹总相宜请生读.（请你为琬口读读这两句男生齐读女生齐读）相机点评：这两句中的"浓妆淡抹"要读得好缓，”总相宜"的"总”要强调，把诗人对自然美的崇尚读出来.3、在朗读的时候，要想象诗中的景物，把握住赞美的情感，通过重点词语,把体会到的读出来，下面就让我们带着诗人对西湖的深情宛朗诵饮湖上初腾后雨.（配乐朗读全诗）四、展开想象,体会诗的意境美过渡：这精练的28个字，在你眼前呈现出T区怎样的画面.1.请用你嫌美的语言把你的所想表达出来.晴天时诗人只写水，你还能想领到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来.让我们欣赏一下西湖是不是和你爆象中一样美SS.（课件播放录相）五、拓展学习,感受诗的魅力1、我听到很多同学在欣常时都不由的发出了蜘，除此之外，你还知道哪些有关西湖的古诗？2、老师这也有两首关于西湖的诗，让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美.（课件出11K）生自由品读.六月二十七日空湖楼醉书晓出净慧寺送林子方俅】苏筑床1杨万里黑云翻图未遮山，毕竟西湖六月中，白雨跳珠乱入船.风光不与四时间.卷地风来忽吹敬，接天莲叶无穷磐，望湖楼下水如天.映日荷花别样红.3、总结:苏轼与西湖是空不可分的，西湖诗情画意只有苏如的才思豪情才能写出她的美妙，的才情只有遇到西湖的语情画意才能尽展出来.让我们在音乐中再次朗诵G饮湖上初晴后雨.4、除了西湖，你还知道哪些与“水”有关的古诗呢?生自由汇报.作业布置：（任选TS）1.做T有关“水"的诗i司手抄报，或苏轼的诗手抄报.2、背诵饮湖上初55后需.板书：伏湖上初暗后雨（宋）苏轼SS方好比西子一总相宜雨亦舒饮湖上初隋后雨教案篇2教材分析本课是第六单元的第二课.救材根据单元主题“水"选编了浪淘沙Ha饮湖上初晴后雨两首古诗,第一首的作者是唐代诗人白居易，作为我主义诗人，他就用恢宏的笔贼形象再现了海面的壮美广博，又用寥寥数语描写了海上的变化,耐人寻味，发人深省.第二首的作者是宋代诗人苏轼,他用碰（的笔调,描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致.此诗写于公元1073年，描写了西湖刚SS又雨时富于魅力的美里.晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，藏藏雨天的山色，同样妩媚动人.她宛如耳晓而的西施，不论怎么打扮都是为心动人.诗人的短余新奇,写出了西湖的神采和韵味.学生状况分析我校是一所普通的市区学,学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗文诵读鬼r,提高了学生学习古诗的积极性,在此基础上，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的愚悟，但也存在极大的差别.作为在海边长大的小朋友，对大海十分熟悉,但对西湖却玻少形款的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件.教学目标1 .识记本课四个生字并能做到正确书写、运用.2 .能正确.流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗.3 .感受两首诗的不同风格，积累与水有关的.古诗.4 .情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情图，提高审美能力.教具准备自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）教学过程谀前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗.一、导游介绍，激趣导入1.谈话：假期中，我们班的XXX同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象.今天,我们就请他来当导游带捌口一起去游览一番.（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了.面对西湖的山光水色，我们只感到语言的西乏，可古时候的诗人们，却箍用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们肮来学习其中最有名的一篇,（板书课题，齐读课般）2,这首诗的作者是谁？你了解他吗?（交流方轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼，字子瞳，号东坡居士，d深大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成绩.对后世跆响很深.他的诗词,挥洒自如,明快索放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物.3 .理解题目：一天，苏圾和朋友在西湖边上饮酒.开始天气隋朗，不大功夫竞阴了天，下起雨来,这样，饮酒未尽，诗人便直览了西湖上昭和落两种截然不同的风光.于是诗人挥笔写下了这首饮湖上初SS后雨.你现在能明白题目的意思了吗?（指名解题,注意调整词序：”饮湖上“应为"湖上饮”，近目可调整为“雨后初庭湖上饮”把省略的局郃!卜充完覆意思是雨后初魄在西湖上次酒）时（看到的景象）4 .过渡：900多年来，此诗妇篇皆卷成诵，成为味西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读T吧.二、/疑解疑，理解诗意1 .学生自读古诗,注意读准字音.2 .指名读，纠正字音和不怡当的停顿.3 .学生自读、质疑，将不懂的词、句标出.4 .学生自读感悟.鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意.5 .小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问Sfi没有解决.6 .集体交流不理解之处.（注意"激泄“、.空常、*西子"、"总相宜"的意思）三、吟诵品读，深入感悟1 （课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受.2 .从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自身的语言描述.（领略西湖的陌姿雨态都是美好奇特的理解“晴方好""雨亦奇"是诗人对西湖美景的赞美.）3 .体会作者看到这般美笈的心情.指导学生朗读,建议放慢遥速去读.4 .学生练习，指名读，范读，齐读.5 .西湖3?天、雨天都如此美附，不由使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨.6 .（课件出示古诗后两句）指名读.为什么作者京西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个"S"字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人.西湖无论是隋天的波光游湿，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返还有西施是古代春秋时期的越国人.那时越国的地域与后来和现在所郡的"浙江"的地域大致相当.杭州和西湖正处在西施的故乡一带.苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相此）7 .因为这巧妙的匕厮,使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称.让我们再来有感情地读一读,感受这美妙的诗句.有感情地朗读最后两句.8 .小结：寒宴数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句.让我们也来回味一下，配乐（如平湖秋月）明诵古诗，并配以西湖优美画面。四、总结学法（课件出示：质疑解疑,理解诗意；吟诵品读，深入感俗）我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗浪淘沙，五、学习浪海沙1 .了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士.他是一位伟大的实际主义诗人，诗经常状甥抒情,表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么.2 .自主、合作学习古诗.学生借助工具书，自读理解,遇到困难在学习小组中一起交流、启发，对于“淘不住""遂令"等词语，救师要给予讲解.教师巡视，关注后进学生，参与4组交流之中，亘找问的，适时点拔.3 .集体交流学习情况：指名读一读诗,学生用自身的话说说古诗的意思，品味'遂令东海变桑田”遹含的深刻道理.4 .有感情的期诵古诗.六、匕檄两首诗的不同风格说说自身喜欢的原因，并有感情地读一读，比一h值谁读得好.七.作业：（第二课时完成）1 .搜集与"水"有关的古诗.饮湖上初清后甫教案篇3教学目标：1.会认“亦、妆”两个生字.2 .理解诗句的意思，体会诗人热爱和费美西湖、大自景的感情.3 .正确*斛J、有感情的朗读并背诵全诗.教学市点：1.有感情的诵读古诗.4 .理解古诗大意.教学难点：体会古诗裳达的意境以及诗人的感情.教学准备：多媒体课件；教学时间：一课时教学过程：一、感受西湖的景色美1.播放一两句白蛇传的主题曲千年等一回.2 .教师：大家知道这首歌唱的故事是发生在什么地方吗？（西湖）3 .教师：对!西湖景色十分优美，大家看.（展示图片资料）二、品味诗句的语言美1.学生自由朗读,读准读音，读通句子.4 .介绍诗人.（课件出示）5 .强调生字字音.（课件出示）6 .全班一起读一读.7 .全班默读全诗，借助注释,读懂诗的整思.8 .集体反饯.（天畸的时候，湖中波光嬲:,很美丽；下雨的时候水雾迷茫,山色奇妙.要是把西湖比作西施，不管是淡妆还是浓妆翻艮适合.）（板书：暗好雨奇）三.体会全诗的意境美1.过渡：诗的美，美在音律动听；美在语言优美；美在诗情画意,这首诗描写了西湖怎样的里顿？请听老师朝诵，闭上眼睛想象，你的眼前出现了怎样的画面?9 .请用最美的语言将你脑海中的画面表达出来.10 :大家形容的画面翻艮美好，诗人苏轼也分别从晴天和雨天两个时候描写了西湖，体现的却是同一个主题一美.（板书：美）四、感悟诗人的诗情美1.读到这里，你觉得诗人对西湖有怎样的感情?（热爱、赞美）11 诗人热爱和赞美西湖，所以他把西湖比喻成西施.12 熟读成诵板书设计：暗好美热爱、赞美雨奇饮湖上初隋后雨教案篇4教学目标：1 .让学生理解本诗的内容，体会作者的感情,感受诗中始终所表达的意境.2 .在理解的基G出上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗.3 .培养学生热爱徂国大好河山的情感.教学更点：让学生在理解的基础上有意情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵.教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游8墀历.那么，大家都去过哪些地方旅游?看见过哪些令你难忘的自然景观?（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现亘观的印象，同时殷您他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过.它的里色异常秀美,吸引着国内外许多人来此多观旅游.其时,不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就I1.u一（生齐读本诗题目：饮湖上初暗后雨）作者是一（苏轼）二、理解诗句意思1 .让学生先齐读一遍，然后指名读.指导学生读准字音，读出诗歌的节奏.2 .读懂诗意,给出五分钟,请学生自己借助注释,准确解释出全诗的意思.3 .找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处.三、体会诗歌意.境1 .这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明辅：分别睛了西湖睹天和雨天时的景色.）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光加暗方好,山色空蒙语亦奇）2 .在描写了西湖在隋天和雨天中的景色之后,西湖的美5?又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3 .全文读完，询问学生诗人对西湖有片怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景.当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名飘西湖.诗人在西湖上饮酒游览适逢天气由第转雨,于是作者以生动传神的陆图描绘了西湖在不同天气状态下的明娜多姿.）四.了解一些文学潍识饮湖上初晴后雨是一首描写西湖里色的著名诗篇.询问学生对作者苏辑的了解,包括'三苏"，唐宋八大家分别指什么（明确：苏轼，字子做，号东坡居士.与父苏洵,弟苏颖合称"三苏唐宋八大家分别是：三苏，欧阳修,王安石，曾巩，韩险，柳宗元）五、教师总结全诗全诗语句优美，描写生动.第一、二句是诗人的实写，从初晴,雨后两个角度描写了西湖美好的景色.第三、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美女西施，形余地写出了西湖的粉郦多姿之态，刻圆出了西湖的风采神韵.因此这首诗里来被认为是吟咏西湖般出色的诗篇.也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉.六、作业布爵1 .找出本诗中的名句，反爰诵读，用一两句话写出自己读了这首诗后的感受.2 .课外再去找找苏显的其他名诗，背诵,增加积累.饮湖上初隋后雨教案篇5一、教学目标1 .学会本课生字，理解诗句的意思.2、有感情地朗读古诗，并能背诵。W陶学生自我恁忸诗句意思的能力.3 .体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生;舌的热爱.二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情是击点.体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点.教具准备：挂图、坡棍儿、音乐播放器：春江花月夜B（可惜没存多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗?说说你眼中的西湖.自古以来西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客西湖有十大胜景:苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白的口许出神话故事就与断桥有关）等,西湖优美的景色较引着无数游人观光游览，很多文人用客在这里吟诗作鼠，留下了许多脍炙人口的诗篇，来筑美西湖这一人间仙西比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱,饮湖上初55后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首.二.理解诗的题目生读Sg目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课时中，你能读懂点什么吗？生:先是SS天然后下起了雨.生：这是苏轼赏风景时写的.生：苏轼和朋友在饮酒.师：连起来说说这个题目的意思.三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下.（苏轼，字子8«,又字和仲，号东坡居士"，今四川后州人味著名的文学家.书画家.与他的父亲.弟笫皆以文学闻名于世，世称.三苏".）当时，苏轼在杭州任通河，呆了三年多，他为西湖疏通河流,还造了苏堤.杭州美丽的湖光山色映醒了他内心深处对大自然的热爱.苏轼曾写下大量有关西湖区物的诗.当初苏轼破度,常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的史调，以红烧肉最为拿手.后来，人们用他的名字命名为“东坡肉”.将来大家有机会去杭州旅游时，可以亲自品套一下东坡肉这道美味.四.反豆诵读，理解诗意你通过朗读这首诗，认为这首诗主要写什么？（这是一首赞美西湖美媛的诗，也是一首写景状物的诗.）当苏轼和朋友正在饮酒时到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗读准字音.1、重点指导难读字.斛、蒙（多音字,本课读二声）亦（人云亦云、不亦乐乎）、欲、妆自由试读,指名读，组园.4 .七言诗如何加停顿？试着DI1.h,读一读.指名试，生齐读.5 .大家会IHfe读诗了，想不想知道这首诗写的是盘思?怎样理解诗意呢？你有什么好的方法介绍给大家？（看下面的注释;问老师；St资料；多读几遍，其义自见.）师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反豆诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读,来理解诗的意思吧.师；读者读若，你看到了什么画面？（苏轼饮酒的画面；太阳高阳，波光朔粼；有山有水；西湖；雨；客气升鹿;）你从哪句诗里读出来的？第一句：水光窗能睹方好.（太阳照在水面上，水面像金子股闪动.）爆象湖水很美的画面.为什么会这么美珥？（因为是S5天.湖面好像是一块翡型,像金子般耀三R.）师板书：暗方好.师：穿越水面，你还看到什么？生：小鱼在晒太阳.生：青蛙在唱醺.师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试./男同学也来试.师：睛天的西湖这么美，苏轼跟朋友们一起为酉作诗，多么开心！可是，忽然之间，变天了！师范读第二句：山色空萦雨亦奇你也来试着读T这一句.师：雨天的西湖的景色有何特点？（想象画面：雨下到西湖里，像珍珠一样.）师：怪不得,我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句.板书：雨亦舒读了这句诗,你认为作者的心情有没有受到下雨的影响？（还是很开心）出示挂图，欣赏雨中的西湖美景.晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美.再读诗歌前两句.（前两句是写景）诗人泛舟西湖，一天之中饱览了西湖&舞）雨两种截然不同的风光，心情无t喷动，写下了这千古绝句.再读读后两句，说说你读懂了什么？诗人把西湖和西施相比.你了解西施吗？（她是越国的大美女.中国古代四大美女之一，传说她有沉鱼之美）此时此刻，你站在西湖上飕把西湖比作什么呢？（比作明亮的帽子；比作一块拈翠）.师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？因为西湖无论S5天或雨天都很美,跟西施一样都是天生的质，所以西湖也被叫作西子湖,把西湖比作西施，给西湖增加了动感和活力.板书：总相宜大自然真是一©神舒的魔术师，让美品的西湖在不同的天气尽显风姿，在诗人心中流下了永恒的画卷.自古以来，方轼的这首诗成为人们赞美西湖美景的典危之作，是对西湖美景的最全面的例介.咱们一起来试右背诵吧！个人背,齐背.五、加深理解,拓展1、师：此时此刻，加入。创iJIE乘坐画舫在西湖上游览，你最想说什么？（鼓励学生用自己的语言描述美丽的画面）晴天的西湖，太陌高照，水面波湖期,正好展示着西湖的美丽；下雨了，山中云雾迷蒙，景数也很奇妙.我想,副的巴西湖比作西子，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵.2、其实，还有一首饮湖上初睛后雨，（出示小黑板）大冢来试读一下：（播放音乐春江花月夜伴奏）伏湖上初暗后雨（宋）苏轼（一）朝曦迎客艳市冈，晚雨留人入醉乡.此懑自佳君不会，一杯当局水仙王.g六月二十七日里湖微醉书总共5首，其Tg1.i背过：黑云诩鬓未遮山，白雨蝴乱½.卷地风来忽吹散.里湖楼下水如天.师：你还能引用哪首诗来抒发自己对西湖的喜度和赞美？咱们曾经背过的一首古诗就是写西湖荷花的，还记得吗？指名背诵晓出净慈寺送林子方.晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕克西湖六月中，风光不与四时间.接天莲叶无穷碧.映日荷花别样红.这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情.白居易钱塘湖春行:孤山寺北贾亨西，水面初平云脚低.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥.:乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马跑.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙屋六：布JR作业自己积累背诵两首货美祖国风光的诗，准备参加古诗背诵比次.饮湖上初隋后雨教案篇6教学目标：1.有感情地朗读课文.背诵课文.2、读彼诗句，体会感情，感受意境.3、培养学生热爱大自然.热爱祖国山河的情感.教学更点、难点：让学生理解诗的内容和情播,体会诗的意境.教学准备：1 .课前布置学生预习.2 .准备课件.教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1 .说说你知道的中国古代诗人苏轼.2*了解诗人苏轼.（知道诗人苏轼苏轼吗?请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时1可在西湖中游玩.）3、课题意思理解.（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏铉就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的想受，这回他写下了一，板示蛔,齐读课密,说说读慵了什么?）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读,指名读.指导学生读准字音，读出节奏,请默读诗，借助注释，读懂诗的意思.（提出自学要求）2 .交流诗豆（学了之后你读懂了哪个词?哪句诗?我4注交流一下）水光窈弼SS方好，山色空藏雨亦奇.（水光海港、方、山色空蒙、亦）晴天时诗人苏轼只写水你还能想象到水以勺助其他景色吗？（请用最简洁的谓语表达出来.）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？愈雨，轻雨，薇蒙雨，牛铀雨他许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说："山色空蒙雨亦皆”.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（欲、淡妆浓抹.总相宜）（西湖与西子的相1以之处）诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才健到飞流百下三千尺，疑是以河落九天,“只有苏轼才¾幽到：”欲把西湖比西子，淡妆浓抹相相宜”当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天.西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大.三、理解诗人苏封:，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人苏轼对西湖有看怎样的思想感情?（介绍诗人苏轼与西湖的故事,加深学生对诗的整情的理解.）3 .让我们带着这种深情来朗诵饮湖上初85后雨.四、拓展学习，感受诗的魅力1 .让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美六月二十七日里湖楼上解书黑云翻器未遮山，白雨跳珠舌1.A船.卷地风来忽吹散,里湖楼下水如无饮湖上初晴后雨（其一）朝疆迎客艳至冈，胡雨留人入解乡.此急自佳君不会，一杯当届水仙王.2、总结苏轼与西湖是艺不可分的，当年的苏轼叫着小曲，品者小酒，在杭州的山水I可流连忘返，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才2写出她的美妙而苏钮的才情只有遇到西湖的诗情画意才尽展出来.让我们在音乐中再次朗诵饮湖上初晴后雨.伏湖上初清后南教案篇7学习目标：1.学会生字新词.2 .有感情地朗读课文，背诵这首古诗.3 .读懂诗句，体会感情，感受意境.4 .培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情燧.教学重点、难点1.体会诗所庙绘的意境.2、读懂诗句，体会作者的思想感情.教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1 .上一节课，SHi殍习了一首古诗一晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你ti得了什么？2 .师，J络二,学习古诗一饮湖上初S5后雨(一)、初读课文，读准读通诗句.1.师范读，学生评一评.2 .学生练读,互评.3 .比一比，看谁的号好.（三）,描全课文理解古诗1.豆习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗SS;抓字眼，明语意；倒诗句，悟诗意.2 .分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流.解决不了的可以动笔记一记,方便在班上交流解决.3 .学生汇报所得所感所疑.4、师边小结边板书.指导朗读.三、回读全诗,感受意境.四.扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六.作业练习曲1 .你还知道那些关于西湖的诗篇？引出六月二十七日里湖楼辞书.2 .填写诗句欲把西湖比西子.课后反思饮湖上初晴后雨这首诗是写西湖的笈色，作者通过大胆的想象,用西施来比喻西湖,塔添了西湖的美丽和奇妙.学习这首诗主要是让学生通过读来体聆作者的感情通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把”美"用武的形式表达出来.在理解古诗的字、词时,我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分忻了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了.学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有谶情蜗读这首诗，体验这首诗中的“美",在理解强目时，我用提出质残的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印监.我®过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果较更5子.由于学生读的机会较多，有较多的表现机会，课堂气旗较活跃,整个效果比较好.本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，诂联系作者册除，谢谢!