2024年欧姆定律教学设计（共5篇）.docx

2024年欧姆定律教学设计（共5篇）第1篇：欧姆定律教学设计嵋定律教学设计：本节教材内容涉及两个向S1.一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线.关于欧姆定律，课本中先用演示试脸探究了导体中电流与电压的关系,并通过U-ISB处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率的意义定义了电阻.在此基础上，得到欧姆定律的公式及表述.对导体伏安特性曲线的探讨，尤其是测绘小灯泡伏安特性曲线的试雅，使学生对欧姆定律的相识更加深化和详细.:在初中学生已经学习了欧思定律，对欧姆定律已有肯定的相识，本节课要让学生对欧姆定律有一个更具体、更深层次的相识.由于学生的动手实力不强，所以在演示试迨部分和理论讲解部分要让学生主动参加，发挥学生的主动性,调动学生的主动性.:（一） .学问与技能1 .熟识限制变量法和图像法处理问题，进一步体会用比值定义物理量的方法，知道什么是电阻以及电阻的单位.2,理解并驾驭欧姆定律，并镶用来解决有关电路的问题.3、通过婚小灯泡伏安特性曲线的试验,驾驭彳分压电路变更电压的基本技能；如道伏安特性曲线,知道线性元件和非线性元件，学会TS元件伏安特性曲线的测绘方法.（二） .过程与方法1 .通过演示试脸知道电流的大小的确定因素，培育学生的试捡视察实力.2、运用图像;去处理，培育学生用数字进行逻辑推理实力.（三）、情感、看法和价值观1.通过介绍欧姆的生平，以及"欧姆定律”的建立，激发学生的创新意识，培育学生在逆境中战胜困地的坚毅性格.2、培育学生擅长动手、勤于动脑以及规范操作的良好试脸素养，培育学生细致视察仔细分析的科学看法.田点：1.欧姆定律的内容.表达式及适用条件.2 .欧州定律的应用.3、导体的侬特性曲线.：1、依据电路图会实物图的连接，或依据实物密的连接会画路图.3 .理解伏安特性曲战的物理意义.:通过演示试验和试验向学生展示试验的魅力，让学生知道物理应履于一门试验科学.在演示试脸和课件的馅助下引导学生逐步得出欧姆定律以及电阻的定义彳昧达式.一、引入新课同学们在初中已经学习了欧姆定律的一些基4峥问，今日我们要在初中学习的基础上,ia-步深化的学习欧姬定律的有关学问.二.讲授新课新课导语：通过上一节课的学习同学们已经知道导体中产生电流的条件是导体两端有电压，那么导体中的电流艮导体两端的电压有什么关系呢?下面髭们通过演示i腌探究这个问题.(一)：通过大屏幕投影出鼓材图2.3-1,并分组按此图进行实物连接.老师：请一位同学介绍一下你的试蛤设计思路和原理.学生：先按教材上的电路图进行实物连接.试验方法：限制变量的方法.用电流表测出导体A的电流，用电压表测出导体A两端的电压.通过变更滑片P的位置，从而变更A两谢的电压.这样可以得到几组关于导体A两端的电压、电流的数据,用导体B替换A,重复上面的试验.（老师简洁介绍关于滑动变阻器的分压接法和限流式榛去,知道采纳分压式接法目的是让导体A两端的电压改变范围大即可.）数据处理：试始数据表格.老师设问：对试验数如:应如何处理，并找到U、I关系呢?引导学生回忆前面讲过的探究小车加速度的僦JIJff1.v-t图像来找加速度定义式的试验处理方法即鼬法.然后让学生建立图像,纵轴表示电压U,用横轴表示电流I,依照试脸数3W在坐标纸上描出相应的点.依据这些点是否在一条直线上，枭探讨导体中的电流跟它两端的电压的关系.老师：请一位同学上黑板作U-I图线.只他学生在练习本上作.并总结规律.学生：作图学生：在误差允许的范围内同一导体的U-I图像是一条过原点的图像,老师设问:依据数学学问U-I有哪些特点呢？学生探讨：同一导体U与I的比值不变，不同的导体U与I的比值一般不同.老师设问:U与I的比值反映了导体的一种什么属性呢?同学们在老师的引导下得出这个比值反映了导体对电流的阻珥作用.目只与导体本身的性质有关.这个比值可以写成R=UZ1.（二）师生互动得出电阻的定义：电压与电流的比值R=U/!反映了导体对电流的阻碍作用叫做导体的电殂.让学生将上式变形得I=UR；让学生说明】与U、R的关系I与U成正比.与R成反比，从而得出欧姆定律.老师设问：依据欧笛定律I=UR得R=U/!,能否说导体的电阻R跟导体两端的电压U成正比，跟导体中的电流I成反比呢？为什么?引导学生回忆用比值法定义的物理量的特点.例如E=Fq.理解比值法定义物理量的更要性.让学生得出电阻的国际单位欧姆,简坏欧烟，符号.还有干欧(K)和兆欧(MQ):1K=1O31M=1O6老师设问：1的物理定义是什么？学生回答：假如在某段导体两端加上IV的电压,通过导体的电流是IA,这段导体的电阻就是1.所以1=1VA学生总结出欧姆定律的适用条件:纯电阻电路，如金属导体和电解液.对于含有电动机等的非电阻电路不适用.在此强调纯电阻电路和非纯电电电潞的特点.老师设问：除金属导体A、B外,像品体二极管这种半导体、气体导体的U-I图像是否也是一条直线呢？(=):再次回到步骤一的演示试验中，引导学生给导体的伏安特性曲域下定义:以纵轴表示电流I,横轴表示电压U,画出I-U图像叫做导体的伏安特性曲线.如教材图2.3-3所示.老师设问：在I-U图像中，图像的斜率表示的物理意义是什么？师生探讨：在I-U图像中，图像的斜率k=IU=1/R,图像的斜率越大电阻越小.再引导学生分析出金属导体、电解质溶液的伏安特性曲线是一条过原点的直线，而对于气体导体、半导体的伏安特性曲我不是一条直线.如教材图2.3-5所示.由学生得出伏安特性曲域是过原点的直境，这样的元件叫战性元件；导体的侬特性曲线不是百线，这样的元件叫非线性元件.三、教学总结1欧州定律是一个试蛤定律，是在金属导体导电的基础上总结出来的.运用欧州定律应当留意电压U、电流1和电阻R必需是,同于同一导体.2运用欧姆定律应当留意它的适用条件.3应充三程电阻的定义以及定义式R=U/1,并明确R与U.I无关.4本节难于理解的就是导体伏安特性曲战,要驾驭几种比较常见的伏安特性曲战.四.课后作业：教材课后练习1、3.五、教学反思：本节内容主要是通过试脸来得出的规律，通过让学生做试验效果较好,这样能充分调动学生的主动性.而且边做试脸边得出结论上做较松，易于不同层次的学生接受.但有不足的地方,采纳分组试脸,由于时间的限制不能逐个辅导,另外，本节在讲解过程中应留意时间上没有必要的钥多,这样节约出一些时间可做些当堂练习.以后在这点上肯定要留意.总之，本节课更在调到起来学生对物理试验的爱好，培育学生动手、动胭的好习惯,就是就利之处.第2篇：欧姆定律坡学设计欧姆定律教学没讨欧姆定律是在学生前面相识电压、电流、电阻的基世上，来探讨这三者关系的课SS,是电学中的基本定律是进一步学习电学学问和分析电路的基础,本节内容体现了注意全体学生的发展.让学生经验科学探究过程、学习科学探讨方法、留意学科渗透等课理理念，能培白学生与他人合作的科学看法和创新精神，收集信息、处理信息的实力.为此，在本节课中翩了探究式教学.一、教学目标学问与技能能说出欧姆定律的内容.公式及其涉及的单位；理解欧笛定律，例行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要留意“同体性"和"同时性“，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行说明、推断和计日.过程与方法(1)经验探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的过能探讨过程，从而能较斓熟地运用图像处理试验数据.了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系.(2)初步学会在试验探究的基础上沟通探讨,相互合作.(3)学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样，故的优势.情感看法与价值观：结合欧姬当年探讨电流.电压和电的三者关系的简史，培育学生刻苦钻研、大电探究的科学精神，同时让学生在自我实现中的加胜*嘛会.二、教学至点：欧姆定律所闷示的物理意义及其数学表达式；三、教学难点：欧姆定律的试聆设计及学生对试验数据的分析、归纳以及结论的得出.四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表.阻值分别为50、10,15Q的电阻各一个*导线数根等.五、教学过程(一)设置物理情境进行探讨，提出向Sfi.如Si的电路，你有哪些方法可派更小灯泡的亮度？小组内探讨，然后进彳璨)通.学生的方法：变更电通的电压，变更足值电阻的阻值串联一个滑动变阻序等.试验验证，学生视察灯的亮度的改变师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小.师：电路中电流的大小由哪些因素确定？二)大胆猜想，激活思维澈励学生大胆揣测：你猜电流的大小原委由哪些因素确定呢学生分组探讨,老IJ市适当提示.学生联系已学内容以及刚才的试验现藤，猜想：电流与电压的大/J而美，因为电压是形成电流的缘由；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-老IJ研十对学生的回答，赐予诵定：最终，依据猾爆师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电眼两者有关：过渡：究竟有怎样的关系呢？创设情景一提出问Sfi猾想”这两步引起学生极大的爱好，学生留意力高度集中，急迫盼望问题的解决，产生主动探究的动机,三）设计试蛤1、课件出示思索题（1）依据探讨电阻大，J耍响因素的方法，这个问题应采纳什么方法探讨？（2）选择运用哪些渊材？（3）该试睑应分几步，详细步骤怎择？2、学生激烈探讨，明确本问题的探讨方法：必需设法限制其中一个量不变，才能探讨另外两个物理量之间的改变关系，即限制变法.学生探讨，提出本位脸必需分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应当用定值电阻而不用灯泡），探讨I与U的关系；其次步，保持U不变，探讨I与R的关系.对于第一步，变更U（用电压表测）,视察K用电流表涎量），且电压的调整可通过：变更电池节数来实现（阻倒为R的电阻干脆接在电源两端）,或者通过电眼与滑射阻器串联，移动变阻器滑片来实取师生共同探讨通过变更滑动变阻隔的滑片变更电阻两端的电压比通过变更电池节数方案要好4 .设计i面电路,西出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投胎进行展示，分析方案的好处和不足.4、学生进一步探讨:对于其次步,要探讨I与R的关系，首先要变更图中R的值,可用5Q、10.15的电阻.要保持U不变，可调整滑片P的位置,使电压表示数不变.5、师生共同探讨：要完成以上试验,还必需涎量相关数据，须要设计试验数据记录表格.四）分组合作，深化探究在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样爱好盎然地起先按拟定的方案试验,边做边想边记.老师巡察，留意他们的设计是否合理，仪器运用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导.学生在老师的指导下，自觉.主动地和老师.致材、同学、较具相互作用，进行信息沟通，自我调整，形成了一种和谐密切.主动参加的教学气第和一个思维活跃、激励创新的环境.学生的思维在开放、发散中潴落，在求异、探究中又趋于有序，这培育了学生的独立操作实力，发展了学生的思维实力、创建实力：五）综合分析，胸总结1、学生汇报：试验完毕后，分别推出代表汇报试检的数如:.下面是两组学生的试验记录和结论（出示投影）；从表Tf1.:电阻肯定时，电流跟电压成正比；从表二JQ:电压肯定时,电流跟电阴成反比.师:同学们总结得很好我们用了几非常钟探讨得出了这个电学规律然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827年用试验方法探讨得出的，为此欧姆花费了10年1.血：为了纪念他的宏大发觉.这一规律破命名为欧的定律：今日.当我OA起学习这一规律时，每名同学醐S从他身上学到一点S5神坚持不懈地从事科学探讨3.依据试验数据，绘制图软，从数学的角度来相识正比.反比.4、试验过程中细武环节的探讨：在探讨电流与电压、电阻的关系的两次试睑时,滑动变阻器各起什么作用?探讨沟通六）巩固练习，强化理解例1、在一段导体的两端加6V的电压时通过它的电流O.2A,1这段导体的电阻是多大?2）假如在该导体两端加IOV的电压时，通过它的电流又是多大?导体的电坦是多大？3）假如导体两端不加电压时，它的电阻又是多大，通过电流多大？若里进行对欧姆定律的理解,使学生明确：同一导体,电R增加几倍，电流也Ia加几倍，它们的比值不变；R与1.U无关，导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值.例2、家庭中运用的是沟通电，当人体通过沟通电的电流达到50mA时，就会导致人体呼吸解傅、心室抖动.假定某人身体的电阻为2k,算一算，当通过50mA电流时的电压是多大？初次应用欧姆定律进行计算的计算题,规范解题的要求.（七）课堂救判哙与延展：（1）让学生回颐本课的探究过程：发觉问题一一进行猜想一一探究探讨-得出结论-指导实践，指明这是探讨物理的基本思路；物理教学中应留意渗透科学探讨方法.同时也进行学法指导和辩证唯物主义教化.2）激励学生课后总结：“我们现在学到的物理有哪些地方也用到了这种探究方法?你能找出多少处？”布置课后作业让学生自己找寻,让课里完而学未完.：本节课通过试晚探究,学生驾驭了限制变量法这一物理探讨方法.探究过程中，通过自行设计、自己动手操作,培育了学生的创新思维实力演过分析试验数据,分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合,提高了学生的分析概括实力，培加了主体参加意识.第3篇：欧姆定律垓学设计欧姆定律一、教学目标学问目标：理解驾驭欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简洁的计算.技熊目标：培育学生运用欧姆定律解决问即的实力.情感目标：通过学生对救学过程的参加，激发学生学习的主动性，培育学习物理的爱好.对欧州定律的理解及简洁应用难点对欧姆定律的理解三、教学过程（一）复习1.一段导体两端的电压是15伏时，通过它的电流是0.3安;当此导体两端电压是3伏时，通过它的电流是安；当通过该导体的电流为09安时，导体两谢的电压是伏.2.把一个阻值为5欧的电阻接入某一电路中，通过它的电流为0.3安；当把另一个10欧的电阻接入同一电路中的时候，通过它的电流又是安；当这个电路中通过某一导体的电流是0.1安时，导体的电阻是欧.（Z）iatSfn1.欧姆定律由试验我们已知道了在电阻肯定时，导体中的电澈艮这段导体两端的电压成正比，在电压不变的状况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比.把以上试验结果综合起来得出结论，即欧姆定律.（板书：欧姆定律）（】）内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.欧姆定律是德国物理学家欧陶在19世纪初期（1827年）经过大量眯得出的一条关于电路的事要定律.之所以今日我们能够这么篇单的导出此结论，就是因为欧姆十年的新奇心与执著的科学精神，对于我们各位同学来说，我岫当学习并具备这冲精神.（2）欧姆定律的公式：1附口用U表示加在导体两端的电压，R表示这段导体的电阻，1表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式：I=UR公式中1.U、R的单位分别是安、伏和欧（板书：公式：I=U/R）公式的物理怎义：当导体的电阻R肯定时，导体两谢的电压9加几倍，通过这段导体的电流就熠加几倍.这反映导体的电阻肯定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系（IaU）.当电压肯定时,导体的电阻皑加到原枭的几倍，则导体中的电流就臧小为原来的几分之一.反映了电压肯定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系（IaU/R）.公式I=U/R完整地表达了欧姆定律的内容.有关欧姆定律的几点说明：A.欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同TS导体而言的B,对于一段电路，只要知道1.U和R三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定俄求出另一个.C.运用公式进彳帝理时,各物理量要用所要求的单位.（3）应用欧第定律计算有关电流、电压和电阻的简洁问题,例题】：课本中的例题.（运用幻灯片）学生癖，依据题怎老师板演，画好电路图,说明星导体两端所加电压的图示法.在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号.解建过程要求写好已知.求、解和答.解旗过程写出依据公式，然后代人敌侑,要有单位，最终得出结果.板书：例IS1：（习）S见课件）已知：R=96.8欧，U=220伏.求：I.睥：依据欧姐定律I=UR=220W968欧a2.3安答：此熨斗正战工作时的电流约为2.3安.例题2:运用幻灯片板书：例物2要求学生在能记本上按例即1的要求解答.由一位同学到黑板上进行板演.学生板演完毕，组织全体学生探讨、分析正误.老师小结.电路图及解题过程是否符合规范要求.答题叙述要完整.本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加12伏的电压.说明U=IR的意义:导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积.不铀为,电压f艮电流成正比，跟电阻成反比.因为这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实.例题3:运用幻灯片板书：例题3解题方法同例题2.学生板演完毕,组织学生探讨、分析正误.老师小结.说明R=UI的物理演义：对同一段导体来说，由于导体的电流眼这段导体两端的电压成正比，所以比值是肯定的.对于不同的导体,其比值TS不同U和1的比值反映了导体电阻的大小.导体的电阻是导体本身的一种性筋,它的大小确定于材料.长度和横截面积，还跟温度有关.不能认为R=U/I表示导体的电坦跟导体两能的电压成正比，跟导体中的电流成反比.由于电阴是导体本身的一种性质，所以某导体两菜的电压是零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的.通过例迤3的解答，让学生回答课本84页问!S.2、课堂IR固练习5 1).练习1,通过学生解决简洁的问题,加深理解1.U.R的对应关系.(2)、练习2,一方面加深欧姆定律的理解，另一方面又加深电用是导体本身腐性隹理解.、练习3、给出梢有难度的电学问题,让学生诚着解决综合性的电学题，冏时又能加深欧姬定律的理解.(三)小结简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位.(四)布置作业第4箭：欧姆定律敦学设计欧姆定律数学设计数学目标学问目标1-理解欧州定律及其表达式2.能初步运用欧婚定律计算有关问题.实力目标培育学生应用物理学问分析和解决1句题的实力.情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行酹爱科学、献身科学的品行教化.教学建议救材分析本节教学的课型屉于习题课，以计算为主.习题训陈是欧姆定律的寺续和详细化它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的田要性.教法建议教学过程中要引导学生明确Sfi设条件，正确地选择物理公式，根捌要求规范地解题,留意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点特殊需强调欧阖定律公式中各物理量的同一性，即周一导体，同一时刻的1、u、R之间的数量关系.得出欧姆定律的公式后,要变形出另外两个变换式,学生应当是运用自如的，须要留意的是，对另外两个公式的物理含义要特殊留意向学生说明清晰,尤其是欧姆定律公式一教学设计方案引入新课1 .找学生回答第一节试验得到的两个结论.在导体电阻肯定的状况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的状况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比.2 .有一个电阻,在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A,假如将电压变为IOV,通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为5A,因为电阻肯定时通过电阻的电流与加在电阻两选的电压成正比.3 .在10的电阻两端加上某T压U时，通过它的电流为2A,假如把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大?为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为IA,因为在电压肯定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了S体中电流跟这段导体两浣的电压关系，3体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？启发学生探讨回答，老师豆述，指出这个结论就叫欧姆定律.(一)欧鸿定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.1.此定律正是第一节两分试脸结果的综合，电流.电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧的得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律.2.介绍欧笛坚持不偿的精神一文.3.欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值.假如用字母U表示导体两端的电压，用字母R表示导体的电阻，字母I表示导体中的电流,另监欧姆定律能否用一个式子表示呢？(二)欧殿定律公式老U市强调(I)公式中的I、U、R必需针对同一段电路.(2)单位要统一【的单位是安（八）U的单位是伏(V)R的单位是欧()老和明确本节数学目标1 .理解欧网定律内容及其发达式2 .能初步运用欧姆定律计兑有关电学问题.3 .培育学生应用物理学问分析和解决问题的实力.4 .学习欧姆为科学献身的精神(三)运用欧姆定律计算有关问题一盏白炽电灯，典电阻为807,接在220V的电源上，求通过这盏电灯的电流.老师启发指导(1)要求学生读题.(2)让学生依据SS君画出简明电路图,并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号,(3)找学生在黑板上板书电路图.(4)大家探由卜充，f终的简明电路图如下图(5)找学生回答依据的公式.已知V,求I解依据得(板书)巩固练习练习1有一种指示灯,其电阻为6.3,通过的电流为O45A时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光,应加多大的电压?练习2用电压表测导体两端的电压是72V,用电流表测3过导体的电流为O4A,求这段导体的电阻，通过练习2引导学生总结出测电的的方法.由于用电流表测电流，用电压表测电压，利用欧姆定律就可以求出电阻大小.所以欧姆定律为我们供应了一种虹淀电阻的方法这种方法，叫伏安法.并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220V,电阻分别为1210、484.求通过各灯的电流.老师启发引导(1)学生鳏后依据题意画出电路图.(2)1.U.R必需对应同一段电路,电路中有两个电阻时，要给“同一段电路"的1.U、R加上“同一脚标"，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示.(3)找一位学生在黑板上画出简明电路图.(4)大家探肝卜充，最终的简明电路图如下学生答出依据的公式引导学生答出通过绿灯的电流为解题步骤已知求.解依据得通过红灯的电流为通过绿灯的电流为答通过红灯和绿灯的电流分别为O18A和O.45A.板书设计2.欧州定律一、欧姆定律导体中的电海艮导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.二、欧姆定律表达式三、欧姆定律计算1 .已知V,求【解依据得答通过这盏电灯的电流是027A2 .已知求解依据得通过的电流为通过的电流为答通过红灯的电流是018A,通过绿灯的电流是0.45A探究活动欧姆定律的发觉过程个人和学习小组1.制定子课题.3 .图书馆、互联网亘找资料4 .小组探讨总结第5篇：欧姆定律鼓学设计欧姆定律救学设计印江二中：聂长芬一、教学目标1 .学问与技能：学会运用电表，会用滑动变阻器，驾驭欧姆定律的内容和公式，知道各个物理Jt的单位.2 .过程与方法：让学生经验科学探究的过程，迸一步熟识限制变质法，学会科学分析和处理试验数据的方法，总结物理规律的探讨方法.3.情感看法与价值观：引导学生体验探究过程中的欢乐,感受欧姆得出欧姐定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神.二、教学备点、1 .重点：驾驭试验方法，理解欧姆定律.2 .雉点：设计试蛉过程，邮数据的分析，对欧网定律的理解.三、试验器材学生分组邮器材：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器（IOCIA）、定值电阻（S,10,15）、开关、导线小灯泡与灯座.老师演示器材：家用调光台灯、实初投影仪、干电池组.滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与座.四、教学设计（一）经习设疑，启发探究欲望.复习：1、电流是怎样形成的?是什么缘由使电荷作定向移动的？3 .导体的电阻对流有什么作用？猜想：1.既然电压是形成电流的缘由，月以号线中的电流与两端的电压有何关系呢?2.既然电阻对电流起阻用作用，月必导体中的电流与它本身的电坦有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的揩想，那么这三个量原委有什样的数量关系呢？点出本节课旗欧姆定律.这样通过简洁回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个员关系的探讨产生了爱好，激发了求知欲里，井使学生的留意力很快指向本节课.（二）绽开探究活动.深化探讨实践1 .预备学问：向学生介绍"限制变量法"，即探讨电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变点电流与另一个量之间的关系在探讨电流与电压关系时保持电阻不变，通过变更电压，视察电流是如何改变的.在探讨电流与电阻关系时，保持电压不变，通过变更电阻，视察电流是如何改变的.2 .同桌同学探讨:依据探讨的目的彳昉法，利用我们学过的仪器，设计一个试验.通过探讨使学生对试脸方法有了进一步理解,而且,使学生了解科学试验的设计过程：明确探讨目的.确定探讨的方法.设计合理的试蛤方案.在对学生探讨作简洁的分析和评价的基桃上，老IJ币投影试验电路图,介绍有关仪器，特殊强调滑动变阻器在试晚中的作用.3 .试验:教材是遹过演示试验,来探讨电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律,虽然，这样支配老师的主导作用能发挥得比较好，但演示试蛤可见度不大，学生动手参加率不高，学生主体作用不能很好发挥,另一方面，学生已初步学会了电压表.电流表、滑动变阻器运用，具备彳加比试验的基本技能.因此,本节课我把演示试睑改为学生分组试蛤，使学生在试脸中进一步体验“限制变量法"，同时也使学生通过试睑,对欧姆定律有了感性相识.在试验过程中，让学困生亲自动手，让优生作指导，这样使学困生得到胜利的喜说，从而培育学困生的学习爱好.4、各小组依据试验数据，进行分析.归纳得出初步结论.沟通探究成果，刚好矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主.其目的是对学生驾驭学问的状况进行反馈，对学生参加试SS看法和效果进行反馈，这一阶段学生的相识将在老师的引导下从感性相识向理性相识飞跃，学生的情感将在老师对学生参加分组秘，小组探讨和各小组在班级中汇报状况中得到升华.详细做法是：1 .各小组在老师指导下，对睇数据进行数学处理,理解数学上"成正比关系"、"成反比关系”的意思.2 .各小组汇报试触果,最终分忻得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比.在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3 .进一步弓I导得到欧州定律及其表达式.4、说明：在欧姆定律中的两处用到这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性.这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地餐加鳏习的全过程.提高了学生试睑实力彳位用数学方法分析问题的实力.（四）巩固和反馈，学问迁移训练1 .例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484,假如电灯两端的电压是220V,求灯丝中通过的电流大小.分析：本题已知的两个最，电阻、电压部是针对同一导体电灯灯丝而言的,可干脆应用欧姆定律的数学表达式计箕，但在解题时，肯定要留意解题的规范性，强调电流电压、电阻"同一段导体“，"同时性”等.2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”四、作业设计1.课后练习编制两类练习题目：一类是干脆应用欧婚定律进行简洁的计算，达到巩固欧阈定律内容和表达式；另一类是了解在探讨欧姆定律试验中滑动变阻器作用，进一共验“限制变量法”.2 .作业(1).作业本作业巩固性练习.(2)、探讨题：怎样用学过的学可租仪器,来测定一未知的电阻伯，欧姆定律教学设讨欧姆定律优秀救学设计优秀欧姆定律教学设计(精选12篇)欧姆定律教案模板欧姆定律经奥题本文来源：网络收集与整理，如有侵权，访联系作者州赊,谢谢!