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2024年题西林壁古诗教案Sg西林壁古诗教案在日常的学习、工作、生活中,大家都接触过很多优秀的古i学巴，古诗的格律限制较少.那么你有真正了解过古诗吗？下面是我为大家整理的题西林壁古诗教案，仅供参考，大家一起来看右吧.题西林堡古诗教案1教学目标1、有感情地朗读并背诵.默写古诗.2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样.3、谡解诗句的怠思，体会诗人的心境,绕把读诗的感受与他人交流.教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的总思，体会诗人的心境.2、引导学生把?S好朗读的节奏，常根抑扬顿挫.教学难点体会诗人"当局者迷，旁观者活”的思想，说说自己的'感受.教学课时1课时教学准号1.椽皮泥.2.学生收集有关方轼的资料.3、powerpoint.教学过程-导入（师吟诵）：演彩成岭侧成牌,远近高低各不同.不识庐山亘面目，只缘身在此山中.师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们照若诗人一起，到庐山去领珞一下那神奇的自然风光.请领打开课本第22面，齐读古诗题西林壁.（生读古诗，师板书课题）师:这首古诗,同学。海会背了，但是你。闲!道它的含义吗？今天，期口就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗欣，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1.W:请结合课文的注释，理解一下本诗SS目的意思.（书写在西林寺墙壁上的诗）2.帅：谁知道苏轼的生平?（生交流苏轼的资料.）（苏轼，字子瞳，好东坡居士，1除著名文学家、书画家、是唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏颖被合称为“三苏".他T坎坷，座i1.贬谪.本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.）（二）抓字眼,明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么.2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读惮了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭恻成蜂：横着看,庐山是一条山岭，连绵不断；侧若看却仿佛变成了一座山峰.4、师:你们能用植皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（田读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同.5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏弧站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的.忸如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗?（出示小黑板讦识庐山而出读）面目：（识：认清）“我"没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7、师：这一句里有一个字很难写，谯知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下第画.（=）多诵读，悟诗情多诵读：1.肺：老师有一个问题：作者为什么要搔写庐山?（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致y赚了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的埼丽爱色流连忘返.你琥，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式期读这首古诗.谨还记得读古诗的方法有几种?（齐诵、轮诵、晤诵、表演读、必诵）好，现在就请你们用自己再爱的方式读这首古诗.2.四人小组表演怕诗情师:闪财同学们非常有感情地明读了题西林里.但吴老师有一个地方却怎么也不箍理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山黄石成岭例成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭恻成蜂是站在远处看的，而不识庐山出面目则是身在庐山时看的.也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清,所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见.)三、西师：密西林空这首古诗，不仅是对庐山施奇壮观、千姿百态里软的赞美，更包含了"当局者迷，旁观者清”的人生哲理.四、作业1.背诵.默写题西林里.2.结合生活事例，说说你是怎么理解"不不识庐山百面目，只螺身在此山中"这句诗的意思.板书：一、复习第一首古诗1.指名背诵i相.2、指名说诗句意思.二、学习游山西村1.初读感知.2.了解作者,理解诗S1.(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教和补充.(2)根据注程理解诗S1.3.理解诗句大意,方法同学首一首古诗.4.品读悟哲理.5、就读成诵.题西林壁古诗教案21.能用自己的话或自己嘉欢的方式说出诗的大意感悟诗的意境和诗人的思想感情2、能借助词典等工具书#胜活积累理解诗中的词句3.背诵古诗对策要词句能够默写4、体会苗有人生哲理的诗句5.激发学的寸祖国山河的喜爱之情1 .体会诗中施绘的景象课件一课时1.师：是啊在公共场合这是破坏环境的行为我们可不能做呀可是在古代这却是发表的一条途径呢古代的酒楼、驿站、寺院等地大多有一处粉刷不倡的墙壁专供文人明客题咏留名今天我们要学习的这首诗就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的（板书课旗）2 .大家君课题对照文中的注释谁来跟我们说一下课题的意思呢学生回答3、师:大家说得对下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么二、愿读课文整体感知1.课件出示庐山的风景录像看了这段录像大家对庐山有怎样的印建学生说出"庐山真雄伟"、'山峰连绵不断.高低起伏”学生反豆自由诵读划词语三、体辐境腐悟三三2、学生回答：从“横"、"侧"、"远"、"近"、"高"、"低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏3、师："横石成岭到成蜂”的意思大家都了解可是谁能明白这种现象呢请大家伸出自己的手掌从正面和恻面观察一下看看有什么不同学生照做发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样教师引导学生明白该诗句的意思4、学生想急.远近高低各不同“的画面5.分组讨论下面几个问题然后交流：庐山至唬样的呢为1十么始终君不出呢从诗中你受到了什么启发大家想想看怎样才能罚百庐山的百面目"从不同的角度观察结果各不相"你碰到过这样的情况举个例子说一说四、指导朗读背诵古诗1.师：这么总有哲理的'一首古诗我们是不是应当把它背诵下来呢背诵的诀窍就是多读在读的时候要把握好读的节奏掌握郎场q雌的财读方法如诗中的“岭、物、峰.仍1.各、同、山、目“要适当延长声音；"远近高低”都是更音但也要读出起优,真"、"只”要读更音2.分组竞赛背诵古诗3、抄写古诗提醒学生要书写正确、规范然后试若I1.S写课文这首诗诗句意思浅显学生看看注释就能大致读懂字面意思因此教学本诗时我把更点放在让学生感悟诗中所蕴含的治理我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义使大家明白了一个道理："要想认识事物的本质必须全面客观碗握.冷静地分折才不会被局部现彖所迷惑“在理解含义的基础上我让学生结合生活实际来讨论比如对一个同学我们应该怎样五只看到他的缺点呢还是只看到他的优点呢还可以举出其他事例告诉同学们今后应如何从不同角度看问题我还用采访的方式让学生进行交流让一个学生扮演苏轼其他的人采访他问他为什么要写这首诗学生们也可以互相采访内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获通过这样的学习达到了两个目的：一是体会了诗中的情和理培养了学生对古诗的初步感受能力;二是开拓了学生的视野让他们感受到祖国风光的壮美激发了热爱祖国的情感而且值得了应该怎样正确地对待人和事题西林壁古诗教案3教学目标：1 .理解诗意，想象诗中所描述的情S?.2 .体会“身在最高层”和“身在此山中"的不同寓意，感忸诗中所函的彩!1哲理.3 .有感情地朗读.背诵两首诗.会默写.教学生难点：理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义.教学准备：4 .飞来峰.庐山的图片介绍.5 .课前搜集的有关作者的资料.教学过程：（计划用3课时.包括举行赛诗会.）一、背诵古诗，演染气笳.1.引言：同学们，我们以前学过W抹大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背.6 .师生共同背诵泊船瓜洲BK7 .今天,我们再来学习一首王安石的诗G登飞来峰.二.流资料，了解背景.1.课件出示飞来嶂的图片.师介绍：飞来蜂又名灵鹫蜂，在今杭州西湖灵院寺附近，有.东南第一山、武林第T'等多种称呼，为西湖'八大镇之一.2 .学生交流关于作者的资料.师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江郎县（今宁波）任知县,任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶,面对眼前广闻的视野,想到鸡鸣见日升的情景，心中不免，感慨万千，于是写下了这首诗.这f他正好三十岁.三、解诗意，诵读体会.一、初读，逐句理解诗句的意思.1.自读.3 .指名谈,正音.4 .齐读.5 .借助工具书理解史点词语.号：古代长度单位，八尺为一可.千寻：形容塔很高.间说：鹤:害怕.遮：蝌，遮色缘：因为、由于.6 .逐句理解，井把自己的理解说给同伴.7 .指名说每句诗的意思，师生补充评议.飞来峰上千寻塔，闻说鸡吗见日升.（"我"登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明玛叫的时候，就能看见太阳升起.）不费浮云遥望眼，只绿身在最高层.（不怕浮云遮挡住远里的眼睛,只因为我就站在了飞来峰的最高层.）、再读，整首理解，提出疑问.1 .请同学们用自己的话,连起来说说整首诗的意思.2 .生自由说诗意，教师巡视，空握学生的理解程度.3 .指名说诗意，师生补充.4 .i隹还有不懂得地方，就请提出来.5.师生共同解决疑问.、品读，体会诗的含义.1.师范读，生闭目想象诗的意境.2 .生自读体会.3 .为什么说“不假浮云遮空眼,只缘身在最高层",说说你从中惮得了什么？4 .生自由发言.5.师，J喀：要想看得远，视野更开阔,就必须登上最高的一层,这正如唐1弋诗人王之涣在登鹤鹊楼中所写的（师生齐背）："欲穷千里目，更上一周JT.、诵读，表达情感.1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他畸要求改变现实的雉心壮志，希里有一天能施展他治国平天下的雄才大珞.此时，当他登上塔顶,联想到鸡呜日出时光明灿烂的奇景,通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展里.请同学们放声明读，把诗人的这种感情读出来.2 .学生练读.3 .指名朗读，师生评议指导.4.齐读.、练习背诵.（个人背,指名背,齐背.）、会试默写这首诗.、写完后同座检资订正.四、回顾数学，总结学法.生自由发言，师归纳小结.初读，译诗句再读,说诗意品读,谈体会一吟诵，表诗情.下面，我1口就用这种方法学习第二首诗.五、学习股西林壁.、引言导入.我们曾经学过囹弋大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗?请一位同学背一背,（学生背诵望庐山海布）今天,我们再来学习一首写庐山的诗题西林壁.、板书诗题，理解.题：曲写.西林壁：庐山西林寺的端壁.、交流资料，了解作者.1.学生拿出课前搜集的资料互相交流.2.指名学生交流，师生补瓶（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省:ItSB,是千古名山.最高峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景区,自古就有匡庐奇秀甲天下山、庐山天下恋之美誉.）（作者介绍：苏轼，字子镰,号东坡居士，北宋文学家、书画家，后州（今四川唐山市）人，与其父.其弟并称为"三苏"，管任翰林大学士.在诗词、散文.书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就,对后世的影响报深.）、出示自学要求.1 .借助工具书理解市点词语,并用自己的话说说每句诗的意思.2 .作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗3 .为什么作者说"不识庐山亘面目，只缘身在此山中.?你从这句话中悟出了什么道理？4 .有感情地诵读这首诗.、学生自学，救师巡视指导.、全班交流.1 .理解诗中出点词语的意思.:正面岩，从山前山后看.庐山是南北走向，所以摘看就是从东面向西看.现看：侧面看.从山的.南端或北湍看.不识：君不清.缘：因为.2 .说说每句诗的意思.横看成岭恻成蜂，远近高低各不同.（从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高峻的山性.）不识庐山页面目，只缘身在此山中.（容不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中.）3 .用自己的话说说整首诗的意思.4 .为什么作者说不识庐山真面目，只缘身在此山中.?你从这句话中懂得了什么道理？(因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，根本看不到庐山的全貌.)(这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由于人们所处的地位不同，君问题的出发点或角度不同，因而对客观事物的认识邀免有一定的片面性；要认识事物的真相与线,必须超越狭4页)范围，摆雌观成见.)5 .指名诵读这首诗，师生评议.6 .练习背诵*默写.六、I：比这两首诗的不同,深入体会作者的思想感情.1.联系实际说说.身在最高层“和”身在此山中"，春事物有什么不同？7 .小组交流.个人汇报.8 教师小结.七、布国举行赛诗会.题西林壁古诗教案4教学设计思路(1)培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学数学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性.(2)按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入一自主探索一引导探究一归纳牵-反馈评价一升华提高.(3)当学生打开网页课件时,主页上显示与本课有关的知识庐山和题里诗,然后在老师的引导下，打开“救学资源"网页中"欣苴庐山""古诗理解”“古诗新据""悟出道理”等效学课堂环节.媒体设计思路：(1)根附课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等(2)组织网络合作学习小组；(3)教师提供与学习主题相关的资源网址和途径并指导学生浏览相关网页；(4)根据需要组织有关协作学习内容.(5)形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示；(6)教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的.整堂课步骤设计如下：一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机.二、在网络环境下，由教师创设问题情境，打开致学资源”.三、学生进行点击学习.四、点击“古诗欣赏”按钮.然后结合课本进行理解古诗".五、在学习课本的基础上进行知识拓展.六、小组协商解决“讨论探究”.七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习.八、升华提高，学生充分活动之后，其本解决问密.进行讨论.九、遹过网页展示教材分析.是学生更一步理解知识.十、学生通过不同识点进行学习，有利于学生的知识延伸.教材简析：密西林壁这是方轼游庐山时写在西林寺增空上的一首诗.这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的目.敬.作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题.尤其是后两句诗历来为人们赞赏.因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个"旁观者清,当局者迷”的道理.特别是这个道理一S作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象.是训皖学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想软能力、观察能力的好教材.微西林壁这首诗重在说理，倡物喻理，诗中有理.设计理念：新课程标准指出："闻读是学生的个性化行为，不应以教他的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动枳极的思维和情感舌动中，加深埋闻咻验，有所感悟和思考，受到情感烹用，获得思想启迪，享受审美乐趣.“这就要求浏巾在教学方式上有根本性的突破,教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体.基于以上认识，本节课设计上,我力求突出以下几点:1、主体观.把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动,强调学生主动性、独立性、创造性的发挥.2、本体观.坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要.习惯等非智力因素的作用.3,开放观.语文课的形式.内容、过程不拘一格，推崇"教材无是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸.课前准备：(1)师生收集有关这首诗的资(2)网页制作，图片、音乐、多媒体课件.教学目标：1 .知识箍力目标会本课生字，理解"识"，"缘"，亘面目"等词语在诗中的意思.能正确流利地朗读、背诵、默写本话.2 .过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌.3.情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力.2.通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操.教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景.教学难点：感悟品味诗中所墓含的哲理.教具准备：写作风格.2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况通过交流，达到了学习资源优化组合.同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学分丰富,读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱.（三）初读课文，感知美师通过汇报资料相信你们对作者苏斌又有了进一步的了解.那么他写的这首题西林壁3,距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所宜爱呢？这就是我们这节课所要研究的.1 .学生自由反复读古诗.说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？2 .学生读后谈感受，初步感知庐山的美.给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，熟知庐山的美.（四）分组自学，理解美1 .根据我们以前学习古诗的的.大家说说我。孩怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句一解语意一悟诗情一入诗境）2 .分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决.【让学生选择适合自己的学习方式，尊市学生的自主选择,既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力.J（五）汇报交流，感悟美（1）交流第一.二行诗句1 .学生汇报对这两句诗的理解.2、结合”横言"和*f1.g的不同感受，让学生发挥爆象并用自己的语言去描绘庐山的"岭"和峰”是1十么样子的，抓住岭"、"峰"的不同概念体会庐山黑软的多变，感悟庐山的美.3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）板书：横岭侧底）（2）交流第三、四行诗1、学生自由表达对这两句诗隹理解.2 .针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项,帮助学生选择"只""缘”在诗中的正确意思.3 .指导朗读，要求读出作者感S的语气.（根据学生的感知特点，形象认识筋较快帮助他们区分理解.）师：为什么同是庐山有时看到的是岭市时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山百面目呢？（生沉默）师：诗人从横恻远近高低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样.师：多么善于思考的孩子.同学们给他鼓鼓掌.诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山？生：不同的季节，春、更、秋、冬.生：不同的时间，早、中、晚.生：不同的天气,时天,雨天.生：不同的心情，高兴、伤心.师：从不同的时间、季节、心情.天气、心情来看庐山，所看到的庐山者坪一样.所以作者写下.不识庐山亘面目，只缘身在此山中.师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？生：不相同师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同其是：当局者迷，旁观者清.(3)学生根据诗建绘画，通过展示内化诗意.讨论探究：S½,怎样才看得清庐山真面目？集体交流说一说：联系实际联合诗中所袭达的哲理，说说在生活中我IiJ该怎样君人、看事.看问题呢？、朗读第三、四行诗句.这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力.J(六)个性诵读,表达关1.教师治言激励,引导学生进入情境：假如你就是苏轼,看到庐山峻峦奇丽，云雾缭绕，山中浅水潺潺,鸟语花香,宛如仙境一般,你的心情怎样？怎择读才能表达出自己的情感呢？2 .学生自由练习朗读，组内交流体会.3 .引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读.4 .教师示范读5 .学生再读,读出诗的韵味.最后齐声吟诵.【阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵,使理解更上一层楼.（七）聆听歌曲，欣赏美师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗?（课件搔放歌曲威西林壁）【古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了T有趣的柒道.学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引置的目的.学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸.J（）总结全文，升华美师：（看板书总结）这是一首写短诗,又是一首哲理诗.前两句写作者看到的景色，（板书：石景）后两句是作者由景所悟出的道理.（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多冽面地去观察、去体会，这样才能得出一个比蛟全面、公正的ism.【通过怠结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而力解对课文内容的理解.）（九）拓展延伸，积累运用1 .古往今来，多少文人品客游览过庐山、费美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山.生：我知道李白写过望庐山渗布2 .对比阅读翌飞来蜂在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的索材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累.同时课内向课外延伸，让每个学生在生舌中学语文，用语文，感受学习语文的乐也）（十）自我评价遹过自我评价让学生更能掌握本节课所学的知识.题西林壁古诗教案5教学目标1 .自主学习本课生字，井能正确书写.2 .有感情地诵读课文，背诵、默写课文.3 .借助字典和课后注释把握诗意，感受语言的优美.教学准备1.搜集有关庐山的挂图（或投影片.录像片断等）.4 搜集描写农村生活与儿充生活的诗.教材简析曲西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的量象.诗的头两句写所见，帝括叙述游览庐山的总体印象.“横看成岭侧成峰,远近高低各不同“，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景余都不相冏.后两句写所感，讲了从右庐山的屋历中所悟出的道理."不识庐山真面目，只缘身在此山中“，要想认识事物的本质，必须客双全面地把握,冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑.G题西林壁这首诗重在说理，信物瑜理，诗中有理.四时田园杂兴是诗人范成大退居家乡后写的一姐大型的田园诗，共60首，描写农村春、3.秋、冬四个季节的5?色和衣民的生活，同时也反映了衣民遭受的剥削以及生;舌的困苦.课文是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场短，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好.首句“昼出耘田夜绩麻”是直接写劳动场面.次句"村庄儿女各当家",指男女各司其事，各管一行.第三句“童孙未解供耕织“，指那些孩有口不会耕也不会织,却也不就。他口从小耳濡目染，JS爱劳动，于是“也傍桑阻学种瓜*,也就在茂盛成酹的桑裙底下学种瓜.这是衣村中常见的现象,却颇有特色.结尾句表现了农村儿童的天真情趣,这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，描写蛟为细版，SS有泡土气息，读枭意趣横生本课的垂点是理解诗的意思,卷悟诗人所要表达的道理和感情.建议本课教学用12课时.睥读与提示* 底西林樊曲目：SS,书写；西林，庐山上的西林寺.宋元丰七年（1084年），诗人游江西庐山时，把这首诗题写在西林寺的塔壁上.* 第1、2句.横而：正面看.远近高低：指从远处、近处、高处J现不同的角度乱这两句写庐山雄舒壮观、千姿百态的景象,诗人说，横看庐山，崇山竣岭；从侧面看,奇崎陡峭；从远处看,从近处看,从高处俯瞰,从山下仰望，所看到的庐山景象各不相同.这里的“横"W"远“"ifi'宜"低"，都是写“甘的角度，也说明诗人在到处自他卷到一个地方，都仔细观察、欣苴.由于诗人观察地点和角度在变化，所以，才有埼峰突起、崇山峻岭、千变万化的不同景象.* 第3、4句.不识：认不清.只缘：只因为.诗人想让庐山在自己脑海里留下一个完整的印金,要么是维奇，要么是壮丽,要么是险峻,要么是幽秀但是诗人却觉得这些都不能概括庐山的美.只好说自己没有认识庐山的更正面目.为什么呢？诗人说：只因为自己身在庐山中，无法准确地认识庐山的真面目.诗的后两句从字面上看，是作者对庐山千姿百态景象的赞美.实际上，这两句诗中包含瑞一个极普通、又常常被人忽视的道理，这就是，当人伞暧想对一个事甥有一个全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上.这就是俗语所说：当局者迷，旁观者清.后两句先说结果，后点明原因,从而更加突出了最后一句.* 四时田园杂兴这首古诗，不需教师过多的讲解.教学的正点放在诵读、背诵上.在反豆诵读过程中，联系生活实际，体会孩子的天真可爱,感受农民勤劳慰苦的生活.诗的第一句"昼出标出夜堵麻"：白天下田去除草，涣上虎麻狄."耘田"即除草.初S1.水稻田里怏苗需要除草了，这是男人们干的活.1W是指妇女驻白天干完别的活后，晚上就搓麻栽,再织成布.这句百接写劳动场面.* 诗的第二句“村庄儿女各当家“："儿女"即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人."当家"指男女都不得闲，各司其事，各管一行.* 诗的第三、四句“童孙未解供拼织“：”金孙”指那些孩子们，写年龄更/J耶）孩子.大人彳酢龄稍大一点的孩子都参加劳动那些幼”心）孙儿们也学着大人的样子，"也傍受阴学种瓜*,也就在茂盛成荫的桑的底下学种瓜,尽管他们不会耕田织布，但在大人的影响下也做些家为.这两句诗表现了农村儿旅的天亘情趣.* 这首诗赞颂农村孩子吃苦耐劳的品质,所以，诵读时，语两要径.第一句，节奏稍慢些，突出"昼”缩田""夜"绩麻”第二句，要突出"各当冢；三、四句是个转折，突出,iS孙未解”和"学种瓜”.* 识字写字教学：注意两个生字的读音."耘"是个形声字，注意左边是个深"字部.书写时注意左右结构的字，左边与右边所占的位岂的安排.4课后第T:要求学生能有感情地朗读、背诵两首诗，并能默写.第一首借常见的现象，悟人生哲理，要读亲切自然,在理解诗歌表达的思想感情基础上多读几遍，很容易背诵.蛾写时.应注意标点符号，可先让学生了解这几首古诗都是一个逗号f句号相间的形式，另外还应注意把字写正确，特别注意易写谓的字，如：壁、绿、隙庐*真.第二题：市点应放在对诗中柳涵道理的感悟上.引导学生结合生活实际来讨论，开拓学生的思维,要求学生通过讨论将诗中的道理和现实生活联系起来,得到更多启示.第三题：主要是了解学生对这首古诗诗意的理解，教师不要要求学生的表述都一样.学习题西林壁一、爰习导入1把你喜欢的诗背诵给大家听.2 .今天我们一起来欣赏诗人苏轼的密西林卷.二、自学古诗，明白大意1.自由诵读古诗然后把你搜集到的有关作者的资科以及你对这首诗的理解在小组交流.（可以利用字典、课后注释.课文插图来理解这首诗歌）3 .请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白诗歌意思.4 .作者在山中为什么会看不清庐山的真面目？教师可以用这个问题引导学生迸一步明白古诗的意义.5 .出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解藤问.（意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的,电教手段的运用可以帮助学生很直观地弄明白.）三、体会诗境，感忸道理1.刚才大家通过自学.明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老IJ硒读这首诗，一边闭上眼睛想象你看到了什么.教师配乐诵读，学生想6 .交流，估计学生可能想建到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山嶂等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象.7 .讨论，然后交流.(1)大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目?(2)结合课后2题的图西，说说从威西林壁一诗中你受到了什么启发.8 .有感情地朗读.背诵这首古诗.(教师可以适时地给学生配乐朗读)学习C四时田园杂兴一、迁移导入我们学过哪些有关农村生活或童生活的古诗?请背诵几首.提示谀颈：四时田园杂兴.注怎"兴"是多音字，音不同，意思也不同.二、学习四时田园杂兴1 .检造自学情况.2 .朗读质疑.教师应对学生的问题做到。中有数.可以集中程疑,也可以随机师生共同释疑.3 .诵读感悟，理解古诗的意境.(1)朗读古诗，仔细观箕课文中的图画，大致了解这首古诗的意思.小组讨论：这首诗分别出现了那些人?他们都在干什么?(2)想象诗中所施写的人与事，用自己的话说一说古诗的内容.(3)诵读指导,我们在朗读这首古诗的时候，应该用什么样的语气？大人的辛劳和儿圭的天真可爱，要在诵读中加以体现，还要读好停顿的韵脚.(4)诵读课文，瞄味港言."昼出耘田夜绩麻""也傍桑阴学种瓜.两行具体地描写了大人们耕织的情况和孩子学着大人的样子也在桑树下学若种瓜的情景."童孙未解供耕织，也傍受阴学种瓜.你读了之后能明白只中的“未解”和“傍*的意思吗？(5)用自己的话说说这首诗的怎思.小组里先说说，再全班交流.三、练习背诵四、配动作背诵根3W自己对古诗的理解,自由组合配上动作背诵，表现这首诗描写的内容.五、练习书写1.书写生字.2.练习默写古诗，同桌批改订正考资料女苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家.字子骐，号东坡居士，后州后山人.他一生坎坷，星遭贬滴,破贬至岭南的惠州(今广东惠阳)和极远的僧州(今海南僧县),与其父苏洵、其弟苏联合梆"三苏”.其散文为"唐宋/我家"之一，书法为"宋四大家"之一，诗词成就也很高。苏轼由黄州SS赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山.瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗.曲西林里3是金后一首，也是游观庐山后的总结.曲目中的西林指西林寺,位于庐山东林寺西,创建于东晋年间，是庐山最古老的名利之一.寺后有著名的唐建千佛塔.范成大(1126-1193),字致能,号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年ifi±.其诗题材广泛，对衣民的痛苦、官吏的残褰等都有反映，词风清逸淡远.Sfj石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等.题西林壁古诗教案6教学目标：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇联系作者州除，谢谢!