优质课《爱莲说》教学设计.docx

爱莲说教学设计柏乡县其次中学周红梅教材分析本文是现行初中语文八年级下册第三单元中的一篇短文,本单元的教学目标上已明确指出：要先借助注释?口工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵?琳青致的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝,以充分领会作者的情怀。学情分析莲在本地很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关"莲"的信息，以此培育学生收集、处理信息的实力.八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的相识、了解,能利用工具书，教材的注解，理解大意.基础薄弱的学生应在加强基础奥习的同时，提高他们的实力.学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。教学目标学问与实力：1 ）了解"说"这种古代文体及其特点.2 ）了解本文衬托、借物喻人.托物言志的写作手法.（重点）3 ）累积一些文言词汇。过程与方法：1）以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法.（重点）情感看法价值观目标：学习作者不慕名利、明哲保身、保持坚贞气节和高尚品德的生活看法.（难点）教学过程激情导入同学们，每次看到大家那一张张J巾气靓丽的面孔，总是让老师欣喜不已。大家有没有自己宠爱的人或事物呢？在宋代有一位大哲学家钟情的是莲花，并以一篇爱莲说在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今曰就让我们一起走进他的千古名篇爱莲说二、简介文体及作者1."周敦颐,字茂叔,因为他世居道县溯溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为浜溪，后代的人由于这个缘由称他为"濂溪先生"道号元公,北宋闻名哲学家,代表作周元公集，他一生酷爱莲,为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭，那么莲花原委有何魅力，让一代宗师如此痴迷，还是让我任一同走进文本去找寻答案.2、说"是古代论说文的一种体裁,可以干脆说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。“爱莲说"这个题目的意思是论说一下宠爱莲花的道理。三、整体感知文意，1、自由读，找出不相识或读不准的字.2、播放配乐朗诵范读，学生听准字音和节奏，并标记在书上.3、老师点拨诵读留意事项，学生齐读：（1）精确读出文中重要字词的音（2）留意把握节奏，语速（3）诵读要有感情（4）留意句子的停顿（5）改变语调3、借助注释，疏通文意（1）找出不会翻译的字词，学生沟通.（2）学生翻译，其他同学质疑.四、品尝语言,探究写法1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝,香远益清，亭亭净植，可远观而不行褒玩焉"和"花之君子者也"(学生黑板板书)老师质疑:"莲"和"君子"之间有哪些相像点？2、品读第一段"予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不婪不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行更玩焉”,概括一下莲具有君子的哪些美德,请结合详细语句分析概括.(1)学生自主赏析语句，沟通结果,相互点评我从""一句中看出莲花具有"”的美鹤(2)"莲"与"君子"既然有如此多的相像点，那作者写莲也是在写君子，这种表现手法是"借物喻人"学生赏析，并质疑沟通3、合作沟通,体验情感，探究写法(1)本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及宠爱这两种花的人，这样写有何用意？(2)经过大家的探讨，我们的理解的确深刻了，那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？(3)其次段后半部分中有个"噫"字，它的含义是"表示叹息"，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？(1)老师总结,并介绍托物言志的写法,学生结合文章体会.学生理解后再读这句话，体会作者情感(2)老师总结，培育学生正确的人生观价值观五、拓展延长1、仿照例句，用托物言志的方法造句.例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，志洁行廉的君子.造句：我爱因为它恰如六、作业：小练笔请依据你的喜好，任选某种植物，给予它某种精神品质，运用怡当的表现手法写一段文字.（300字左右）附：板书设计爱莲说出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不要不枝香远益清亭亭净植托物言志借物喻人可远观而不行亵玩焉