2024年《麻雀》教学设计.docx

2024年麻雀教学设计麻卷3教学设计作为一名优秀的教音工作者,有必要进行辘I的教学设计准备工作，借助皎学设计可以提高教学效率和教学质量.写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的麻雀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.麻隹教学设计1一.教学目标1 .学唱歌曲小麻雀2、动脑为歌曲创编歌词、动作二、教学重点难点1.学会歌曲小麻雀，并能边演边唱2 .动脑为歌词创黜:词动作三、教学过程1、律动早上好2、同学们，今天通往这节课的大门需要你们自己来开启的.右石你6附开的什么样的世界.（打节奏）3、我们再拍拍这个神秘的暗号,石石会出现什么？（出现吉娃，兔子，鸭子，鸽子,并且来,口他们打打招呼，做做动作）4、听，这个什么声音?5、老师：今天老师就要介绍这只非常热情的小麻雀给大家认识,同学们仔细听，我是一只怎么样的小麻雀呢？（录音机放歌曲PPT展示相应歌谱）6.为了迎接小麻雀的到来，戏OA起来个欢迎郃巴.看老师手上有个小乐器，叫做田铃,请你竖起耳朵听一听，老师拍的是哪一条节奏.请大家伸出双手握拳，左手在下,右手在上,跟着老师一起拍一拍.为联曲伴奏7、小麻雀很高兴能够认识大家，初次见面，他给大家带来了两份礼物，8.让我们一会夸一夸小麻做巴.（枝节奏读瞅词，在读的过程中注意节奏）9、听到了大冢的夸奖，小麻雀忍不住跳起了舞58,请大家伸出手，跟若老师的歆声，画一画小麻雀舞罡的路径10、学唱：a、学唱第一乐句跟唱b、师生合作唱港c、请学生找一找第一句相同处d、请学生在相同处一起唱e.加入赞美的歌词I1.再次用可爱的声音演出,并为自信的小朋友带上小鸟头饰12.此时若小鸟已经飞远了些，我们的歌声应该是怎样的13、若/J年都快看不见了，我们的.歌声又该怎样14、清带有头饰的小朋友箍意飞，剩余的小朋友唱,注意小鸟来到身边应该怎么样，飞远了又该怎么样15.编创：小麻雀带了他的Y小伙伴，听，是谁16、开动脑经，模仿小麻雀夸一夸/J左猫17 .用财来赞美可爱的小花猫18、分角色演唱，比比看是/J廨雀更可爱还是/J市猫更可爱19 .加入串怜伴奏,丰富演唱20、今天动物们很高兴认识我们,我们以后要爱护这些J'动物,和他口做朋友麻雀教学设计2第一课时一、谈话导入大家对麻雀都不会陌生吧，大家都君到过.今天我们就来学学麻雀这篇课文.二.检资预习1、课前布置了预习课文，老师想听一下同学们读得怎么样.要求其他同学能认真听有没有读错.能不舱读得更好？（生开火车读课文，教师及时指正学生读情的地方.）2 .大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三、直奔生点读这篇课文，你最关心谁?（关心小麻雀关心老麻雀）（一）关心小麻隹为什么关心小麻雀？能不能从课文找依据？“风猛烈地域携耕路旁的梧桐闵.我顺着林照路里去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈1可地拍打若小翅膀.它隔角嫩前头上长若茸毛分明是刚出生不久从巢里掉下来的.”"猎狗慢慢地走近小麻隹.嗅了暝，张开大嘴，露出锋利繁荣牙齿."（二）关心老麻雀1、小麻雀幼小，特别需要关心爱护.不仅我IiJ在关心，老麻雀更是关爱有加.当猎狗走近小麻雀时,你看到什么？想到什么？请在课文里找出有关语句，并把你想到的写在旁边.3 .老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的，请把课文的行关语段读出来）（投胎）s突然，一只老麻雀从一帙树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛,绝里地尖叫若.S老麻隹用自己的身妪掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿.可是因为紧张，它浑身发抖了，发出麻班的声音.它呆立若不动,准爸若一场搏斗,在它看来，猫狗是个多么庞大的怪物弼！可是它不能安然地站在高高的没有危给的恻枝上,一种强大的'力量使它飞了下来.3、请看第1个语段，作者看到什么？想到什么?(1)"像一块石头似的”说明了什么？(2)”扎煞起全身的羽毛“是怎样的情镇?(3)绝空的老麻雀为什么还要不停地尖叫?4、请看第2语段，作者看到什么？想到什么？(1) ”一种强大的力量”指的是什么力?(2)从“襁安然”"高高的没有危险的“你体会至!H+么？5 .学生根据老师的描述(课文4、5自然段)，想象老麻隹不顾生命危给保护小麻雀的情8.6 .播放课件，让学生对照自己的想釜.(二)练习有感情地朗读4、5自然段.朗读要引导评读.四、事情结果怎样？为什么写猎狗的后退和"我"急忙唤回猎狗？麻雀教学设计3蜘安排：本课安排二课时第一课时(略)第二蜘一、测评：1、听写上节学过的生字词.2、指名朗读课文.二、导入谈话，板书课题.三、学生自读课文，思考：1.读了课文你知道了什么?你还爆知道什么？2.你有哪些弄不耐地方？你发现了什么问题?3、你有什么感相？四、学生分组讨论，敦IJ市巡回指导，参与讨论，摘记学生的主要讨论内容.五、检测：1 .课文分几段？写出每段的意思.2、写出课文的主要内容.六、质疑:教师引导学生再读课文，仔细从内容体会作者要表达的思想感情.七、小结：1.本课通过对小麻雀的外形、神态、动作的具体描写，体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境,再实地表达了作者的思想感情.2 .课文中表达了老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情.你能说说自己的深刻感受吗?八、作业：1.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.2,把自己显深的感受写下来.板书设计：麻雀1.读了课文你知道了什么？你还想知道什么?3.你有哪好不悔的地方?你发现了什么问强?学习目标：1.学会本课12个生字.正确读写“摇皴.无可奈1可、身翅、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语.2、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.3.抓住击点词句，继续练习"从内容中体会思想"，掌握具体记叙和表达真情实慝的方法.4、从对老麻雀致小麻雀的描写中，体会那种为“一种强大的力量"所支口油精神.市点难点：根招课文特点,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奇不顾身播护小麻雀的月的为"一种强大的力IF所支配的精神.学习方法：自读感忸.麻隹3教学设计4麻雀是第三组课文的一篇讲读课文，学习麻雀一课,若更了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的贡情实感的，进而认识到内容亘实、具体是写文亨的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弼小是一种高尚的情操；同时担负若培养学生根据学习的更点彳侦点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神.叶呈陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆.教学该文时，以读为本，牢牢瓶住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考.一、初崛面，形成去盆先通过提问式谈话审题激趣,导入新课课文写了哪几样动物,它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念,激起了学生的学习兴趣;接者,搔放课文录音,让学生边听边88出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后,让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奇不依身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤吉的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成去象.初读对T有较深含义的句子不作理解的要求.二、细读理脉,的感知在学生初步感知老麻雀的形象后,再要求学生读,进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子制!J自然段中,把小节放到全篇中，从整体入手，作准璃的理解,在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的,通过这种骅S的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻隹老麻雀拯救小麻隹猫狗走开.最后，让学生根据头胭中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心.三、精读入境,品味神的学生仅仅理清文章的脉络还不用算读惜这篇课文，还要指导学生精读文三的有关章节.引导学生体会谀文怎样把老麻雀与猫狗斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情.故学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猫狗慢慢地走近，张开大嘴,露出锋利购牙齿，小麻隹正画鹤生命的危给,突然发生了什么事呢?老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猫拘搏斗的呢?以此透发学生的.学习动机.接若,让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题;再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态.动作的句子，提出问题和大家一起讨论.）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子,让学生在阅读实践中广泛收集,发现材料,再通过汇报有关句子,集体议论，解决习题2提出的问曲，让学生常发现问题的方法和解决问题的途径.然后分四人小组进行谈，思，议，交流自己的发现及髀决问期的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合.然后进行;匚报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流,相互自发，深入探究老麻雀保护幼J而急切，泌和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气慨，进而领悟亲子、母爱力的强大，为学生提供一个开放的非形式化的主动发现探究创新的学习环境培养学生自主学习的动机和力.四、她读悟道，畅谈启迪麻雀，是一种多么不起眼的小动物.可谁又会想至1.这个不起眼的小动物对自己的孩子竟温藏着深深地爱！让学生反爰熟读全文之后,分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象.然后，畅谈自己的感受，得到学生汨麻雀内在神韵领悟信况的反馈后,再亘漏补缺，对症下药，从而让学生再正地会读.潮,并从中得到教育.麻雀教学设计5一.教学目标（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力.（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思.（三）进一步学习、掌握具体记叙彳假达真实思想感情的方法.二、教学重点、难点若市理解课文第4、5两个自然段,认页体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不领身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神.三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事,然后,让学生说一说.（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猫狗爆吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顽身地保护小麻雀的事情.）（二）学习课文第一段.1 .指名学生读课文第1、2.3自然段，让学生想一想这件耳是在什么情况下发生的.（课文第1.2.3自然段是故事的开始,猫狗随我打猫归来途中，突然放慢了脚步，悄情地向前走,嗅到了前面有什么野物.我在这时，看到从娱里掉下来一只小麻隹.）2 .指名学生读课文第2自然段，突然,我的猫拘放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物.这里,里设指什么？作者用突然和瞑引出了小麻隹，自然、合理.教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猫均想吃掉小麻雀打下颌1.（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻隹.唉的意思是间，用鼻子辨别气味.）教饰可以补充解释理,一般习惯用在动物身上.比如.狗、猫等.3 .学生默读课文第3自然段，然后，想一雌看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、夕他的句子.（我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈海J地拍打若小翅膀.它as角嫌黄,头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从果里掉下来的.JS写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打若小翅膀,描写小麻雀外形的句子：它6角嫩黄，头上长¾）4 .教师可引导学生反豆读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆蜘无可奈何地拍打招小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用.接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么.（一只小麻隹呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思.无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈1可是没有任1可办法的意眼从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈屿和曼穴的小麻隹,所以，从捌上掉下来，站在地上是呆呆地,无可奈何地拍打若小超膀.从对小麻雀版角嫩黄，头上长若绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻隹.分明是明明、显然的题思.）5 .小结第一段的学习，过渡到第二段./J够：我在打猫回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从恻上掉下来.教师可引导学生想一想,提出问Sfi,过渡到第二段的学习.面对这样一只出生不久的小麻雀,如果是你，会怎么想?怎么做泥？现在，大猎沟发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？（对第一个问题,大部分学生会回答：如臾是我，我会想，小麻雀多可怜防！它离开屿妈和伙伴，一定很若急,我要把它放回梢帆上帮它回到妈妈身边,现在，大狗发现了小麻雀,就预示着小麻雀的危险来了.）（=）学习课文第二段.1 .让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危睑是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来.（小麻雀的危给就是猫狗想吃掉它.猫物慑慢地走近小麻雀,嗅了眼，张开大嘴，露出锋利的牙齿.）2 .从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？（从猎掘张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现有，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的.敌人.）3 .教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候,谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么同表明它的到来让猫狗意想不到？（当猫狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了.课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛,让猫狗意想不到.）4 .教师引导学生反复读第4自然段的第2.3句，突然，一只老麻雀从例上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝里地尖叫若.并提出问曲：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地?绝里是什么意思?老麻雀扎然起全身羽毛，绝里地尖叫是什么样?在这里说明了什么？（在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头.因为老麻雀从树上飞下来时诩春落在地上坚定,表现出老麻雀在凶猛的频大物占狗面前的果敢、勇气和胆量,½望是没有一点希望的意思.老麻隹扎然起全身的羽毛，绝里地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己显后的力量来捍卫自己的孩子.说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己隹旗子表现出把生死置之度外，*不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神.）5 .牧师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是T庞大的怪物,让我们来看看它是怎样表现的.然后,指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题.让学生划出表示老麻雀动作的词句.（它浑身发抖，发出厮哑的声音.它呆立律不动,准备靠一场搏斗.一种强大的力量使它飞了下来.）它每身发抖了，发出厮哑的声音.老麻雀为什么浑身发抖、发出厮哑的声音？（因为老麻雀在庞大的猫狗面前是现小的，没有任1可保卫自己和幼J曲武器，所以，它十分素张，浑身发抖.但是，它又十分的忸怒,表现出决不假能,所以,发出厮哑的声音.）可是它不能安然地站在高高的没有危险的物枝上，一种强大的力量使它飞了下来.一种强大的力信指的是1十么力量？（尽管在猫狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危检的树枝上，只颐自己的安全而丢下自己的孩子不肤，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗.这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）6 .教师小结面点段的学习.课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文三的更点段.讲述了老麻雀在猎狗面前，S不顾身地保护小麻雀的故事.歌颂了伟大而高尚的母爱.作者含萧地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来.7 .有感情地朗读课文第二段.（四）学习课文第三段.1 .教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题:猎狗愣住了，是因为害怕吗?（猫狗愣住的徐因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表瞅）2 .我为什么急忙唤回猎狗,带者它走开了？（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身.拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎沟,带着它走开了.）（五）总结全文.麻雀3这飨课文，叙述了一只老麻隹在猎狗面前奋不独身保护小麻雀的故事，联颂了热爱幼4丽伟大的母爱精神.麻雀教学设计6一、教学目标：1 .认识本课8个生字，学会只中的10个，掌握.无可奈何"扎熟""拯救"等词语的2 .四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容.3 .通过老师对更点段落的分析，让学生体会到用爱的伟大.二.教学击难点：1、重点是学生四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容.4 .雉点是通过老师对田点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大.三、教学方法：以读带讲.四、教学时数：两课时.五、教学步骤：第一蜘一、导入：请同学们翻到60页，看到下面这有一幅图，里面有一种/J财物是什么?对的，就是麻雀,今天我们就来学习麻雀这篇课文，那请聪明的孩子知道麻雀的英文单词师扳书：13麻雀Sparrow二、初读课文1.四人组自由朗读课文，一起完成课后练习第2题.师板书：发生经过结果学生在题目处做簿记.5 .理解文章的主要内容.快速戮读课文，找出文中出现的角色.4人组分别找出，老师用简笔画画出我猎狗老麻雀小麻雀从课文角色出发，讲讲课文说了Tf十么事？指名生回答后老卯板书.3、生字词展示.学生展示，刨舱，组词，注意的字.师生交流.三布置作业：完成语基中的.一部分.第二蜘一、宜习导入二.精读课文，深入感知.1.学习第一部分A找出文中猎狗发现小麻雀的动作并用三角形打记.学生指出，师生交流.B来看下小麻雀是什么样子的，并用波浪战打记.请一位声音愚美的学生读出来.师生交流并板书.师板书：小麻雀：弱小无助C分析猎狗的样子，找出文中描写猎狗的句子并用单实战打记.师生交流并板书.师板书：猖狗：灵敏凶恶2 .学习第二部分A关于老麻雀的更点句子的分析.句子：突然，一只老麻雀从一帙恻上分下来，像一块石头似的落在猎狗面前.找出老麻隹动作的词沿,并用三角形标记.句子：像一块石头似的落国肯狗面前.石头以的说明了快、三.来势凶猛.学生做第记.句子：它扎然起全身的羽毛，绝空地尖叫若.扎煞是什么样子通里的叫声是怎样的？提问：让我们再来感受下这只老麻雀是什么样子？师生交流并板书.师板书老麻雀勇敢内心强大B分析老麻雀勇敢的原因.一种强大的力Ja是什么力量？师生交流.老师强调身份是母亲，这是母爱的力量，让学生做笔记"母爱的力量"并用五角形打记.C指导背诵喜欢的句子.老师更点指出第四第五自然段.3 .学习第三部分从"我"急忙唤回我的猫狗，看出作者是一个怎样的人？师生交流并板书.师板书：人：善于观察富有爱心三、主题升华主题：爱的力量四、知识拓展延伸假如你就是文章中角色任意的一个，你会对老麻雀说什么呢？五、今日收获通过学习这篇课文，你收获了什么？六、布,作业：背诵自己喜欢的段落麻雀教学设计7教材分析：G麻雀这篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家居格涅夫之手.他以新跋的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猫彻面前，奋不破身地保护小麻隹，使小麻斐免受伤击的动人故事.文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写再实地表达了作者自己的思想感情.例如，课文第四自然段中，作者准确地运用动词，其实而形象地描写了猫狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态，用了T非常形象的比喻句：像一块石头似的落在猎狗面前"，突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢.勇气和胆量.第五自然段中，作者对老麻雀的神态和动作进行了深入的描写成功地型演出老麻雀在危急关头挺身而出为拯救幼J1.J三备进行殊死决斗的勇敢形象.热恬地我谈了“亲子"、“母爱”这一种“强大的力量.“这就是无与伦比的伟大的爱的力量.教学目标：1.结合上下文理解有关词语.2.理解课文内容，抓住备点词句,以问激思，互动合作,辨词明理.3、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大.教学市点：抓住课文第四.五自然段中的关处词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奇不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神.教学难点：体会第4、S自然段中描写老麻隹神态.动作的句子所表达的思想感情.（母爱的力量）效法和学法：？以情景教学为主，运用现代数学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习.合作互动，大胆创新.-揭示课题，导入课文1 .齐读课S麻雀2 .简介课文作者V麻隹这篇课文节选自V猎人第记,是俄国作家屠格涅夫所著.二 .初读课文，整体感知1 .自由读课文,把课文读正确，Wie.想想课文中都写了谯，他间有什么联系.2 .反馈3 .指名说他12间的关系，力图引导学生简单完整地段括课文的主要内容.4 .再用心地读读课文，找找让你特别感动的地方用横线划出认真地读T并写写批注.三 .细读课文,体味母爱1、通过刚才的朗读，老师发现所有的这些感动都与老麻雀有关，读若读君,老麻雀最震摄你灵的举动是什么.2、反馈出示：突然，一只老麻隹从一喋树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝里地尖叫若a.指名读，要求读正确，读海利b读若读若，哪些词让你深有感触呢.反馈抓”突然“."一块石头似的“感受老麻雀速度之快，心情之焦急，带若感受读.抓“落字教学h落"字是什么意思.（降飞”.掉）通过比较,感受老麻雀的速度之块，救子心切，指名读，读出这种感觉.最"扎煞.是什么意思,（预设，羽毛竖起来）出示”斗鸡图“，感田"扎然，通过观察说话，感知老麻隹此时的羽毛一定十分坚硬,充满了力量.d、绝里"是什么意思.（卓无希里），老麻雀为什么会觉得一点J屏里也没有.从对比中感受喟狗与麻雀力量的恩殊.e.出示：“在他看来，猎彻是个多么庞大的怪物啊."（齐读）引：孩子，凭借老麻雀的力量要与庞大的猎狗进行搏斗，可能吗.简直是（以卵击石.痴心妄想.白日做梦、不自量力）弓I：让删口设身处地地为老麻雀想Te,此时此刻,它紧张,他恐惧吗?因为素张他一出示："因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音,它呆立不动,准备若一场搏斗".（1）、读耕读着,那些词让你体会到老麻雀的恐惧.（*浑身发抖“、"嘶哑"）是呀，老麻雀是如此恐惧.那既然如此,老麻雀，我要采访你：你没有庞大的身艇,也没有逢利的牙齿，快点逃命!巴（老麻雀，你会怎么做.）在庞大的猎狗面前，你是如此不堪一击，速速逃命吧（老麻隹,你会怎么做.）猫狗正张开血盆大口向你逼近,你会成为它的没中之物速速逃离呀（老麻雀,你会怎么做.）（2）老麻雀，你瞰不可为而为之，这是为何呢？从学生的多元感悟中，感受老麻雀为了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代价）引：此时此刻，那嘀哑的炭音在反反复复地喊着同一句话：我要和猎狗（游一拼），我要一（救我的孩子）（3）此时,一种强大的力量使他飞了下来,是什么力景.（母爱）（4）引读：爱让它这样电不犹懒,义无反限爱让它无所良惧，将个人生死置之度外爱让老麻雀拥有了裨奇的勇气，神奇的'力.（5）带着这股神奇的勇气，神奇的力泰,捧起书本，齐读课文4、S自然段.四、升华情感?抒发感受1.在母爱的感召下,不可思议的一幕发生了出示课件:开读课文6. 7自然段1.这伟大的母爱，拯救了小麻雀，这伟大的母爱，吓住了狙狗，这伟大的理爱，感动了猎人，此时此刻，如果让你来颁奖，你会颁什么奖给老麻雀,写上什么颁奖词.2 .学生写话，反馈交流.3 .对于老麻雀的所作所为，我们除了敬辄还是敬佩,孩子们，你觉得文中的猎人又是怎择的猫人，文中的猫狗又是怎样的猫狗，你不觉得它没有完成使命吗？侧于比自己弱“呸）动物应怀同情之心，关心爱护小生命是我4块同的期里.）4 .（背景简介）居格涅夫生活在俄国一个农奴主的家庭,亲眼目睹农奴们任意遭受稚打，被当作牲口买卖,居恪涅夫非常同情衣奴.他的作品常常反映对农奴的同情.猎人笔记中的麻雀就是其中一篇，希里明，J诸能像课文中的老麻雀一样勇敢地站起来，做自己命运的主人.（有机会可以整本拜读.）5、动物和人是一样的,为了孩子,蝴口可以将自己的生命舍去.麻雀虽没有伟岸的身躯，却有招伟芹的爱.2、同学们，作者居格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动.（出示课件）请石，在原文的结尾，具实还有这样一段话全体起立.让我们坏着对这只老麻隹的无比崇敬，无比钦限之情一起朗读.3.小结：让我们怀若T1.诫之心，感谢天下所有的母亲.麻隹教学反思：麻隹是语文四年级上第四单元的第一篇精读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奇不顾身地保护小麻雀，使其免受伤古的故事，赞扬了父母爱的无私伟大.我这节课的亮点是：1、引导学生"从读悟写、读写结合”，2.鼓励学生？"抓出点句子理解课文内容"，3、巧倡学生的失误，加深课文内容的理解,4、领悟写法进行仿写练习，提高写作能力.整节谀，浏磁时的引导、恰当的点拨，充分发挥了测骸主导作用；学生自主探究.感悟理解,突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和港,学生学得快乐，教师教得建松.麻雀教学设计8一、教材分析麻雀按故事起因、经过、结果的IKi序展开叙述，写了一只老麻雀在猫狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事.故事起因是猎狗攻击一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，经过之老麻雀挺身而出，奇不强身地保护幼儿，结果猎狗被老麻雀的勇气皮然而退缩.作者细致入微地观察，捕捉了许多细节,加上自己的想象，把这些内容清晰而生动地展现在我们眼前.课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，耍耍数笔便能勾勒出对象的特征。例如小麻雀”呆呆地站在地上无可奈何地拍打者小翅酎把小麻雀弱小.无助的样子描写得生动而传神，让人心生怜惜.猫彻”放慢脚步，悄悄地向前走，"一只经验老到而机警的猫狗便跃然纸上.课后习感直接指向单元要素.第一威市在引导学生的立故事的起因、经过彳降果，知道课文是按事情发展HS序来写的，并懂得这样把握了事情的起因、经过和结果，就徽CT牛事情了解清楚.第二SS市在引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚.课文插图插图呈现了猎狗与麻雀相遇时的情景,故事中猫抱和小麻隹的形象者胚那细致入微的动作、神态中体现，可借助插图感受人物形象的同时，指导学生利用合理地外形.动作、神态的描写表现人物形象.二.教学目标(一)知识与技能目标1 .认识6个生字，能正确书写13个生字.2 .理解词港“扎熟、拯救、断哑、无可奈1可”等词语.(二)能力目标1.通读课文，了解作者是怎样把事情写清楚的，能试着从事情的起因.经过、结果这三方面把T牛事说清楚.3 .里点研读第一-三自然段,知道作者是怎么把事情的起因写清楚的.（三）情意目标1.抓住堂点词句感受小麻雀的9M与无助，猫拘的强大.三、教学准备学生：预习课文当堂练笔本老师：准备教学课件四、教学过程（一）课前谈话1.猜潮戏.（D出示谜语：大哥会跳不会走，二哥一叫天将骁,三哥爱织百花扇，四哥水中把船地.（打四种动物）（2）出示“麻雀”图片：你们见过麻雀吗？你在儿见过?（出示麻雀资料：麻雀是隹科窗S的鸟类，雄雄同色，喜欢群居，种群生命力极强,是中国地常见、分布般广的鸟类。我们通常所说的麻雀就是树麻雀，体长13-15厘米.）（3）小结：这是一种非常常见的”吗.经常官梁于人类的房屋处，在野?K,多筑巢与脚洞中.通常具有很多洞的老闵群,是它们侵喜爱的筑城地点.（二）导入新课1.课前，我4）认识了麻雀，知道了这是一种苦通常见的鸟类.可就是这样平凡的不起眼的小麻雀，却有一个很特别的故事，密经使俄国大作家居格涅夫身受震撼,这个故事就是我G：冷天要学习的课文.板书：16麻隹（二）初读课文，硫理内容1 .这篇课文是第五单元第1课，（出示篇京页）本单元的角章页上对我出了怎样的学习要求呢？引导学生读懂并发现“了解作者是怎样把事情写清楚的，并学若把一件事写清楚接下来,我们就一起去读读课文，看看作者是怎样把这个故事写清楚的.2 .出示初读要求：自由朗读课文，把你认为难读的地方多读几遍，难读的词读给你的同京听一听你.想一想课文写了Tf十么事.3 .出示词逗，正确认读嗅无可奈何掩掌庞大拯救臾（用找近义词的方法理解“嗅"庞大""拯救"的.意思.图片理解"棺擎"，知道书写“贺源"）4<三内容（1）课文讲了哪几个动物?（根据回答板贴：小麻雀老麻隹猎狗）它们之间发生了什么事呢?首先我们先来看看在小麻雀身上发生了什么？课文中哪几个段落写了这部分内容？（】一3段）大家默读1-3段，能不能用一句话慨括这部分的内容？预设：一只麻雀从树上掉了下来，有只望狗看见了，想去咬它.（随机板书：掉咬）引导概括板贴：起因（2）老麻雀看见了，又是怎么做的呢?找到相关段落,默读概括（3）后来，又发生了什么？找到相关段落，默读概括引导概括并板书：救经过后退结果（4）看若板书，抓住事情的起因.经过#弊果把这个故事说清楚呢？（同京说一指名说）（5）小结：像这样正确把握事情的起因.经过和结果，可以帮助我们把T牛事谢青楚.在以后的学习中，我们也可以尝试若运用这种方法.(三)品读起因，学习写法1.那作者又是怎么把事情的起因写清楚的呢？让我们赶快读一读课文的起因部分，你一定会有所发现.2 .交流：作者是怎么把事情的起因写清楚的？先看看第一段中，作者写清楚了什么？引导板贴：时间地点接若,作者还介绍了什么？弓I导板!拈：人物3 .那作者又是怎么把人物介绍清楚的呢？根据学生交流顶序,随僻习.预设一：它嘴角漱黄，头上长若绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的.(1) "分明"是什么意思？为什么这么肯定？预设：虞角嫩黄，头上长着绒毛(2)刚出生不久的雏.它可锢还不会还不会因为它是在是太小了.(3)作者抓住了小麻雀的外形描写，把小麻雀的弱小写较了.(板贴：外形)(4)朗读句子预设二：理顶壮林阳路里去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.(1) ”呆呆地“是什么意思?小麻雀呆呆地在想什么?(2) ,无可奈何.什么意思?(无畏的挣扎)小麻雀想干什么？(3)想飞却飞不起来,它的心里害怕极了，可它太小了，只能眼睁睁地看若危险一步步逼近.作者抓住了小麻雀的神态进行描写，把小麻雀的可怜写醴了.(板贴：神态)预设三：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，口子像嗅到了前面有什么野物.(1)猫狗想干什么？它是怎么做的呢？"放慢脚步”“悄悄地向前走"这些动词，分明是在告诉我们，这是一只怎样的猎狗?(2)作者抓住猫狗的动作把猎狗的狡猾、强大写清楚了.(板贴：动作)4.小结：当这样一只弼小的麻雀遇到这样一只有经验的猫拘，结局已不难预H.但课文的结品却和我们预料的战然相反，其间到底发生了什么事呢？这便是故事的经过部分，我们下节课会继续学习.（四）运用写法，i三1.通过刚才的学习，我们知道了作者在起因部分介绍了事情发生的时间.地点和人物,重点抓住夕触、动作.裨态把人物的特点介绍清楚，为下文做好铺垫.接下来,我4她装试费用这种方法把一件事的起因写清楚.2.（出示三福图）现在，请同学们再看看这三遍图，你能不能根据图意,写一写这个故事的起因呢？（练笔、讲评、展示）（用展台展示下学生作品，让学生评一评小作者是否介绍清楚了时间、地点、人物等.有没有特别突出的地方可以供大家学习?）附板书：麻雀教学设计9麻隹是人教版第八册第三单元的第一篇课文,课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奇不顾身地保护小麻雀的故事,欧源了热爱幼小者的高尚品质.语文课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动枳极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所碗和思考，受到情感的3E陶,获得智慧的启迪，享受审美的乐趣.译文教学是IJ市生平等对话的过程.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习.个性阅读，自主感悟.一、基础目标：感悟老麻雀的勇敢无畏，休会爱的伟大力量.通过小组合作，凭借恬境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会,读中感悟.二.发展性目标：在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的期力.根据谀文特点，认真体会作者是怎样通过其体描写，来表现老麻雀奋不顽身掩沪小麻雀的那种为”一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养.创设一个利于学生学习、超悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种得神的伟大是教学的难点.一.创设情境，激发情感在导入课文时，教师贴图“大褥、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念:当凶磕的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?“学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带若建问去读课文.二、整体感知,把握内容导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字询,想想课文讲了Tf十么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样.三、潜心会读,领悟情感1.感受可怜教师让学生读读课文，把课文中表现小麻隹可怜的句子划下来，仔细地读读,想想课文是怎样把小麻雀写具体的.Q)"现顶着林阴路里去，看见一只小麻隹呆呆地站在地上，无可奈何地拍打耕小翅膀.它端角激黄,头上长若绒毛，分明是刚出生不久，从果里掉下来的."从.呆呆"”无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助队,嘴角嫩黄""头上长着绒毛”体会小麻隹的幼小;从整句话中休会小麻雀幼小而无助,从而产生怜悯之心.(2)救学片断师："无可奈1可”是1+么意思？生：就是一点办法也没有.师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？生：是小麻雀想飞回臾里，但是它没有办法.因为它满角嫩黄，头上长裙绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上.师：你简直就是居格涅夫先生，观察得够仔细的.谁能把这段话读好?你们自己试试.等一会J隋谁能函导让大家看见这只活生生的小麻雀.(学生个个兴致勃勃地大声练习者.接老老师请同学读,在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了.)2.感受老麻雀的勇敢无畏教师深情地引入："当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候.为了拯救自己的幼儿，老麻雀不睡一切地从捕上飞了下来(贴图：老麻雀).请同学们读读第四.五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体