2024年模拟教学模式在高职高专国际贸易实务教学中的应用（精选14篇）.docx

国际贸易实穷课程学问点多、涉及谈广、讲授的内容多，同时许多老师缺乏实际操作阅历，加上不当的.教学方式，讲授学问时简单照本亘科，很难使学生真正理睬书本学问及学问在实际业务中敏捷运用的策略和手段.（三）实训协作不到位目前许多高职高专学校缺乏与国际货易实务谀程相配套的实训，缺乏实训的协作，彳麻使学生真正驾驭国际更易实务在实际运用中的过程、策珞、法窍，也就无法达到国际贸易实务课程教学的目的.二、国际贸易实务嘤拟教学模式的特点职业院校的国际贸易实务模拟课程多是通过外贸实习的平台来迸行的，比如Simtrade外贸实习的平台，另外也有类似外贸实习基地等形式来进行课程的模拟教学.模拟教学法集中体现了行为导向教学法的核心理念：一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参与教学全过程：收集信息.制定安排、做出决策、实施安排.反馈制约、评估成果;三是老师是学习的组织者、询问者和伙伴.这种教学策略打破了传统的先讲理论后实践的模式，采纳“先实践再理论的策略，可以使学生加深对基础理论的理解,对岗位所需的学问、法律法规的相识，加强他。身职业技能的驾驭，提高学习的主动性和主动性，从覆性相识提升到理性相识.模取赦警去的实质是一种实践教学策略.三、模拟救学法在国际贸易实务教学中的策略与手段结合多年的教学实践国际贸易实务教学中的模拟策珞主要包括实务模拟法、图形顺法、案例模E1.法、情景模阳法等，其中情景模联法在国际贸易实务课程的教学中最耳代表性.通过多种敢学模式的教学实践，笔者认为情耳噢战去是适合职业院校国际贸易实务教学中的有效模式，其中最典型的方式就是模拟公司教学法.（一）嘤拟公司效学法在本课程中的应用条件要实施模拟公司教学法须要具备较强的专业综合学问，因此首先就要开设相关的课程.在本课程之前或同时，须开设市场m俏.市场分析与预料.商务英语的电、电子商务等相关课程，以使学生能驾驭肯定的学习技能为本课程的学习做好充分的打算.其次是对老师素养实力的要求.要求老师必需驾驭行为导向的实训原则，熟识岗位技能要求，具备肯定的专业实力、数学组织实力和与人交往实力，以及相应的企业商务实设工作阅历.第三是要有软硬件的支持.设置计算机网络条件下模拟试验室，配备良好软、硬件设施，建立一套既有进出口货易的单项探作又有综合技能训练的进出口业务的职业模拟平台，使学生更多地了解外贸业务的实际操作.（二）模拟公司救学法在本课程中的详细实施过程模拟公司教学法TS在国际贸易专业试蛤空迸行，利用外贸实习的平台的相关软件来实现.外贸实习的平台软件是通过在网络上建立接近其实的国际贸易侵拟环境,让学生在其中亲身实践.学生可以在虚拟的贸易环境中模拟公司的笫建、外留商务;舌动以及外贸流催操作等，通过扮演出口商、进口商、工厂.银行等角色，进行广告发布、搜寻信息，网业务伙伴建立合作关系，模拟交易磋商的全过程，办理进出口货物的运输、保险和索贼事宜，办理进出口报检、报关，通过各种商品的模拟交易来体验贸易流程,通过褚制单刖、议付结汇、办理出口核侑退税等来体险资金的结算过程，进而达到理论学问与实践技能相结合的教学目标，加深学生对理论学问的驾驭，增加学生的实践操作实力.（三）模拟救学法在国际贸易实务教学实践中的深思通过实践教学过程的探究我们发觉模拟公司教学法在国际贸易实务教学中存在如下的理由:1 .课程综合性强，教学难度较大.这取决于救学安排的支配和学生的学习实力及水平.2 .外贸实习的平台具有时间和空间上的局限性.3 .课程成果难以合理评定.针对以上理由，我们提出了几点改善措施.1 .提高学生综合学问水平.如前所述,由于本课程的综合性很强，势必要求学生对先导课程的学问进行豆习，以提高教学效果.2 .增加学生模拟试览时间.转变学生只能在上蝴间迸行模拟操作的做法，让学生在课余时间也可以进入试验室进行模拟训练，以提高实训散果和外史实习的平台的利用率,有条件的学校可以将外留实习的平台建立在校内网上，让学生在校内、寝克等校内环境中也可以进入到实习的平台进行模K1.实训.3 痣变课程评分方式.将学生成果分为两部分：一部分是外贸实习的平台系统成果.另一部分是学生的平常成果，并以合理的比例记入总成果.实践证明，通过主动开展高职高专教化教学的改革，特殊是模班蚊学法的应用实践，必将形成一套全新的数学模式，使我国职业院校的教化教学改革更富有特色，并起到很好的指导作用，同时也将进一步提高学生综合素养.探讨和应用模拟蚊学法，必将进一步深化高职高专院校的救学改革，使我国的高职教化教学进入一个崭新的时代.篇2:KAS模式在高职高专国际货易实务课程致学中的应用KAS模式在高职高专国际贸易实务课程数学中的应用格KAS模式引入到高职高专课程致学中,以合同为主战,改革教学方法进行学问(K-KnoW1.edge)的传授,培育学生的归纳、运用#*习实力(A-AbiIity),并通过过程式教学和实际业务环境的熬炼最终使学生肯定的国际贸易业务技能(S-Ski町达到人才用白的目标.作者：陈晓梅作者单位：湖南财政经济学院,湖南,长沙,410205刊名：社科纵演英文刊名：SOCIA1.SCIENCESREVIEW年，卷侧):25(7)分类号：G710关键词：KAS模式国际贸易实务课程篇3:案例教学法在国际贸易实务教学中的应用探析腌济论文案例教学法作为一种新的教学模式，从19世纪70年头美国哈确高校法学院院长兰德尔教授首创至今，不仅在美国的经济学、静理学、法学、医学等学科领域的救学中广泛运用，而且于上世纪80年头推广娜国不同却的数学实践中并逐步得到老IJ币和学生的认可.从广义上讲，案例教学就是以案例为坡材，在老师的指导下，运用多种方式启发学生进行探讨和独立思索，对案例提出的客观事实和问即进行分析，提出见解.作出推断和决策，从而提高学生分析,腺决问题实力的一种理论联系实际的启发式教学方式.与传观教学方式相比，案例教学法更注意学生的主体性,课堂氛围由老师讲授为主转为学生参加.老师传授理论学问的同时通过设昼案例情景，引导学生集体探讨和独立分析，这样既巩固了学生所学习的理论学问，也培育了学生各方面的综合素养.国际纽易实务是一门实瞰作性t匕较强的应用性学科，老师要在课堂上将理论学问的传授与实力培育有机结合起来，篙改革传统的“填鸭示”救学方式，套试运用案例教学法等新的致学方法.1国际贸易实务教学运用案例教学;去的市要性国际贸易实务教学理论与实际并重，要求老IJiM专授学生进出口业务的基本理论和基本学问，更应注意对学生实践操作实力的培白.而传统的教学方式以讲授理论为主，王点介绍本课程的理论学问及学术观点.老师根擀教学大纲,讲解学问点，分析案例，学生仔细听说,做笔记，并通过习题巩固所学的理论学问，考试前再强化记忆所学的理论学问.这种教学方式尽法保证了学生在较短时间内驾驭了一些专业学问，但学生学习处于被动地位，学习效朝氐下，难以激发学生学习的爱好，更没有有效地提高学生实际操作实力.学生毕业走上场工作由位，面对错综困难的实际工作环境，往往显得手足无措，很难快速适应工作环境.国际贸易实务教学要想把课本学问与实践应用实力有机结合必需把国际贸易案例科学地引入到理论学问的讲解中,案例版学法就是让学生在课堂上实践,老J三擞学目标设计典型案例，可以先让学生阅读案例资料，带者问题杳阅指定资料和文献，自学本章节的理论内容，老师在课堂端讲相应的理论学问后，再在课堂上组织学生探讨，归纳息结，并针对案例独立做出推断.与传斑教学模式相比，案例教学法通过案例把油软的进出口业务学问详细化于肯定的实际情景中，使学生能清晰地相识到这些学问在实际业务中的应用案例分析多了学生会自然形成独立思索、慎密分析、独立决策的一套处理问题的逐箱方法，从而提高学生解决实际问题的实力.同时，案例数学过程中，学生主动思索，探讨，发衷观点，活跃了课堂气氛，调动了学生参加教学的主动性，学生不仅从中获得了学问，而且有助于提高他们的思维和语言表达技能.此外，案例数学也有利于提高老师的素养和业务实力,案例是为效学目的服务的，所邮的案例必需生动详细，百观易学，来源于实践.这要求老IJ币不仅要吃透理论学问,还要深化实际，采集J5实案例.老师对案例进行分析评价，引导学生多方位探讨,这也促使老师加深思索，提高自身的业务实力.篇4：案例教学法在国际贸易实务教学中的应用探析臃济论文(1)实践性原则.实践性僚则是指在国际贸易实务教学过程中始终坚持以处理进出口业务实务为学习的动身点和归属，强调此课程的分析与应用实力培育.老师选择案例魔进行深化调叁探讨，案例必需具有典型性、时效性、分析性、启发性和真实性等特点.学生通过对案例的剖析，从回放的实景中分析和推断，如同进入企业之中，确有身临其境之感,从中逐步得到启发.(2)互动性原则.案例分析通潍分为四步：个人分析一小组探讨DD全班沟通DD归纲总、结，其优势主要在于课堂上互动教与学.在整个教学工作中，需充分发挥以学生为主体，以老师为主导的双向教学活动，学生通过这种方式所获得的学问是内化了的学问，可以举一反三地处理更多的疑难与类似的问即.如'贸易术语"这个章节，根据国际贸易术语说明通则共有11个纽易术语，其内容鲂繁困难,实行传统教学很难让学生将课本学问运用解决实际问Sfi,甚至很衙单温滑其中的内容.如实行案例教学，针对每一个或几个贸易术语，老IJm将精选的案例发给每个小组，经充分探讨后，由小组派出代表发表本小组对于案例的分析和处理看法，在规定的时间内进行全班沟通,并接受其他小组的询问IDift明老师对一些有争议的问就有时给出针对性点评.这种教与学方式拓展和深化了学生对理论学问的理解和应用实力并不断激发其学习的内在动机和热忱.(3)系统性原则.案例教学主要是引导学生用案例学习和探究学问，但授课学时有限，老师所精选的案例很难涵盖这门课的全部率节和须要解决的问题，这就要求案例教学过程中，注意案例与学问系统化.综合峥整体化的联系,也就是老师要选择的案例不在多，而在于精，能案扣课程的内容和特征，并注意每个章节的连接和系统化.同时，系统性原则还要求老师坚持在课堂教学中精选案例、引入案例、分析案例、探讨案例、归纳总结案例.统写案例分折报告及按学反饿等必要的.完整的教学步噱,这样才能收到良好的教学效果.3国际贸易实务教学中实施案例数学法应留意的几个问题案例教学通过创设一个宽松的教学实践情景,让学生设身处地地去思索、分析.探讨，对于激发学生的学习爱好，培育创新实力和分析、解决问题实力极有好处,在国际贸易实务教学中要正确运用案例数学法，需留意以下几个f可题.Q)案例教学方式需敏捷多变常见的案例救学实施方式有探讨法、讲解分析法、指导自学法彳醵拟练习;去等,在课堂运用中需敏捷多变，因人、因课程内容与性质而异.对于内容通俗易懂，理论性不强的三节，如”合同的标的.可以运用指导自学法;对于内容困难繁多，如"货易术语"、"国际贷款的收付"等相关国际贸易惯例，在精讲基础上采纳讲解分析法会效果更好.对于雉度比较大的困雉案例，应用课堂探讨法后,要求学生上机模Ia够埃作来巩固整个贸易流程的操作技除.(2)正确处理好案例教学与理论教学的关系案例教学作为一种先进的教学方式，在培的生实力方面优势明显，但它并不是适用全部的教学内容.对于重要概念和理论，传统的理论教学仍旧必不行少.如国际结算中的汇票.托收、信用证等内容，老师需先向学生介绍它们的定义、性质、柴作流程等后再导入案例教学才能达到志向的教学效果.因此，案例教学和理论教学应相辅相成，通过理论数学使学生获得必要的学问储备，再按部就班由浅入深，由专题案例到综合案例逐步拓展学生的学问面和综合实力.(3)在故学实施过程中，应留意老师的角色定位案例教学法是老师以多种教学形式启发学生独立思索史!案例所供应的素材和问题进行分析、探讨、做出推断和决策.案例教第去不仅要求老师有很强的专业理论学问，还要求老师具备良好的课堂驾驭实力.在案例教学实施中，老师应引导学生参加课堂探讨，倾听学生的发言，擅长发觉和捕获发言的亮点“，并适时进行启发,活跃学生思维,充分调动学生思索、分析的主韵性.参考文献：篇5:案例数学法在国际烫易实务教学中的应用探析的经济论文刘兵权.对国际贸易实务教学过程中运用案例致学½的苏考.伊.四川职业技术学院李刘艳.案例教学法在国际贸易实务故学中的应用JJ河南科技学院学报，陈德华.案例教学法在国际贸易实务敦学中的应用科教文汇,(5)篇6:国际贸易实务课程中案例教学的应用国际贸易实务课程中案例教学的应用国际贸易实务课程具有很强的实践性.在国际贸易实务课程的数学中,案例教学具有垂要的鹰义和作用.任课老师应把握好案例奴学的,实施,并在教学中处理好几个关系.作者：肖春沿作者单位：军事经济学院国防经济系湖北武汉430035刊名：科教文汇英文刊名Iducationscience&cu1.turemagazine年,卷(期)：-(7)分类号G642关键词：案例教学国际契易实务毕业生篇7：建构主义蚊学理论在高职高专英语听力教学中的应用建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用高职高专英语教学是以培育和发展学生的.英语交际实力为首要目标.体现教学的交际性,好用性.在鼓学中应突出以学生为中心,激发学生的学习度好,促进其自主学习实力的发展.本文结合教学实际,探讨建构主义教学理论在高职高专英语听力救学中的应用.作者：然金玲作者单位：辽宁交通高等专科学校1辽宁,沈阳no122刊名：辽宁行政学院学报英文刊名：JOURNA1.OF1.IAONINGADMINISTRATIONCO1.1.EGE年，卷（期）:9（9）分类号：H319.3关键词：建构主义自主学习听力因素教学模式篇8:ANSYS仿百模拟在致学中的应用ANSYS仿真模拟在教学中的应用通过热一结构实例来分析ANSYS在教学中的应用对赦学效果的改善ANSYS仿百软件可以应用到多种学科教学中,使抽建K三仑转变成直观的图形显示,而且可以谢翔画演示.作者：种法力CHONG1.i-fa作者单位：徐州工程学院数理学院江苏,徐州,221008刊名：宁波高校学报（教版）英文刊名JOURNA1.OFNINGBOUN1.VERSrrY任DUCATIoNA1.SQENCEEDrnoN）年，卷（期）：31（5）分类号：G434关进词：ANSYS仿J5模拟教学篇9:医学横拟鼓学在里症医学教学中的应用摘要：本次探讨从玉症临床致学逆境动身,结合医学模拟教学的优势，阐述医学模取教学在更症图学教学中的应用价值,并结合某院医学模拟牧学站点详细工作状况，函自身体会.簿者认为医院通过整合有限的资源建立医学模拟教学站点，科学管理，应用于无症救学效果显著.篇10:医学模取救学在市症医学敦学中的应用重症医学为7月国家批准的临床医学的下.闻二级学科,其主要业务范围为：危生急症患者的抢救和持续性生命支持;发生多器官功筋!叫患者的治疗与器官功艇持;防治多脏器功能降碍综合征，该学科是一门临床实践性与应用性很强的学科，临床实践教学是蚤症医学教学中的重要方法口）.随若社会的发展.人C性活水平的不断提高，患者对医疗水平提出了更高的要求，现阶段传统麻床教学已不能满意出症医学教学须要.我院建立重症模拟鼓学站，探究建立高效.平安的重症医学教学模式，以提高数学质出,进而改笆市症医疗水平.1更症I1.s床教学逆境1.1 已不能满意现实须要自救化事业改革，特殊是有安8旺)扩大医科教化机构招生以来，一大批医科教学机构涌现出来，为医疗事业供应了大批理论基础实、基础临床实践实力期的优秀人才.但长期以来更症临床实践教学仍相对不足，人们对于医疗水平的要求不断提高，重症医疗人才数最短缺不足，*症施床救学工作急需加强.1.2 教学资源相对不足因高等医科院校扩招，医科学生数量激增,临床教学资源需求不断扩大，但从长期来看,我国医疗事业仍处于不断发展完善之中，田症临床教学资源相对不足，临床数学资箫供鬻冲突尖锐(2).从地区来看,临床救学资源多集中在大中型城市，集中在各大高校、军区直属医院之中，而广泛分布于全国各大中峨市的医科高等院校缺乏足够的临床牧学资源.13临床教学难度加大因由症医学其服务对象均为危田患者，诊疗活动关系患者生命，患者及家属为自身生命健康考虑，多拒绝协作临床故学工作，不仅削减了临床教学资源，还提高了现场教学的曲8.2模拟教学的优点现代医科模拟救学通过i吉合电子技术、通信技术.计算机技术等技术，模拟再现临床场里、仿真患者，敬解剖模型.局部功能型模型、生理驱动型等模拟系统，建立无风险但有医疗环境的教学环境，实现实践性教学3.尽管模拟教学其其实性、可操作性与临床教学有肯定差异,但因其具有可蚕豆性.调控性1.相对百实、针对性强、内容丰或成本低等优点，不仅可弥补崎床救学病历俄少、患者不俗作、临床教学资源的相对不足等缺点，还因其可量化操作、可视性强，能有效的促进医科学生规范诊断、操作，全面提高医科学生实践实力，提高救学的筋与效果3.篇11:医学横拟数学在重症医学教学中的应用目前国外因开展医科模拟蛟早,医疗资源足够、制度完善，其击症模拟医科教学工作已取得了令人说目的成就，极大了提高了重症医疗水平.我国虽自改革开放与医疗事业改革以来，医疗经济、制度已得到圾大改善，但IIS床赦学资源供需冲突必将在将来较长时间内存在，多数医科院校也无足够条件设立模拟数学机构，因此集中有限的资源建立过渡性的模撤救学站点成为首选4.据更症医科教学须要，整合有限的数学资源，建立独立机构负责管理，以期能SS效利用孜学济源，有针对性的制定模拟内容，解除教学效用相对较低的防目，集中性的针对现阶段急需的救学内容制定模拟内容.科学的教学管理是发挥站点教学效用的关键.管理包括制定、实施数学方案，对放学质母进行评价并将结果反馈.依据教学内容须要与站点资源，改革市组课程体系与内容，制定教学法纲与安播,设计曲a的培育项目、数学方案，编写相应的教案,据教案制定教学过程，行模拟垓学.针对田症医科教学，模拟敦学的主要关键点在于模拟环境的亘实性、操作的量化与准确;市症教学要求有较SS的实践性，模拟其魅临床环境、规范操作，有助于培育医科学生动手实力、适应实力，进而提高教学质量5.4工作体会笔者认为开展田症医学模拟教学应注意以下几个方面：首先：应考虑自身实际须要与现状，模拟数学对技术.管理要求相对较高,须要肯定的资金、赦学资源支持，医院应力而行，集中有限的资源建设救学站点，可联系存阅历、条件优越的医疗机构获得肯定的支持；34学的管理是发挥站点效用的关道,若管理混乱，僵化管理，流于形式，不仅不能发挥站点优势,还可能成为医院负担;制定科学的教学方案，有效实施反馈是更点；注意开放与创新,医科模拟教学作为现代化的教学方式，其涉及技术、领i三广，具有较强的提高空间，数学工作应集思广益，激励开放与创新;受教化学生自身体会是站点效用的详细体现，又因医科学生接受新事物实力较覆,能提出很多具有建设性的看法，站点教学人员应予以更视,促进站点效用般大化.参考文献：UJ黄杰,刘胜，都武微,等.鼓学医院医学模拟教学中心运行及管理模式探讨J.医学理论与实践，26(19):2656-2658.0郭红震，陈红.仿真模拟教学在我国护理教化中的应用现状小护理探讨：中旬版，2024,27(9)：2939-2941.尹悦,韩郭,郭凤林,等.医学麽拟教学课程体系的效果评价叫.天津医科SS校学报,2024,19(02):156-157.4)刘丹丹,孟秀杳，苏红，等.临床实习前对医学生进行1海床技能集中强化训练的探讨团.中国科技信息,23(09):198-199.尹悦,韩霏,郭凤林,等.临床实习前医学模拟教学集中训练的.效果分析U1.中国高等医学教化,2024,27(04):67-67.篇12:医学横拟数学在重症医学教学中的应用目的：分析采纳医学模拟教化联合标准化患者在医学教学中的应用效果.方法：对我校屈临床专业学生外科学教学过程中，采纳医学模拟教化联合标准化志者教学质式,将学生的学期末考试结果与届学生考试结果进行W三,分析两者之I司是否存在差异.结果：经统计学分析，2024届学生外科学的期末考试成果高于2024届学生,两者比较差异明显，p0.05,差异无统计学意义,具有可比性.1.2孜学方法2024届临床专业学生，外科学的教学采纳常规方法，利用学校的多媒体，教学少格根据敦学大纲完成.理论教学中穿插课间实习.2024届临床专业学生,在2024届教学方法的草船上采纳医学模拟教化联合标准化患者.详细方;却口下：(1)医学模拟敦化：利用模拟技术，创建出仿真的临床场景和患者，以代替J5实的屋床情景.老师在制定教学软件时，除了以往的文字图片外，还须要加入声音、生理、病理、心电图和CT等，让学生清楚地视察到正常机体和病理条件下的差异.老侨在授课中，结合此模拟教化手段，分步、直观和详细期寸学生进行讲解，并教会学生如何处理.让学生在学习中，反豆操作和练习，直到完全驾驭为止.标准化患者：对I曲床常见疾质，利用标准化患者.让学生利用所学习的学问，独立完成对患者的问诊筛史采集)、亘体、诊断.救治，并处理素急状况和突发状况.在标准化患者培训中，留意兼顺多种状况.在学生学习过程中除了熬炼学生的学习实力外还要留新a自学生的沟通实力和人文素养.在每次课程结束后，组织学生进行探讨，分折此次课程中的收获和存在的问也针对问题，唯咐学生主动实行各种方法解决问题.13试睑方法对两组学生在外科学课程结束后，赐予考试.考试内容包括理论考试课间实习考核,满分各100分.理论考试主要考察学生的理论基础和病例分析实力.课间实习考核考察学生的问诊、合体、诊断、临床决策和急危重症应变实力.1.4数副处理将本次试验所得数据精晡录入SPSS18.0软件包进行统计学分析，计量资料采纳(均数土标准差)表示，BP(XiS),数据组间对匕睐纳t检聆.取95%可信区间，当p<0.05时，为差异有统计学意义.2结果经统计学分析，2024届学生外科学的期末考试成果高于2024届学生,两姐学生各成果比较，差异明显,p<0.05,差异有统计意义.详见表1.表1.两组学生的学习成果比较3探讨励着人们对医疗行业的日幻田视，培育出具有高职业素养的医学生是医学教学的关键2.其不但要培育出具有字族理论学问的学生还要求学生能够将理论学问有效地运用到瞌床工作中，快速顺当地完成从学生到临床医生的转变.通过试验结果我们也可看出，2024届学生采纳这种教学模式,学生的理论学问和问诊、三体、诊断、临床决策和急危无症应变实力等均有明显的提高，与2024届学生比较，差异明显，p<0.05.但是，实施此赦学模式尚处于应用初期，仍存在肯定问题，如标准化患者少，培训困港,且逼真度不足标准化患者往往仅能够描述出1循床常见的疾病和症状目仅能模拟疾病的主观部分，客观表现等模眼较为困难;而真实的患者往往临床表现困雉,患者文化程度不同，临床问诊、食体等更加困难，与标准化击者有较大差异.模拟教学所需费用较大等.因此还不能取代传统的教学模式.这须要学校.老师.医院等不断努力，将多种教学模式结合，提高医学生的学T可驾双水平和综合素养.参考文献(1)郑玉清.标准化患者的培训及其在医学教化中的运用中检蚣医学与临床“6(17):1492-1493.2王欣萍,王丽华,孙尧等.虚拟现实技术在临床虚拟标准化患者中的应用J.中国组织工程探讨与临床康复“15(30):5657-5660.篇13:模拟数学在临床诊断学教学中的应用传统的临床诊断学试脸救学模式已无j无篇意现代医学教化对医学生临床基本技能白的要求，而模拟医学是解决这一问题的有效途径.模拟教学在本校临床诊断学辍教学中的应用主要包括SP和各类仿真电子模拟人的应用.模拟教学的开展对深化!施床诊断学i懿教学改革有显著的推动作用，对提高教学质量、增加学生实践操作实力有圾好的效果，值得大力推广.I1.s床诊断学；试检教学；模拟教学；应用临床诊断学是T1.应用医学基础理论、基本技能和标床思维方法又嫉痛进行诊断的学科，是在医学生学习了医学基础课程之后，为过渡到临床医学各学科学习而设立的桥梁课程口.临床诊断学的主要内容涉及病史询问与采集，体格松资的方法与技巧等.临床基本技能是指临床医师获得临床资料并对其进行综合分折、推断的实力，是每个医学生都必需驾驭的基本功加强对医学生临床基本技领培白是各个医学院校救学工作中的出点之一，也是难点之一2.现代医学教化面临着各种各样的问题：随耕高等教化模式由精英化敦化向大众化教化转变，医学院校起先大量扩招，导致学校牧学资源相对不足;同时，医患关系日益惊慌，志者的自我爱沪意识不断增加3.模拟医学是解决这些问辿的有效途径髭为医学生在校学习期间尽早接触临床实践供应良好的条件和机会，可以提高医学生临床基本技能的实践操作实力和临床综合思维实力，有利于培白合格的医务人员4.1医学模拟教学的定义医学模拟教学是一种利用标准化患者(StandardizedPatients,简称SP),各种仿真电子模拟人及现代化.智能化的.医学模拟技术来仿照正常人的生理结构与机皖、患者疾病时的表现与演化等来代替真实的患者和临床场景，从而对医学生进行I1.s床基本技能的训隐，以提高医学生的临床实践实力为最终目标5.常用的医学模拟技术包恬SP模拟及膜型模拟.2模拟教学的必要性传统的教学方法是在讲授完理论大课以后，把学生带到医院，让他们干脆面对患者，在带故老师的指导下对百实的患者进行问诊、体格橙瓷等操作.但是临床病例是有限的，其次，志者的自我爱护意.识越来越强，情愿协作学生练习的患者越来越少，使这种教学方法越来越不除的意我们侬际需求，导致学生所学的理论学问而去运用到临床实践中去.随番现代医学教化和医药卫生体制改革的不断深化,医学生临床基本技领培育要求也越来越高,医学模拟教学作为一种全新的教学手段应运而生，并且已经得到广绚医学院校的重视.3模拟救学的应用3.1 模拟教学在问诊试验教学中的应用澳拟按学在问诊试脸教学中的应用主要是指SP的应用，SP即标准化患者(StandardizedPatients,SP),指那些经过标准化、系统化培训后，能精确表现志者的实际临床问题的正常人或患者6J.在问诊试监教学中由带救老师事先统一选择好病例，让SP在课堂上温出地模拟临床情境，首先让老师给学生示范一次规范化的问诊过程，然后给学生分组，每组选一个代表对标准化患者进行问诊练习，其他的同学旁听，一个同学问完以后再换病例让另一个同学问，如此反复练习.这种教学方式使学生克服了初次面对志者时的羞涩和惊傥担心的心理,可以帮助学生逐步完成从学生到医生的角色转换.通过这种反经训练使学生渐渐驾驭问诊的基本内容'方法与技巧等，同时可以提高学生的语言去达实力、医患沟通实力及浅坦思维实力.3.2 模拟教学在体格检亘试验敖学中的应用体格检亘是指医师运用自己的感官和借助于传统或茴便的检查工具,如体温表.血压计、叩诊锤、听诊器、检眼镜等,来客观地了解彳解估患者身体状况的一系列般基本的检电方法7.体格检查是每个医学生必需驾驭的基本技能.医师一三S过视诊*触诊、叩诊、听诊、嗅诊5种方法来了解志者的舁样症状及体征.应用SP和仿百电子模拟人进行模眼救学，其中SP以体格检资手法的V嗨和正常体征的视察为主，仿真电子模拟人以心肺听诊、旗部般诊舁样体征的视察及胸暧腔穿剌木、SS膜腔穿刺术等睡床常用诊疗技术的操作练习为主，临床上常见的和不常见的各种异样心音、异样呼吸音以及肝脾肿大等病例都可以在相应的面以人身上模拟出来而且学生可以在具有针对性的模拟人身上进行四大穿剌术.导尿术等操作训练，手法正确或者错误时，模拟人会给出相应的反应.篇14:模拟数学在临床诊断学教学中的应用在问诊试殆教学应用中，能展高医学生的学习爱好，使学生娴熟地驾驭问诊的基本内容，敢捷运用问诊的方法与技巧，从而提高医学生的问诊水平.在体格检资试聆教学应用中，通过运用多媒体与仿J5电子模拟人相结合的新型教学模式，提高了学生的学习爱好，加强了学生对疾病的感性相识，并使学生的动手实力得到了训腐.由于仿百电子模以人具有可以引爰运用、运用时间相对敏捷等特点，使得这种教学模式不仅适用于日常牧学，而且适用于学生的课外学习.我们通过课余时间开放试验空的举措给学生供应了更多的运用机会,使学生在课堂内外都能进行训练，进一步提高了学生的临床实践操作技能8.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，清职系作者州徐，谢谢!