2024年七年级下册名著学习《海底两万里》教学设计.docx

g海底两万里整本书阅读教学设计一、教学设计概况I.课标体现2022版课标提出：整本书阅读作为“拓展型学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书：借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题.积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰存精神世界。这是课标首次把“整本书阅读”郑重地写进/课程标准，让我认识到“阅读”的重要性，尤其是整本书阅读的重要性。£课标案例式解读一书中提到：“整本书阅读学习任务群的主要目的是给予学生充分的阅读内容选择权和阅读时间支配权，让学生有成块的时间踊静地读书，改变“教师台上一味的讲，学生台6下只能听”的灌输式教学方式。为此，整本书阅读教学设计要发挥教师的引领作用，突显学为中心的教学思路，发挥学生学习的自主性。在实际教学中我们不能仅仅把阅读当做“任务”，而是要变成“习惯”。整本书阅读教学中，除了要将教材中元提示中提到的雎篇应掌握的阅读策略，如精读、跳读、略读、浏览等进行综合运用，还需要教和开发出更多擅本书阅读特有的阅读策略，制定阅读计划、有层次的开展擅本书的阅读，以构建学生终身受用的阅读素养.2 .教材联系<1）作者及作品价值£海底两万里3是部编本七年级卜册第六单元推荐名著书目，作者是19世纪法国著名的科幻小说家儒勒凡尔纳.他自幼热爱海洋，向往远航探险，11岁时秘密策划了一次远洋航行计划，却被父亲发现。现实的航海梦破灭后，他又以文学写作的方式放飞海航之梦，可以说他的一生都驰骋与幻想之中“他一生创作宏福，著有£从地球到月球3、环绕月球、80天环游地球等众多作品，其中仅长篇小说近70部.他被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。他的许多的科学幻想如今大部分已经变成了现实，比如在他小说中提到的计算机,传真机和以汽油为动力的自行车，电报,直升机等。4海底两万里写于1870年，是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，是他作品中文学性和科学性表现最好的一篇作品。在他的宅下，这部小说简直就是一首悲壮的史诗，或者是一部电视连续剧，让人欲罢不能。阅读时，读者可以尽情地发挥自己的想象力，想望着深海里的种种神秘事情并跟随尼摩船长驾联着他自己设计制造的潜水即“若第留斯号”在大海中自由航行。19世纪自然科学迅速发展，人类对科学与未知领域的探索抱有空前热情，以“海洋探索”为题材且自带异域风情的科幻小说£海底两万里一经问世便备受瞩目。他的幻想以科学为依据，不仅海入了大珏的海洋知识，还给读者呈现r科幻小说的魅力“。它还是一部成功运用细腻描写刻画人物形象的典范之作。书中尼英船长不同丁以往中外小说中模式化、套路化的扁平人物，其性格有诸多U面，也有矛盾之处。他带领甥鹉螺号探险并化解危机的过程中，表现出过人的智题和创造力，也体现出对现实文明中人与人之间欺压、剥削的反思它既善乩有情又专断残酷：他既想远离人类社会又离不开人类社会折射出人性的发杂性，使得这一形象十分丰满，成为经典总之，凡尔纳的这本科幻小说£海底两万里既有依据科学的缜密细腻，又有艺术的浪漫多姿、充盈恳切的人文关怀，彰显J'冒险与猎奇的探索精神，是一部软理兼备的科幻小说。（2）读书方法指导快速阅读是一种基本的阅读技巧，阅读时可以从以卜.几个方面入手：集中精力，专心致志：以默读为主，并达到一定的速度，七年级耍求每分钟不少F400字；学会扫视，扩大眼睹的视域：带着问题有目的的读，抓关道信息和主要线索“海底两万里是一部科幻小说，具有跌宕起伏的故事情节和扣人心弦的悬念，阅读过程中我们可以采用快速阅读的方式，重点关注主人公尼摩出现的部分，跳读小说中关乎海洋知识的介绍以及科学理论的分析等，通读全书后可以回读跳读部分。快速阅读能帮助我们尽快把握全书内容，获取信息，提高阅读专注度和阅读效率。3 .学情分析按照部编教材名著阅读的进度，七年级学生己经完成了朝花夕拾、西游记、骆驼祥子等书籍的阅读，时于整本书的阅读已有一定的基础。在阅读方法上经历r诵读法、默读法、精读与跳读、圈点批注法、把握关键语句概括中心法等的训练，这些都为学生阅读£海底两万里整本书打卜了基础。4.课时安排课时课型主题内容第1课时导读课开启神秘之旅一一海底两万里阅读导读课第2、3课时推进课探寻海底之迷一一,海底两万里阅读推进课第4一6展示课分享探险之收获一一海底两万里阅读展示课课时二、教学安排(-)导读课开启神秘之旅一一£海底两万里1 .教学目标(1) 了解作者及其科幻小说。(2)通过快速阅读法，初步感知人物形象，激发阅读兴趣.为整本节阅读做铺垫。2 .导入(1)展示“诺第留斯号”潜水艇这两幅图片这是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“送第留斯号”。它有着极具传奇色彩的前世今生，清看大屏幕。(2)这艘潜水艇出自法国科幻作家儒勒凡尔纳的科幻小说海底两万里.这是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。“行万里路不如读万卷书”,因为书籍可以带我们游历到脚不能到达的任一个地方.这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜能，开启我们的科学幻想之旅吧.3 .教学过程活动一：资料助学卡，J'解作者及其作品。(1)课件展示作者及作品资料19世纪法国著名的科幻小说家和目险小说家儒勒凡尔纳，他创作了许多科幻小说。被人们誉为“科学时代的预言家"和"现代科学幻想小说之父”海底两万里是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小说讲述/一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶者自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”在大海中自由航行。小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。(2)教师小结：哪怕在科学技术发展的今天，一次海底旅行对于人类来说同样困难重重，可是科幻大师凡尔纳在科学的范围内，做出了种种奇妙无比的构想，解锁了一个个困境。他的许多的科学幻想在20世纪几乎全都成为了现实，那么，同学们想不想指导他的哪些科学预言已经实现呢？活动二：走进科学与幻想的精彩世界(I)APP展示：凡尔纳神奇的“科学预言”1963年，凡尔纳在二十世纪的巴黎B中成功地描述出影印机、传真机、无线电报、电视、子邦列车等“未来科技”。同时，凡尔纳还有一个很有意思的预言，他说未来的巴黎会建设“一座没有很大实用价值的灯塔刺向夜空”.现实中埃菲尔铁塔于1887年开建。1886年，凡尔纳在征服者罗比尔中预测，“将来人类一定会驾驶比空气重的物体在做定向飞行”，还和好友成立了“鼓励借助比空气重的机潺进行空中飞行协会”1903年莱特兄弟首次空中试飞成功.凡尔纳在1865年发行的从地球到月球及1870年出版的环球月球3中讲述巴尔的摩成大炮俱乐部的主席想要向月球发射炮弹以建立与月球的联系，探险家建议将炮弗设置成空心的。后来几位朋友克服困难建造大炮及炮弹并乘坐炮弹飞向月球。再后来，:位探险家利用绕月飞行的机会，观测月球，最后烟时速度越来越快，脱离月球引力，从而进入地球的引力圈，最终落在太平洋的故事.这个故事后来几乎成r美国“阿波罗登月计划”的说明书，可见凡尔纳的“科幻小说之父”实至名归。教师小结：越看是不是越觉得不可思议，法尔纳的科学预言之所以能够实现，是因为他的想象是建立在科学基础上的。潜水艇发明者西蒙莱克在他的自传中的第一句话就写道：“儒沏凡尔纳是我一生事业的总指导。”科学幻想并非从凡尔纳开启，但在幻想的规模，特别是科学的预言上，法尔纳大大超越了前人。“现代科学幻想小说之父”非他莫属。活动三：浏览封面，猜故事我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助阅读的信息.现在，谙同学们看看封面，你能从中获得哪些信息？尝试推测一下，这本书可能公写什么内容呢？预设：篇名6海底两万里，作者是儡勒凡尔纳，画面是奇妙的海洋世界，人在海底行走.推测：由篇名推测这本书讲的是海底的故事，由凡尔纳和“两万里”以及封面配图推测这可能是一个幻想的海底探险的故事。活动四：初识神秘潜廖人时于一部小说来说，最吸引读者的往往是人物，那么我们有哪些方法可以快速的找出整本书中的人物呢？(1)看目录，找人物。请同学们打开这本书的目录，圈画出目录中和人物相关的篇章。预设：主要人物：第四章，内德兰德：第十章，水中人、尼摩船长(2)看章节，识人物。请同学们做一回侦探，快速阅读£随先生尊便和内谯兰德两章内容，提取相关信息，充实人物档案。例：海底两万里人物档案姓名：尼摩职业：外貌：性格特征：主要经历：(3)看片段，析人物“APP展示小片段，学生尝成选择自己感兴趣的人物阅读，分析人物特征，在书上留卜.自己的猜想或判断。我眼前一直这么模糊一片，直到海水突然稍稍消r一点，透出r一点亮光。才影影绰绰地看见，尼摩船长正抓住隹鱼的一个络，同它进行着殊死搏斗。他一刀接一刀地往找鱼肚腹扎,内德兰德手持捕鲸叉,如闪电般冲向就鱼，用锋利的捕鲸叉，一叉刺中跳鱼要宙，船长得救了。预设：尼摩船长：临危不惧，沉着冷解：内德兰馍：身手矫健、见义勇为(4)教师小结：£海底两万里里中几位主人中有神秘的潜艇主人，有知识渊博的博士，有忠心耿耿的仆人，有身手矫健的捕鲸手，他们身份不同，性格迥异，他们在大洋深处将会碰撞出怎样的火花呢？请同学们在今后的阅读中使用我们这节课使用的快速阅读寻找信息的方法，以写促读，继续充实人物档案。4 .教师小结：我们这节导读课，通过J'解凡尔纳神奇的预言，看封面猜故事，看目录找人物、看章节识人物、看片段析人物等快读阅读的方法，以写促读，开后f一场4海底两万里的神秘之旅。美国评论家哈伊哈桑曾说过：“科幻小说最好的方面是它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢。”你想更多的了解凡尔纳想象出来的故事么？那么在课下继续阅读海底两万里吧！(醉显£海底两万里名著阅读计划表)5 .作业布置1 .课余希望同学们运用我们这节课学到的阅读方法，继续阅读这本书。小组为单位绘制一张简单的“诺第留斯号”潜水艇航海路线图。2 .选择几个关键时间点，结合小说内容，写几则航海日记。7.板书设计开启神秘之旅一一4海底两万里导读课快速阅读以写促读看目录找人物看章节识人物看片段析人物(一)推进课探寻海底之谜一一海底两万里1.教学目标(1)指导学生运用快速阅读法，培养学生筛选信息能力。(2)指导学生初步掌握从整本书的角度分析人物的方法，把握小说中尼摩船长形象，提高学生阅读鉴赏能力。(3)跳读相关章节，指导学生感知科幻小说科学与想象的魅力。2 .导入读J'6海底两万里3,我们会特别怀念那片深海，会挂念那个失踪的船长尼摩同学们，这就是经典的魅力。作为科幻小说的的经典之作E海底两万里,值得我们反匆品味。今天就让我们继续海底探险，尝试解锁它的奥秘.3 .教学过程活动一：神奇的“鹦鹉螺号”(1)快速阅读E海底两万里第一部分第12、13章，重点关注“鹦鹉螺号”相关内容。(2)填表，对比潜水艇发展史，交流自己发现的神奇之处。阶段/项目“鹦鹉螺号”前的潜水艇鹦鹉螺号现代潜水艇外形动力驾驶舱结构预设：外形细长的纺锤形，航海性能好：船的驱动靠电力供给，而电全部来源于海水提取钠的再转化；用电解水来解决淡水问即等，明确：“密潮螺号”潜水艇具有划时代的意义，它的外形、结构、对现代潜水艇发展起到了引领作用。它的设想在现代已经实现。它的动力原理和驾驶船的设计,现代潜水艇在它的基础上做了升级。（3）教师小结：这份想象力实在是太强大J"因为它的出现是基丁己有的科学基础。凡尔纳为了完成这部作品，在大英博物馆查阅了好几个星期的资料。想象助力科学，科学让想象变为现实.这就是科幻小说的两个重要因素：科学与想象。活动二：神秘的尼摩船长“尼摩”，在拉文里是“子虚乌有”的意思。“诺第留斯号”能长又是个身份来历不明之人，自称“跟整个人类断绝r关系”.他逃避人类，猿伏海底,在深海航行。他都游历了哪些地方，发生了哪些故事呢？清同学们以目录为线，结合小说内容，在你的航海路线图上添加上相关地点对应的尼摩船长事件。（1）完善航海路线图日本海一一托尔斯海峡一一红海一一地中海一一大西洋一一由美洲附近的大西洋海域一一欧洲附近的大西洋领域（2）小组交流完善的航海路线图（3）小结：仅从航海路线图和核心事件，我们是不能全面的认识尼摩船长形软的，这犹如是盲人摸象一般.因为整本书阅读，信息珏太大.所以我们需要把散落的各章关于尼摩的内容重新梳理，才能看到一个相对全面的尼摩船长。活动£：关注特殊的重史点（1）在长篇小说中，作者为了强化主人公留给读者的印彖，方便读者领会其思想感情，一般会设理重史出现的场景、人物、画面或者动作、语言等.小说中内德兰德有个特殊的行为总说逃跑，我们能感受到他对自由的追求，以及潜藏在他身上的渴望挣脱束缚的力量,你发现在尼摩身上有哪些特殊的且多次出现的细节吗？预设：尼摩船长的两次赠送：多次把“我们”关进“小黑屋”：尼摩船长的潦汨.（课件展示尼摩的四次流泪，提梆学牛.找出流泪的原因是什么？有什么不同？从这里读到r一个怎样的船长？）艇长突然以颉抖的手掩面，想止住悲声，但却未能如愿。他抽泣着说道一一珊瑚王国尼摩艇长注视了他们几分钟，然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，哽咽抽泣起来.一一大屠杀他心里好像堵着点什么，胸肺因呜咽抽泣而一起一伏着。一一尼摩船长鼓后的话尼摩艇长满身血污，一动不动的站在舷灯旁，凝视着吞噬了一个伙伴的大海，大滴的泪珠从他的眼眶里滚了出来。一一G章鱼3教册小结：男儿有泪不轻刑，只是未到伤心处。再强大的人也有脆弱的一面。同学们，这节课在阅读方法上你有什么收获？说一说.4 .作业布置用学到的分析人物方法：通过“酒鹉螺号'侧面了解人物：通过关注核心事件、特殊的重发点正面了解人物的方法,维续走进海底两万里深入了解人物形象。5 .板书设计探秘海底之旅一一海底两万里推进课神奇的“鹦鹉螺号”他面识人物核心事件正面识人物特殊重复点聚焦法识人物（三）展示课分享海底之行一一6海底两万里1.教学目标（1）通过阅读交流活动，加深对作品的理解,感受其描绘的神奇而惊险的海底世界。（2）进一步r解科幻小说的特点，激发学生继续阅读的兴趣.2 .导入海洋是生命的发源地，白古以来人类就对神秘美妙的海底世界充满幻想.我们通过阅读海底两万里.已经跟随阿龙纳斯教授乘他的“诺第留斯号”潜艇进行广两万里的旅行，在海底开启/一段惊心动魄的冒险之旅.这也是一越领略迷人的海底风光的揽胜博物之旅。今天这节课，我们就一起来交流旅行的感受和收获吧。3 .教学过程活动一：展示航海路线图，讲述旅途精彩故事海底遨游，书海拾贝。卜.面我们开始第一个展示活动：绘制航海路线图，讲述旅途精彩故事。让我们跟随凡尔纳再一次走进这两万里的海底之旅！有请我们同学展示“诺第留斯号”潜艇航行线路图，并讲述航程中的精彩故事。（1）教师出示评价标准：线路是否准确？线路是否完整？讲述的故事时间、地点、人物、事件是否准确、清楚？事件讲述是否流畅、生动？（2）小组展示活动二：展示航海日记读完这本书，书中的人物一定给你留下r深刻的印象吧？我们同学走进作品，把自己当成书中的人物，或站在阿龙纳斯的视角，或站在康塞尔的视角，或站在尼德兰的视角，写了一篇篇引人入胜的航海日记.下面有请同学展示自己的航海日记。（1）评价角度：情节是否贴合原著？口吻是否符合人物形望？想彖是否合理？（2）作品展示.（3）师生共评。活动三：“我眼中的尼摩船长”主题辩论.尼摩船长神秘莫测，有人认为他是一个有博爱之心的勇士，有人觉得他是一个妙酷不近人情的复仇者，你认为呢？下面我们开展第:个活动：“我眼中的尼摩船长”主题辫论。评价角度:论述是否有理有据？论据是否实事求是？表述是否条理清楚？（2）正反方辩论赛。（3）教断小结：多年来，尼摩船长驾联鹦鹉螺号，从南极到北极，从大西洋到太平洋，几乎游历了地球上的每一个角落，他的同伴相维离去，只剩卜.了他一个人和潜艇永久的留在了海底.就是这个不屈的海底幽灵，航行两万里。在他的墓碑上没有任何名字，也没有任何话，4 .作业布理读完£海底两万里,请大家以法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长.5.板书设计分享探险之收获一一海底两万里展示课读中有思思中有辩