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2024年题西林壁教案题西林壁教案作为一无名秘奉献的教育工作者时常要开展教空准备工作教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用.另必教案应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的趺西林壁教案，希里对大家有所帮助.题西林壁故案1题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗.庐山母色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞溪山亭云阁，气彖万干，不可胜数.这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径,抓住庐山姿杳谈游山感受,前两行诗写诗人在庐山漫游,觉得峰回蹄专，目不播.横着石,山峦起伏，峥不断；从恻面石,奇峰陡峭；从远处看是盼天蔽日，从近处行则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是全峦叠曜；所见的形状、姿态各不相同.庐山究竟美在哪里？是雄奇.是壮丽，是轮峻，还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.游山西村是诗人陆游以一“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农感享朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的典挈感情.第一.二行诗写不要笑话农人田家的腊酒海浊不清,丰收年景款待客人，菜希尽够丰盛.-个"足”字，表达了农家款待客人a寸尽其所有的感情.第三、四行诗写山峦至M.水道弯者,正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村."山穷水豆疑无路，柳喑花明又一村”,善状难写之爱，又于写景中国有一定的哲理，成为干古传唱的名句.现在常用以形容陷入困境，似已无空,忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克限困难的信心.对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生交欢诵读这种节奏感强烈的古诗.然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句,理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟.1 .认识3个生字，会写4个生字.2 .有感情地照读并背诵古诗,默写题西林里.3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，睡读诗的感受与他人交流.引导学生欣赏古诗文，枳累古诗名句.体会含有人生哲理的诗句.解诗密，知作者；抓字眼，知大意；多诵读,悟诗情.课件；搜集与作者有关的资料.2课时第一蜘G题西林壁一、阚示课题二、初读感知1 .复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤:初读感知一理解诗题一理解诗句一心读僧意境一熟读成诵2 .初读感知读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读.3 .自主识字三、朗读感悟1.板书题目，并解题做西林壁题：书写，题写.西林：江西庐山上的西林寺.壁：墙壁.题意是写在西林寺墙壁上的诗.4 .筒介作者：（见附录）5 .理解诗句之意横看成岭侧成蜂，远近高低各不同.横看：从正面看.岭：山岭.侧：从侧面看.峰：山峰.远近高低：从远处、近处、高处、低处方.各不同：各种不同的姿态.诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座谈然耸立的山峰.从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态.不识庐山真面目，只缘身在此山中.1不识：不认识，不清楚,缘：因为.只缘：只因为，就是因为.此山：这庐山.i抑之怎：（戏）不认识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中.4.再读诗句，品悟诗意（D作者都是怎样观察庐山的？（位置：横看、侧看;距离：远眺、近观；角度：俯瞰.仰里）位置、距离、角度不同,同看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）（2）“横看"是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左一右”或从1右一左“观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭.）(3)"侧看.看到了什么？(从画面时又成了黄立陡峭的山峰.)(4)从远、近、高、低.不同的位置看,庐山的姿态一样吗？(不一样呈现出不同的美妙的姿态，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是熟天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是更峦重瞭.)(5)庐山到底有没有真正的面目?(应该有)为什么在庐山看不清庐山内的J5面目?(在第三、四行诗中解警道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能S到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟敝,就能认识庐山的全控了.)5总结全诗，体会感情.(1你认为怎样才能看清庐山的亘面目?”从不同角度观察，结果各不相同.”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说.(可以联系学过的课文，如画杨桃，帮助学生理解从不同的角度双察结果也各不相同的道理.)(2)师：这是苏轼在1084年游庐山时就在西林寺塔壁上的一首诗.庐山景色秀美，山中哥花异木险峰怪穴，流泉飞溟山亭云阁,气象万千，不可胜数.这首诗不写月陛名胜景致，却另母腰径，抓住庐山姿态谈游山感受.前两行诗写诗人在庐山蜩,觉得嶂回路转,目不a三.横者看,山峦起伏，连绵不断；从侧面看,舒雌靖；从远处看是给天蔽日，从近处看则是危庄给岩；从高处俯墩是深沟幽整,从山下仰望则是重峦金隐；所见的形状、姿态各不相同,庐山究竟美在哪里？是里奇,是壮丽，是起峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的JS正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.(3)中心：越西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮现.千姿百态景象的费美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”.四、诵读背诵指导朗读越西林壁:"岭、侧.嵯、低.各、同、山、目"要适当延长声音；”远近高低"都是击音,要读出起伏，比如,"远"稍强，"近""高"强，"低"又是稍强；或“远”稍强，"近"稍弱，”高”稍强，”低稍弱.-J.只"要读作更音.五、作业布第诵读并背诵越西林壁.板书设计的西林壁当局者迷，旁观者清题西林壁教案2谀时由课：古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民1.学会本课生字.2.借助字期腾后注释大体把握诗题,想象是个描写的意境,体会诗人表达的情感.教学市点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗歌表达的情感.学生准备：预习课文，道阅资料，了解作者的生平及作品.教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐.第一课时一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗.通过自由背.指名背创设情境.2、导入新课，板书课选二.学习望天门山1 .疥幕显示长江的画面，听录音朗读.2 .学生分组自由读.3、鼓师范读.4、初步理解诗的内容：(1)学生提出不懂的地方，其他同学解答.(2)教师解答归纳.5、引导学生进一步理解诗的内容：(1)让学生想象古诗描绘的画面(闭上眼睛).(2)让学生说说古诗描绘的画面.(可在小组内交流)(3)讨论：古诗雕的画面给人怎样的感觉?6、指导背诵:(1)自由背(2)小组内轮流背蜘备课:古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民1.学会本课生字.3 .借助字卿曦后注释大体把握诗意，想就是个描写的意境,体会诗人表达的情感.教学三点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗歌表达的情感.学生准备：预习课文，亘阅资料，了解作者的生平及作品.教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐.第二蜘一、豆习上节课学过的内容1.名背诵2.默写空天门山二、学习题西林壁1.屏幕显示庐山的画面，听录音朗读.2、学生分组自由读.3.教师范读.4、初步理解诗的内容：1 2)学生提出不Ii的地方，其他同学解答.2 3)教师解答归纳.5 .步学习理解诗的内容，讨论交流.(1)老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗磴的画面(闭上眼睛).(2)学生说说古诗描绘的画面.(3)讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从题西林里一诗中你受到了什么启发?6 .指导背诵：(1)自由背(2)小组内轮流背.7 .拓展阅读：搜集苏轼的其他作品,全班诵读.8 .作业(1)会默写其中的一首古诗.(2)给其中一首古诗踞，在班中展出.题西林壁教案3年级：四年级课型：新授课课时：T时课题：九年义务教育六年制小学遥文第八册第十九课曲西林里7教学目的：1.借助字典齐谓词句的患思；2 .在明白古诗意里的基尚1.t理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3 .培养学生互助学习的能力；4 .通过学习古诗教给学生学习古诗的方法.生雉点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力.蜘:T时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画.二、导入1 .引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美.同学们都知道哪些风景名胜，说说看.生说风景（目的：激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大冢介绍一处风景.（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的蝴认识进行梳理，同时巩固认识.）师:著名的W除诗人苏轼在观食了庐山后,写下至今仍为人脚颂的诗篇题西林壁.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2 .初读古诗,认识生字.师：请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来.3.齐读古诗，纠正读音.师：我知道班上的同学朗诵的力非常出色的，能不能为老师朗诵一次.生读古诗，对出现的问题加以纠正.（市点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗,讲读法.师：同判朗诵得不错，如果雌意一下停顿就更好了.可别小看停顿,在古诗中国艮有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，地后三个字连若读.大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停9页处用T作上标记师：请冏学们再来朗诵一遍,注意停顿.生齐读古诗（配乐）5、明通学习任务,组织自学.师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务）,请读一遍.同学们有没有信心完成学习任务?（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难SS可以向老师，同学求助.（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解催诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我fi如解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法,就是将f诗分成若干个部分分别加以解羟，然后将这些解尊联系起来,同时你还必须联系整首诗的内容来解再，举例说明.）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况.西林寺.）播放庐山风景.6、组织学生交流学习成果.师：你们的任务完成了吗？生汇报.师：那还有什么不懈的地方.（井对学生出现的问题加以纠正.）生提问，师组织互助解疑.7,巩固师：我们再来领珞一下庐山的风光.我希望同学!口边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭.共3页，当前第1页123生观看录燎.师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峥,现在请同学来朗诵这首诗.（引发感情:在朗诵这首诗时你可以想余一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡瑞连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时阴时现，看到如此美丽的风景,你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）8 .分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理.师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵.但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题.一般来说，古诗可分为两部分所见和所感.同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的.（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解募的?（只绿身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的线呢？（提示：诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面，而山是不是只有一个面泥？所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个一部分）9 .背诵师：下面清同学们背诵这首古诗.生背诵古诗（出示课件）师检亘背诵情况10 .总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理,观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同.现在，我要给同学。泗一个故事，大家在听故事时要想T故事中的人物褶在那邕师讲故事白人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？11 .结束师：请大家对照学习任务自己检亘一下是不是都完成了.（出示学习要求）生检直.诗人苏轼通过观史庐山明白了一个道理一要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面.其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希里同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理.好吗?板书设计Sg西林空军苏轼横看/成岭/假1成峰观察的远近/高低/各不同.同，现只缘/身在/此山中.施横看成岭恻成蜂，远近高低各不同.不识庐山出面目，只绿身在此山中.注释1、西林：西林寺，在现在江西省的庐山上.这首诗是题在寺里墙壁上的.2.缘：因为.3、此山:指的是庐山.【简折）苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山,瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗.题西林壁是游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌，并借姨说理，指出观察何曲应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.开头两句"横看成岭恻成峰，远近高低各不同”，实写游山所见.庐山是座丘墓纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同.这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景.后两句"不识庐山真面目，只壕身在此山中“，是即区说理，谈游山的体会.为什么不献认庐山的百实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性.游山所见如此，观察世上事物也常如此.这两句诗有着丰富的内涵,它启迪残认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，有问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌,必须超建狭小的范围,摆脱主观成见.这是一首哲理诗,但诗人不是抽象地发议论，而是紧紫扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味.【作者简介苏轼（1037-1101）,4珠文学家.字子8«,号东坡居士，与其父苏洵、弟苏海合称"三苏"，眉州（今四J1.1.眉山县）人.有东坡七集东坡乐府等.谀堂实录：（生均能正确.流利的照读此诗）师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？生：可以通过看注释理解诗意.生：可以用合字典的方法理解词义.生：还可以;部）基他上画画.师：请同学择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作.（生自学，师随机指导）师：现在我fi）一起交流自己的收获，好吗?生：我知道第一二行的题思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从例面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的量色都不相同.生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中.生：这是我根据诗意画的画.师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗?生：怎择才能看清庐山同面目呢？师：请凶师画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗?生：他只选了六个有代表性的角度.生："六"在这里是成指.师：请同学：H子细观察这几幅图，试若用一句话说说图意.生：角度不同，所见也不同.生：卷个角度，只能看到庐山的一部分.师：月陷怎样才能看清庐山真面目呢？生：从多角度看,就能看清庐山真面目.生：从各个方位看，就班看清庐山亘面目.生：全面的君,就能看清庐山真面目.师：看山如此，看事如此，有问SS也一样.该怎么看问题?生：只有全面地看，才能看清事物真面目.生：只存多方位看，才挺看清事勃亘面目.案例分析：课标指出："阅读是学生个性化行为,不应以救师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体脸,有所感悟和思考，受到情感空陶,获得思想启迪，享受审美乐趣.”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，救师是一个平等的参与者,体现在:让学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的自主邮,培养了学生的学习能力；以学定救,边学边质疑，以学生问SS为主嫔组织赦学，引导领悟道理时由看山到看事,由正面到反面,层层深入，很有层次感.学生通过积极的思维和情感活动加深理娜琳验,受到情感跟陶，获得思想启迪，享受审美情趣.题西林壁贩4一.教育目标.知识和技能:正确读写，理解横、塘等生字，理解作者的介绍,可以正确、流利、感情地读诗.过程和方法:朗读和体验,学习作者传达感情的手法.感情态度和价值网:感受诗中含有的哲理.二、教育的重要难点.教育要点:理解诗题,感受诗意.教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理.三、教育过程.(1)引进新课程,激发知识欲.谈话导入，谈旅行经览,引出问底西林壁(2)初读课文，质疑其.1.介绍作者.苏轼:北宋百名文学家，他的文字展里，与苏取苏贡并称三苏.2.解决问S1.问题:写问强.西林:西林寺.墙:墙写在墙上的诗.3.教师范读,纠正字音，明摘朗读节奏.4教师领特习.横看岭俣威峰，远近高低各不相同.(1)演是什么意思?不同的意思是什么?(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从仰面看是高竣的山，从远处、近处、高处、彳就出现不同的景哲.(3)岭和峰有什么区别？(显示图傲)(4)在前两句中，你超受到了什么样的感情?(5)带着感情,再读T.不知庐山的真面目，只在这座山皂(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充耳面目.学生报告请意.(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉.(4)全由同学带着情感，一起阅读整首诗.5总结.报告本课程的收获可以是手法、感情'内容.6 .配置作业.写四季庐山，早晚庐山,暗雨庐山.7 .板书的设计.有点儿.有点J1.题西林壁教案5教材分析：本节谀教学内容属于义务教自课程标准试殆教科书小学语文第七册第二组课文古诗两首中的第一首.本组教材围绕“观察与发现”这一专曲病排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥筋的.题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗,全诗不仅是对庐山雄奇壮观.千姿百态里象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内速深刻，耐人寻味.要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说："当局者迷，旁观者清”.教学目标：1 .有感情地朗读.背诵古诗.2 .理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理.3 .学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学更点、难点：想象诗玻描写的意境,体会诗人的情播.教学方法:熟读、筒析.体情、自主学习教学过程：一、激情导入1.大家都旅游过地迤地方？（板书：庐山）（生跟读两遍.）2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?（指名说）3 .庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.这首诗就是：题西林里二.自主探究1、看谀题（结合注释理解题目意思）（板书：解诗题）4 .你们了解苏轼吗?（指名说）（板书：知作者）苏轼（1037-n01）北宋文学家，书画家，字子疆,号东坡居士.他T坎坷,屡遭泛谪，与其父苏洵，其弟苏郸!合称"三苏"，其散文为"唐宋家"之一.书法,诗词造诣很高.现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读,等会老师要请一些同学来读.（指名分行读）强调岭Iing蜂feng壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧！5 .谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过亘字典，来理解句子，不明白的地方可以打上",三、合作交流1 .谁有什么不明白的地方?G旨名说）现在请同学们在，J凶中互相解决问题.而看哪个小组解决的又快又好！2 .哪个小组可以说说诗的意思？3 .（解释第一句）知道岭和峰的区别吗?（学生画岭和捶图）4 .弄Ii了吗?那同条互相说一说这一句的息思.5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思？6.学完前两句,你有什么疑问?（为什么看庐山不一棒呢?）7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说！8."之所以.是因为."句式练习说话，再倒过来说"因为.所以"9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是若说说吧!（指名说）（板书：理诗句）10.说的真不错，让我们再来读读诗a巴！四、拓展阅读.1 、.从不同的角度观察，结果就不同."在生舌中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说.（指名说）2 .我评价一个同学时，应该怎样看?（是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?）要从不同解度看.3 .上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了，十么道理吗？4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?（指名说）5.是呀!就像下象限,图观的人总t匕下俱的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷".6、现在就让我们饱含感情，读读这首建逆深刻道理的诗吧!审读）7.想试看背背吗?你可以选择独自背或同案背，有谯背的既快又有感情.8、我们全班来一瘦巴!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读.侪背）9.老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读巴！初入庐山青山若无索，嬷遭不相亲.要识庐山面，他年是故人.自昔坏清赏，神游杳霭间.如今不是梦，真个是庐山.芒鞋青竹杖,自挂百钱游,可怪深山里，无人识故侯.登庐山坏李十使段U10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能雌、了解更多关于庐山的诗.教学反思：教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就镶大致读他字面的意思.本课的救学目标是：1、学会“缘”字.2.背诵鹿西林壁.3、读懂词句5思,理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句.教学重点难点则为：理解苏轼"不识庐山真面目，只嫌身在此山中"i寺句所蕴含的哲理，从中获得启示.针对我校学生特点和T语文教师对古诗教学难以把握的情况，课的我设计的鼓案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题鳍合注释）二.知作者（包括一定程度的写诗背景）;三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌）；四、明诗理（结合说实际和上学期课文画杨小理解，感悟道理：从不同角度观察,结果是不一样的）.题西林壁教案6教学目标：1.学习“缘”这个生字.2.读惮诗句息思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风里.3领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句.教学三点：理解古诗含义，领会诗歌的意境.教学难点：理解苏轼富有哲理的话，井联系至舌从中获得启示教学过程：一、读诗导入：师：孩子们，看看这TS风景图,是否能唤解你脑海中的记忆，这是哪里的S?色？（生：庐山潺布）记得李白写的那首诗吗？叫望庐山海布.我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这海布，你看这峰峦雄伟的山蜂，更是那样的壮丽迷人大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题.二.了解题目和作者三、自学古诗，感受诗意：1 .学习古诗，不仅仅要读准字音,读出节奏,更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗.2 .汇报交流：A:你认为”岭“应该是什么样的?峰"又瑁可种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：变4馍测，形态各异，埼形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢?"岭"和"峰"要备读.B:除了从正面#Dff1.J面看，诗人还从哪些角度去看?同样的山，为什么会有这样的区别?（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的里色，这真是（干变万化，变化多浣,）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧.点拨：此山在哪？为什么看不清庐山的百面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博,他愿意停留在“不识”上他问自已一他同山中之人,他同我们在座的各位，可是，我们部身在庐山之中，看到庐山千般面猊,苏轼不禁发出了这样的感慨扑充伍接：庐山在李白的眼中是一飞流直下三千尺，建是很河落九天.庐山在朱元璋的眼中是一庐山竹影几千秋，云被高峰水自流.庐山在毛泽东的眼中是一天生一个仙人洞，无限风光在睑峰.同择是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受,这就是苏52所说的一D:褐示哲理：孩子们，要想对庐山的风镇有一个正碎评价,我们应该怎么办？同样，作者仅仅是在说庐山吗?不知道大家听没听过古人摸象的故事，故事中的人物错在哪里？要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自己的切身感受.）四拓展训练,总结全文：九百多年过去了庐山依旧有地自已的风采无论时间怎样流逝,它总还是S附的变幻莫测，绮丽雄伟.现代诗人苗必武在游览庐山时，也写下了这样的一首诗，带着戏fi应节课学会的朗读方法，来读T这首诗，从中你能感受到什么？初游庐山甲必武庐山面目其难识，法嶂垂峦竞胜奇.乍雨乍瞪云出没，时高时下路平暖.盘桓最好寻花径,仁立俄延淡御碑.如许周靛遗迹在，访仙何时至今屋.总结全文：学完了这首诗，我们赞叹庐山的风景雄伟味峭，更从话中他得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后,期外端好书，大声地酸首诗读出来来结束今天的学习好吗?板书设计：密西林壁岭：简笔画峰：简笔画不识.不同.全面地客观地看待事物题西林壁雉7一、指导预习底西林壁1 .听范读2 .自读古诗，要求读准字音，读通诗句.3 .检亘预习缘庐蜂4 .指名读题西林壁5 .齐读6 .用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)7 .质疑二、学习题西林壁1 -知诗人，解诗题苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家,字子酒,号乐坡居士.他一生坎坷,屡遭泛滴，与其父苏洵，父弟苏辙合称三苏"，其散文为值宋八大家”之一.书法，诗词造诣很高.曲西林壁：书写在西林寺的墙壁上.2,抓字眼，明大意(】)学习1、2句：黄看成岭川成峰,远近高低各不同.“(2)讨论句意：(从正面方形成岭，从恻面看形成峰,远近高低各不相同)(3)把握朗读生音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是出音，要读出起伏，"远"强一些，"近"弱T,*iS"强T,"低"弱一些.(4)学习3、4句："不识庐山页面目，只缘身在此山中.”不识：不认识，君不清.绿：因为.SS：书写.(5)讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能6到庐山的一部分.(6)指名说全诗意思3 .想意境，悟诗情(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时怎境，领悟表达了诗人什么择的甩想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义.(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷感，不能全面.准确地认识这个事物，(3)提问：我们评价一个同学时,应该怎样看?(是只看他缺点以此评价他呢?还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度者.息思讲明白即可.)4蜡：曲西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，温含着深刻的哲理，我们还从中获得启示.三、指导学生有感情地朗读、背诵.体会诗情.附：板书：的西林壁物演彩成岭侧成牌，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.题西林壁雉8教学目标1.有感情地朗读并背诵.默写古诗.2林会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样.3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流.教学田点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.2.引导学生把行好朗读的节奏,掌握即扬顿挫.教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的械受.教学课时1课时教学准备1 .像皮泥.2 .学生收集有关苏甄的资料.3 .powerpoint.教学过程一、导入（他吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山同面目，只绿身在此山中.师：你们都知道老师吟诵的是邸首古诗吧?（Sg西林股）今天，让我们Kfi卷诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光.请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁.（生读古诗，师板书蛔）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步赛吗？解诗题,知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗这，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思.（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平?（生交流苏轼的资料.）（苏轼，字子0«,好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是"唐宋八大家"之一，与其父苏洵、其笫苏勤被合称为“三苏”他一生次坷，屡遭贬商本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.）（二）抓字取，明诗意1/J时旨名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中谢#了什么.3 .师：四人小组合作交流,你们从这句诗中读他了什么？4 .师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?（作者）演石成岭侧成蛙：横若看,庐山是一条山岭，连绵不断;恻若看却仿佛变成了一座山及.5 .师：你们能用檄皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（至的不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同.6 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？南轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）7 .师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的.假如你现在就面对着庐山.你能用我站在看到说一句话吗?（出示小黑板）不识庐山真（更读）面目：（识：认清）“我"没有认清庐山的亘面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中8 .师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?（“绿"字）让我们一起来疏通一下笔画.（三啰诵读，悟诗情多诵读：1.师：老耐一个问题：作者为什么要描写庐山?（作者更爱庐山）作者从多个角度，辘（地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他汨庐山的奇丽景色流连忘返.你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古语.谁还记得读古诗的方法有几种?侪诵、轮诵、唱诵、表演读、暂诵）好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗.9 .四人小姐表演悟诗情师烟防同学们非常有感侑地朗读了题西林壁.但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己"不识庐山页面目”呢?他不是已羟说庐山"横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，演看成舲恻成峡是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的,也就是人们常说的.当局者迷,旁观舒百”.所以我们要想对事情有一全面地了解，就要多听一听其他人的意见.)三、总结师：曲西林里这首古诗，不仅是对庐山雄音壮观、千姿百态国敬的费美，更包含了“当局者迷，旁观者清"的人生哲理.四、作业1 .背诵、默写题西林壁.2 .结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中“这句诗的意思.板书：一、豆习第一首古诗1 .指名背诵读诗.2 .指名说诗句意思.二.学习游山西村1.初读感知.3 .了解作者，理解诗题.(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，孜师补充.(2)根据注释理解诗题.4 .理解诗句大意,方法同学首一首古诗.5 .品读悟哲理.6 .就读成诵.题西林壁教案9师：岭和峰有什么区别？生：岭就是山岭，峰就是山峰.师：那山岭和山峰又有什么不一样呢?谁能用一些词语来表达一下？生：山岭是无边无际的.师：无边无际?生：一里无际.师：一望无际?谁能表达得更确切一些呢？它其实是生：山岭是长的，一排的.师：一排的，高高低低的，所以可以形容它“连绵不好；那山建呢？生：高黄入云.生：直播云天.师：好的，山峰是高宜的，这两个词形容了山峰的待点.那连起来琳何以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横若石,庐山的山岭生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；师：恻过身来观食,庐山的山峰生：高黄入云（直插云天）（引导学生双手搭成f尖角，迅速上举）.师：阿，可以选择你认可的询汇.那“远近高低各不同“，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印欲呢？闭上眼睛,一遍一遍吟诵这两句诗,你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地里凑近了看抬起头俯下身你的眼前仿佛看到师：远远地看生：无边无际的山，师：唉，这个词用在这里比较合适了.你远远看到了什么?生：云雾缭绕，什么也看不清了.师：是啊，庐山水汽丰富,庐山云海可是天下一绝啊.远空庐山，云雾缭绕;走在山道上，近看又如何？生：我看到山空上突出来的石头快摊到我的头了，还有很多捌长在悬崖上，还有草.师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬.崖峭壁.T台头俯下身一生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了.生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高.生：我看到了海布，飞流直下三千尺.师：你肯定想起了李白，李白的望庐山渗布我们再熟悉不过了。飞淞之下又会有什么呢？生：大水漂.生：很深的嫉谷，有水汽不断冒上来,我看到过的.师：是啊，那可是深谷幽渊,一眼望不到底珥.这就是庐山：横耕石，山岭起伏生：连绵不断；师：画着看,山峰高效一生：直插云天；师：远远地看生：云雾缭绕；师：挨近了看一生：悬J崖靖壁；师：抬头仰望生：飞流直下师：低头俯视一生：深谷幽滋.师：再换一个角度的，肯定又是另一番里观，所以在苏轼眼里看来，庐山是读：生：撞石成岭侧成峡,远近高低各不同.师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？生：变化万千，千姿百态.师：怎么会是这样呢？产生这择的援宽的原因是生：不识庐山真面目，只绿身在此山中.反思王松舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敲开；独特感悟，诗意语文的思想舒展.摩西林空属理于景,而且对"星”的描述实