优秀的识字六教学反思.docx

优秀的识字六教学反思优秀的识字六教学反思这是优秀的教学反思文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、优秀的识字六教学反思篇一：识字六教学反思识字六是一组数量词归类识字，同时识字六在编排量词分类的时候很奇异的集中在四幅不同的图画中，学生们在欣赏了美丽的风光的同时，也相识了一些事物以及用不同事物的数量词表达方式。在学习本课生字时，为了幸免单个字的抽象相识,又能激发学生的学习爱好，在相识本课生字的同时结合了相识事物来识字，因此在感受奇妙生活中相识事物、相识生字是学习本课识字的最好途经。在相识字的时候我让学生自己说怎样能记住自己宠爱的字，学生的自主识字实力得到了较好的表达。通过自己说识字的方法，可见学生们的识字方法多种多样，如：利用熟字加偏旁认字的方法认字，还有的学生用形旁表意来识字，这些孩子精彩的发言充分表达了他们的想象力丰富。在本课出现了“一畦这个词语，同时也是量词，对于“畦字孩子们还真是比拟生疏的、不理解，我用课件出示“畦让学生更直观简洁理解一畦的含义。一畦指田间的一长行秧苗。为了让学生能加深记忆，我让学生接受了多种形式去读课文，同时也为了稳固生字。让学生在日常生活中学会运用量词来表示事物。熬炼孩子在日常生活中用数量词说事物，回家后视察家里的物品，用上数量词说给自己的家人听。篇二：识字六教学反思课文，是属于以“词串形式的识字课文。文中围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按必需逻辑关系排成四行，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的爱好。课文配有相应的插图，图文参照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。识字是阅读的根底，儿童的认知特点是新颖心强，精确性差,识字记得快，遗忘得也快。依据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要接受以下几种教学方法：1、快乐教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂,把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以猜谜语引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习爱好又活泼了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。2、直观教学法借助多媒体生动的'画面，显明的色调等优越功能帮助教学，让学生将课文的内容复原其人，复原其事，复原其景，并进展再缔造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来。篇三：识字六教学反思识字6是第三册第六单元的第一篇课文，课文以对子形式出现，让学生感受到猛烈的情感比照。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字和朗读的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下真、善、美的种子。从文本角度来讲，学生比拟易读易懂，而且朗朗上口，比拟简洁激发学生的学习爱好。那么，接受哪些新颖而有实效的教学形式才能让孩子深厚的学习爱好贯穿于整个学习过程呢？从学生已有的学问贮存来看，文中的热在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色调明丽、生动好玩，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习爱好。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再回到图上，这一过程能检验学生是否真正驾驭了汉字。二、游戏识字法识字教学中，单纯的识字会让学生感到味同嚼蜡。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字爱好，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材其次册中的小蝌蚪找妈妈一文，协作课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪刚要启程去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的状况。但它们遇到了困难，同学们情愿帮助它们吗？情愿！学生的热忱被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。同学们的踊跃性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能得偿所愿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。学生对猜谜极感爱好。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动一利用课文中自己最感爱好的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶一三个太阳在一起玩；泪一两只眼里充溢了泪水；选一你先走；胡一有个古人宠爱光明的月儿课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动视察生字、细心揣摩字的构造，并踊跃创编谜语。为了让学生轻松快乐的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰"生字歌"，让学生们一边拍手一边诵读，效果也特别好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册荷叶圆圆一课时，生字中的“停、篮、翅膀我就编了下面一首生字歌，用上了人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。三、字配“画识字法爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，老师要依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，造就学生的识字实力。如教学“休”时，可出示图片（右侧图1）,告知同学们，这个人累了，正靠着树干休息。四、字理识字法是九十年头初由湖南省岳阳市教化科学探究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进展识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以到达识字的目的。这种识字方法，提示和解析字理，以使学生坚实建立字的形音义之间的.联系，是核心；启发学生绽开想像和联想，是根本和有效的方法。字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。接受的根本方法有：图示法，如，教“隹”字，出示鸟的图画，教”采“字，出示手在树木上采摘的图画。点拨法,如，教“牧"字，点出”"是“牛”的变形，"攵“是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。联想法，如，教”沙“字，启发学生想像河水少会看到什么-水少而沙现。演示法，如教“灭”字，可进展火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法，如，教“互”字，可引导学生用歌诀"上一下一，倒七正七，相互学习”来帮助记忆。猜谜法，如，教”画“字，老师可说出谜面“空山中间一方田，让学生猜。字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和削减错别字，有利于儿童视察实力、理解实力和想像力的造就。五、歌诀识字法儿歌琅琅上口，生动好玩，一旦记住便永久难忘。平日教学中留意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教坏”字，编成地里不长草，坏了如教“法、丢时，我先复习“去字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去字头上戴斜帽，丢、丢、丢；去字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。六、象形会意识字法课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处,所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看(图2),用竹毛制成笔；如教学山时，出示图片3。通过这样的描述在学生头脑中建立起直观印象，到达了既认形又明意的效果。七、形声识字法汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qTng”。从这个角度思索、讲解，学生根本做到过目不忘。这几年，在教学过程()中，我对生字的教学有必需的相识。我认犯难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断集累，学生要驾驭的一类字，就是特别简洁了，年级越高相识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的老师，要以人为本，在教学过程()中要不断通过反思、总结、提升，去找寻更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全到会会学，更好地为他们驾驭祖国语言文字，打下扎实的语言文字根底。八、生字的组合识字法汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原那么，所以由独体字可引出很多新字，如教门、们时，我先复习门字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出很多新字，如公一么、日一由一甲，这样既能相互比拟，又能到达识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比拟的方法组合进展教学。如在教学同音字做、作时，分清做、作在形、义上的不同，再组织学生进展组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学元、园、完、玩、远时,我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元的意义第一是起先的意思，有如“元旦、“元月等；其次是为首的意思，有如“元首、元帅等；第三是主要的意思，如元气、“元音等。园是种植蔬菜、花草、树木的地方,有如花园、菜园、“田园“果园公园等；其次是供人巡游消遣的地方,如“公园、”园林、"乐园”、"动物园等。“远指距离大所以是走之儿旁，如“远方“远近远处。“完是完毕的意思，如“完成、完工、“做完、写完”等。“玩是游戏的意思，如玩耍、“玩水等。总而言之，在识字教学中，假如老师能做到以下几点，那么，便能变更学生“苦学、"厌学'的现象，使学生在轻松快乐的气氛中驾驭和稳固学问，在学习中体会乐趣，从而到达我要学、“我爱学的境界，而老师也乐得轻松、自由。3、识字2优秀教学反思识字2是一篇识字的韵文,所学的词语都是描绘天安门广场国庆大典的盛大场面的，具有时代气息。节奏显明，声律协调。这篇课文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特殊是大典、检阅这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中心领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威猛雄壮。学生通过观看后说：解放军特殊神气,很威历。他们的队伍特殊整齐。在次根底上，我让学生朗读其次行词语大典检阅海陆空，读出解放军的'英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中,比拟随机。总之，这篇韵文像开快车一样匆忙忙忙地过了，学得有点急躁，所以有很多不到位之处，如:教学城，这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的构造和意思，蜻蜓点水。词语的理解根本是老师在讲解并描述，留给学生的时机很少，遏制了学生的主动开展。4、教科版第一册识字六优秀教学反思一、造就学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出宠爱学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习爱好就显得特殊重要。因此，在教学中必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，宠爱游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的快乐。一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入游戏乐园，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。例如：在识字六（1）中，我引导学生给“尧字加上不同的偏旁组成不同的新字，我编了歌谣帮助学生记忆：用火烧，用水浇,东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。依靠别人是幸运，丰衣足食是富有。另外，我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐时间。早餐内容分别为识字游戏点心”、拼音“水果拼盘、故事“多味酱学生爱好十足。其中，识字游戏点心的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。二、倡议合作学习，利用差异促提高由于学前教化水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求相识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生必需不宠爱，这样就会影响教学效果。能不能将相识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助,请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信,也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。另外我接受聘任小老师的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经驾驭了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师。因此学生学完一篇课文后，就踊跃地到老师、“小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。5、语文识字优秀教学反思识字4教学反思:所思、所想与所做往往不能做到协调统一。识字4集中了一年级全体语文老师的教学经验，我本人也谨慎地修改教学设计，细心准备教具。在我的预料中，这应当是一堂精彩的识字课。在课堂教学中，我虽然声情并茂，激情四射地组织了教学过程，可是学生学得却有点吃力，究其缘由，是我的教学速度太快，学生跟不上我的节奏。的确，这堂课支配的'内容较多,为了完成教学任务，我只有提高学习速度，造成学生思索及读书的时间不多，影响了教学效果。通过这一次的学习沟通，我相识到，教学不光是单纯的完成任务，而要以让学生真正学到学问为重点。我会在以后的教学工作中改正缺点，不断进步。四个太阳教学反思：这是一篇语言美丽，活泼生动的课文，童言童趣，特别适合学生朗读背诵。学生也特殊宠爱这篇课文。课文脉络清晰，学生通过初读就能理清课文的主要内容。由于学生回家有过预习，生字驾驭较好，较快，也熟悉课文内容，所以课堂表现很踊跃活泼，主动学习踊跃性高，学问驾驭坚实，也很简洁就能背诵课文。6、识字3优秀教学反思1、充分利用课文插图激发学生识字爱好，调动学生识字的踊跃性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字实力，又有利于造就学生酷爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故笔从竹”从“毛，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故灶从火从“土。上小下大为尖，不正为歪等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形态与具体形象的画面两相参照，学生便从中悟出会意字的.构字特点了。2、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。本课存在缺乏：1、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的造就。2、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。3、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了局部，没顾及全体。7、识字优秀教学反思今日刚好有两节语文课，我就一下子把识字6给上完了，而且生字也写完了。今日这两节课我教得轻松，孩子们也学得轻松,驾驭得也比拟快！我是用了上次听来的教案，再稍加改动。首先，在认读了生字和词串之后，迎来了第一关:动物知多少。出示词卡，指名读，在说说有关这个动物的学问（如生活习性和其他上面的事），然后，再用一个词语来概括你对这个动物的印象（如：猛烈，美丽，得意等）！让我没有想到的是，孩子们知道得还真多，比我听课的那班孩子能说多了。而这些学问全来自课外书，和电视上的动物世界。其次，在填动物名称的成语闯关中，孩子们不但能很快地填出成语，还知道该成语的意思，这我是怎么也不会想到的o孩子们说是成语故事书上都有，呵呵，这帮得意的孩子，竟然看起了成语故事，我当即表扬了他们，并鼓舞他们接着看书，从而也给那些不宠爱看书的学生有一点启示，盼望他们也萌发一点看书的爱好。这让我又一次的'感动。还有在感情朗读这一关，没有想到，尽然有一位学生这样说：斑马跑起来快，要读得快一点，而棕熊走起路来，缓慢，动作很笨重，所以读得时候声音应当消沉一点。袋鼠走起路来一跳一跳的，速度也很快,我们要读出跳动的感觉。呵呵，这么困难的感觉你能通过你的朗读表现出来吗？说实话，当时我想怎的没有想到，她能读出这种感觉。因此，当这个孩子读完之后，教室里是不约而同地响起了热忱的掌声。特殊是在最终一关中，说话训练，我给出了词语,这可能限制了一些孩子自由地畅快地想象，但给一局部须要必需的铺垫的孩子来说，这是个让他们体会到摘葡萄的成功的华蜜的时机。孩子们说得特殊棒，一些我都没有想到的词汇，他们都用上去了，让人不由得感慨万千！当孩子的心情处于高涨的时候，一些火花才能迸现出来，只有在此时，学生才能轻松的不露痕迹地驾驭学问，并在不知不觉中稳固并应用。实践说明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。在教学中，我踊跃地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。坚信给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的缔造力有时简直是让我们不行思议的，坚信孩子没错的！8、识字八优秀教学反思本课是一篇识字课文，识字写字当然是重点，但是识字切不行脱离书本，脱离具体的语言环境。因此，对谚语的朗读、理解、积累不行无视。应特别重视学生对课文朗读、理解、积累的训练，还应特别重视语文实力的训练。识字教学必需要与学生相识事物、开展学生语言、造就学生思维实力结合起来。在低年级识字教学中，尤其要留意直观性，所以老师课前收集相关图片、制作课件很有必要。汉字是形、音、义的'结合体，让三者同时进入学生大脑，识字效果才有保证。关于对课文中谚语的理解，老师要把握好度，既要让学生弄懂，又不行讲得太深，否那么会适得其反，如“农历、北斗、“留鸟等相关学问，以生动、简洁的语言点到即可，不能深究。在写字教学中，老师的示范、切中要领的讲解特别有必要，这就要求我们必需练就过硬的书写根本功,只有这样，才能给学生作出很好的典范，才能给学生良好而深远的影响。9、优秀的识字六教学反思篇一：识字六教学反思识字六是一组数量词归类识字，同时识字六在编排量词分类的时候很奇异的集中在四幅不同的图画中，学生们在欣赏了美丽的风光的同时，也相识了一些事物以及用不同事物的数量词表达方式。在学习本课生字时，为了幸免单个字的抽象相识,又能激发学生的学习爱好，在相识本课生字的同时结合了相识事物来识字，因此在感受奇妙生活中相识事物、相识生字是学习本课识字的最好途经。在相识字的时候我让学生自己说怎样能记住自己宠爱的字，学生的自主识字实力得到了较好的表达。通过自己说识字的方法，可见学生们的识字方法多种多样，如：利用熟字加偏旁认字的方法认字，还有的学生用形旁表意来识字，这些孩子精彩的发言充分表达了他们的想象力丰富。在本课出现了“一畦这个词语，同时也是量词，对于“畦,字孩子们还真是比拟生疏的、不理解，我用课件出示畦让学生更直观简洁理解一畦的含义。一畦指田间的一长行秧苗。为了让学生能加深记忆，我让学生接受了多种形式去读课文，同时也为了稳固生字。让学生在日常生活中学会运用量词来表示事物。熬炼孩子在日常生活中用数量词说事物，回家后视察家里的物品，用上数量词说给自己的家人听。篇二：识字六教学反思课文，是属于以词串形式的识字课文。文中围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按必需逻辑关系排成四行，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的爱好。课文配有相应的插图，图文参照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。识字是阅读的根底，儿童的认知特点是新颖心强，精确性差，识字记得快，遗忘得也快。依据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要接受以下几种教学方法：1、快乐教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂,把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以猜谜语引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习爱好又活泼了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。2、直观教学法借助多媒体生动的'画面，显明的色调等优越功能帮助教学，让学生将课文的内容复原其人，复原其事，复原其景，并进展再缔造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来。篇三：识字六教学反思识字6是第三册第六单元的第一篇课文，课文以对子形式出现，让学生感受到猛烈的情感比照。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字和朗读的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下真、善、美的种子。从文本角度来讲，学生比拟易读易懂，而且朗朗上口，比拟简洁激发学生的学习爱好。那么，接受哪些新颖而有实效的教学形式才能让孩子深厚的学习爱好贯穿于整个学习过程呢？从学生已有的学问贮存来看，文中的热忱“冷漠索取“奉献”雪中送炭等词学生难以理解,应确定为教学的难点。就新课程标准的要求而言，低年级识字、写字是教学的重点。因此，我的教学设计力求从这三个方面进展突破。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进展朗读指导，并在朗读中体验情感。教学中我通过情境表演指导学生理解式朗读、通过小组竞赛评议式朗读、同座相互对拍小手情感式朗读等多种形式，让学生反复朗读那些饱含真情的对子，反复感受那些真真实切的人和事，带着学生感悟教材，感知社会生活，使学生获得了用真情换得真情，用关爱赢得关爱的启蒙教化。本组教材以“关爱他人为主题，我并没有先点出专题，而是让学生通读教材，去体察并发觉这一主题。在教学过程中，我通过情境表演，如表演索取，表演“冷漠与热忱，（）通过述说生活见闻，如，抗拒冰灾、抗震救灾、慰问孤寡老人等真实事例让学生真真实切地理解到“在别人最须要的时候赐予帮助就是“雪中送炭，也突破了教学中的难点之一。最终，我还让学生说说身边助人为乐的人和事，通过沟通，关爱他人”的教学主题也深化到学生的心灵之中。在实际学习过程中，我觉得孩子们的学习状态比拟好，学习踊跃性高，这可能得益于细心的设计。如导入时好玩的正反游戏（例举：师：我拍前生：我拍后师：我坐正生：我坐歪），韵文教学中活灵活现的情境表演、生动的故事讲解并描述，识字教学中启发心智的猜字游戏（例举：猜生字：情一半，很一半（恨）；一口人他家有好多房屋，还有很多田地（富）；可是有一天一批强盗来了，分走了他家很多珍宝（贫）；有个人几天都没有吃饭了（饥）等。这一连串的精彩设计就像一根挣不脱的绳子时刻牵引学生的视听与思维。三年级识字教学反思二年级识字教学反思识字教学反思优秀的识字六教学反思这篇文章共31733字。