二年级学生心理特点.docx

二年级学生心理特点一、一般心理特点1 .渐渐稳定：二年级学生形象思维非常活跃。二年级学生可以娴熟地做自己想做的事，并能把自己的想法简洁地登记来。无论写字、绘画还是课余时间的嬉戏都比较H如。由于个人实力提高、思维方式发生变更，二年级学生心理趋向稳定，显示出肯定的特性特征，个人能处理的问题越来越多，Ii1.信念不断增加，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样立刻哭泣起来。2 .出现竞争意识：因为已经能够推断自己的实力大小，所以在发觉别人的表现比H己好或者差时，相应地会引起心理的变更。当别人不如自己时，内心暗暗感到骄傲得意。这是较早出现的竞争心理。3 .二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对F1.己班级的运动员的输赢并不太关切，老师说咱们班成功了，快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。参与竞赛的学生也不知道自己的输赢对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清晰其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢欣鼓舞，假如对方藏了，他们会默不作声。无论在教室活动还是室外嬉戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。老师让做一件事比如擦桌子，立刻会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待老师表扬FI己。二、学习看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成果。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有肯定的H主实力，但是，H觉学习的主动性以与分析问题时留意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子略微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有嬉戏的看法，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种状况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前接着学习，二是玩起来没完没了，遗忘课本，只想嬉戏。很多家长、老师认为对贪玩的孩子应当加强管教，有的家长甚至施以过分的教化手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应当对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。三、应驾驭的行为习惯1 .不打搅别人：孩子假如不能限制H己的言行，就会出现一些令老师家长尴尬的场合。应当利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己。家里来了客人，或其它事须要宁静，应自觉小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是宁静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思索，从对方的立场思索问题。二年级学生应当理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不开心，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培育。2 .外出应留意的问题：离家时间稍长时，要给家长打，告知家长自己的状况，以便让家长放心。3 .不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子常常遗忘做应当做的事，耽搁学习。为了避开被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会干脆提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便变更了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今日没有作业。刚起先发觉孩子说谎话，不要太仔细，假装和孩子说别的事，示意或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就干脆说，不要隐瞒自己的想法。二年级心理健康教化目标：感受集体活动与学习学问的乐趣，形成初步的集体荣誉感：在好行为好习惯的训练中培育“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚恳待人。