2024年欧姆定律教学设计.docx

2024年欧姆定律教学设计欧网定律数学设计1一、教学任势分析拓展型课程中的"电源"和"闭合电路欧闲定律”是基诞课程中部分电路的延长Jg"电路"一全中的核心学问,内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非除电力做功等内容的具体介绍，突出闭合电路中能量转化力口能量守恒的规律.“电源"和"闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念皎多并且抽象，如电动势、外电压.内电压、外电阻、内电阻等等，学生驾驭这些概念均有肯定的难度.建立闭合电路欧姐定律的探究过程，不仅要有较强的动手试蛟获得数据的实力，还要学生具有较高的处嬲据的理性分析实力.让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系,打破对电池相识的神奇感，程至给学生一个3蛇IJ创建的欲里，从而感受胜利的喜悦或失败的经秒.本节课通过对教材内容的合理整合，探究活的科学设计，较好地达成了学习目标.二、学习目标1 .学问与雌(1)知道电源电动势及内阻概念,知道化学电池的工作原理.(2)理解闭合电路欧姆定律.(3)通过试版操作，培育动手试捡实力.2 .过程与方法(1)经砌瀚视察、猜想、邮正等过程，感受科学探究的一股方法.(2)通过对试验触的分析、归纳，经验物理规律的发觉过程.3 .情感、看法和价值观(1)通过科学探究过程，培育严谨求真的科学舌法.(2)通过对化学电池结构的相识,增加意识.(3)观看“神六”、“核电站”等图片，然会我国电能领域取得的巨大的成就,激发爱国主义的热忱.三、教学重点电动雌念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧州定律.四.教学难点通过窿数据分折，得出电源有内阻以及闭合电路欧网定律.五、教学资源1 .试验器材：电压、电流传感器.DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等.2 .技术：自制F1.ASH课件.3 .运用致材：上海市现行高级中学课本物理拓展型课程I其次册(试用本)(华东师范高校出版社.六、设计思路在"电源电动财和“闭合电路欧姆定律“两节电学内容的教学中,通常我们的教学设计是依据中学物理教材中供应内容按次序而进行的.在教学内容上，从非岸电力做功引入电动势的概念，强谓电动势是将其他形式的能转化为电能的本事，在试验得到电源的内外电压之和为电源电动筠的基4出上,借助欧姆定律，推导出闭合电路欧娜定律.在教学次序上,先电源电动势，后闭合电路欧姆定律.由于人谢事物的相识是一个渐进的过程，在不同的阶段有者不一样的认知水平，学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的，须要一个螺旋上升的过程，所以，我班对“电动势”和*闭合电路欧烟定律”两节内容探讨后，将教材内容迸行了有机的.整合，设计出两个双循环的教学过程.第一个双箔环针对电动势而言.电动势的概念是驾驭闭合电路欧姆定律的关键和县就，考虑到电动势概念比较抽监，涉及的学问面较广，学生全面、深亥!tt理解它是有困难的,在电动势教学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性确定的，它在散值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，它可以用电压衷干的刈量出来,在其次循环中，指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本事的物理量,电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小彳弹位，但他1口的物理含义不同.其次个双循环针对闭合电路欧场定律而言.在第一循环中通过多组电流.电阻的试脸数据，让学生通过探究得到电源有内阳，并进一步得到闭合电路欧姆定律，变更了传统教学中先将电源的表征量都探讨好,待全郃概念部解决后，再去探讨电路中电流所遵循的规律，即闭合电路欧姆定律.其次循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学习、合作学习的形式完成从能量角度对电源的探讨.考虑到本节课的探究方法与课本中的不同我们在作业中编排了曲目“简述课本中闭合电路欧笛定律的建立过程”，引导学生通过阅i翻材，学习到另一种经典的探讨方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律.本节课的教学设计主要针对电源.和闭合电路欧网定律”第一循环的学习,课藤名梆定为“电通及闭合电路欧姆定律“，故学时间为1课时.七、教学流程八、教学过程（一）情景一回顽历史、弓I入蛔视频：神舟6号遨游太空,让学生思索电池炭板的作用。图片：科学家伽伐尼.介绍仞法尼发觉电的过程.图片：科学家伏打照片.介绍伏打及伏打电池，让学生利用所学的化学学问，说明府电池的工作原理.实物不同类型化学电池,解剖化学电池内部结构指出废旧电池给人体和环境港来的危害.制作：自制水果电池.在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压.图片：核电站、三峡.简要介绍我国电力发展状况.（二）探究一建构毁念、建立规律探究一：影吭端电压的因素师：下面我们以干电池为例来探讨电源.如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路.为了我们有共同的语言，先介绍两个概念.我们把电源两岗的电压称为谭电压“；电源外部所接的电阻梆为“外电阻".图1电路中电源的瑞电压也就是外电阻上的电压.师：请大家按图1连接电路，测量电通的旎电压,完成下表，并讲一讲你的发觉.电殂箱电阻R断路电源端电压U生：我们发觉外电阻R越大，电源端电压U越大，说明蛛电压与外电阻有关.生：不同的电源在外电阻相同的状况下U是不同的，说明端电压还与电源有关.生：电路断开时的提电压仅由电源本身确定.师：电路断开时，电源两板间的电压是由电源本身确定的，即：不同的电池，在电路断开时，维持两节间电压的本事是不同的.为了搔述电通的这种特性在物理学中,引入了电动势的概念.电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压.电动势用符号是E表示，它的单位是伏特.师：请大家测量课京上干电池的电动势.探究二：闭合电路的电流师：在图1所示的电路中，假如电源的电动势和电阻是已知的，力监,电路中的电流是多少呢？凭你的学问、阅历、才智或灵感，狒/)一下.生：我的绕测是：I=ER师：这样的测对不对呢?电池的电动势刚才大家已经测量过,下面请大家再涎量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最终看看我们的揣测是否正确？电阻箱电坦R电路中电流【生：通过试蛤，我4坡觉电流I师：月该，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再偷羽下.生：分母再大一点就行了，我的揣测是，可能是电源内郃有电阻.师：窃设你的狒测是正确的，我们不妨将电源内部的电阻叫内阻，用r表示。这时电路中的电流可写成：I=EZ(R+r).现在请大家利用试验数据，依据你们学到的数学学问，一起来找一找r的大小，然后看一看在误差范围内，上述关系是否成立.生:我将每一组数据代入I=E/(R+r),通过计算的发觉,每一次求出的r部在2.3欧姆左右，说明电源存在内阻的假设是成立的，并且电路中的电流应当满意I=E/(R+r).生：我是用图摩法处理试卷数据的.先画出R图像，发觉图战是曲线，后来将I=E(Rt)写成R=Er形式，点出电阻R与电流倒数1/1竣性关系.假如I=E/(R+r)成立，月以，通过试脸散据画出的R-1/1.图像应当是百战，结果利用试级据作出的图线如图2所示，这就说明白关系式I=E/(R+r)是正确的，而图线的微巨为-2.344,说明电源的内阻为2.334欧姆.师：通过上述分析，我们得出I=E/(R+r)是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻，师：I=E(R+r)这个规律最早是由欧姆发觉的,为了区分在初中所学的欧姆定律,我们将它叫做闭合电路欧姆定律.之所以称为“闭合电路“，是因为I=E/(R+r)涉及到由电通、电阻等整个闭合的电路.而初中学习欧姆定律I=UR只涉及到整个电路中的一个郃分，所以，我mi=ur又叫做部分电路欧姆定律.(三)应用一联系实际、说明邮题目：探究试睑表明,闭合电路中的外电阻越大,电路中的电流越小,电源的旎电压过大.请说明之.解答：依据闭合电路欧姆定律I=E(R+r)可知，当外电阻R变大时,电路中的电流I必将变小；将I=E/(R+r)代入到U=IR得，U=E/(1.*rR),所以，当外电阻R变大时,电源的说电压U变大.九、作业设计本节课在作业设讨上，力求使作业能够联系社会，联系生活.联系环境，甚至跳出物陛学科本位，同时通过I可题设计引导学生有目的地进行自主学习.自主学习：电子为什么能在电通的内部从正极运动到负极?自主学习：电动势与电压的区分和联系存哪些？用能量的观点说明电动势的物理意义.开滴视野:简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程.拓展探讨：课堂僦数据的再探讨.(】)画出UR.R.U1.图像,并用相关理论对图像进行分析.(2)假设E、r未知，利用试聆数据如何计算电源的电动婀口内电阻等.关注受舌：亘君手机电池上的说明,指出个卷数的意义及提出留意事项的理由.联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？井设计一个试跋聆证你的想法.十.教学反思建构主义告知我们，学问的获得过程是学习者在肯定的情境下，借助其他人的馅助即通过人际间的协作活前而实现的意义建构的过程获得学问的多少取决于学习者依据自身阅历去建构有关学问的实力，而不取决于学习者记忆和背诵老师讲授内容的实力.在救学过程中，我们在得到电源制势.电流OR外电阻的过片后，让学生搞涎它们之间的关系，有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值.课后期（三同学交谈后发觉，学生井不是为了协作我的教学设讨而有意讲错的，而是他1号以前自学过的学问忘了,通过这次交谈，我对意义建构的理解更深刻了，同时也更坚决了我们的理念，艮陶理课堂应当是学生通过探究学习而驾驭学问的场所.目前，大家对课程与课堂的教学改革较为市视，改革的力度也较大，但在作业方面改革步伐却是缓慢的,对作业功能的定位很少探讨；在教学五环节中布置作业所用的时间是般短的；作业的来源单一，许多时候就是课本或练习册中的几道练习题；感目通常也厕击于理论探讨，通过演绛、推理来完成.本节课试图在作业的布置上做一些改革的尝试,努力使作业联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位.作业的主要功能不仅仅是巩固学问、食漏补缺,而且具大进行再处有承上启下.新旧联系、引导学生进行自主学习等功如作业中要求学生对试理，不仅将课堂的探讨引向深化,还为以后“内电阻与电动势的测定”的试脸教学打下了伏笔；再如通过作业有目的地引导学生进行自主学习从而保证了学生用1课时的时间就完成了“电源及闭合电路欧第定律”其次个结环的学习.另外，自主学习有时是须要引导的，由于我们在课堂上让学生观看了有关电通内部电荷运动的F1.ASH动画，所以学生课后的自学瓶得好玩、轻松和高效，对“电源内郃电荷运动缘由是由于电荷受到了非第电力的作用”的理解也较为深刻.欧姆定律教学设计2一、教学目标知道欧姆定律的详细内容及只推导式；了解关于欧殿定律的发觉历程；能够利用欧姆定律进行计5?.通过相识电流、电压及电阻的定量关系，学会利用欧姆定律解决实际问题，提高学问的应用实力.通过了解科学家独创和发觉的过程，学习科学家探求百理的宏大精神彳碑!学看法，激发学生努力学习的主动性和勇于为科学献身的热惊二.教学击难点欧姆定律的内容及应用.正确运用欧姆定律进行计算.三、教学过程环节一：导入新课老师列举生活实例：我们通常会在生活中看到"高压危急”的标识，但簸们用手指燃住电池两端的时候，却不觉得危急，这是为什么？学生依据上节课所学能作出回答：因为当人体电阻肯定，电压越大，经过身体的电流越大.老师追问：假如给定数值，如何计算这两次经过人体的电流的大小呢？学生怀疑，引出本节课题.环节二：新课讲授1 .欧姆定律:老师讲解:其实上节课我4麻究的电流、电压、电阻三者的关系，早在十九世纪德国物理学家欧姆已经起先探讨，这就是出名的欧姆定律的来调.介绍表达式，以及其表述的物理息义：在同T路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比.介绍欧姆定律的发觉历程：自1800年伏打发觉电淘口电堆，始终到1826年欧蚂才发觉了电流的,定律.因为当时电阻、电压等概念还没有出现，同时也没有一个SS灵敏电流计来测定电流的强度伯.因此一也知规律的取得，无论今日看来有多么简明易惮，都须要科学家付出辛勤的努力和英勇的探究.2 .应用欧姆定律：老师出示习题：一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30,接在12V的电源两端,求通过这盏电灯的电流?学生依据欧姆定律内容计算.老师提问，我们在做题时怎样才能又快又准地算出答案呢？邈从什么样的步骤?学生回答：画出电路图,选公式计算就行了.老师归纳:做题步骤(】)读也、审题，留意已知量的内容(2)依据SS意画出电路图(3)为了更清楚的看到我们的未知量和已知量，我们在图上标明已知量的符号、数值及未知量的符号.(4)选用物理公式进行计苴,留意单位的统一.欧网定律教学设计3欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的基础,是本章的吏点.本次课的遗辑性.理论性很强，田点是学生要通过自己的试脸得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是试验方法，另一个就是欧姆定律,欧姆定律的含义主要是学生在试脸的过程中渐渐理瓣而且定律的形式很简洁所以是玉点而不是难点.学生对踊方法的驾驭既是玉点也是雉点，这个试脸难度比较大，主要在试验的设计、数抠的记录以及数据的分析方面.由于试脸的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以试蛤的评估和沟通也上儆田要.这些方面都须要老师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合教学法.一.教学目标1,学问与技能学生会同时运用电压表和电流表测一段导体两环的电压和其中的电流.通过试验相识电流、电压和电阻的关系.会视察、收集试验中的散据并对数据进行分析.2、过程与方法依据已有的学问踹测未知的学问.S验欧姆定律的发觉过程并驾驭试脸的思路*方法.能对自己的试果进行评估,找到胜利和失败的缘由.3、情感、看法与价值观让学生用联系的.观点看待四周的事物并能设计试给方案证明自己的儒测.培育学生大胆猜想，当心求证，形成严逆的科学精神.二、田点与难点1.更点：驾驭试验方法；理解欧姆定律.2.难点：设计试验过程；试脸数据的分析；瞬结果的评估.三、教学方法启发式综合教学法.四.教学打管1,教具：投影仪、投膨片.2、学具：电源、开关、导线.定值电阻（5,IoC）、滑动变阻器、电压表和电流表.五、板书设计己学的电学物理员：电流1'电压U、电阻R.揣测三者之间的关系：I=UR.I=U/R、I=U-R.试验所需鼎材：电通.开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器.欧网定律教学设计4一、设计理念通过本节课的教学，构建T”人文、物理、社会“三维的教学谀堂，在引导学生探究物理学问的同时，渗透"以人为本”的理念.让“探讨性学习”走迸课堂，走入学科教学，以此来切实增加课堂教学的开放性、生成性.张汤学生特性最大限度地发展学生的创新思维和实践实力.实现落实从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念.二.教学目标1、通过对科学家欧姆事迹的介绍，激发学生男军科学高峰的斗志；通过欧姆定律的建立.使学生体脸自然界各种运动和改变必定瀛循肯定的客观规律；在科学探究好舌动中亲身体蜿，受到从特别到一般的科学方法熏陶,以此来培育学生严逆细致、实事求是解I学看法.2 .记录眯数据，知道简洁的数据处理方法，提高连接电路及正确运用电流表、电压表.涓动变阻甥的技能.3 .使学生初步了解科学试殆的设计，培育学生设计i藤、限制变量并运用分析、比蛟、归纳等方法进行科学探究的实力.以此来培育学生初步提出问题的,实力及信,息的收集和沟通实力.三、教学事点建立欧姆定律，理解其含义.四、教学难点就是试验的设计和探究过程.五、蝴支配一课时.六.教学过程1、提出问题：通过一系列实际问题，引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系"的问题,体现了从生活走向物理的课程理念.2 .猜想或演设：让学生参加到课堂学习中来，结合已有的电学学问和生活阅历让学生作出猜想，井说明猜想的依据.3 .设计试验：小组探讨如何变更电压？如何进行探讨？（提出解决问题的思路.要求画出试验的电路图,列出所需器材、僦步骤,设计好数据记录表）全班沟通，许X/悌用实物投影仪展示自己的方案，由老师或下面的学生当磁问（如：为什么要运用滑动变阻器等）,共同完善试验设计.4、动手探究：动手打笠,依据设计方案进行试脸时，该由老师引导，让学生动手操作.5 .分析归纳：将学生的数据用投影仪投影,引导学生分析I与U的关系，将不同组的数据进行t饿,引导学生分析I与U的关系.在这中间，穿插介绍欧姆的事迹.七.布置作业练习第一.其次的.八、结束语通过这节课的学习我们驾驭了欧姬定律理解了它的内逆意义,让学生在体魄的基础上手、脑并用地参加科学探究活动，能动地相识和生成科学学问，给予学问以特性化09意义，从中学到科学方法，发展科学探翊须要的实力，进而其实地体验科学探究过程中曲折的乐趣，从而真正感悟科学.欧姆定律教学设计5教学目标：1 .理解欧姆定律及其表达丸2 .能初步运用欧姆定律计算有关问题.实力目标培白学生应用物理学问分析和解决问题的实力.情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行酩爱科学、献身科学的品行.教学生点：欧姆定律的定义教学难点：欧姆定律的应用教学过程：引入新课1 .找学生回答第一节试验得到的两个结论.在导体电眼肯定的状况下，导体中的电流限加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的状况下，导体中的电流跟导体的电坦成反比.2 .有T电阻,在它两诜加上4v电压时，通过电阻的电流为2a,假如将电压变为IoV,通过电阻的电流变为多少？为什么?要求学生答出，通过电阻的电流为Sa,因为电阻肯定时通过电狙的电流与加在电阻两端的电压成正比.3 .在一个10的电阻两端加上某一电压u时，通过它的电流为2a,假如Je这个电压加在20的电阻两端,电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为Ia,因为在电压肯定时，通过电坦的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流霰这段导体两垸的电压关系，S体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来柢括呢？启发学生探讨回答，老师豆述，指出这个结论就叫欧姆定律.(一)欧网定律导体中的,电流艮导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.1 .此定律正是第一节两个试验结果的综合，电流、电压.电阻的这种关系首先由镌国物理学家欧姆得出，所以叫做欧州定律,它是电学中的一个基本定律.2 .介绍欧州坚持不懈的精神一文,3 .欧州定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压,电阻是指这段导体所具有的电阻值.旭如用字母u表示导体两端的电压，用字母r表示导体的电阻,字母i表示导体中的电流，另监欧姆定律能否用一个式子表示呢？(二)欧的定律公式老和强谢(I)公式中的1u.r必需针对同一段电路.(2)单位要统一i的单位是安（八）u的单位是伏(V)r的单位是欧()(三)运用欧闪定律计算有关问题一盏白炽电灯，其电阻为807,接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流.老师启发指导(1)要求学生读题.(2)让学生依据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号.(3)找学生在黑板上板书电路图.（4）大家探讨补充，最终的简明电路图如下图（5）找学生回答依据的公式.巩固练习练习1有一种指示灯，其电阻为6.3,通过的电流为O45a时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压?练习2用电压表双导体两益的电压是7.2v,用电流表测通过导体的电流为O.4a,求这段导体的电阻？欧姆定律教学设计6（一）教学目的1.理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；2.能按娟霞力用欧网定律分析解决有关的简洁问题；3 .知道什么叫伏安法；4 .培白运用物理公式解答物理问密的习惯和实力.（二）教具写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）.（三）教学过程1 .复习展问引入新课老师：上节课我们通过试验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系（油中等学生或差等生不看书回答）.大家认为他说得对吗?（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的?（学生回答老师板书）老师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆蹄.板书：欧姆定律2 .新课蚊学老师：欧姆定律的内容是什么呢?让大家闻读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，老肺板书.板书：导体中的电流,跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反t匕老师欧姆定律的内容中似乎比上节i三得出的关系少设了一点什么,你外侬觉了没有?（在说到"正比"或'反比"时，没有说“在电阴肯定的状况下“或"电压不变的状况下"）这是否意味着“导体中的电流跟它两潮的电压成正比”不须要保持¾阻不变这个条件了呢？不足的只有电阻肯定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比.冏样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比.定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件.这是对定律应留意的一个方面.另一方面，定律没有指明"正比"."反比”所应满意的条件，还意味若它能适用于电压、电阻同时都改变时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到.我次欧州定律中说到的电流.电压、电阻都是属于冏一段导体的.在后面将欧嫄定律用于串联电路和并联电路时,留意到这一点是很必要的.欧网定律的内容可以用公式枭表述，请大家看看课本上是怎样表述的.（学生看书，老师板书）现在请大家解答下面两个问题.（出示小黑板或幻灯片.请两个学生在黑板上解答，老师巡察指导.两个问地均有两种解法.例如,可以先用欧姆定律解出电阻佰，再用欧姆定律解电流值；也可以干脆用前面比例式（1）求解.）问题一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安.假如流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？问题一个电阻箱接在电压不变的电源上.把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21亳安.若再同整电坦箱,使流过它的电流变为126«,此时电阻箱的电阻应是多大？老师：在解答问的时，除了黑板上的解法外，有冏学还用了另一种解法（老师板书出来）大家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的.定律.但在涉及只求两个量的改变关系的问题中，干脆用比例式解通常要筒撞些.3、让大家阅读"想想议议"中提出的问萩，争论一下.（学生阅读,分组争论）老师：为什么安培表不能干脆接到电通两极上去?（学生回答，老师订正）伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁?（学生回答，老IJ币订正）4 .小结老师：这节课我们在试转得出的规律的基础上概括总结出了欧网定律.刚才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简洁明白地说明像安培表为什么不能干SS接到电源两极上这类物理问题.今后学习中我C常会接触到这一电学基本规律的广泛应用.今日的豆习任务首先是把定律的物理意义真正理解清晰.在作业中肯定要留意解答的书写格式，养成简明,正确表达的好习惯.5 .布置作业（1）工厂中车床照明灯采纳36伏的平安电压，某车床阳明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的.电流.（2）一段导体两端电压是2伏时r导体中的电流是0.5安，假如电压增大到3伏，导体中的电流多大？（3）电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时,电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁,电路中的电流是多大？（四）设想.体会1.本课题数学设计的关蛙之一题理好第一节的试验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理总义.特殊是欧的定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点.采纳依据试验结果写出，再令=】的方法引出，超出初中学生的数学学问水平，是不行取的；干脆把公式抬出来，不说明它为什么综合慨括了试聆规律，就急连忙忙用公式去解题的方法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的.本教案设计的基本思路是，从试聆规律动身，引出定律内容，再把定律的结论与邮的给论对比理解,说明定律既概括了幡的结果,又比试验结论更具有普遍性.在引出公式后，由公式导出两个试脸的结论，说明公式也的确是试辘论的铢括.这样,学生对定律的内容彳心式的物理意义就有了切实的理解.对课文开头提出的欧姆定律是“试蛉结果综合起来”的才会有其实的体会这样做的前提是在本章第一节的救学中先通过实例运用学生在，J'学和中学数学学习中已蛟熟识的比例学问导出本救案中的(1)(2)两式，依据第一节的内容和课时实际，不难做到.培育学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的实力是本章的一个市要特点上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种实力的培育.2 .本课萩的另一*点蚊学目标是初步培育学生应用欧姆定律解施的实力."驾驭欧婚定律”的教学要求是本章以至电学学完后的显终要求.这节课只应是既简洁又基柚的应用.由于学生已经蛟长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是特别必要的.教案中实行学生先阅读课文例题，声一起概括小结解的思路方法；在本课/J弹中再次强调，对学生提出要求等措施来实现.3 .由于采纳了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也削减了老师的市复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习密.这两个练习题的目的不仅在于强调荏涉及物理量的改变关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姐定律与试监所得的规律的一样性的相识.但对U.I.R三个量同时变的问鹿,仅在老师阐明定律的意义时提及,在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加高校习的难度.4 .定律中的U.I.R是对同一导体而言,在本节课只需提示学生留意就可以了.不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区分的问题.待学习电阻的串联时，有了这种须要再提出来，才能收到事半功倍的效果.注：本教案依据的教材是人教社初中物理其次册.欧网定律教学设计7教材分析欧姆定律是电学中的基本定律，是迸一步学习电学学问和分析电路的基他,是本章的田点.本次课的逻辑性、理论性很强,重点是学生要通过自己的试脸得出欧姆定律，最关铤的是两个方面：一个是鳍方法，另一个就是欧殿定律.欧姆定律的含义主要是学生在试转的过程中渐渐理解而且定律的形式很简洁厮以是更点而不是难点,学生对试验方法的驾驭既是重点也是难点，这个试龙难度比较大，主要在试就的设计、数据的记录以及数据的分析方面.由于试殆的难度比较大，学生出现褶误的可能性也比较大，所以试验的评估和沟通也t匕较里要.这些方面都须要老师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合教学法.教学目标学问与技能城学生会同时运用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流.通过试验相识电流、电压和电阻的关系.视察、收集试睑中的数批并对数据进行分析.过程与方法据已有的学问编测未知的学问.次览欧网定律的发觉过程并驾驭试蛤的思路、方法.能对自己的试验结果进行评估,找到胜利和失败的缘由.情感、看法与价值观让学生用联系的观点看待四周的事物并能设计试验方案证明自己的编见.培自学生大胆猜想，当心求证，形成严译的科学精神.更点与难点田点：驾驭试睑方法；理解欧姆定律.难点：设计试验过程；试脸数捌的分析；试验结果的VF估.教学方法启发蝮合教学法，合作探究故学法教学打算投影仪.投影片.学具：电源、开关、导线、定值电阻（50、10）、滑动变阻器、电压表和电流表.板书设计已学的电学物理量：电流1.电压U.电阻R.插测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U-R试转所需器材：电源、开关、导浅.电阻、电流表.电压表.滑动变阻器.试验电黯：见图-10记录表格：结论：（欧姐定律）教学过程课题引入师：我们到目前已经学了电学方面的几个物理量？生：电流1.电压U、电阻R（老师板书1）师：（引导学生回忆这几个物理量的概念，并从中体会它们之间的联系）它们之间并不是孤立的，而是有若更要的联系,一段导体两垸的电压越高,通过它的电流带如何改变？当导体的电阻越大，通过它的电流将如何改变？生：（对于这个简洁的问题，大家的回答都很主孤口情魂）师：这只是一种用珞的举荐，是一种定性的关系.例如：一支5的电阻当它两端的电压从5V变为IOV时通过它的电流会变得怎样？进一步我向大家，电流改变了多少?生：（对于第一个问题学生能够修不犹豫回答出来，但其次个问题把学生难住了,激起学生的求知欲望）师：假如我们知道一段导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能i锚计算出通过它的电流？这个问题对于我们是很有意义的，假如我们能详细知道电流的值，那么就不仅仅能知道电压上升后电流会变大，还能精确地知道电流增大了多少.今日我们就来探讨一下这三个物理量之间存在一种什么定量关系.探究蛔师：既然电流与电压及电阻都有关系,为监大家大胆猜爆一下将电流I与电压U和电阻R的关系式应当是一种怎样的形式？生：（学生的各种猜想.）（老师板书2.这里的猜想不是一段语言表述，而是一个详细的公式，因此学生可能会没有把握衷达自己的观点所以须要激励用）使有的学生说出一个公式也不肯定能够说出猾想的理由，这种状况下老师可以替他向同学说出猜想的理由，理由的正确与否不市要.但应当留急：猜想不是展猜、乱猜，不是公式越多越好,应当引号学生在原有学问的基础上有依据，符合您鼬行猾想.）师：究竟哪一种想法是对的，我们只能通过试验来验证。这个试睑要怎么做呢？生：用电源和一段已知阻伯的导体组成一个电路，用电压表测出导体两谢的电压，用电流表测出通过导体的电流，看三个佰满违哪一个关系式.师：说出你所需的器材有哪些？生：电源、开关、导线.电阻、电流表、电压表.（老师板书3）生：变更电阻两端的电压，测出在不同的电压下通过电阻的电流.师：假如你得出了结论，我会怀疑是不是因为你用的这个电阻匕儆特别，这个结论只是一个巧合，可献了其他的电阻就没有这个规律了.生：可以换几个电阻,测出不同电阻状况下的'电压和电流.师：换电阻很筒洁，这里老师可渥你们5C和IoC两个不同的电阻；如何变更电压呢？老师引导学生从电源的角度（用的电源是干电池或学生电源怎么界作？）和从电路的组成结构角度（电路中增加一个什么元件？）进行思索增减干电池的个数.调整学生电源的输出电压.定值电阻串联一个滑动变阻器.师：由于滑动变阻器能连续调整电压，运用起来比较便利，这里我们运用串联滑动变阻甥的方法变更电压.补充老师板书3（增加"滑动变阻器“）师：现在我们知道了所用的器材，大家现在画出用这些器材组成的一个能同时测量电压和电流的电路图.（引导：残解讨的对象是定伯电阻,因此电流表和电压表测量的是通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压电流表和电压衷应与定值电阻怎样连接？要用滑动变阻解变更定伯电阻两端的电压，滑动变阻器应与定俱电阻怎样连接?）生：（学生将自己画的电路图展示在黑板上，老师引导学生进行修改）师：同学们画的电路图可能不同，但只要把握住关键的要点就可以.要点：电源、开关、滑动变阻器.定值电阻、电流表串联；电压我并联在定值电阻的两疣.师：记录数据是必不行少的一个环节，并且记录还有肯定的技巧，因为大家要从这些数据中找寻规律，所以数捌的抖怖要合理，做到一目了然.我们常用的方法是列表格.表格大家都很熟识,每天大家上课都要用课程表考试结束会看到全班的成果表.这里我们变更的是电压和电阻，测量的是电流，记录数据的表格应如何设计？生：（有的学生会看看自己的课程表，有的学生会想到把课程击中的星期和节次换成电压和电眼,老师可在引导的过程中一步步揭示答案）师：为了在试验完毕后能与其他小组缄据进行.大家的试验条件应当相同，这里我们都运用5C和IOQ的两个定值电阻，调整定值电阻两端电压依次为IV、2V、3V（老师板书5,下表中实践部分）师：在大家的共同努力下，我们的试验设计完成了.但这并不代表我们的试验胜利了，锐如你在实际操作中出现错误，试验可能因此功亏一第，现在我问大衣几个问题，你们想想应当怎么做？为什么？（投影仪投影：连接电路的过程中开关应当断开还是闭合？开关闭合前，滑动变阻器的滑片应调整到什么地方？假如已经知道试验中遇到的最大电流是0.6A,电流表和电压衷的员程应如何选择?）生：（第一个问物比较简洁，大部分学生能够回答，其次个问题比较难，老IJ暧进行提示.第三个问题要让学生学会从试蛤设计中找寻数据，老U币要提示.最终老IJ阴S影答案）师：请同学根据上面的试脸方案起先试验.（学生以小组为单位进行探作，知磁察指导）师：将学生的试验数据展示在照板上（补充老师板书5）,每个小组都很主动地告知老他自己的试验数据因为任僦都存在误差所以大家的有差别是正常的但数据差另坏大，不影响我们总结规律，同学C遭察这些数蛔之间有什么关系？（投影：视察表格的纵行.当电阻是5时,电阻两瑞的电压增大到原来的2倍，通过它的电流增大到原来的一一倍，电压增大到原来的3倍，通过它的电流增大到原来的倍.对于10的电阻,电潮口电压有这种关系吗？结论：导体中的电流跟导体两端的电压成正比.视察表格的横行.当电压是IV时，电阻培大到原来的2倍，通过它的电流变为原来的倍.对于2V和3V的状况,电福口电阻有这种关系吗？结论：导体中的电泡艮导体的电阻成反比.电流1.电压U、电阻R的关系用公式表示为生：（数据的规律性很明显，学生基本矮自己独立得出结论）师：这个规律最早是由德国的物理学家欧姆发觉的，因此称为欧姆定律.师：试验完成了，大家分组探讨下面的几个问短,然后做出回答.试验的结论具不具有普遍性?我们的试脍采纳变更电压和电阻多次测量的方法，在条件变更后得到的规律是相同的，说明规律应当具有普遍性.为什么少数小组的数据偏差比较大？多种状况的错误阿能引起这种结果.如：电路连接是否正确；电压表是不是并联在定值电阳的两端；电表选择的是另外的量理自己却还没有意识三J；读数时误将电流表当电压表，电压表当电流表;数蛔是不是填入表格中正确的位置等等.为什么多数小组的数据总有一些小小的簿差?瓯于正常误差.如：在读数时,每个人的习惯不同，当遇到电表指示在刻度的半格处时，有的同学忽视半格，存的同学多读了半格；还有你们用的定值电阻的府值以及电表的精确性也不行能完全一样.欧网定律教学设计8本节是人教板中学物理必修第三册第十二章的内容,属于一般中学物理课程标准(20×x年板20xx年修订)课程内容必修课程“电路及其应用“主跄之下.第十二章电能能量守恒定律主要探讨的是电路中的能IIt转化，利用能守恒定律推导出闭合电路的规律进而相识自然界的能源，提升爱护能源的意识，关注可持续发展.课程标准针对本单元的学习内容提出了三方面的要求：(1)学问层面,要求理解电功'电功率和电动势的概念和物理意义；驾驭电源电动势与路端电压和内电压的关系；理解能