2024年题西林壁教案范文汇总篇.docx

2024年题西林壁教案范文汇总篇题西林壁教案范文汇总io作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地姐织教学活动.快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的题西林壁教案10篇，希里能移帮助到大冢.JS西林壁教案篇1谡堂实录：（生均能正确、解J的朗读此诗）师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？生：可以通过石注释理解诗意.生：可以用的方法理解词义。生：还可以在理解的基础上画画.师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意,可以自学，也可以找同伴合作.（生自学，师随机指导）师：现在我一起交流自己的收获，好吗？生：我知道第一二行的意思是，从正面右，庐山是连绵的山岭，从快J面石，庐山是触峭的山埠,从远处、近处、高处、低处看，庐山的野色都不相同.生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中.生：这是我根据诗意画的画.师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想:有什么疑问吗？生：任样才能看清庐山真面目呢？师：请问师画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度右庐山，老陆语教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？生：他只选了六个有代表性的角度.生："六"在这里是成指.师：请同学：H子细观察这几幅图，试若用一句话说说图意.生：角度不同，所见也不同.生：卷个角度，只能看到庐山的一部分.师：另Mk怎样才能看清庐山真面目呢?生：从多角度看,就能看清庐山真面目.生：从各个方位看，嫌看清庐山亘面目.生：全面的看,就能看清庐山真面目.师：看山如此，看事如此，看问底也一样.该怎么有问题?生：只有全面地看，才能看清事物真面目.生：只有多方位看，才能看清事物看面目.案例分析：课标3指出："阅读是学生个性化行为，不应以救师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体脸,有所忌忸和思考，受到情感空闲,获得思想启迪，享受审美乐图."在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者,体现在:让学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的自主选择,培养了学生的学习能力；以学定数,边学边质疑，以学生问Sg为主线组织赦学，引导领悟道理时由看山到看事,由正面到反面,层层深入，很有层次感.学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验,受到情感跟陶，获得思想启迪，享受审美情趣.题西林壁教案篇2dSS西林壁3是人谢5，J学语文教材中的一首古诗.宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所建记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作.本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：一、谈话与导入1、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？2、师板书：庐山.生思读两遍.3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么.4、师生共同观看风光片庐山.5、小组交流观后的感受.6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上.二、初学与感知1、庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受族多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.2,多媒体出示西林寺的图片和题西林壁这首诗，师配乐朗读.3、学生自由读诗，要求读准字音.4、教音：岭(Iing)峰(feng)不识(bushi)只缘(zhiyuan)5、指名两生和两组读.6、认识“缘”字：请学生自己通过部首位字典来认识该字.完成填空："绿"字用郃首S字法皆应食部首再杳画.第四笔是名称是第五弟是名称是.（3）多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍.（4）学生在自己纸上练写“缘”字.7、再读全诗，要求读流利.8、学生练习后，小组比爽读.9.请学生把全诗分成两部分,并说说理由.三、理解与感悟1、学习第一部分：齐读一、二句诗.（2）自食字典，理解"岭""W的息思.（3）根抠字典的解聘和自己的理解,在纸上画出“岭"'½,请两生在黑板上画.（岭：1S:）说说“岭”1.'的区别.（5）小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？（因为观看的角度不同）继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？（7）体会“横看""远近高低”的意思.配合相应的风景图片品成填空从左向右岩庐山是从上往下看庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）君庐山，像.在小组中交流这两句诗的意思.2、学习第二部分：自读.（2）间座讨论，完成填空：,是因为.因为，所以，所以.之所以，是因为.（3）指名学生自主选择其中的一种句式来说.（4）说说整首诗的意思.想虢一下,怎样才能看清庐山的“真面目呢？（6）质疑.四、朗读与背诵1、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情.2、请学生说说为什么这样读,读后评价.3、提供四段背景音乐：古圣曲高山流水；（2）古竽曲G渔舟唱晚；(3)二胡曲二泉映月；江南丝竹茉莉花),学生自主选择音乐，配乐朗读.4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己腿、喜爱的曲调唱出来.五.升华与拓展1、观看成语故事片当局者迷,旁观者清.2、说说观后的,感受.3.举出生活中的例子说明这个道理.4、介绍有关庐山的诗：里庐山海布登庐山庐山诗.题西林壁教案篇3师：岭和峰有什么区别?生：岭就是山岭，峰就是山蛭.师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？生：山岭是无边无际的.师：无边无际?生：一望无际.师：一望无际？谯能表达得更确切一些呢？它其实是生：山岭是长的，一苗底).师：一排的，高高低氏的,所以可以形容它"连绵不断"；那山峰呢？生：高苴入云.生：直插云天.师：好的，山峰是高苴的，这两个词形容了山峰的特彘那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看,庐山的山岭生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂,又做波浪状，表示山岭起伏）；师：蚀过身来观赏，庐山的山峰生：高苴入云（直播云天）（引导学生双手搭成f尖角，迅速上举）.师：呵，可以选择你认可的词汇.那“远近高低各不同"，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛,一遍一遍吟诵这两句诗你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地里凑近了看.抬起头俯下身你的眼前仿佛看到师：s生：无边无际的山.师：唉，这个词用在这里比较合适了.你远远看到了什么？生：云客缭绕，什么也看不清了.师：是啊，庐山水汽丰客,庐山云海可是天下一绝啊.远望庐山，云秀缭绕；走在山道上，近看又如何？生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多的长在.垓崖上，还有草.师：看来你真的是身临其境了，你看到了总庄峭里.一抬头一俯下身生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了.生：我看到山崖很隧靖，一直往上就看不见了，不知道有多高.生：我看到了海布，飞流直下三千尺.师:你肯定想起了李白，李白的里庐山瀑布我们再腿不过了.飞瀑之下又会有什么呢？生：大水潭.生：很深的嫉谷,有水汽不断日上来,我看到过的.师：是啊，另阿是深谷幽潭,一眼望不到底啊,这就是庐山：横若岩，山岭起伏生：连绵不断；师：梃若看,山峥高耸生：百插云天；师：三s生：云秀缭绕；师：挨近了看生：息康靖兴；师：抬头仰望生：飞流直下师：低头俯视生：深谷幽邂.师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏械眼里看来，庐山是一读：生：横看成岭恻成峰，远近高低各不同.师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗?生：变化万千，千姿百态.师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是一生：不识庐山真面目，只缘身在此山中.丁思）王松舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体的，诗意语文的生命敞开;独特感悟，诗意治文的思想舒展.题西林壁寓理于景,而且对”景“的描述实在简约，乃至抽象，而实质上gr又是那样的丰诚华美，埼捉诱人.若要暗瞌领会"不识庐山真面目"的哲理，必先要领珞庐山的真面目“，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村.故如是.题西林壁教案篇4教学目标：1.认识3个生字.2.有感情地朗读并背诵倔西林壁3古诗.3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把翻JiS受与他人交流.4.体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样.教学重点：1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思,体会诗人的心境.2、引导学生把握好朗谈的节奏，掌握抑扬顿挫.教学难点：体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想，说说自己的感受.教学准备：学生收集有关苏场的资料.教学过程：一、激情导入师：我fiK祖国山;SzK秀、风景优美.由古至今，许多文人墨客都留下了大1»的赞颂祖国大好河山的佳作，你们者限累了那些有关这方面的古诗呢？师:著名的d除诗人苏轼在观其了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林空.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二.初学感知师：请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来.，指名读.正音再来读一遍,注意停顿.三、理解感悟师：这首古诗，同学湖读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天,我们就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步照吗？师生共同概括：(一),解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解(二)、抓字眼，明诗意指名读古诗.从这首诗中读脩了什么.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座,怎么在苏轼的嵬中会呈现出这么多种形态呢?师：你们真是爱思考的好孩子,对，我正西在不同的角度，看到的景物是不同的.假如你现在肮面对着庐山题西林壁教案篇5西西林里是人浏§4学语文教材中的一首古诗.宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作.本设计对古诗的教学进行了大胆的创新,主要教学程序如下：一、谈话与导入1 .师生谈话：大家都旅游过哪些地方？2 .师板书：庐山.生跟读两遍.3 .请学生自己谈谈对庐山都知道些什么.4、师生共同观看风光片庐山.5 .小组交询后的感受.6 .请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上.二初学与的1 .庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙螯上写下了一首诗.2 .多媒体出示西林寺的图片和鹿西林壁这首诗，师配乐朗读.3 、学生自由读诗，要求读准字音.4 .敦音：岭(Iing)t(feng)不识(bishi)只缘(ZhiyU2n)5 .指名两生和两组读.6、认识绿字：(1)请学生自己通过部首来认识该字.(2)完成填空：缘字用部百盒字法瓷，应答部首,再盒画.第四簿是，名称是，第五笔是，名称是.(3)多媒体演示绿字的书写1履序,学生再跟写一遍.(4)学生在自己纸上练写缘字.7、再读全诗,要求读流利J.8、学生练习后，小组比赛读.9,请学生把全语分成两部分，并说说理由.三、理解与三三1、学习第一部分：（1）齐读一、二句诗.（2）自，理解岭峰的意思.（3）根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出峰峰,请两生在黑板上画.（岭：«：）（4）说i舶峰的区别.小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？（因为观看的角度不同）（6）继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？（7）体会横看侧S近高低的意思.（8）配合相应的风镇图片，完成填空：从左向右看,庐山是；从上往下看,庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像.0）在小组中交流这两句诗的意思.2.学习第二部分：（1）自读.（2）同座讨论,完成填空：，是因为.因为，所以.，所以.之所以，是因为.（3）指名学生自主选择其中的一种句式来说.（4）说说整首诗的意思.想象一下，怎样才他看清庐山的真面目呢？质疑.四.朗读与背诵1 .按自己的理解来读读这首诗，注怎读出感情.2、请学生说说为什么这样读,读后评价.3 .展供四段背景音乐：古琴曲高山流水；（2）古筝曲渔舟唱晚；（3）二胡曲二泉映月；江南丝竹茉莉花）,学生自主选择音乐,配乐朗读.4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟卷.喜爱的曲调唱出来.五、升华与拓展1.观看成语故事片当局者迷，旁观者清.4 .说说观后的意受.5 .举出生活中的伊仔说明这个道理.6 .介绍有关庐山的诗：望庐山潺布C登庐山庐山诗.题西林壁教案箱6教学目标1.有感情地朗读并背诵.默写古诗.2 .体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景敬也不一样.3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，睡读诗的感受与他人交流.教学重点4 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.5 .引导学生把邂好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫.教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受.教学蜘1课时教学准备1.横皮泥.6 .学生收集有关苏轼的资料.7 .powerpoint,教学过程一、导入（师吟诵）：演看成岭侧成撞，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?（曲西林壁）今天，让我们随若诗人一起，到庐山去领略一下刃相身的自然风光.请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林里.（生读古诗,师板书课教）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知泊它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古语.你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗密，知作者抓字眼，明访意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思.（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平?住交流苏轼的资料.）出轼，字子照,好东坡居士，W除著名文学家、书画家'是唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏椎被合称为“三苏".他一生坎坷，展UI贬谪.本文是苏轼在破贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.）（二）抓字眼，明诗意1.W幅名读古诗）其他同学TS听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么.3 .师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读惮了什么？4 .师：准来说说你从这首语中读懂了什么?（作者）横看成岭恻成蜂：横力看.庐山是一条山岭，连绵不断,恻着有却仿佛变成了一座山蜂.5 .师：你们能用施皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（田读）不同：向远处、近处、高处、低处召，看到的庐山景色都不相同.6 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏铉的眼中，会有怎么多种变化吗?（苏场站在不同的地方,从不同的角度观察庐山）7 .师：对，我（口站在不同的角度，看到的景物是不同的,假如你现在就面对若庐山，你能用我站在看到说一句话吗?（出示小黑板）不识庐山真（三读）面目：（识：认清）法”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中8 .师：这一句里有一个字很难写,谁知道呢?（“缘"字）让我们一起来疏通一下留画.（三）多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特里象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返.你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜度的方式朗读这首古诗.谁还记得读古诗的方法有几种?（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、孰诵）好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗.9 .四人小组表演悟诗情师:刚才同学们非常有感情也朗读了题西林壁3.但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己"不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“摘春成岭侧成蛭”了吗?（因为他所站的位置不同，横看成岭IBJ成峰是站在远处看的，而不识庐山J5面目则是身在庐山时看的.也就是人们常说的当局者迷，旁观者清”所以我们要想对事情有T全面地了解，就要多听一听其他人的意见.）三、总结师：密西林空这首古诗，不仅是对庐山施奇壮观、千姿百态里领的赞美，更包含了"当局者迷，旁观者清"的人生街电四、作业1.背诵、默写股西林壁.2 .结合生活事例,说说你是怎么理解"不不识庐山亘面目，只缘身在此山中”这句诗的意思.板书：一、爰习第一首古诗1.指名背诵读诗.3 .指名说诗句意思.二、学习游山西村1.初读感知.4 .了解作者，理解诗题.(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充.(2)根捌注移理解诗题.5 .理解诗句大意,方法同学首一首古诗.6 .品读悟哲理.7 .就读成诵.题西林壁牧案篇7教材分析：本节课教学内容屈于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文古诗两首中的第一首.本组教材困绕“观察与发现”这一专Sg编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的.题西林股这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗.全诗不仅是对庐山雄奇壮观.千姿百态区敬的赞美，而且还逋含若人生的哲理，内通深刻，耐人寻味,要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷，旁观者清”.教学目标：1.有感情地朗读、背诵古诗.2 .理解诗句的意思，体会诗句的意境,明白古诗幽述的道理.3 .学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学市点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感.教学方法：熟读、简析、体情.自主学习教学过程：一、期导入4 .大家都旅游过10处地方？（板书：庐山）（生跟读两遍.）5 .请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?（指名说）6 .庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏蛾花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.这首诗就是：题西林空二、自主探究1 .看蜩能合注释理解IS目意思）（板书：解诗题）2、你们了解苏轼吗?（指名说）（板书：知作者）苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家,字子龈,号东坡居士.他一生坎坷,屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏盛合称“三苏1,其散文为"唐宋/女家"之一.书法，诗词造诣很高,现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读.（指名分行读）强调岭Iingefeng壁、绿，还有同学煨读吗?那就全班一起读吧！3、诞能说说诗句的意思?请同相合注催或通过食字典，来理解句子，不明白的地方可以打上T.三、合作交流1.谁有什么不明白的地方?（指名说）现在请同学们在，J烟中互相解决问题，若看那个小组解决的又快又好！2.哪个小组可以说说诗的意思？3、（解释第一句）知道岭和峰的区别吗?（学生画岭和峰图）4、弄懂了吗?那间点互相说一说这一句的意思.5.那从远处和近处看又有什么不同吗?谨袋说说这句的意思？6、学完前两句，你有什么疑问?（为什么看庐山不一样呢?）7.答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说！8、"之所以,是因为.“句式练习说话，再倒过来说”因为.所以“9.谁能把整首诗的意思完整的说下来?同案先是着说说吧好旨名说）（板书：理诗句）10、说的真不惜，让我们再来读读诗吧！四、拓展阅读.1.从不同的角度观察，结果就不同.“在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说.（指名说）2、我们评价一个同学时,应该怎样看?（是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?）要从不同解度看.3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了-N+么道理吗?4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?（指名说）5.是呀!就像下去俱,围观的人檄匕下根的人看的消楚,这就是“旁观者清，当局者迷”.6.现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!（齐读）7、想试若背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有速情.8、我们全班来一遍1网已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读.（齐背）9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一房巴！初入庐山施百山若无素,馁密不相亲.要识庐山面，他年是故人.自音怀清赏，神游杳潞间.如今不是梦，真个是庐山.芒鞋青竹杖,自挂百钱游.可怪深山里，无人识故侯.登庐山怀李十使君渤10.古诗虽然学完了，但是老师希望下谀后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗.教学反思：教学题西林空，这首诗诗意思浅显，学生看看注催就能大致读脩字面的息思.本课的教学目标是：1 .学会W字.2 .背诵曲西林里3.3 .读耐句意思,理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句.教学玉点i8点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中“i胸所也含的哲理，从中获得启示,针对我校学生特点彳11语文教师对古诗敦学难以把握的情况，谀前我设计的教案尽量简洁、步疑清晰，以期给出一个可以卷考的掾作模式：一、解诗题（结合注释）二、知作者（包括一定程度的写诗背景）;三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、谀后注释来理解这首诗联）;四.明诗理（结合说实际和上学期课文画杨桃理解，感恺道理：从不同角度观察，结果是不一样的）.题西林壁教案篇8教学目标：1.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情.2、能借助词典等工具书和生;珊索理解诗中的词句.3.背诵古诗，对西要词句能够默写.4、体会常有人生哲理的诗句.5.激发学生过祖国山河的喜爱之情.教学更点、难点：1.体会诗中描绘的景象.2、理解“不识庐山真面目，只绿身在此山中"这句话，并联系生活从中获得后示.教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、导入，读题释题1 .期D的祖国山河壮丽,在咱（/工西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是一庐山.我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2 .西林寺有块墙里，S,墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏50览庐山后题写在上面的.诗题叫题西林壁.（板书课题）3 、释题."题"是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个田要方法）“越西林§2”又该怎么解移呢？二、初读，读通读顺4 、学生自读诗句两遍，第一遍注.超读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏.2.指名朗读,学生评价.相机正音，如：“岭“"此”等.练读诗句.3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏,谁能试一试？其他同学注意饺听.4 .敦师相机范读，学生评议.出点指导读“横看成岭恻成峰”，引导学生想象画面,读出«"和"岭”的区别.5 .师生合作读.三、再读,感受“不同“1 .不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读.读多了，你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的.书读百遍其义自见”，请你们用轻声读这首诗，一行行他读,一行行地想，石看能不能自己谢荷抑的意思.2、同桌交流.（掌握方法：亘子典，结合诗后注释，亘工具书，上网宜资料等）3、问感检测：苏轼身在何处？（具体在山中的那些位国观察庐山呢？）4、理解横看“：怎样看是横君?君我的五指山（教师以手示意），怎样看是横言？也就是正面，前面.苏轼还身在何处？理解苏轼身处位用不同.5、教师:苏轼身在山前，身在山蝴，身在远方,身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中.教师范读，引导学生想坡身处这不同位置看到的景象.6 .出示课件，真切感受"不同"，引读横看成岭狈圆潍.远近高低各不同”.7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿若苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼前,随若老加的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同.出示课件，教师引读.四*品读，三S"不识.1 .看到庐山的这钿面貌，方轼不禁发出了这样的感既不识庐山五面目.指名读.2、引导质建：苏轼为什么会不识庐山真面目"？3、链接作者简介：他是居末,5家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么"不识”,于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子,我为何不识庐山JS面目？一"只缘身在此山中”.4、可是，我者归在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因"不同"而"不识".）泯示哲理：这就是人们常说的"当局者迷,旁观者清”啊！5、于是.苏轼文思泉涌，挥亳在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（学生读全诗）五、升华.枳累运用1.结合生活经历运用诗句谈感受.2 .联系生活实际运用诗句.3、练习背诵.板书设计：的西林壁苏轼（未）横ft远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物（果）（因）题西林壁教案箱9题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西栋寺墙壁上的一首诗.庐山景色秀美，山中奇花界木险峰怪穴，流泉飞海山亭云阁，气象万千，不可胜数,这首诗不写月陛名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受.前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转.目不暇接.描若看,山峦起伏，连绵不断；从恻面看,舒展陡峭：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖检岩；从高处俯瞰是深沟幽犁，从山下仰里则是市峦口埠；所见的形状、姿态各不相同.庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮BS,是检竣,还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解羟道：我不认识庐山百面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄,只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处乌瞰,就能认识庐山的全貌了.游山西村是诗人陆游以f"游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴.好客的品性，表现了诗人对农村生活的其空感情.第一、二行i寺写不要笑话农人田家的脂酒连浊不清，丰收年景款待客人，菜粉尽够丰盛.-个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情.第三、四行诗写山峦重重,水道弯理,正疑无路可走，突然出现抑阴深深，鲜花簇簇,眼前又是一个山村.“山夯水爰疑无路，柳喑花明又一村"，善状难写之景，又于写景中意有一定的哲理，成为千古传唱的名句.现在常用以形容陷入困境，似已无望,忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心.对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生喜欢诵读这种节奏感强烈的古诗.然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句,理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟.1 .认识3个生字，会写4个生字.2 .有感情地朗读并背诵古诗,默写曲西林里.3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，睡读诗的感受与他人交流.引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句.体会含有人生哲理的诗句.解诗Sg,知作者；抓字眼,知大意；多诵读,悟诗情.课件；搜集与作者有关的资料.2课时第一蝴地西林壁一、揭示课莪二、初读感知1 .复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知一理解诗题一理解诗句一心读信意境一熟读成诵2 .初读感知读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读.3 .自主识字三、朗读感悟1 .板书题目,并解旗题西林壁做：书写，题写.西林：江西庐山上的西林寺.壁：墙壁.皿是写在西林寺墙壁上的诗.2 .筒介作者：（见附录）3 .理解诗句之意【横看成岭侧成俄，远近高低各不同,J横看：从正面看.岭：山岭.侧：从侧面看.：山峰.远近高低：从远处、近处、高处.OhS.各不同：各种不同的姿态.诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座谈然耸立的山峰.从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态.不识庐山真面目，只缘身在此山中.不识：不认识，不清楚,缘：因为.只缘：只因为，就是因为.此山：这庐山.诗句之意：（我）不认识庐山J5面目，只因为自己在这座庐山之中.4 .再读诗句，品悟诗意（D作者都是怎样观察庐山的？（位置：横看、侧看;距离：远眺、近观；角度：俯瞰.仰望）位野*距离、角度不同，同看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）（2）“横看"是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左一右”或从”右一左“观看.这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭.）（3）"侧看"看到了什么?（从画面时又成了自立陡峭的山峰.）（4）从远、近、高、低.不同的位置看,庐山的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的美妙的姿态，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是熟天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是更峦重瞭.）（5）庐山到底有没有真正的面目？（应该有）为什么在庐山看不清庐山内的J5面目？（在第三、四行诗中解警道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄,只锢看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.)5.稔结全诗,体会感情.(1你认为怎样才能看清庐山的百面目?"从不同角度观察，结果各不相同.”你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说.(可以联系学过的课文，如首杨桃,帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理.)(2)师：这是苏轼在1084年游庐山时就在西林寺墙壁上的一首诗.庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞谡山亭云阍，气象万千，不可胜数.这首诗不写月陛名胜景致，却另辟崖径，抓住庐山姿态谈游山感受,前两行诗写诗人在庐山澧游,觉得峰回路转,目不S三.横君右,山峦起伏，连绵不断；从恻面看,奇雌靖；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危庄蛉岩；从高处俯墩是深沟幽整,从山下仰望则是重峦住隐；所见的形状.姿态各不相同.庐山究竟美在哪里？是选奇,是壮丽，是给峻，还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的J5正面目,为什么呢？他在第三、四行语中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.(3)中心：题西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮观.千姿百态景象的赞美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：”当局者迷，旁观者清四、诵读背诵指导朗读题西林壁："岭、侧.嵯、低.各、同、山、目"要适当延长声音；”远近高低"都是击音,要读出起伏，比如,"远"稍强，"近""高"强，"低"又是稍强；或“远”稍强，"近"稍弱，”高”稍强，“低.稍弱,"W.只"要读作更音.五、作业布置诵读并背诵越西林壁3.板书设计的西林壁当局者迷，旁观者清题西林壁教案篇10教学目标：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，询联系作老州除，谢谢!