2024年村居教学设计（汇总21篇）.docx

2024年村居教学设计（汇总21篇）篇1:村居教学设计目标预设：1.正确、济侨I有感情地朗读、背诵课文.2.学会本课3个生字.理解由生字组成的词语.3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的总患的基础上,想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来.4、初步了解有关词的学问，激发学生酷爰古诗词、酷爱祖国的语古文化.重点、难点：三:1 .通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生从中受到美的而陶.2、理解这首词的意思,想象词所描给的情景,并写下来.难点：引导学生通过评析“sr字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴里天下百姓都能安家立业的宏大情怀.教学过程：一、匕城引入，简介体裁.1.板书课SS:港平乐村居，正音：乐（yue）音，朗读课题.2,比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区分？3、理解慰意.4.简介体栽一词。二、初读全词，读通读顺.1 .老师SS乐范读,学生观赏，商诞生字，练读生字.2 .学生自由朗读,要求读通谈顿.3 .检目初读状况,指名学生朗读.出点正音：卧剥三、诵读全词.品尝语言.（一）.读出节奏.1.每个词牌的词都有其固定的节奏,在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以咫这些词读得更美.清平乐村居的节奏是这样的：清平乐（y4）村居茅埴/低小，湿上;青青草.科里/吴音/相谓好,白发/谁家鼓姐？大儿獭豆涣东，中JU正织鸡笼.民若/小儿无赖.溪头/卧瑛蓬.4 .学生自由练读，老师巡察指导.5 .沟通练读状况，老师点评，重点评析朗读的节奏.（二）、读出韵脚.词和诗一样，都按肯定的规律押韵，但词的押韵比诗敏捷，它可以换韵.所以在朗读时,就期阴上口.1.出示新的朗读提示：清平乐（yu4）村居茅埴/低小，溪上/青青草.醉里/吴音/相婚好，白发/谁家翁媪?大儿倒豆溪东，中J1.Z正织鸡笼.信寿/小儿无赖,浜头/卧剥建蓬.6 .思索探讨画线字的特点.7 .老师指导，学生练习朗读，读好韵脚.（三）、读好平仄.古人在朗读文章时，除了沿循四声的规律外，还讲究平仄.简洁来说，在朗读时，平声音超微拉长一望，仄声音略微短促T.1 .出示朗读提示：清平乐（y4）村居。平声仄声。可平可仄,；平韵仄韵茅珞低小，溪上有青苗.ooo,oooA解里吴音相照好,白发谁家翁媪.oo0,ooo大儿健豆溪东，中儿正织鸿笼，oooo,0oOoO最喜小儿无敕,溪头卧剥莲蓬OO,OOQ2 .老师指导学生诵读.四、宜读全词，想象意境.过渡:古人说,诗中有画,读了这首词,你胞海中出现了哪些画面？你仿佛看到了月喳情景?（一）.景一农村清爽秀丽、朴实安伟的环境.1、词中景：茅屋、小溪、青草.2、脑中g?：除了词中的这些量物外，你觉得还可能会有哪些景物？3、谈谈学生对这些景物的印象.（Z）.词中人一衣村混落华室的一家人1,这首词描写了几个人？他们分别在干什么？3 .读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的?里点1:醉里吴音相册好，关梃同：解里、相照好市点2:大J1.锄豆浜东，中儿正织鸡笼.更点3:溪头目倒莲蓬，关键词:卧3、通过这个"卧"字，你看到了一怎样的小孩子？你想起了哪些学过的诗句？4、指导感情朗读.5 .绽开想象，口语交际.读若（诗句），我仿佛看到了（听到了）.（三）、词外人一作者1.其实，这首词中还有一个人，你口知道这个人是谁吗？2、你是从什么地方看出来的？“醉里吴音相婚好"和"最喜最奔小儿无赖”.3、作者的心情怎样？（四）、感情诵读，读出环境的安峥安峥，读出农家的华装温馨,读出作者的沉醉更悦.五、品读词BR,感受情怀.1、默读全词，找寻词眼，2、品读词眼，鉴真"酹”字.在这首词中，“醉”有哪些意思?a.酒醉,白发翁媪生活美满自得.b、心醉或沉醉.沉醉.被农村美丽安静的环境而沉帝.祓农家华室温薯的生活而沉醉.6 .介绍辛弃疾生平及志向，再赏”醉“字.辛弃疾，南宋词人，字幼安，别名稼轩居土，历城（今山东济南）人.他涎生时,家乡就已被金兵占据.辛弃疾T坚决主见抗击金兵，收豆失地.他二十一岁就参与了抗金义军，投身到国家统一的大业之中.他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的详细规划，同时仔细革除积弊，主动整军备战,可是他的主见不仅没有被当权者接受和施行，还经常遭到倒戈派肘，甚至受到革职处分.光发故国的大志雄才得不到施展，辛弃疾只有将自己的一般忠慎侦吐在文学创作之中由此造就了南宋词坛T弋大家,这首小令就是作者晚年遭遇倒戈派排斥#的击，志不得伸，归盼江西上饶地区闲居农村时写的.4、读了辛弃疾的介绍,你对“醉“字又有了财迤新的理解？c、，傩为沦陷区百姓的苦痛遭受而心碎.看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的伶悯.为自己的志向得不到伸展而心碎.作者一生的志向就是收豆失地.统一祖国，可是他屡遭倒戈派的排斥和打击,志不得伸,而现在国家统一更是遥遥无期.自己虽有理想才能,却无从施展.这种苦痛的，情只有在酒醉中或梦里才会有些许的安就7 .扩展辛弃疾的破阵子中的“醉里另次看剑，梦回烽角连营.8 、感情朗读，体会词人的宏大情怀.六、照读成诵，积累语言.附一：作业设计1 .有感情地朗读这首词，背诵这首词.2 .突开想象,把这首词改编成一篇蹑文.篇2:村居教学设计教学目标：1 .学会本谀3个生字，相识4个生字.了解词语的意思.2 .正确、流畅地朗读课文.背诵课文.3 .想诗中描绘的情景，练习口头表达.教学生点：学会本课生字，熟读、背诵课文.教学过程：一、豆习导入1 .你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听.2 .今日我们又要来学习一篇写春天的古诗.（板书课题）3 .这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以即目是村居.二、图文结合、初知大意1 .出示插图,说说你看到了什么？（草儿鹤芽，柳树破风轻拂,孩子1口正在放风筝.）2 .这首古诗写的就是这漂亮的景色,请大家自己去读读吧.三、学习生字1 .正字音.留意.“越"是靓舌音，前口音，纸”是就舌音.2 .指导书写.建：走字底，最终三撤要写得短而倾斜.纸：右边是"氏"不要加一点，易和"低"字相混.3 .学生自由练习，老师巡察指导.4 .出示要求认读的四个字.开火车读.四.幡朗读，了解诗意学习一.二句1 .指名读第一句.其他同学想想这句诗写了些什么?2 .指名说，老师补充.（二月,青草强壮的成长，黄莺飞来飞去）3 .齐读第一句.指导停顿：草长/莺飞/二月天，4 .春天的乡村还有什么迷人的景色呢.我们接着读.5 .全班读其次句.6 .看课件师配音说：6r河堤上的杨柳,在茫茫的吞烟中像喝醉了一样吹拂籽篇着.7 .谁再来看若课件说说你看到了什么.8 .学生有谀件自由说.9 .这么让人如痴如解的景色，我们该怎么读好？10 .指名反复读.老师指导.（河堤/扬柳/醉/卷烟.）11 .全班齐读一二句.学习三、四句12 指名读.13 .老师说明"财"就是指风筝.14 四人一4晚去读这两句，读完后相互探讨：谈了这两句后，你似乎看到了什么.15 .指名朗读.老师相机指导.（儿St/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸莺.）16 .男女竞赛读.17 小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么.五、背诗练说1 .自由背诵.2 .小姐竞赛背诵.3 .我们学完了这首古诗，你似乎看至IH十么情里呢？请你说给同桌听.4 .指名上台说.5 .除：诗人辎的几句诗就写出了乡村春天的漂亮星色.他写得好，你们也说得很好.六、板书设计4村居草长/鸟飞/二月天，脚足/杨柳/醉/吞烟.儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸莺.教案点评：«：村居这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象.全诗字里行间透出诗人对吞天来临的喜饶和赞美.教学中，从IB知导入，即豆习了所学学问，又点明本课又是一篇写春天的诗.结合图片让学生初步理解诗意，为有感情期读做打算.加强课堂训练意识，更视读与说的结合，突破难点.传统的语文教学注意都瞄传授，对课文的市.难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但救学效果却未必令人满足.本救案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话V1.1.练，从而突5三点.篇3:村居教学设计教学要求：1 .指导学生正确.流畅地朗读课文、背诵课文.2 .激发想怎，引导学生了解诗句的意思.教学过程（一）谈话导入同学们，你知道现在是什么季节吗？（春李）那你在春天里都看到了些什么呢?（指名学生发言）你觉m春天的景色怎么样？（很美）是啊！春天的景色亘美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫村居.（板书课题）现在我们就来学习这首诗.（二）以读为主，借助课件，感受诗意.1 .学生借助拼音自读古诗，留意.读准字音.2 .同学之间相互提示古诗中易读错的字音.3 .老IJi1.施读，提示学生听清难读的字音.4 .学生练读，读正确.读海PJ.5 .指名读。（2-3人随机指导，读得好给以激励）6 .齐读.7 .学生质度，老I材目助课件解疑或者学生之间自己解决.本首古诗中须要解决的问题和处理方法如下：'莺飞可利用1莺”的字形解决."拂堤杨柳"借助课件解决.1醉春烟“中的”醉“利用组词解决；春烟"借助课件解决.'纸软"二月天""忙趁"等一些简洁的词可让学生自己解决.（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意.1 .学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景.2 .指名学生简洁说自己脑海中出现的景物.3 .再听配乐范读，扩展想象内容.4 .同京相互说一说想象的内容.5 .指名说.（3-4人）6 .利用课件呈现学生想象到的画面，看画面听配乐范读,观贯这首诗.（四）感情朗读,指导背诵.1 .春天来了，小草绿了，杨柳醒了，/J但叽叽喳喧地叫若,务美呀！谁能读T前两行诗句，读出这种美呢？想一想应当用什么语气读?（引导学生知道要用费美的港气读）（1）指名读.（2-3人，老哪fi机指导）（2）一读.2 .大好的春光中，核子们在道遥自在地放风筝，时常传来欢快的笑声.谯能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活波呢？（引导学生要用稍快的语速读，略显跳动.）（1）指名读.（2-3人，老师随机指导）（2）齐读.3 .激发学生的配乐朗读爱好，配乐朗读.4 .指名配乐朗读5 .师："这么美的诗,假如能背诵下来就更好了,谁会背了？自己先试一比"6 .指名背诵.（2-3人）7 .会背的请站起来一起背诵.（五）渗透口语交际,熟识背诵.1.放学回到家，谁情愿把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈,想象一下见到妈妈应当怎么说？谁请愿跟老师合作?"（师生合作，依据详细状况发挥）2."谁情愿背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？“（前生合作）（六）巩固练习.抢答题内容：1 .诗中哪些词句说明白本诗写的是春天的景色？2 .哪两行诗写的是孩子的活动？哪两行i寺写的是春天的景色？3 .“村居”的意思是（）.（1）在城市居住（2）在农村居住（七）戚卜练习.1 .画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来.2 ig:把这首诗当作歌曲唱一增,想怎么唱就怎么晤，只要自己觉得好听.3 .编：按古诗的意思,把这首诗编成一个故事讲一讲.（学生依据自己的宠爱可Kfi意选作）附板书设计：村居风筝柳黄莺小孩子树小草篇4:村居故学设计1、能正确'流有感惘地朗读课文，背诵课文.2、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的里演.3、通过古诗的学习，感忸古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶.领悟诗句的内容，感悟诗句丰文内涵，从中受到美的照陶.录音带，挂图等.一、豆习导入师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天.（生自由说描写春天的词语或诗句）二、学习新课过渡：刚才同学们介绍了很多关于春天的词语，特殊是很多诗人赞美春天的诗篇.1、引入课文：今日，我们再来相识一位清代诗人，高鼎.（板书：清代高陶）诗人高鼎用自己独到的BR光2了春天里的一道独特的风景,于是写下了这样一首诗：（出示）村居草长莺飞二月天.携堤杨柳醉春烟.儿Si敬学归来早.忙趁东风放纸骂。2、初读学习课文：请同学们把这首诗仔细读一读，看谁能很快地读熟.（在读前，将"长""莺"的音、形讲一下）（1泮生自由练读,把课文读通，读熟.同桌互读：请你的同京检脸一下你原委读得怎样了.（3涸名读：议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读?齐读.3、理解学习诗意：请同学们把这首诗再好好读一读,你读者诗句，你读Ii了些什么？（2学生自由说自己读惯的地方.（字，词，句等皆可）（3鹿还有什么地方不便的：（可适当出示挂13帮助理解）全班议一议，说一说.（4潘光明媚,勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物.春天里肯定还有更多潦亮的风景,下面让我们一起去看看漂亮的春旦.（出示：多福春天景色的画面）（5掷看了这些画面有什么想说的?（学生自由练说）（6港天是如此的漂亮迷人,让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种潦亮迷人.学生自由练读,指名读（议），齐读.（7府这样的春光里,沐浴若和煦的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？（欢乐，喜悦）请你们读一读诗的后两句，读出你的那种心情：指导朗读.自己质指名读、议.齐读.让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们学问库里的一员.（学生背诵课文）三.领悟诗情窃如你也隐若作者来到了这样的地方,你会听到些什么？看到些什么?闻到些什么？感受到什么？1、学生自由练说.2、指名说.3、说写结合：还有很多同学想说，那就让我们的思绪流淌在簿尖，把你想说的话都写下来.4、沟通写作的内容.篇5：村居赦学设计教学目标：学问与技能：1.正确、流对J有感情的朗读.背诵这两首古诗.2、了解古诗的也许内容，理鲫一些字的含义，体会诗中的韵律美.3、正确认读本课的10个生字，会写6个.过程与方法：1.通过反豆朗读，借助插图，绽开想象来理解古诗的意思.感悟其中的懑美、韵律美.2、堤开小组探讨，对古诗描绘的漂亮场里进行描述.3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，犷高校生的阅读量.情感、看法和价值观：培育学生学习古诗的度好，体会祖国语言文字的韵徉美，意境美.教学田点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.教学难点：指导学生通过朗读.背诵,感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰苗的语言材料.谀前打算：多媒体创设的动画，或图片.教学过程：一、沟通文本与生活，激趣S入.师同学f口吞天萼群峥的枭到了我们的身边用处春天在哪里呢？谯情愿说说你的发觉？（生自由说如生1:春天来了柳树穿上了新衣双力草从地下钻出来了.小挚友如放风筝.生2:春天来了，燕子从南方飞回来了，有姓醒了.）老IJ市也到野夕法找春天了，你们想不想看一看?（播放课件初1春天）师：草看了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌.多么美妙的春光啊！人们为此写下了很多精彩奇妙的诗篇，村居就是其中的一首.择意：分别让学生用组词方式说明村和居，知道村居的意思就是在农村居住.设计意图通过动情的语言，借助美的的画面.音乐等，把春天的神种意象变成一首"立体的交响乐"，为学生费定了学习谀文的情感基社和学问草处.二'初读课文，整体感知.1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅.在文中画诞生字，多读几遍；咫不懂得字词勾出来.2,用课件检登生字、指导识字.a、我能读:雪、堤、梆、趁、村、至、散、归.b、我能找：下面的字和我fi殍过的哪些字最象村、亲、堤、散.归.以我能说：用字组词，并说F话3、检亘指导读课文，指导读流畅.设计意图发挥小组合作的优势,帮助弱筠学生识字，让学生学会相互帮助，通力合作.给学生更多的呈现自我，实现自我，体验胜利的机会.三、理解词句，深化意知.1、课文中你哪些词不懂?学生质疑，小组学习，师生共同解决.2.下面我们就来共同观赏一下诗中漂亮的画面.同桌相互为一组，说说诗中描写了哪些漂亮的景色，你是通过哪句话知道的.汇报自学状况预设：1 .儿Si敬学归来早（课件搔放：钟总孩田i的哦叫声）听，听到了什么？（"放学了一"，,放风筝了一"）师：村里的孩子们多兴奋啊！我们也高兴奋兴地读读第三句.（指名读,强调"归来早”这三个字要三读，"早"字带拖腔）2、忙逡东风放纸莺师：小学友们，你们会放风筝吗？谁箍告知大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁情愿上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦!这是我们想怎么读"忙趁东风放纸ST请试试.（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊!快快找找你的风筝在哪？找到了吗？3.谁再宛看着课件说说你看到了？学生看课件自由说.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反豆读.老饰指导.（河堤/杨柳/醉/春烟.）4、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞者,欢快地脱®.设计感.图J擅长调动学生的个人阅历和已有的学问储备，并在关键处点拨,这样才旎让学生在开心的状态下接受信息.四、放飞想象,发散思维.师：早春二月，鸟语花香，让我们绽开想象的翅膀,一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？生：我似乎里见了，放学的冲声响了，核子们放学回来得早,趁着刮起的东风,连忙放起了风筝.生：我仿佛里见了烟衣里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤.生：我似乎也在那放风筝.师：这是看的气息，这是吞的脚步.让我们在美美的读一读.设计意图奇妙运用入情通文“，打通了人”与“语言”的通道，学生入了情,就通了文,于是情”与"文"就"接触”，就对话了，"人"就获得了"语言"，语言也获得了"人"五、注意拓宽教学内容师春天这么美妙有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？生：”磐玉妆成一捌高,万条垂下绿丝蝶.不知细对谯裁出，二月春风似剪刀."生：春眠不觉跷到处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少？生：胜日司芳泗水滨.无边光景一时新.等闲识得东风面，万紫干红总是吞.生：迟日江山丽,春风花草香，泥融飞燕子，沙峨垂辑霜.师出示课件,展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源设计意图引进课外学习资源，充溢和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延长是明白基础上的延长.六、注意读写结合师：春天的景色如此令人涵？,就让我们以村居为题把春天早Ja的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙的不亦乐乎.）师：f充混诗情画意的春天在我们的笔下诞生了.让我们内观其.学生展示作品1设计急图由说三j编再到创，激起学生的创作激情.使学生充分体殆的胜利.七、写字指导1 .认读要求会写的生字.2、分折字型，指导堂点字.设计意图学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的驾驭更坚固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美八、采望集1.练习填古诗(课件出示)2 .把村居中的描写春天的好词好句说一说.写在采密集中设计慰图通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语.九、扩展活动1.把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听.3 .有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动.设计意图丰富学生的生活，让学生在现实生;舌中体验诗人的情感.板书：村居草长莺飞儿Si散学静春烟杨柳排堤早春竞放风筝学生绘苦作品展示篇6:村居教学设计一、教材分析(一).救材新折G清平乐村居是苏鼓版，J学语文第九册第七单元的谀文，也是本册的最终一篇课文.它通过对农村清爽秀丽、朴实安睁的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人宠爱农村恬淡安睁生活的思想感情.（三）.教学目标1、学会本课3个生字，正确认读贫端”."卧刹.莲蓬”等三个词语.2 .能依据课本插图和联系上下文理解"翁端"、"无赖"、"相媚好”的意思.借助课本插图，把握词的大体意思.3 .能正确.流利、有感情地朗读课文，背诵课文.4、想/词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静读美妙.体会词人的感情.（三）、教学策点1.有感情诵读诗文，读出诗的韵味.2.词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生;舌的安峥美妙.（四）、数学难点理解”相娟好“、“无颖、“卧剥”等词语的意思，蟒.象词所描绘的情景.（五）、教学时间一课时二.设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美.2 .把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主子.3 .实施多元评价,学生是评价的对象也是评价的主体.三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾.了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位闻名的词人，他还是位英勇的将军.在辛弃疾生活的年头，金兵占据了国家的北方，辛弃疾参与了反抗金兵的军队.但后来，他被倒戈派陷杏,下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今日我们要学习的这篇课文就是写在那个时愧）（设计理念：谀堂是向两头开放的，学生带着问题或者带看信息走进课堂,这既可以检测学生的预习，又可以为全词的放学供应必要的背景介绍。）（二）、导入课威1.板书课题,学生书空.2.简介词的标球,并指名学生朗读课文标题.（归纳期读好词的标感要点：词牌10®目之间有适当的停顿；语速不要太快.）3、看到“村居”这个底目，你会想至IH十么？（学生沟通自己£闻三象中的村居.）4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：谈准字音、谈通句子.（三）、读准字音.读通句子1 .学生自由读全词.（要求：读准字音、读通句子.）2 .沟通几个难读的词语的读音。读准词法读音后将词语带进句子读.翁媪曳在读好后口音；卧剥田点读好多音字；莲蓬市在了解为押韵的须要而变更声调.）3、指名学生读全词.（设计理念：把词的每个字的字音读正输,是诗词诵读的前提条件.字音教学要有所恻*，懂得因“字”施教.字音数学不是孤立的，要体现字不离词,词不离句的原则.）（四）、读好词的节奏1.句子醉里吴音相俎好”划分正确和倡误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗询节费划分的一把规律.3 .出示划分好节奏的同，老师范读，引导学生评价老师的朗读.（重点指向节奏的把握.）4 .师生合作读.老师读标题,男生读一句，女生接读一句.4、学生个别展示读.（设计理念：课堂教学的目标之一是学问与技能，让学生在匕儆中笺别从而初步驾驭诗词节奏划分的技能.这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果.）(五)、读出感悟，体物词境1.默读全询，圈画出能看出翁姆感情的字词,在学生沟通的基材上小结词眼"醉”.2.齐读带醉”所在的词句,引导学生理解翁焜的意思.3、提出主问题:翁娓为什么会沉爵呢?4.学生读、思、沟通.(】)、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子缄劳.(2),二儿子在辎R鸣笼，体会二儿子的能干.(3),引导学生看插图，想建小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与旗皮.联系港境了解词语“无赖"的感彩.(4)、分角色扮演，翁娘对话，体会翁媪内心的欢乐与华蜜.小结：读出了f怎样的五口之羲(板书：一醉人和谐.)(设计理念：诗词数学其实就是“还原将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为"画或者是“话”(人物的对话).还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程.)(5),品读因风景美丽而沉醉.引导学生将马星的文字还原为画面，感悟村居的风景安峥而美丽,在感恺的基础上指导读出风景的美.(板书：二解风景美.)(6).给村居图取名字.(7)、思索：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个惮遴美妙的村居生活呢？(引导学生理解作者感情，憧憬安峥恬淡的村居生活.)(设计理念：诗歌里形象,没有形象就没有审美.诗歌里情感，没有情感，就没有艺术沟通想象和情感的是想象，想象把把形例原为画面，从而“入境”，入境才f体会诗歌墓含的感情，所谓入境入情.)（六）、吟诵、背诵1.过渡：看到这么美的村居图，沉韬的不仅是翁嫌,是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？2、回忆电视中吟诵的镜头，帏生4蜡吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑.3、学生吟诵展示并进行吟诵接力.4、学生自由背诵.5.古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看i插图，将插图还原为词.（背诵）6、全班一起背诵.（设计理念：由于古诗词的语言特别讲究声音快慢缓急、KP硼雌,吟诵就是依据作品音节支配的特点来读.这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点.）（七）、小结全文，拓展迁移1、小结：今日我们一起相识了一个和谐华望的五口之间，一道观贯了T幅静谈美妙的村居图.2、宋词是我国古代熊）丽文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的词更是未词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读.举荐词作：永遇乐?京口WfcS亭怀古水龙吟?登建康史，乂3.作业设计：（可以依据自己的教学选择）（1）、改写清平乐村居3,要求把词中所描绘的画面写详细,写出词的意境美，题目自拟.（2）,观资辛弃疾的其他词作，观赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想意情.（设计理念：延长诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握.一堂课上好后，学生带着很多新的问题或者新的任务离开课堂,课堂教学结尾变成了问号式，省珞号式,这不仅仅是任务的延长，更是情醮的持续，也是学习的持续.)篇7:村居故学设计教材简析：G清平乐村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词,它通过对农村清爽秀S5、朴实安静的环境描写以及对翁端及其三个儿子的形象刻画抒发了词人宠爱农村安睁.安峥生;舌的思想感情.它摘一幅活灵活里绘声绘色的农村风俗画,开篇以素描之法，勾出"茅tr."溪上.、青草：品炎淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物I寸托出人物生活安峥.恬适的条围.画面中的主要人物翁娘”醉里吴音相惘好”，足见其生活的安详，精神的开心，接着从远到近勾画出三个儿子的动作.词人尤克小儿，1无WT、“浜头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无电天真活泼的神极教学目标：1、学问目标：读准字音，了解词意;抓关捷同，发挥想象，感受河中意境.2 .实力目标：有段情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文.3 .情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之思；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，谢起对辛词的酩爱之情.教学重难点：理解课文内容，感悟田国生;舌的意境;热情朗读课文,使学生受到美的溪匐.教学方法：想象感悟.教学时间：一课时.教学流程：一、板书课题.导入新课.1、同学们，宋词是我国古代绚SS文化中一颗闪亮的明珠,一朵明丽的奇恩每首词都仿福是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉好听的欧.今日我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词,并通过他的词去探寻这位宏大词人的内心世界.（出示：走近辛弃疾）2.（板书："村居"）看到"村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景?你们的想建让题目有了意义.（补充课题，生读愚）辛弃疾笔下的村居究竟怎么样呢？请同学们自读课文.要求四个字：读通谀顶.二、学习新词，感忸意境.1 .你觉得哪些字的读音须要留意一下？预设：（1阖癖"翁"上面是个公字，猜猾是什么意思？媪呢？菽娘就是指年老的夫妻.）（2）剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bao,把莲蓬的皮去掉叫剥莲蓬，把花生的皮去掉叫一部花生，把香蕉的皮去掉叫一剥香蕉，把苹果的皮去掉叫一削苹果，把这两个字连在一起读剥削.莲蓬"的"蓬"我们平常念轻声,这里应念Peng,这是诗词里和仄、押韵的须要.你们看,"小、草、好、娠；东、笼*蓬".）（指名读）2 .词一般分上翔和下翔两部分，朗读时，上、下哪之间要停顿，我们来喘一口气作为停9页，我们一起来读一读.（指导朗读）3 .这是一个怎样的村居呢？我们再来读，轻轻地读,缓缓地说,看港院村居的情景想象出来.（生自由读）4 .人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面?（茅舍清浅图.翁媪相娟图、大儿锄豆图.中儿织笼图.小儿剥莲图）5 .（出示插图）大家看,这是文中的插图.看着这幅图，你读脩了词中的哪几句？你感受到这是一幅怎样的村居图？（潦亮的村居图）你刚才肯定看到很多美景,就请你一边想象美景一边读这首词.（幽岫）村居图）你在专心感受，请你读出村居的幽岭.（华蜜的村居图）你就带若华专之情读一读也就这样，根据词的韵律,把自己的感受和想象都送到国中去，就能读得有滋有味.6、有的同学说这是漂亮的村居，你是从哪句感受到的?（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？（溪水声和小鸟的叫声MW请你伴君湍粕湖水声读一读.来,大家闭上眼睛,用力吸气,说说着，你问到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的气息）好，把我们君到的、听到的、闻到的都送到句中读出来.7、这是大自然的清爽、秀丽之美，也是田园风光的朴实之美,你想给这福美妙的乡村生活画面命名什么有息思的题目？（农家乐,世外桃源,退髻；最美的风景）全部的景物汇成了询中的一个字一解.那可真是i沉酹不知归路”了，多么安静美SS的村居啊，多么悠然自由的田园生;舌啊，就让我们岫着作者的描述,一起走进这如诗如画.清爽安静的乡村的舌画卷中，听听这“相俎好”的翁姆三用吴地方言说些什么呢？（1）"相端好"：什么意思？（想象说话）这是老夫妻阂聊的情景,几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了里老奶奶，笑若说：*"听了老爷爷的话,老奶奶怎么说呢?""唱地浪漫的事,执子之手，与子偕老.多么混馨的情景啊！我们来送他们一个“她”字，一个iS"字，让人醉了.多好明！侬依软语传递者绸匏情意.大家说的，想的都含在f词中，谁知道？（相明好）听着他们闲聊，你觉得这是一对怎择的老夫妻？（华蜜的老夫妻）请读出华富之情.（盘爱的老夫妻）请用朗读表现老俩口的恩爱.（和和美美的老夫妻）老两口恩恩爱爱，悠然自得,让我们也去共享他们的欢乐.（齐读）"醉里吴音相一熠一好/,白发谁一家翁媪."（2）我们再来夸夸也们的三个儿子.研读"无赖"：谯来把这两句读T卖?（指名读、齐读）从哪看出小儿无忧无虑？（无赖）文中哪个词儿详细表现/M1.fB无赖？（卧）“卧"是什么意思？除了俯卧，还可以怎样卧？（仰卧、侧卧）想一想小J1.¾莲蓬时还可能怎样?（可能披着小朋,嘴里哼着取.可能在地上打个滚儿，玩慰了还可能躺在地上睡一纥）这样的小儿，你想用什么词来形容他？（道遥自在）读出小（I1.的逍遥自在.最喜I小儿I无赖/,黑头I卧一副I莲蓬.还可以用什么词形容他?（天天;舌波）读出小儿月外天真的劲儿.”无赖读得轻快.上扬，小儿好顽皮呀,他享受着天真烂澧的华医,多让人艳羡.我们都来共享他的华徵.（3）削若这些，者若这些，让老两口醉了，这里的"醉”仅指醉酒吗？（4）听到这些，作者禁不住走上前去问："白发准家翁媪?"（师生对话）”老伯史姓？你们住在这彳WJ包）茅屋里想必生活并不常有,你们怎么会这么欢乐和满意呢？,8.小结：这里的风量美丽，这样的家庭很华室,老两口沉醉在和美的生活中.让我们带着对美妙生活的懂愎,入情入境地朗读村居.同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想或和感受再来描绘这海村居图.运用想象，同学村居图读活了，假如请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？是啊，面对这山清水秀的田园美景,翁煜怎能不醉？享受这退署、满意的天伦之乐.他们又如何襁?三、总结升华，背诵课文.1.你们觉得这些画面美吗？我从，J盘生活在农村，这些画面对我来说很平常啊，作者怎么就觉得那么离有诗意呢？简介作者生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被接受，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归盼江西上饶地区.想到在沦陷区度日如年的老百姓,再看到眼前的一家五口作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了.2、乡村的田园生活是那么的安静，另除的安逸,酒不解人人自酹,此刻，看着这个远离战火、退落舒适的村居生活,经验了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千,他会怎么想?（指名说）让耕者有其田，居者有其屋,让老者有所养，勃者有所闲,这是辛弃疾始终主见抗金收豆失地的目的呀！看到这样志向的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词清平乐村居（齐读词）3.这使很多人"醉”了的村居，走过800多年的风雨，清清爽新地走来了，能试卷背一背吗？大家看，这首词先写景,后写人，先写老，后写小，理清依次你会背得更快.四、拓展材料，走近词人.1.辛弃疾一生许多时候都在醉，真可谓"但愿长醉不豆醒”，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢？晒;阴遗兴（宋）辛薇醉里旦关欢乐，要愁那得工夫.近来始觉古人书，信著全无是处.昨夜松边酹倒，问松我解何如?只疑松动要来扶，以理松日：“去！”破阵子为陈同甫赋壮i司以寄之（宋）辛弃疾酹里挑灯看剑，梦回吹角连管.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声.沙场秋点兵.马作的卢飞速，弓如醉客弦惊.了却君王天下事，羸得生前身后名.可怜白发生.(1)你觉得这是怎样的醉？(2)补充材料:辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以聚敛”等罪名多次诬陷,终在1181年(42岁)破弹劾落职.闱居在江西上饶长达二十余年.他一生经聆南宋4位皇帝，20多位宰相，惋惜他们中竟无一人在北伐上有所作为.(3)请用一个词来形容辛弃疾"看剑”时的心情.(无奈、苦痛、落寞、悲忸等.)(4)我觉得他的这首词最能表达他因何而解.丑奴J1./书博山道中壁(未)辛弃疾少年不识愁味道，爱上层楼。爱上层楼，为1.三词强说愁.而今识尽愁味谓,欲说还休.欲说还休,却道天凉好个秋.(5)因何而醉？一个字愁.同是解里，所处的地点不同，但是所的是相同的，那就是希望国泰民安，人民安家立业.(6)由于历史的倡位，他SB本应紧握宝剑、杀敌立功的手,转而握起了纤纤羊