2024年题西林壁教学设计集合(篇).docx

2024年题西林壁教学设计集合（篇）题西林里教学设计集合（15篇）作为一名辛苦拼坛的教盲工作者,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学,合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗,下面是我收集整理的题西林壁教学设计，仅供参考，希里能够帮助到大家.题西林壁教学设计1教学目的：1,理解诗句大意.2、学习古诗的方法，培养自学能力.3、体会诗歌的意境,理解诗中fi含的哲理.重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力.教耳：课件一.谈话导入，知诗人，解诗遨.1、我们的祖国山河壮丽,在江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是一庐山.我们一起去领略一下庐山风光！2,宋朝大诗人苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山磁诗，题西林里是震后一首.（板书：遨西林壁宋苏轼）3、释题.Sg1是什么意思？"题西林壁"又该怎么解释呢？4、师:大家对苏轼了解吗？哪位同学来说说.右来大冢对苏轼已经很熟恐了（师出示有关苏轼的资料）梆你们能背出一两首苏轼写的诗？二、自由朗读课文，整体感知.1.这首诗写了些什么呢？请大家自由朗读诗歌.读准字音，读顺句子.读完后可以读给同京听.2、指名学生读，i帮介3、师:同学们明武得不信，如果能注意.一下停顿就更好了.可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的TS来说，一句诗中每两个字TM页，最后三个字连者读.指名读小组读齐读三、借助注释,理解诗意.师：同学们，通读古诗，仅是学习古诗的第一步，那如何理解诗意呢？请看大疥幕,这是同学1口摘录笔记上词语的注释,现在请同学C弛据注释，看能不能读懂诗的意思，可以小组讨论一下.师：有没有不便的地方？（有不懂的地方可以叫其他同学回答）看来同学们已经大概地了解诗的意思,（8尤同学来解释一下这首诗（生解程）四、吟诵品诗，感怡哲理师：同学们通过自己的努力大体了解了诗的意思，把自己的理解带到诗中去读一读，边读边思考照板上的几个问的.1 .你觉得端口峰有什么不同吗?你能用词语形容一下岭彳瓶吗?演：连绵起伏、层峦0t三浏：高耸入云、高峻挺城2 .作者是从哪些角度来看庐山的？远：群山环绕、田峦*埠近：舒峰罗列、危峰兀立、奇登突兀高：云词绕低：高耸入云师：庐山到底是怎样的呢？就让我们一同观看庐山的录象,注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深.师：你都看到了怎样的庐山?（千姿百态）师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（观察的地点和角度不同）师：就让我们带着理解再来读读这两句话.师：语人向大家描述了他眼中的庐山，可同一座山，诗人看到的景不一样！庐山真正的样子到底是怎样的.，诗人看出来没有，从哪句诗表示诗人;殳看出来?对此诗人是怎样解料的？为什么身处山中就看不清庐山的全貌呢？生：诗人站在庐山的正面，只蝴到它的正面，而山不止一面，所以诗人无论从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分.师：你们认为怎样才能看清庐山百面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）师：王安石的“不银浮云逵望眼,只缘身在最高层“告诉我们“湖仔高,才¾g里得远”，彳识庐山出面目，只缘身在此山中”这十四个字又给了我IHt么启示？预设：观察的角度不同，观察效果不同,当局者迷，旁观者清.对事物应全面分析，不能片面理解.人。洞察事物的立场不同，就会得到不同的结论.人们只有摆脱了主客观的局限,雷身庐山之外，高盛远IS,才能真正看清庐山的真面目.要认清事物的本陵，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面.师：正如大家所说的那样，观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正璃的结论.这就是这首诗蕴含的道理，展后两句也因此成为千古佳句.请同学。尸起再来读读最后两句生接诋五、教师小结，背诵古诗写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟程径，由自己从不同的角度观察，看到的爱家完全不同得出"不识庐山页面目只缘身在此山中”的人生哲理.这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招.让我们一起来背诵古诗.六、拓展延伸，积累运用师：“不识庐山真面目，只绿身在此山中.像这样富含哲理的诗句，你还知道有见迤?选择自己喜欢的背下来.问渠月防号清如许？为有源头活水来朱熹观书有感山市水复疑无路，掷暗花明又一村陆游游山西村欲穷千里目，更上一层楼王之埃登超雀楼人有悲欢离合.月有阴暗圆及苏轼水调取头-明月几时有会当凌绝顶，一览众山小.杜甫C望岳不畏浮云遮望眼，只缘身在层高层.王安石登飞来蜂等闲识得东风面，万紫干红总是春.朱嘉春日旧时王谢堂前砥，飞入寻常百姓家.刘再用马衣咎野火烧不尽，春风吹又生.白居易赋得古原茸离别梅须泡雪三分白，雪却斯梅一段舌.宋卢梅坡雪悔七、布置作业.密西林壁（宋）苏轼横看/成岭加1成峰,观察的远近/高彳R/各不同.实写角度不不识/庐山/真面目，同，观察只绿/身在/此山中.明理效果不同.反思：越西林壁这是苏轼在1084年游庐山时期在西林寺塔壁上的一首诗.课前，我布置学生合阅相关的资料，有关于题樊诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料直闻，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习.创设情境，激发兴趣一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课近"今天，我fi）要学习的就感味大苏轼写的一首有关庐山的诗."这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了学生学习的兴趣.二、自由吟诵，走进文本教学中，我一般采用“谭、.诵"、"吟”的方法.在题西林壁的教学课堂上，我先让学生认亘地读诗.要求做到通顺、流,能认页、正确地读下来.然后,在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗欹，在反豆地吟诵中走进文本.三.自主理解，体就情感学生熟读后,让学生先自己理解每句诗的意思.（要爆理解每句诗的意思，诗句里字词的鹰思就应理解，把字词的意思期起来就是诗句的意思.具体的方法有三：1、借助注释2.查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让学生在小组内交流，品后教师对学生不理解的共性问迫和歪点内容进行讲解.这棒做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达的情感，与作者产生共呜.这首诗本来意思浅显易锋，学生笈本上都饯理解诗句的意思.四、联系实际，突破难点这节课的雉点在于学生理解"不识庐山亘面目，只缘身在此山中.所墓含的含义.因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出数室，观察整个学校，学生反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，学生累场的景色也看不全等.这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们的是"当局者避，旁观者清”的道理,再让学生带若自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味.题西林壁教学设计2题西林壁公开课教学设计题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗,全诗不仅仅是对庐山城奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻，耐人寻味.要想对某个事物有全面的*贴合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：.当局者迷，旁观者清”.教学目标：1.有感情地朗读.苜诵古诗.2 .理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3 .学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学重点、难点：想金诗歆描述的意境,体会诗人的情感.教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程：一.活力导入1、大家都旅游过阻喳地方（板书：庐山）（生跟读两遍.）2、请学生自我谈谈对庐山都明白些什么（指名说）3.庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.这首诗就是：题西林壁二.自主探究1.看课题（结合注释理解Sfi目意思）（板书：解诗题）2 .你们了解苏轼吗（指名说）（板书：知作者）苏轼（1037-n01）北宋文学家，书画家，字子瑜,号东坡居士.他T坎坷,屡遭泛谪,与其父苏洵，其弟苏颖合称"三苏”，其散文为"唐末家"之一.书法，诗词造诣很高.OIJ就让我们一齐走进诗,请同学们大声读,等会教师要请一些同学来读.（指名分行读）强国岭Iing峰feng壁、缘，还有同学想读吗那就全班一齐读吧！3 .谁能说说诗句的邀思请同学结合注释蜗过亘字典，来理解句子，不明白的地方能够打上三,合作交流1、谯有什么不明白的地方（指名说）此刻请同学们在小组中互相解决问题,看看哪个小组解决的又快又好！4 .哪个小组舱够说说诗的意思5 .（解移第一句）明白岭和峰的区另!J吗（学生画岭和蜂图）6 .弄停了吗那同案互相说一说这一句的意思.7 .那从远处和近处看又有什么不一样吗谁能说说这句的意思8 .学完前两句，你有什么疑问（为什么看庐山不一样呢）7、答案就在诗中，快读读吧!谁明白原因了快来说说！8."之所以.是因为."句式练习说话，再倒过来说“因为所以"9、谁物e整首诗的意思完整的说下来同哀先是若说说吧乂指名说）（板书：理诗句）10.说的更不错，让我们再来读读济巴！四.拓展阅读.1 ."从不一样的角度观察，结果就不一样."在生活中你遇到过这样的情景吗举个例子说一说,（指名说）2、我评价一个同学时，应当怎样看（是只看他缺点,以此评价他呢还是只看他优点呢）要从不一样解度看.3、上学期我们学过一箱课文叫画杨佻，还记得课文讲了TI十么道理吗4、那你认为怎样看才能若清楚庐山的,真面目呢（指名说）5.是呀!就像下象旗,围观的人总t匕下俱的人看的清楚,这就是"旁观者清，当局者迷”.6、此刻就让我们饱含感情，读读这首部逆深刻道理的诗吧!孑读）7 .想试着背背吗你能终选择独自背或同桌背，有谯背的既快又有感情.8、我们全班来一瘦巴!已经会背的同学能够合上书背，不会背的同学请你看书读,孑背）9 .教师SB里还有几首描述庐山的诗，请读一读吧！初入庐山青山若无素,蹙夜不相亲.自昔怀清赏，神游杏萍间.芒鞋青竹杖,自挂百钱游.登庐山怀李十使君渤施读书庐山中，作郡庐山下.红熬纷欲落,白鸟时来下.要识庐山面，他年是故人.如今不是梦，真个是庐山,可怪深山里，无人识故俟,平湖浸山脚，云峰对虚榭,犹思想居胜，乱石惊潴泻,10 .古诗虽然学完了，可是教师期望下课后.同学们能收集、了解更多关于庐山的诗.教学反思：教学感西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生初5注球就施大致读脩字面的息思.本课的教学目标是：】、学会“缘”字.2、背诵曲西林壁.3、读懂词句意思，理解诗歌资料.体会诗人IS有哲理的诗句.教学田点雅点则为：理解方轼"不识庐山亘面目，只缘身在此山中”诗句所应含的哲理从中获得启示.针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以e握的信景，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个能够参考的掇作模式：一、解诗威（结合注释）二、知作者（包括必须程度的写诗背景）;三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意，娴用字典、课后注释来理解这首诗歌）;四.明诗理（结合说实际和上学期课文画杨桃理解，感悟治理：从不一样角度观察，结果是不一样的）.拓展阅读：课文史析此诗描述庐山变化多姿的面貌，并倡景说理,指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.开头两句“横看成岭恻成峰，远近高低各不一样“，实写游山所见.庐山是座丘蟹纵横、IS峦起伏的大山，游人所处的位Bi不一样，看到的景物也各不相同.这两句概括而形象地写出了移步换形.千姿万态的庐山风景.结尾两句"不识庐山真面目，只缘身在此山中"，是即景说理,谈游山的体会.之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的T一岭一丘一冬，局部而已，这必然带有片面性.这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者供给了一个回味经验、渊爆象的空间.这不仅仅是游历山水才有这种理性认识,游山所见如此，观察世上事物也常如此.这两句诗有瑞丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理一由于人们所处的地位不一样，右问地的出发点不一样，对客观事物的认识难免有必须的片面性;要认识事物的15相与线,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见.仁者见仁，智者见智.一首小诗激起人们无Si的回味和深剧所以，的西林里？不单单是诗人歌球庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的再理性的认识.由于这种认识是深刻的，是贴合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的街理启人心智.所以，这首小i寺留卜来得含蓄黄福,思致渺远,使人百读不厌.这首诗寓意.十分i三!1.,但所用的语言却异常浅显.深入浅出，这正是苏轼的一种沿言特色.苏轼写诗，全无雕琢习气.诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未管道的意境;而这意境又是不时闪烁若蟠的哲理之光,从这首诗来看，语言的衷述是简明的，而其内涵却是丰富的.也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一.诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准碘指出看山不得要领的道理,鲜明的感性与明晰的理性交织一齐，互为因果，诗的形象所以升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么干百次的把后两句当作哲理的警句的原因.如果说宋以前的诗歌传统是以言志.言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏朝，则出现了以言理为特色的新诗风,这种诗风是宋人在唐诗之后另解的一条巡径用苏包的话来说,便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”.构成这类诗的特点是：语浅意深，因物出理，寄至味于淡泊.曲西林里就是这样的一首好诗.题西林段教学设计3古诗密西林壁是义务救白课程标准实晚教科书，J与语文第七册第二组中的第一篇精读课文.这Ta教材围绕“观察与发现"这一专题进行编排，这一组课选择的文章形式多样，内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥物的.题西林壁是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面境，并苜景说理,从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟.他的哲理用原文是："不识庐山亘面目，只缘身在此山中"这也就是俗语所说的："当局者迷,旁观者清”.这首绝句的长处不在于形患或感情,而在于高有理期.题西林里是这组课文的第一课，起看非常市要的引领作用.以学生为主体，市视学生的情感、态度、价值观的培养.把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学沿言.让学生在“谈、想.悟、r的综合闻读活动中充分自主、有效的合作、枳圾的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意菊,品味古诗所蕴含的人生哲理，体会诗人的思想感情。充分自主读悟，有效地互动合作，积板地探究.在语言文字训隐中提升情感,并学会在不同的情境中国诒理的坦象，票、情f解读.以"读一想一悟一r学法引导学生抓田点词句，滚葫推进学生自主探究和感悟.1 .朗读、背诵、默写题西林壁.2 .理解诗句，想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情.抓住田点词句，引导学生欣赏古诗文.枳累古诗名句.边读边想欲欣赏画面，品词交句，体会诗句所蕴含的人生哲理.多媒体课件.一幅幅图文并茂的画卷、相关文字资料.1课时.教学流程大体如下：-,课前谈话.针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心.二.引旧入新.1、谈话激发学生背诵已学过的一首古语望庐山溟布.背诵古诗空庐山海布.说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高）G海认为李白写的诗有什么特点？（想象丰富，气魄雄伟）.2.过渡引入：今天，我们再一次来领珞一下另一位诗人的写作风格.这节课，我尸起来学习苏轼的一首写景诗思西林壁.（板书课期）出示课件.3、读课题.辨别题与"提”.4.出示作者简介，学生对作者的进一步了解.5、回忆、讨论学习古语的步骤及方法.同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？（1泮生回忆讨论.（2漱师帮助慌理归纳，板书"读、想、悟、背”.三、学生自由读诗.按同学4讨论的方法步噱，用你喜欢的方式读诗耽1.学生读诗（可以自由读、同桌T读、互换读、对读）.教师巡视点拨.2 .教师出示课件范读.3 .指导朗读,师生同读.四、抓出点词句想T,悟一悟.1.自主探渊疑.借助注释、字典和相关资料自主释疑.4 .合作探究.、小组内讨论交流,相互解疑.说说哪些词句你读懂了.溟出不明白的地方，讨论解决.感受诗的.懑境，用自己的话说说诗句的患思.（2）、全班交流.质疑问难.提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决.抓住五点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境.体会诗人的思想感情.让学生结合诗文画面说.西瞬5硼衡寺炎5 .总结全文.（略.边总结边板书）6 .鼓励学生用“啊，.R”的句式来表达庐山美景给自己留下的印象.5、此时此刻，你最想对苏轼说些什么呢？（学生畅所欲言）五、背诵诗.1.指导感情背诵.7 .自由试背.8 .师生齐背诵这首诗.（回味诗意.，整体感悟这首诗所描绘的意境，看若画面有感情地背诵.）我们生活在庐山脚下，请尽情地抒发自己对庐山的感情吧.（开背诵）六、延伸拓展.同学们，学了这首诗，你们一定从题西林壁这首诗中体会到了诗句中的精妙所在，品味到了词句的精美，也感受到了诗人用容智的目光审查庐山，写出令人深思的诗句，这一切源于他对大自然细致入微的观察源于他对生活透彻的认识以后我们也应该全面的客观的去认识生活.教学以来，自己很少听到关于古诗教学的公开课，因此就借本次机会，对自己在古诗教学上进行一次喀练.此次教学经历了七次修改，在不断的修改当中，教案的主线越来越明晰，因此，本次的教学的市点在于致给学生更多理解诗句的方法，而非理解诗中隐薇的当局者迷旁观者清的道理.在修改与试故的过程中，不少同行不吝嫂鼓，给了我许多真诚的建议和意见，让我进/地明白到自己在古诗词致学上的不足.为了更好地让学生掌握增.补、调.换四种诗句理解的方法，我特意借古诗的题目为模板，小结出这四种方法.Ie,即在诗中原有文字的基础上通过加字耒解释；补，即补充诗中没有体现的内容;调，即两换诗句的前后顺序来解释;换，即换一种融思去解释瘴有的文字.古诗就目的理解是百接告诉孩子这四种方法，第一二句是扶着学生走，第三四句则是放手让学生运用方法去说，去理解,在教学中，学生基本能说到自己用的方法，但是如果更加明确地指导孩子说出具体是怎么样一步步理解出来的则更好.在入情入境地理解庐山的千变万化上，我还是欠功夫，没有很多地港动孩子体会庐山的面貌多择,日后要更加注意完善自己的设计，在入情入境的设讨上多想，多实找.此外，我的教态、语言的语速与筒统还有待改若，日后必更加注意自己的教学语言的严谨与御练.题西林壁教学设计4教材分析：本节课教学内容屉于义务教育课程标准试脸教科书小学语文第七册第二组课文古诗两首中的第一首.本组教材围绕“观察与发现.这一专联编排，救学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的.珍西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙里上的一首诗.全诗不仅是对庐山雄奇壮观.千姿百态区趣的费美，而且还通含若人生的哲理，内逝深刻，耐人寻味,要想对某个事物有全面的.符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说："当局者迷，旁观者演".教学目标：1 .有感情地朗读、背诵古诗.2 .理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗知述的道理.3 .学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学过程：-导入课般,了解诗人和写作背景.1 .复习里庐山瀑布3,观其庐山图片，引出本诗.2 .学生阅读阅读资料(一)：课文学习.了解本诗的作者和写作背景.二.借助注糅，理解诗意.1 .函魏，解释题目的意思.2 .指明读古诗，要求读正确，读流利.3 .4的交流，借助注释解释古诗的意思.4 .学生汇报.5 .亥疑解疑，体会诗义.学生渍疑.例：为什么作者说"不识庐山亘面目，只缘身在此山中."？1 .作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗？2 .作者要怎么样才能看到庐山的百面目呢？3 .你从这句话中懂得了什么道理？4 .观察事物，如果只看一个方面，会有什么后果呢?学生阅读资料（二）：明理篇（三人摸短的故事公玛和猫头鹰的争论一次考试一则理言的启示）5 .学生交流阅读后的.感受,深化观察事物要多角度、全面地观察的道理.6 .讨论：如果你能去庐山，你还会从哪些别的角度去观察?四.指导朗诵、背诵古诗.1 .推荐两种朗读方法：突出观察角度的词语和突出观察结果不同的词语的读法，学生练习.2 .配乐朗读.3 .背诵比赛.五.拓展阅读,体会多角度观察事物的精彩，学习观察和写惚方法，1 .学生阅读阅读资料（三）：佳作欣赏.2 .从观察和习作的角度谈谈阅读的收获.六，J通笔：我爱观察.（多角度地观察一样事物,写员体，写生动）七.总结.板书：的西林壁角度不同观察多角度、全面结果不同题西林壁教学设计5教学目标：1、理解诗意,想象诗中所描述的景象.2 .感悟诗中亟含的深刻哲理.3、有感情地朗读古诗，背诵古诗.教学市点、难点：理解诗意，体会诗中慈含的哲理.教学准备：多媒体课件教学过程：一、活力导入我们以往学过唐1弋大诗人李白描述庐山的诗,C里庐山淞布谁愿意给大家背一背，师指名背诵.这节课戏fi）-齐来学习另一首描述庐山的诗鹿西林壁师板书课题谁来说一说毁目的意思?题：书写，里：墙里（石壁）谁介绍一下庐山的资料，课件出示诗简单介绍作者苏轼二、学习古诗，说诗意1、师应读3 .学生练读4 .诗纠正读音4.借助工具书理解出点词语演百：从正面看不识：看不清真面目：全貌缘：因为5、逐句理解诗意学生分组自学6、师指名学生说诗意，（全班交流）三、诵读体会启发讨论1、为什么不识庐山页面目呢？2、怎样才能看到庐山的全境呢？3、从这首诗中，你惮得了什么道理？全班讨论交流;匚报四、巩固应用1.练习背诵古诗2、默写古诗五、西学法读诗句说诗意一悟意境一吟诵诗六、作业背诵古诗和诗句的意思板书设计俄西林空侏）苏轼横岭恻一岭远近高低一各不一样不识同面目只绿此山中当局者迷,旁观者清.题西林壁教学设计6教学目标：1、有感情地朗读古诗.2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流.教学更点、难点：理解苏轼富有哲理的话.不识庐山亘面目，只缘身在此山中"，井联系生活从中获得启示.教学过程：一、导入.庐山景色秀美，山中奇花洋木助峰佳穴,流泉飞潺，山亭云阁.吸引了无数的文人鬓客，唐代大诗人李白来到这里写下了空庐山港布宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗曲西林壁（板书）二、回忆学法.还记得我们以前学习古诗的方法吗？三、学习古诗.（一）知诗人.（二）解诗题.（并介绍“密壁诗”）（=）明诗意.1 .请同学们反复朗读，一边读一边思考：你夕次这首诗中读僮了什么？2、与周围同学交流一下你的收莪.3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？你能告诉我。理若怎么看吗?另时么是山岭？什么是山峰?同学们的描述不够形象,有哪位同学能用简留画表达出来？你能根执:你的理解读一读这两名诗吗？4.苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨.你用"之所以是因为”说说这两句诗的意思.反过来说.根决:你的理解读一读这两名诗.（四）悟诗情.庐山的确很美.横看，山峦起伏,连先不断；恻看,奇峥隆峭；远看，陪天蔽日；近者，危崖险岩；在高处俯视,深沟幽型；在山下仰空,市峦餐障.可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮的,还是险峻？正如苏轼笔下的题西林壁.听了同学们的朗读,我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山.刚才那一瞬I可你仿佛看到了什么？当在诗人苏轼面对如此美景时,内心又是怎样一种情怀呢？你R用朗读表达出作者内心的情感吗?（五）明哲理.你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？还记不记得学过的画硼译一课,揭示了什么泊理？在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？其实它还可以用在学习上，与别人交往中.像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样评价自己也是如此,只有全面客观地认识了自己才锢取长补园，使自己变得越来越优秀.四.总结全文.1 .想一想捌S怎样才写出这首古诗的？2 .这节课你学会了什么？3 .有感情地朗读.背诵这首古诗.也西林壁教学设计7设计意图：古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言.她传递若文明，印刻若人间的喜怒哀乐.书写着无限河山.笔者认为,古诗的教学，应基于吟诵,贵在于品悟，回归生活.切忌支解语言而忽略大崽象的美.题西林空是古诗中写景抒情的典范,也是情理交版的诗文先河.第者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣,培养学生探索诗意的力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共呜，在真实的密舌中感受诗的强大生命力.学习目标：1 .激发学生学习古诗的兴趣,感受诗般语言的魅力/2、培养学生探索诗意的能力.3 .例立正确的认识事热的观念.课前准备：收集写祖国大好河山的诗句教学流程：一、激趣,感悟诗的意境，形成对山的全方位的感受.（一）导入：同学们，你们理欢古诗吗?学古诗可有意思了，今天我们就来学古诗.谁来背首古诗？（二）出示：过渡：老师也带来了写古诗句，请你读读！感受古诗的美！1 .白日依山尽，黄河入海柏（王之涣：登昭雀校）2、登东山而小鲁,登泰山而小天下.（孔子）3 .绿恻村边合，百山亨吩卜斜.（孟浩过故人庄）4、空山不见人，但闻人语响.（王维：鹿柴）注意适释（三）初步形成对山的认识1、上面的诗句中都有一个共同的字,那是一山2、请你谈谈你眼中看到的山是什么样子的！二.初步感悟苏轼眼中的庐山.（一）褐示所学内容1、大家谈了自己眼中的山，有位诗人也想谈谈自己眼中的山，你们想知道他是谨吗？2,出示课件：苏轼（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活写实型的）3、他写了一首诗叫做：题西林壁（二）初读诗句，正音1、出示古诗2、他游览的是什么山呢？他想跟大家谈些什么呢？请同学1口自己读读诗.4 .自由读诗.（配乐古孥吞江花月夜）4、请学生读.（1）单个举手积极地读（2）男女会匕读（3）上下句1、2组与3、4组接读注意用上激励的评价语，同时正音(三)初步释疑1.明白所写的山和题诗的地点等基本常识.(1)过渡：有句格言叫做：书读百遍，其义自见.说书读君读若蝴道其中的东西了.你们也读了好几遍了那么你读懂什么了呢？(2)随机交流.2、师相机补充：(1)诗是苏轼49岁写的(2)这首诗是写庐山这十几首中员后的一首.三、探索庐山的百面.(一)见识庐山的多面性1 .苏轼见到了怎样的庐山？(引导用现代语言表达)2 .诗句是怎样写的？3.出示诗句：横看成岭贝!成峰，远近高低各不同4、移字解询:(1)横看正面看(2)岭(圆)一癖(尖检)5.苏翅怎样去感受庐山的？(引导回答：从不同角度去安庐山，有正面方.恻面看、远处看、近处看.站在高处俯瞰、站在低处仰视)(二)感受庐山多面的美(1)这样的山你见过吗？美美地自由读前两句(2)这样的.山是怎样的山？(引导读者的!情的词语百看不厌、心旷神怡等词)(3)齐读诗句四.解疑明理(一)明诗意1,你们喜欢这样多情的庐山吗？2.苏轼也跟大家一样,亘的想一览庐山的真面，可是他能吗？3、齐读诗句：不识庐山真面目，只绿身在此山中.过渡：诗中哪两句告诉我们他不能？4、谁能说说这两句诗的意思？注意字意5.苏轼在叹息啊,你读出来了吗？品借读(二)明事理1 .限开庐山的真面：过渡：苏轼见到了如此变化无穷的庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目"呢？(引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部)2、苏轼怎样才能见到庐山的真面？3、小结归纳：从整体上看,才有可能认清事物的本来面目4、形敬感知:(1)出示：四副图描写同一样东西，但角度各不相同(2)盲人摸象的故事5、生活中你行过这样因为看了局郃而忽略整体而犯了错的事情吗?我们对待人应该怎样看待呢？五、练情巩固(一)今天在诗人苏轼的带领下，你见到了怎样的庐山吗?齐读古诗（配乐古筝春江花月夜）（二）出示：这是（）的庐山，只有（）才翻见到庐山真面！过渡：苏轼眼中的山可和别人眼中的山一样吗？诗人苏翅想通过诗来告诉我（六、小结：历来写山的人不计其数，而苏短把我们带到了一个全新的世界.让我们在生活中好好品悟这一座座真实而裨奇的山吧！作业：观察一处景物或一样物品，并记录观察时的感受！板书设计：题西林壁宋苏轼撞看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山JS面目，只缘身在此山中.题西林壁教学设计8教学目标：1.准确.流利、有感情地朗读古诗.2 .借助插图.展开想象，并运用增、补、调.换四种方法理解古诗，体会诗句的意境.3 .习得观察方法，明白古诗迫含的道理.4 .指导背诵题西林§8.教学重点：理解诗意，让学生掌强理解诗句的方法.教学难点：明白古诗蕴含的道理.课时：一课时教学过程：一、导入里庐山海布引入，板书谀题二、初读师：请大家自由读、读准字音.把古诗读通J瓦（自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音.）师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?（PPT投影节奏划分）生根据节奏自由读指名读齐读三、理解（一）借助题目悟方法师：孩下口,要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的？请看这首古诗的曲目：题西林壁（指题目）（倡解聘4蜡方法）板书：增补调换（二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子，我们一起来读读古诗的第一二句：（齐读）请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧！师巡视，帧听、指导.师：同学们讨论得1艮认真,谯来结合理解古诗的方法，说说第一句的题思？补充解科：君课文插图，理解“横看“-¢!-谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思请大家看看课文插图，展开想象.说说你看到了怎样的庐山生充分观察课文庙图，说出自己看到的崇象是旧,难隹诗人说庐山：（齐阖横看成岭侧成峰，远近高低各不同.（PPT）想再看看庐山吗?（出示一组庐山图片）能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗？能带着你的感受再读这两句诗吗?（个别读）师：是专，这些都S诗人游览庐山看到的景色,（板书：景）只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提511的六个.自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人限中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意）大林寺花（唐）白居易人间四月芳m际，山寺桃花始盛开.长恨春归无冕处，不知转入此中来.所以，难怪诗人说庐山:（齐读）横看成岭硕鸿，远近高低各不同请大家闭上眼睛,边读边在头脑里想建庐山的样子，把你最喜欢的那福庐山风景画读出（三）活用方法悟诗情庐山的景色更是让人目不暇接!所以诗人不禁发出了这样的感（5:孑读）不识庐山真面目，只缘身在此山中请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思.师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢？生：因为他身在庐山之中，视太狭窄，所错见到的只是庐山的局部师：所以这两句话的解释中，我们还可以用"补”的方法，把原因补充将更加具体生：（补）我看不清庐山的真实面貌,只因为身在庐山之中（视野太狭窄）师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢？生答：应该跳出庐山,身在庐山之外，从高处俯览整个庐山师：所以诗人说：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中.请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢？生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问物,这样才能客观'全面.师：是的.要想对某个事物存全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的"当局者迷，旁观者清”的道理.谁还记得我殍过的哪些课文正好说的也是这个道理?（画杨桃）能举个生活中的例子说说吗?CF俱、同学之间吵架）师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣密到了庐山的美里，还让我们明白了生活中的道理.（板书：道理）像这样的诗,我们可以叫它哲理诗.让我们用一次走进庐山,欣贵庐山的美景,把这首诗美美地读一次.G旨名读、小组读、分角色读、全班齐读）题西林壁教学设计9年级：四年级课型：新授课蜘：一课时课题：九年义务教育六年制"学逗文第八册第十九课跑西林里教学目的：1、借助字典弄清词句的整思;2.在明白古诗意里的基出上理解诗中所含的哲理：观察角度不一择.观察效果不一样；3、培养学生互助学习的本事；4.经过学习古诗教给学生学习古诗的方法.里雉点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的本事.课时:一课时教具：风景画、录像.实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设野在致空里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画.二、导入1 .引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美.闾学们都明白哪些风景名胜,说说看.生说风景（目的：激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景,（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎样样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行撤三,同时巩固认识.）师：著名的除诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称雄的诗篇题西林壁.今日我们就要来学习这首古诗（板书诗底）三、讲解2.初读古诗,认识生字.师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来.3、齐读古诗，纠正读音.师：我明白班上的同学朗诵的本事十分出色的，能不能为牧师朗诵一次.生读古诗.对出现的问题加以纠正（击点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法.师：同列朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了.可别小看停顿,在古诗中局艮有