2024年题西林壁教案汇编5篇.docx

2024年题西林壁教案汇编5篇题西林壁教案汇编5箱作为一位优秀的人民教师就靛以避免地要准备教案教案是备课向课堂教学转化的关节点.那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的联西林壁教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家.题西林壁教案输1题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗.庐山母色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞溪山亭云阁，气彖万干，不可胜数.这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径,抓住庐山姿杳谈游山感受,前两行诗写诗人在庐山漫游,觉得峰回蹄专，目不播.横着石,山峦起伏，峥不断；从恻面石,奇峰陡峭；从远处看是盼天蔽日，从近处行则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是全峦叠曜；所见的形状、姿态各不相同.庐山究竟美在哪里？是雄奇.是壮丽，是轮峻，还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.游山西村是诗人陆游以一“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农感享朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的典挈感情.第一.二行诗写不要笑话农人田家的腊酒海浊不清,丰收年景款待客人，菜希尽够丰盛.-个"足”字，表达了农家款待客人a寸尽其所有的感情.第三、四行诗写山峦至M.水道弯者,正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村."山穷水豆疑无路，柳喑花明又一村”,善状难写之爱，又于写景中国有一定的哲理，成为干古传唱的名句.现在常用以形容陷入困境，似已无空,忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克限困难的信心.对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生交欢诵读这种节奏感强烈的古诗.然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句,理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟.1 .认识3个生字，会写4个生字.2 .有感情地照读并背诵古诗,默写题西林里.3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，睡读诗的感受与他人交流.引导学生欣赏古诗文，枳累古诗名句.体会含有人生哲理的诗句.解诗密，知作者；抓字眼，知大意；多诵读,悟诗情.课件；搜集与作者有关的资料.2课时第一蜘G题西林壁一、阚示课题二、初读感知1 .复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤:初读感知一理解诗题一理解诗句一心读僧意境一熟读成诵2 .初读感知读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读.3 .自主识字三、朗读感悟1.板书题目，并解题做西林壁题：书写，题写.西林：江西庐山上的西林寺.壁：墙壁.题意是写在西林寺墙壁上的诗.4 .筒介作者：（见附录）5 .理解诗句之意横看成岭侧成蜂，远近高低各不同.横看：从正面看.岭：山岭.侧：从侧面看.峰：山峰.远近高低：从远处、近处、高处、低处方.各不同：各种不同的姿态.诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座谈然耸立的山峰.从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态.不识庐山真面目，只缘身在此山中.1不识：不认识，不清楚,缘：因为.只缘：只因为，就是因为.此山：这庐山.i抑之怎：（戏）不认识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中.6 .再读诗句，品悟诗意（D作者都是怎样观察庐山的？（位置：横看、侧看;距离：远眺、近观；角度：俯瞰.仰里）位置、距离、角度不同,同看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）（2）“横看"是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左一右”或从1右一左“观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭.）(3)"侧看.看到了什么？(从画面时又成了黄立陡峭的山峰.)(4)从远、近、高、低.不同的位置看,庐山的姿态一样吗？(不一样呈现出不同的美妙的姿态，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是熟天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是更峦重瞭.)(5)庐山到底有没有真正的面目?(应该有)为什么在庐山看不清庐山内的J5面目?(在第三、四行诗中解警道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能S到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟敝,就能认识庐山的全控了.)5总结全诗，体会感情.(1你认为怎样才能看清庐山的亘面目?”从不同角度观察，结果各不相同.”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说.(可以联系学过的课文，如画杨桃，帮助学生理解从不同的角度双察结果也各不相同的道理.)(2)师：这是苏轼在1084年游庐山时就在西林寺塔壁上的一首诗.庐山景色秀美，山中哥花异木险峰怪穴，流泉飞溟山亭云阁,气象万千，不可胜数.这首诗不写月陛名胜景致，却另母腰径，抓住庐山姿态谈游山感受.前两行诗写诗人在庐山蜩,觉得嶂回路转,目不a三.横者看,山峦起伏，连绵不断；从侧面看,舒雌靖；从远处看是给天蔽日，从近处看则是危庄给岩；从高处俯墩是深沟幽整,从山下仰望则是重峦金隐；所见的形状、姿态各不相同,庐山究竟美在哪里？是里奇,是壮丽，是起峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的JS正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.(3)中心：越西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮现.千姿百态景象的费美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”.四、诵读背诵指导朗读越西林壁:"岭、侧.嵯、低.各、同、山、目"要适当延长声音；”远近高低"都是击音,要读出起伏，比如,"远"稍强，"近""高"强，"低"又是稍强；或“远”稍强，"近"稍弱，”高”稍强，”低稍弱.-J.只"要读作更音.五、作业布第诵读并背诵越西林壁.板书设计的西林壁当局者迷，旁观者清题西林壁教案篇2教学目标：1 .认识3个生字.2 .有感情地期读并背诵题西林壁古诗.3 .理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把端）感受与他人交流.4 .体会观察的地点和角度不同,所看到的象或也不一样.教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.2、引导学生把握好朗读的节奏，掌樨抑扬顿挫.教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受.教学准备：学生收集有关苏三资料.教学过程：一、激情导入师：残勺弥祖国山清水秀、风景优美.由古至今，许多文人理客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们者厢累了那些有关这方面的古诗呢？师:著名的二除诗人苏轼在观其了庐山后,写下至今仍为人4丽颂的诗篇威西林壁3.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗强）二.初学感知师：请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来.，指名读.正音再来读一遍,注意停顿.三、理解感悟师：这首古诗，同学湖读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天,我们就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步嘛吗？师生共同慨括：（一）、解诗萩,知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二）、抓字眼，明诗意指名读古诗.从这首诗中读脩了什么.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子.对，渐说在不同的角度，看到的景物是不同的.假如你现在就面对着庐山题西林壁教案篇3谀时备谀:古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民1.学会本课生字.2.借助字卿曦后注释大体把握诗意，想就是个描写的意境,体会诗人表达的情感.教学三点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗歌表达的情感.学生准备：预习课文，亘阅资料，了解作者的生平及作品.教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐.第一蜘一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗.通过自由背.指名背创设情境.2、导入新课,板书课也二、学习望天门山1.府第显示长江的画面，听录音朗读.2.学生分组自由读.3、教师范读.4、初步理解诗的内容：(1)学生提出不ttt的地方，其他同学解答.(2)教师解答归纳.5、引导学生进一步理解诗的内容：(1)让学生想金古诗描绘的画面(闭上眼睛).(2)让学生说说古诗描绘的画面.(可在小组内交流)(3)讨论：古诗雕的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵：(1)自由背(2)小组内轮流背蜘备课:古诗两首:新授课:好生镇中心小学班民1,学会本课生字.2、借助字期口课后注释大体把握诗意，想款是个描写的意境,体会诗人表达的情感.教学三点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗歌表达的情感.学生准备：预习课文，亘阅资料，了解作者的生平及作品.教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐.第二蝴一、豆习上节课学过的内容1 .名背诵2.默写空天门山二、学习题西林壁1 .屏幕显示庐山的画面，听录音朗读.2,学生分组自由读.3、牧师范读.4、初步理解诗的内容：(2)学生提出不耐J地方,其他同学解答.(3)敏师解答归纳.5.步学习理解诗的内容，讨论交流.(1)老师朗读诗文或听录音让学生想象古语磴的画面(闭上眼睛).(2)学生说说古诗描绘的画面.(3)讨论：古诗描给的画面给人怎样的感觉？从题西林壁一诗中你受到了什么启发?6、指导背诵:(1)自由背(2)小组内轮流背.7 .拓展阅读：搜集苏轼的其他作品,全班诵读.8 .作业1 1)会默写其中的一首古诗.2 2)给其中一首古诗配画，在班中展出.题西林壁教案篇4教学目标：1.理解三个新词.3 .在情感上阅读和背诵Xi1.inWa1.1.的古诗.4 .了解古诗的意义，了解诗人的心情,与人交流阅读的感受.5 .了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景.教学重点：1 .借助以前所学的读诗方法，理解诗财意义，理解诗人的心情.2 .引导学生掌握朗读的节奏,第握节资嵯折.教学中的困难：理解诗人的"当一个地方的球迷,看料观众”的思想，并表达自己的愚受.3 学准备：学生收集有关学生的信息.教学过程：一.激情介绍老师：我们的祖国是美丽的.自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，联颂祖国的伟大国土.你积感了什么样的古诗？老师：北宋著名诗人写的西林地3诗，在双史后仍在欧溢着人们.今天我们要在黑板上学习这首古诗.2 .第一次认识老师：请你们自己来读古诗,把月理不知名的诗画出来.，名字已读.标准发音再读一遍.注懑停顿.3 .理解和理解老师：这首古诗是所有学生都熟辎），但你明白它的意思吗?在这一天,我们将用我们所学的方法来学习这首古诗.你还记得我们学古诗的步骤吗？救师和学生共同总结：（一）解诗题，认识作者说这首诗的标题是什么意思？谈对"气"的理解（二）掌握文字，使诗歌清晰读古代诗醺的名字.你从这首诗中读到了什么？老师:谁来告诉你从这首诗中读到了什么？老师：只有一个.你怎么能在眼睛里看到这么多的形状？老师：你真是Tw思考的好孩子.是的，我正以不同的角度看不同的东西,如果你现在就去面对填空：对，错？老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点.它的例面看起来像一个山注，远处是一座山捶.不知道""（发深）的真相：不认识QUanJing（他）的真面目只在这座山：只因为我站在中间。想象一下你是如何看清一个人的百面目的.（三）多读书，多理解诗歆老师：为什么作者要描述它？老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场艮他对鲁山表示钦队你能用优美的语调说出你对自己的意觉吗？生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐.老师：刚才，同学4师亲切地读了Xi1.inWa1.1.的书名.但有一个地方很难理解：为什么我说我不知道其实的脸”？他不是说他是个"山峰“吗？老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么？老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析经杂的事物，就会被局部现象所迷惑,就不能全面地正确理解.也就是说，人们常说密迷在观众中，旁观者很清楚（黑板）.因此，如果我fi涉对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见.四.升华和膨胀1 .看成语故事片落子摸大象3.2 .在观看之后谈论感觉.3 .举生命的例子来说明这个亘理.5 .想建一个诗人，以各种形式背诵古诗.题西林壁教案篇5教学目标：1.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句.3 .背诵古诗，对出要词句能够默写.4、体会总有人生哲理的诗句.5 .激发学生过祖国山河的喜爱之情.教学重点、难点：6 .体会诗中描绘的5?象.2、理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中"这句话，并联系生活从中获得自示.教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、导入，读题释题1、现口的祖国山河壮丽,在咱位工西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是一庐山.我们一起去领珞庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山及图片）7 .西林寺有块墙壁，S,墙壁上还写瑞一首诗呢!这是宋朝大诗人苏50览庐山后欣写在上面的.语题叫题西林壁.（板书课题）8 .释题."题”是什么意思？（提示学生借助注科是学古诗的一个田耍方法）“题西林壁”又该怎么忡呢？二.初读，读通读顺1、学生自读诗句两遍，第一遍注.超读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏.2.指名朗读,学生评价.相机正音，如：“岭“"此”等.练读诗句.3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏,谁能试一试？其他同学注意饺听.4 .坡师相机范读，学生评议.五点指导读“横看成岭恻成峰”，引导学生想象画面,读出峰"和“岭”的区别.5 .师生合作读.三、再读，感受"不同"1 .不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读.读多了，你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见"，请你们再轻声读这首诗，一行行地读,一行行地想，看看能不能自己谢防制的意思.2、同桌交流.（箪握方法：亘子典，结合诗后注释，亘工具书，上网宜资料等）3、问底检测：苏轼身在何处？（具体在山中的那些位国观察庐山呢?）4、理解"横卷“：怎样看是摘卷?看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横言?也就是正面，前面.苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同.5、教师：苏轼身在山前，身在山例，身在远方,身在近处，身在高山,身在低谷，但无论在邸儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中.教师范读，引导学生想赖身处这不同位置看到的景建.6.出示课件，真切感受"不同"，引读”横看成岭俣圆鸿,远近高低各不同”.7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿若苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼SS,随若老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同.出示课件，赦师引读.四*品读，三S"不识”1.看到庐山的这钿面貌，方轼不禁发出了这样的感既不识庐山五面目.指名读.2、引导质建：苏轼为什么会不识庐山真面目"？3、链接作者简介：他是居末,5家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么"不识”.于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子,我为何不识庐山亘面目？一"只缘身在此山中”.4、可是，我者归在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会"不识”呢？（感悟因“不同"而"不识".）阖示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！5.于是，苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（学生读全诗）五、升华，枳累运用1、结合生活殳历运用诗句谈感受.2.联系生活实际运用诗句.3、练习背诵.板书设计：曲西林壁苏轼（未）横侧远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物（果）（因）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者却除，谢谢!