2024年题西林壁教学设计[通用].docx

2024年题西林壁教学设计通用题西林里教学设计【通用】作为出的老师，就难以避免地要准范敢学设计，教学设计一般包括教学目标、教学生难点.教学方法、教学步骤与时间分配等环节.教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的题西林壁教学设计,希望对大家有所帮助.题西林壁教学设计1教学目标1 .有感情地朗读并背诵.默写古诗.2 .体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样.3 谡解诗句的怠思，体会诗人的心境,绕把读诗的感受与他人交流.教学重点1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的总思，体会诗人的心境.2 .引导学生把?S好朗读的节奏，常根抑扬顿挫.教学难点体会诗人"当局者迷，旁观者活”的思想，说说自己的感受.教学课时1课时教学准号3 .椽皮泥.4 .学生收集有关方轼的资料.教学过程一、导入（师吟诵）:横看成岭恻成蜂，远近高低各不同不识庐山亘面目，只绿身在此山中.师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗O巴?（题西林壁）今天，让我们随招诗人一起,到庐山去领珞一下那神击的自然风出请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁.（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学日涧会背了，但是你们知道它的含义吗？今天,我们就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步嘛吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1 .师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思.（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平?（生交流苏轼的断斗.）（苏轼，字子照，好东坡居士，沫著名文学家.书画家.是"唐宋八大家"之一，与其父苏洵、其弟苏嫌被合称为“三苏“他告欢坷，屡遭贬谪,本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.）（二）抓字眼,明诗意1 （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你4驮这首诗中读Ii了什么.2 .师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读愦了什么？3 .师：谁来说说你从这首诗中读惮了什么？（作者）演彩成岭侧成牌：横若言,庐山是一条山岭，连绵不断；侧若君却仿伽变成了一座山峰.4 .师：你们畿用株皮施捏出方轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相冏.5 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在方轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6 .师：对，我们站在不同的角度，看到的星物是不同的.帜如你现在就面对着庐山，你能用魄在看到说一句话吗？（出示/J璃板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）"我"没有认清庐山的页面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7 .师：这一句里有一个字很难写，选知道呢？（'缘"字）让我们一起来硒一下笔画.（三）多诵读，悟诗情多诵读：1 .师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇的景色流连忘返.你fi三,你6）能不能把作者那费美之情用优美的.嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗.谁还记得读古诗的方法有几种?（齐诵、轮诵.唱诵.表演读、0诵.）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗.2 .四人小组表演悟诗情师:田防同学们非常有感情地朗读了题西林壁K但吴老师有一个地方却怎么也不锢理解：作者为什么说自己"不识庐山页面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭俣J成蜂"了吗？（因为他所站的位置不同，横若成岭恻成建是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的.也就JS人们常说的“当局者迷，旁观者清”.所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见.）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观.千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理.四、作业1 .背诵、默写敷西林堡.2 .结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只绿身在此山中"这句的意思.近西林壁教学设计2教学目标1 .知识能力目标：有感清的期读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思.2 .过程方法目标:学习如可让解读诗耽3 .情感森度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问逛.教学重点通过理解诗意，体会诗中遁含的深刻的人生道理.教学难点体会诗中描绘的里坡.课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山.瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游话,跄西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并倡里说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就汨不出正确的结论.描写山的诗歌：1 .白日依山尽,黄河入海流.（王之涣：登船雀楂）2 .登乐山而小的,登泰山而小天下.（孔子）3 .绿树村边合，青山亨阴斜.（孟浩然过故人庄）4 .空山不见人，但问人语响.（王维：鹿柴）5 .里庐山瀑布大林帮花教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝座,佰得后世人们的不断探索反复学习.而古诗文则像是这个巨大宝库中的一棘硅灿的明珠熠熠生蟀，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人邮K,今天老师就带你。尸起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏场（至点介绍他的成就及诗风）6 .今天我们就一起来学习他其中的一首诗.（出题解Sg）7 .简介诗的生成背景.（帮助学生理解诗意，体会意i）在苏朝四十九岁时，当时已经辘到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山，庐山的击美秀丽姨色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首.二.学习古诗1.初读古诗，读准字音.（1）同桌互读，检资预习情况，互相指正.（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养.)(2)指名读,师作适当的鼓励评价.(3)全班齐读古诗.2.再读古诗，理解诗句的意思.(1)四人，J困合作学习,完成“学习任务”.学习任务：a、根据"注释"试着说说每句诗的意思.(小组要说明自己是用什么方法学习的)b、在学习过程中，试若提出不懂的问题,大家一起解决.(如巡视，对各小组的学习作必要的指导.)(2)反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读僚诗意了吗？小组运用了什么Jt子办法理解诗意的?(指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬.推荐好的方法)理解横看成岭糖阚,远近高低各不冏.”抓住"岭"、"蜂”的不同概念体会庐山景象的多变.让学生运用简笔画描述.(根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解.)出示4蟋习(1)在括号里填上表示*S的词语在远处,在近处I在高处在低处庐山的型象各不相同.(此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意.，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用.)(2)指导有超情朗读(读出庐山的变幻莫测)理解"不识庐山出面目，只缘身在此山中.”(3)指名读读这句诗，并说说诗意.理解"缘"并指导写法.*缘(右上部分是两笔：嫩折横折)师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中.生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了(4)指导朗读，要求读出作者感慨的语气.3 .豆读古语，结合实际体会诗中所含的哲理.(1)师：同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不TW样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？(生结合实际举例说说)月除,你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？(有了前面的例子作铺垫，学生很快蚓敏出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察.)(2)出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为因此,我们要就要(悟出的道理)(设计意图：强化难点的突破，变深爽的道理为学生的内化动力.(3)指导朗读.4 .黑情朗读古诗，背诵古诗.题西林壁教学设计3教学目标：1、借助注释.字典齐请词句的意思；2.有感情地朗读.背诵古诗.3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理.4.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学亘点、难点：1.体会作者观察的方法，想织诗中描绘的景象.2、理解“不识庐山真面目，只绿身在此山中“这句话，并联系生活从中获得启示.教学过程：一、豆习望庐山渗布，理解诗K1 .导语：上一单元残殍习了4篇写景的文京，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山.一年级时，我们已经学了李白的里庐山海布，大家一起来背诵.今天,我们学习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的题西林壁2 .板书诗曲,读诗题.3 .借助注释,理解诗选二.吟读诗句，理解诗意1、听录音范读，画出诗的节奏.2.自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏.3、指明读古诗，要求读正确，读流利.4 .借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解.5、指名学生解释诗句.6 .齐读古诗.三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误.思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的'?哪一部分是写作者的感受的?（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）7 .男生读一二句，女生读三四句.思考：诗人观察的角度有哪些？密干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和仰面看8 .从远处看和近处看9 .站在高处俯瞰、站在低处仰视10 以上角度都有3 .上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?（看的角度不同，杨州样子就不同.有时候看起来真像五角星.）同样作者从不同的角度看庐山，幅到不同的庐山.下面是老师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）.4 .睡干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察？选项：1.一次仔螭观察5 .多次仔细的观察5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态.苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己'不识庐山百面目"呢？（引导：庐山的美*味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）6.师:要想看清庐山的百正面目就要走出庐山全面地看它.庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看I可题怎样看？应该全面、客观地看,只有这样才能看清问题，获得正确的认识.7、引导学生理解后两句诗所I转述的道理题干："不识庐山真面目，只绿身在此山中."这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项：1,当局者迷，旁观者清2、人夕隋人,天勺隋天3、千里之行,始于足下8、联系现实谈谈对这两句诗隹理解.师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问睡的?生自由说.9 .男女生比赛读古诗.四.背诵古诗10 同桌互背11 指名个人背12 会背的起来背.五、拓展小练笔写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收茨？板书设计俄西林股炼苏轼横看/成岭加1成峰，角度不同远近/高彳R/各不同.实写效果不同不识/庐山/真面目，客观、全面只绿/身在/此山中.明理地看问题题西林壁教学设计4教学目标：1.能感情朗读并背诵、默写古诗.2、了解诗句的意思.3.体会诗中所包含深刻哲理.教学生难点：1 .通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理.2 .背诵并蛾写古诗.情感态度、价值观：1.培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文.3 .学会全面地看待问S1.教具准备：写有练习题的幻灯片教学设计：导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索反复学习.而古诗文则像是这个巨大宝库中的一膜璀灿的明珠相培生蟀，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人同服，今天老师就带你O起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1、简介苏城（重点介绍他的成就及诗风）2.今天我们就一起来学习中的一首诗.（出Sg解密）3、简介诗的生成背景.（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的击美秀丽区色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首.二、学习古诗1、初读古诗，读准字音.（1）同桌互读，检资预习情况，互相指正.（设计密图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也帼融互相学习的习惯与能力培养.）（2）指名读，师作适当的鼓斯平价.（3）全班齐读古诗.2、再读古诗，理解诗句的意思.（1）四人，J困合作学习,完成“学习任务”.学习任务：a.根据“注释"试者说说每句诗的意思.（小组要说明自己是用什么方法学习的）b、在学习过程中，试若提出不懂的问题,大家一起解决.（菰巡视，对各小组的学习作必要的指导.）（2）反馈/J组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读脩诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的?（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解“横看成岭如成峰,远近高低各不同.”抓住"岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变.让学生运用简笔画描述.岭蜂（根据学生的感知特点，形去认识能较快帮助他们区分理解.）出示4蟋习（1）在括号里填上表示“看"的词语在远处在近处_,在高处在低处,庐山的景象各不相同.（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的'枳累与运用.）（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解'不识庐山真面目，只缘身在此山中.”（1）指名读读这句诗，并说说诗意理解缘"并指导写法.*缘（右上部分是两簿：撒折横折）师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中.生：因为他就在庐山之中，所以视力受限,只能看到庐山的一部分，生：因为他圄庐山太近了（2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气.3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理.（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有若不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）月必,你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗?（有了前面的例子作蛹垫,学生很快就镀说出：要想全面认清一个事物,必须要全面地、客观地认识，多角度观察.）（2）出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为因此,我们要穗（悟出的道理）（设计意图：殂化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力.（3）指导朗读.4、感情朗读古诗，背诵古诗.5、，J站板书设计：密西林壁摘岭峰ft各不同远近高低全面地、客观地题西林壁教学设计5教材解析题西林壁是部编版四年级上册第三单元第一篇课文古诗三首中的第二首.诗人紧扣游览庐山的独特感受抒发了自己的情感,借助庐山的形坡用通俗的语言深入浅出地表达哲理.学情分析教学目标教学过程一、槿导入，解诗题1.椀导入师：今天,老师带领大家一起来游庐山.（pp搔放庐山视频Jm扮演导游进行讲解）师：苏轼被贬途中，与友人参僚子同游庐山十余天.从山南到山北,从山上到山下，饱览了庐山珠蜂.当他来到庐山的西林寺时，便诗兴大发，挥东泼品,在墙壁上写下了一首千古绝唱，也就是我们今天要学习的题西林壁.（全班齐读课段）2 .解诗题（课件出示语题题是什么意思?西林是什么意思?壁是什么意思?（生根据书中注释回答）注释是我们学习古诗的一大法宝.3 .了解题壁诗师：苏轼把诗写在了西林寺的墙壁上,古代很多文人图客都有这样的爱好，过往的人看到了然后把它记下来，我们把这类诗叫做题里诗.（PPT出示其他的嬖诗,学生齐读）二、知作者，读诗韵知作者师：题西林壁这首诗的作者我们并不陌生，他是一（苏轼）谁来说说你了解的苏城?学生介绍预习资料，教师相机I卜充.作者简介：苏场（1037年一I1.OI）年，北宋文学家.书画氯字子胞，号东坡居士.眉州JS1.Ij（今属四川）人，与父苏洵，弟苏辙,合称"三苏”.文汪洋恣肆,明白达畅，为“唐宋八大家”之一.诗清新豪健，善用夸张、比喻在艺术表现方面独具风格，词开豪放一派，对后代很有影响.2诙古诗出示古诗范读，学生听古诗停顿.题西林壁是一首七言绝句，一般在读的时候是223节奏.再次出示古诗范读，学生听古诗韵脚.捶、同、中这三个字的韵母都是ong.ong就是这首诗的的脚.读的时候要悠长而绵延，古诗就是通过读韵脚读出韵律美.学生根据刚刚学到的方法个人展示读古诗,师生对读,男女生对读师适时点评.三、抓字眼，品诗意师：现在我们跟随诗人的脚步来庐山观景.PPT阅读提示：四人小组合作学习，先读一读题西林壁.再说一说你从诗中读懂了什么？你结合注释理解诗意吗?不悔的地方和同京进彳五寸论.（一）横看/成岭间!成蜂,远近/高低俗不同.师：你是从哪些角度来观庐山呢？请你拿起留来圈一圈.预设：6个角度，分别是横*A1.远、近、高、低1 .辨析“岭、峰"，教师引导："岭"和"峰”的区别是什么？视觉:学生在黑板绘画崎、岭图,连绵起伏的是山岭，高管入云的是山峰.听觉：读的时候"峰”要加强音量,“岭”要夸腿2长.2 .关注“各不同”，教师引导：站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？预设：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子.（板书：远近高低T态不同）师我412前也学过一篇课文说的也是从不同角度观察看到掇果不同同判斑记得吗？预设：（国杨桃，出示杨桃，借助杨桃,让同学们加深对本诗加解.）3 .苏轼一亘在强调从不同的角度看庐山，就会看到不同的风景.那么他究克看到一些什么风猊呢？学生想貌画面，完成学习单：自己选择一两个角度把你看到的写下枭.4 .作者还可能从哪些角度来看？请你补充诗句“各不同”.（二）不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中.师：作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的飕叹不识庐山亘面目，只缘身在此山中.1.学生说一说后两句的意思.5 .朗读后两句，思考：庐山的真面目是什么呢?6 .结合自己的生j舌体验，想象一下，不识庐山百面目，只爆身在此山中：结合“真面目”字面的.邀思,讨论：为什么看不清庐山的真面目?谈合生活经凿理解.庐山是3附的雉奇.壮瓯睑竣，相匕坨下，诗人又是8监的渺小，诗人身正在处庐山中，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的百面目了，丽京因是因为身在山中.要想看清庐山真正的面蜿,那就必须跳出来，只有身在山外，才能石清事物的全貌.看景如此做事情呢?生活中的你曾经有没有为一件小事和妈屿闹急见？当时的你是怎么的心情呢?过后一段时I回再回想这件事会不会有不一样的感受？身处事情之中雉免看不清事情的全貌，只有跳出来才能看到事情本来得面貌，用一个成语来概括就是“当局者迷，旁观者清”.结合写作背景理解（PPT播放嬲）.苏轼为什么写这首诗呢？这两句又除含了苏轼怎样的境？题西林空为苏轼47岁时所作.苏轼因对王安石变涉寺不同的意见，所以妹神宗贬谪到了黄州.从朝廷被庭U黄州，苏轼的!境发生了很大的变化义自己的身份和人生产生了不确定感.诗人除了在探究庐山的真面目，还在寻找若自己人生的方向和真面目.四.多诵读，悟诗情师：让我IiJ带着自己的理解背诵古诗.多种形式，熟读成诵.师：写庐山的其实也不止苏轼一个人，还有很多人呢.（出示PPT/币生齐读）师：同样一座山在方轼眼中已经是千奇百怪.在这么多的诗人眼中，那更是千姿百态.通过学习这节课，我们不仅去领珞了这殛峨雄,堆庐山，也学到了哲理，般后面我们还收获了知识，只要有一双善于观察的眼睛，生活中就处处充赛.请同学们用你这双善于观察的嵬睛去观察生活巴五.布值分层作业1 .背诵理西林壁，井完成书法作品.2 .搜集苏城的其他古诗词并积累.3 .以题西林展古诗为内容，展开想景.写一篇游记.六、板书研十教学反思题西林壁这道诗诗句意思浅显，学生看注释就地大致速彼字面的意思,因此，教学时我把玉点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上.本节课我设置了三个板块，分别是读诗，品诗，悟诗.在本节课我特别注重学生的胆更通过各种形式的读帮助学生理解古诗,采用讨论法、辨析法、想象.联系旧文章、姑合生活实际等学习方法让学生探讨这首诗的含义,使学生明白了：“要爆认识事物的本陵,必须全面客观地把握.冷静地分析，才能不被局部现款所迷惑"在理解含义的基础上,我出示其他事例，告诉同学们今后应如4可从不同角度看问期.本课教学中还存在若许多强痛，虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式但再正到了课堂上还是觉得不尽完美焉里在以后的蚊学中有所突破.题西林壁教学设计6一.教学目标1.流有感情地朗武和背诵古诗.4 .抓住关键词句，读中感悟,理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情.5 .复习以前学过的古诗.二、教学过程(一)激趣导入1.导入同学们，你们以前学过那些古诗明,汪记得吗?迎来背给大家听听？(学生踊跃背诗)2诙的直不错你们会背这么多的古诗.今天我们来学习一首新古诗题西栋壁（齐读课）S）6 .解题你们知道吗?题西林壁中的SS是什么意思？你是怎么知道的?那么整个密目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）7 .介绍题樊诗（二）学习古语Iii1.S是谁在西林寺的墙壁上也诗呢？（苏轼）那我们T去欣赏一下苏轼的这首题壁诗.8 .自由读诗9 .读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）10 解读第FA.出示句子B.指明朗读C.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词横：正面；侧：恻面；远、近、高.低D.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？（展示课件）£此时你们的心情是什么样的?F.庐山是如此雄伟、壮B11,你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读指名读）G.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说.11 解读第二句A.你认为作者看清楚了庐山的亘面目吗？为什么?B.出示第二句，解释绿的巡思.C你认为怎样才能看清庐山的百面目？D.是/J呦:我们看事情也一样.要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化.（三）背诵古诗1.自由读2 .指明背诵：不会背的可以跟着轻声的i卖,会背的可以轻声的跟着背.3 .齐背（四）拓展训舔1.豆习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？题西林壁教学设计7一、教学目标1.流有感情地朗读和背诵古诗.2 .抓住关键词句，读中榨悟,理解诗人表达的思想想情，培养学生热爱大自然的完美思想感情.3 .复习以前学过的古诗.二、教学过程（一）激图导入1.导入同学们，你们以前学过那些古诗明,还记得吗？谯来背给大家听听？（学生踊跃背诗）2诙的真不错你们会背这么多的古诗.今日我们来学习一首新古诗莪西林壁（齐读课题）4 .解Sfi你们明白吗？题西林壁中的Sg是什么意思？你是怎样明白的？那么整个SS目的意思你明白吗？（在西林寺的墙壁上题诗）5 .介绍题壁诗（二）学习古诗1.过度是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一齐去欣赏一下苏轼的这首s三诗.2 .自由读诗3 .读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）4 .解读第一句A.出示句子B.指明朗读C.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词横：正面；侧：喇面；远、近、高、氏D.从正面看到的庐山是怎样样的?侧面呢?（展示课件）£此时你们的心境是什么样的?F.庐山是如此雄伟*壮丽,你们能用自我的朗读表达出来吗?（自由读指名读）G.作者从不一择的角度观察结果却不一样,你们有没有碰到过这种事情啊举个例子说说.5 .解读第二句A.你|飞人为作者看清楚了庐山的耳面目吗?为什么?8 .出示第二句，解释绿的意思.C.你认为怎样才能看清庐山的,真面目?D.是/J呦:我们看事情也一样,要从不一样的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化.（三）背诵古诗1.自由读2 .指明背诵：不会苜的能够跟着轻声的读，会背的能够轻声的跟着背.3 .齐背（四）拓展训陶1.豆习：我们以前还学过哪些描述庐山的古诗?2.课后自我找一找还有那些古诗是描述庐山的？强西林壁教学设计8教学设计思路1）培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性.2）按照网络数学模式图和教学流程图：情景导入一自主探索一引导探究一归纳，J够一反馈评价一升华提高.3）当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开"教学资源“网页中"欣密庐山”"古诗理解”“古诗新唱""悟出道理"等数学课堂环节.媒体设计思路：1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小姐分工等2）组织网络合作学习小组；3）教师提供与学习主SS相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网页；4）根据鬻要组织有关忧作学习内容.5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体拈展示；6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的.整堂课步殁设计如下：一、打开网页，主页显示了与本颊关的知识,学生自行阅读,借此引发学生的学习动机.二、在网络环境下，由放师创设问题情区,打开“教学资源”.三、学生进行点击学习.四.点击“古诗欣赏”按钮,然后结合课本进行理解古诗”.五、在学习课本的慕础上进行知识拓展.六、小组协商解决”讨论探究".七.当堂练习，点击“拓展练习”进行练习.八、升华提高,学生充分活动之后，基本解决向S1.进行讨论.九、通过网页展示教材分析.是学生更一步理解知识.十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸.教材简析：鹿西林里3这是方轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗形盆地雌了庐山雄伟壮观的景蛊,作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题.尤其是后两句诗历来为人们赞赏.因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的字物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷"的治理.特别是这个道理一经作者用诗的形家语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象.是训练学生欣贵美，感怕美，以及培养学生想象能力.观察能力的好鼓材.题西林壁这首诗重在说理，借锄脸理，诗中有理.设计理念：新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教研的分析来代替学生的闻谈实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感或肉，获得思想启迪，享受审美乐趣.”这就要求冽内在教学方式上有根本性的突破,教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流,鼓励学生发表自己的见解,变课本为学本，使学生成为学习的主体.基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1 .主体观.把语文课当作学生学习、发展语言蜂践活动,强调学生主动性、独立性、创造性的发挥.2 .本体观.坚持以人的发展为本，强调兴趣.需要、习惯等三喀力因素的作用.3、开放观.送文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸.课前准备：(1)师生收集有关这首诗的资料.(2)网页制作,图片、音乐、多媒体课件.故学目标：1 .知识缝力目标会本课生字，理解"识"，"缘”，*页面目”等词语在诗中的意思.能正确流利地朗读.背诵.默写本诗.2 .过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌.3 .情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能力，以及正确看待问题的能力.4 .通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操.教学重点：学习古诗的内容，想喙诗中所描写的情景.救学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理.教具准备：网页课件教学课时：1蝴.教学过程：(一)激情导入.同学们，我们伟大的祖国.有君五千年的悠久历史和灿烂的文化.其中诗瞅就是我国文化宝座中一颗璀璨的明珠.诗这种体裁,语言羯炼，所表达的情感却十分丰宜,今天我C?-起学习苏轼的题西林壁3.（二）拈介绍施1 .有关苏场的自然情况及写作风格.2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况通过交流，达到了学习资源优化组合.同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文效学.J分丰富,读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱.（三）初读课文，感知美师通过汇报资料相信你们对作者苏场又有了进一步的了解.那么他写的这首威西林壁，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的.1.学生自由反复读古诗.说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?2、学生读后谈感受，初步砌!庐山的美.给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的展布上走近庐山，的庐山的美.（四）分组自学，理解美1 .根据我们以前学习古诗的运转.大家说说我fi孩怎择学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句一解诗意一悟诗情一入诗境）2 .分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决.让学生选择适合自己的学习方式,尊臣学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力.（五）汇报交流，感怕美（1）交流第一、二行诗句1.学生汇报对这两句诗的,理解.2.结合横召"和"冽看"的不同感受,让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的"岭"和峰“是什么样子的，抓住"岭"、“审的不同概念体会庐山景象的多变，感怕庐山的美.3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）板书：横岭恻峰）（2）交流第三、四行诗句.1 .学生自由表达对这两句诗的理解.2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只"”绿”在诗中的正确意思.3、指导朗读,要求读出作者感慨的语气，（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解.）师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是曜呢？为何身在庐山，却不识庐山其面目呢？（生沉默）师：诗人从横恻远近高低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样.如：多么善于思考的孩子.同学们给顿鼓掌.诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山？生：不同的季节,春、夏、秋、冬.生：不同的时间，早、中、晚.生：不同的天气,瞪天、雨天.生：不同的心侑,高兴、伤心.师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样.所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中.师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？生：不相同师：同一事物观察的通度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清.（3）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意.讨论探究：S½,怎样才看得演庐山真面目？集体交服说一说：联系实际并结合诗中所装达的哲理，说说在生活中期D该怎样看人、羽事、看问以呢？、朗读第三.四行诗句.这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解,又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力.J（六）个性诵读,表达美1.教师语言激励,引导学生进入情境：假如你就是苏轼,看到庐山蜂峦奇丽，云雾缭绕，山中涣水潺潺,鸟语花香，宛如仙境TS,你的心情怎样？怎择读才能表达出自己的情感呢？2 .学生自由练习朗读，组内交流体会.3 .引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读.4 .教师示范读5、学生再读，读出诗的韵味.最后齐声吟诵.阅读是个性化的行为,阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵,使理解更上一层楼.（七）聆听歌曲，欣赏美师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件搔放歌曲威西林里）古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的柔道.学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引槿的目的.学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸.J（八）总结全文，升华美师：（看板书总结）这是一首写景诗,又是一首哲理诗.前两句写作者看到的婕色，（板书：看景）后两句是作者由康所悟出的道理.（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多画面地去观察、去体会，这择才能得出Y比蛟全面、公正的*屈过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而D陈对课文内容的理解.1（九）拓展延伸，积累运用1 .古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山.生：我知道学白写过里庐山瀑布）2 .对比阅读登飞来撞在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习,也有利于丰富学生的语言积累.同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣.3 西林壁教学设计9一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,并背诵下来.2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的境.3、感情诗歌中所遍涵的要从客观出发、多角度出发U识事物”的哲理.二.教学士难点教学史点:能正确、流利、有情地朗读诗歌，体会诗歌的内容.教学难点：感悟诗歌中所续汤的”要从客观出发认识事物”的哲理.三、教学方法情景设国法、朗读法、问答法、，J困讨论法.四.教学过程（一）创设情境,导入新课同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?（生举手自由回答）老师去了江西省的庐山.庐山以这、奇、险.秀闻名于世，素有"匡庐的秀甲天下"之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，月屋今天,就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一同去探访庐山，看看苏蛾在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧！让我们进入今天的学习题西林展（板书：题西林壁）（二）初读课文，整体感知1 .通过课前预习，用验同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢？学生举手回答后，教师出示PPt中苏线的文学常M2 .学生默读课文，画出不认识的字