二年级快乐小青蛙群文教案.docx

欢乐的小青蛙教学设计教材分析：欢乐的小青蛙是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌儿，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的看法，英勇地去面对，主动动脑筋，想方法战胜困难。教学本课可利用学科间的整合，利用歌曲小吉蛙激趣整合于本课教学，培育学生自主,合作、探究学习，进行自主阅读，并在链接阅读小,豪猪的新毛衣中学习遇到困难英勇而对，乐观地动脑想方法战胜困难的精神。教学目标：1、能流畅地用一般话朗读课文，并分角色朗读。2、理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯.3、链接阅读小麦猪的新毛衣教学重点：通过自主阅读、品读，理解课文内容。教学难点：感受并学习小青蛙遇到困难英勇而对，乐观地动脑想方法战胜困难的精神,养成乐于助人的好习惯。教学打算：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：1、小挚友们，今日有一位老挚友来到r我们的课堂上，我们在小蝌蚪找妈妈时就相识它了，猜猜是谁？（板书：小青蚌），生书空2、噬，小青蚌来了（课件示吉娃图），这是一只怎样的青蛙？（板书：欢乐的），连起来齐读课题。3、走进欢乐王国，进行闯关嬉戏。二、认读词语，通读课文1、出示词语，指名读，齐读:不当心惊奇因为不急不慌困难伯伯井口大象（比较“困”和"因“）2、恭喜你们顺当的闯过r词语关，现在我们进入其次关，课文关。课件示读书要求：（1）自由朗读课文，把字音读准，不添字、不漏字（2）边读边想，填一填：课文讲了一只小青蛙不当心掉进里，它不急不慌，在井里，最终被救出来的故事0三、设置情境，品读课文1、你们真是一群聪斌又英勇的孩子，这么快就闯过了两关，走出词语王国，现在跟我一起走进故事王国去听故事吧！（放音乐）2、在一个阳光明媚的上午，一只可爱的小吉蛙，（贴小青蛙图）一蹦一跳地到外面捉虫子吃,它跳着跳着,只听见“扑魄”一声,呱呱，哎呀，发生了什么事了？（出示第一自然段，生齐读）3、这口井是什么样的井呀？（结合个别学生描述让学生理解“枯井".）4、怎么办呢？假如你们掉进这样的一口井里，你们会怎样做昵？5、小吉蛙是怎么做的呢？（课件出示，指名读小吉蛙说的话，并指名带上动作表演不急不慌唱歌的过程。）6、指名读后沟通，怎样读出小青蛙的“不急不慌”，再指名读，全班齐读。7、猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？（贴大象图）8、小挚友们，假如你们在野外听见从一1.1.井里传出歌声会怎么样？现在就请你们当这只大象带着这种惊奇的心情，走过去朝井里用惊奇的语气问问吧。（同桌比一比看谁读得更像）学生练读，指名读，学生齐读。9、理解“抓紧”，还能用另外一个词语来代替“抓紧”，来，读一读，（出示句子：你能不能也给“抓紧”换个意思相近的词（立即立刻赶忙），指导朗读。10、听到小青蛙的求救，大象伯伯更惊奇了，请看（出示课件：大象回答的场景以与“你掉进井里，怎么不哭还有心思唱歌呢？”的字幕）12、自读第四段，体会大象伯伯惊奇的心情，各自练读，指名读，竞赛读，激励带表情读。13、课件出示句子“我唱歌是因为我信任，人们听到我的各声，肯定会来救我的。要是遇到点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！"指导断句'朗读14、读到这里，你们宠爱上青蛙了吗？为什么？你想对小青蛙说点什么吗？15、找出大象伯伯说的句，分角色朗读。16、词语积累：这里有一个带有两个又的词语，你能说一说像这样的词语吗？又又17、看，大象伯伯一边说一边伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。小青蛙又欢乐的唱起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。（全班一边拍手，一边歌颂）18、听了这个故事，你知道小青蛙欢乐的秘诀是什么吗？四、阅读丛书©小豪猪的新毛衣1、欢乐的小青蛙告知我们欢乐的秘诀，那就是遇到困难不胆怯，动脑筋，想方法。3、小结：自己遇到困难，想方法解决困难是欢乐的，帮助别人解决困难同样也是欢乐的。板书设诃：23、欢乐的小青蛙唱歌青蛙贴画大象贴画爱动脑乐观英勇救青蛙看海说教材童话故事音蚌看海叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事，说明白只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。一、教学I标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。说教学过程一、猜谜导入，激发爱好1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小挚友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。2、今日我们就来学习童话故事吉蛙看海。齐读课题。创设情境，整体感知过渡：读了课题，你想知道些什么？课件出示：青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海r吗？育蛙是怎样看到大海的？想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！1、自由读课文，标上自然段序号。2、指名分自然段朗读。评价这一环节培育r学生的问题意识。问题意识乃是种自主精神，一种怀疑心态，种探究意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。三、角色迁移，细读课文1、细读第一部分小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。课件出示句子A喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读。指名读，竞赛读。评价小吉蛙认为自己能登上这座山吗？指读其次自然段。小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。你从哪里看出来的？指名表演（吸了口凉气°口语训练：回想一下你在什么状况下也会对自己没有信念？就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是特别困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信念的事，这样，不仅降低r理解的难度，而且又训练了学生的语言表达实力，将生活的阅历运用于课堂,加深r学生的体验，碰撞r学生的心灵，课堂就会焕发诞生命的活力。要想看到大海，还有其他方法吗？女生齐读第三自然段。你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组竞赛读。指导分角色朗读第一部分。课件出示指路图与句子。竞赛读，分角色读。2,细读其次部分过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃r吗？请小挚友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。探讨:小青蛙看到大海r吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这-部分，然后推选代表上台朗读。小组自学。检查白学状况：小青蛙看到大海r吗？是if£激励小青蛙，给小吉蛙信念的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠级级地跳上山顶，简单吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十卜.，说说感觉。好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳动亲身感受小肯娃登山的辛苦，从而体会小青蛙坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神。过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要"一级一级"地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太忘了”的山是很不简单的。找找课文中哪些地方说明白他们登山的辛苦，他们坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神,课件出示句子，齐读，指名读，小组读。小组推选代表上分分角色朗读，评价。小挚友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放其次部分登山的配音、配乐与动画。看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充溢童真的配音、配乐会如磁铁股牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。再次有感情分角色齐读。3,说话训练过渡：小青蛙和松鼠最终登上r山顶，他们的心情怎样？课件出示图，指名说。小青蛙和松鼠站在山顶上看到J'什么？会说些什么？学生分组探讨沟通。课件出示图。新课程的基木理念是：”以人为本，促进个体的和谐发展。"它注意创新意识和精神的培育。老师突破教材的局限设计了说话练习，学生通过小组探讨说出小青蛙和松鼠在山顶上看到r什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的学问对教材进行了再创建，使得教学内容簌新而充溢深厚的情趣，同时也培育r学生的想象实力和口头表达实力。四、小组合作，表演课本剧1、有感情朗读课文。2、小小组合作，选个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。”阅读是学生的特性化行为”，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的主动性、自主性、创建性。老师给学生供应一个机会，让他们在组内自由选择宠爱的角色，蛾上宠爱的头饰，供应一个舞台，赐予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发觉孩子们个个都是天生的艺术家,五、实践活动，课外拓展学了这篇童话故事，你明白了个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告知小挚友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事竞赛，看看谁是咱们班的"故事大王"。课外拓展体现了开放性，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到r课外，既体现r语文课堂的开放性、实践性，又培育r学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。青蛙和蛇【教学内容】青蛙和蛇成为r挚友，你信任吗？在鄂教版三年级上册青蛙和蛇这篇童话中，小吉蛙和小蛇在次偶遇中成为了“挚友”，天真可爱地建立起真诚的友情，度过r美妙而难忘的一天。然而，这样的友情会许久吗？这篇学问性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为挚友而缺憾的同时，也醒悟地相识到，即使青蛙和蛇能建立短廊的友情，这种友情也是不会许久的。因为自然界中寺蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动好玩，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探究人物的内心活动。【教学目标】1、学会10个生字，相识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此艳羡、脸色苍白、习俗”等词语。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。3、在探讨中理解，青蛙和蛇是不行能成为真正的挚友的。相识到，青蛙和蛇是对天敌。这是自然界的法则。【教学重难点】1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。2、相识到，青蛙和蛇是不行能成为真正的挚友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。【设计理念】、多种方法结合，理解关键词语。抓住重点词语“浑身颤抖、脸色苍白”，采纳读、演、评等方法，引导学生入情入境地读课文，体会吉蛙妈妈对小青蛙的担忧和关爱，运用看一看，找一找，学一学，演一演，比一比的方法来理解蛇妈妈的表情改变，从而发觉蛇家族的本性。二、巧用多媒体，直观感受自然法则。以学生的年龄阶段来看，他们对于什么是“自然法则”并不很清晰，在学生充分了解/青蛙妈妈的担忧后，运用多媒体让学生干脆观看蛇吃青蛙的镜头，会对他们的思维产生剧烈的冲击，使学生直观地看到蛇的残忍，对青蛙妈妈的担忧也就更为理解三、引发思辩，明确道理。学生在学习课文前一部分的时候，很简单被小青蛙和小蛇的“真诚的友情”所迷惑，觉得他们在起是很欢乐，很美妙的。因此，在学生直观感受J'蛇的残忍后，在引发学生的探讨：他们能成为真正的挚友吗？学生就会进行深化的思索，而不再停留在他们在起时表面的欢乐上，而是起先为小青蛙的命运担忧八由此，经过思索、辨别，最终，做出选择：虽然小吉蛙和小蛇想成为挚友，但是，这是恒久不行能的。自然界的法则就是这样的【教学过程】（第一课时：初读课文，学习生字，整体感知课文，学习1-3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为挚友的？他们又是怎样在起玩耍的？）一、媒体再现，引疑导入。1、播放CA1.课件，再现小吉蛙和小蛇在起欢乐玩耍的情毋。师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为广挚友，看，他们玩得多兴奋啊!2、他们会恒久成为挚友吗？（在板书“成为挚友”后打上“？”）我们,起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！二、图文结合，分角色演读，体验感悟。1、CA1.出示文中其次幅插图，看看图中有谁？他们在说什么？自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。2,在小组里沟通自己勾画的句子。3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？4、评评演得怎么样？在评议中体会“浑身薮抖、脸色苍白”的含义。5、你觉得吉蛙妈妈是位怎样的妈妈？在探讨中体会青蛙妈妈的担忧，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。6、相互学者演演，比比谁最关切自己孩子的妈妈？7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交挚友的。她的理由是什么？指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应当远离他们。8,看图朗读第四自然段。过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好Ik看图中（CAI出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。）CAI出示句子：莫非你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？你能用不同的话来说这个意思吗？在句子变换中体会“习俗”的含义。13、读读，想想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？蛇妈妈小蛇惊异哭喊张大嘴巴露出毒牙大声指名学生说说。抓住表情的改变体会蛇的本性。14、分角色读一读，演一演。过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小吉蛙和小蛇做挚友。这可怎么办呢？三、引发思索，思辩明理。1、CA1.出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。小青蛙和小蛇能成为真正的挚友吗？2、指名读六、七自然段。指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？为什么？3、青蛙妈妈的担忧是很有道理的呀！请看一看CA1.播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。4、探讨：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？学生结合看到的，进行探讨，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为挚友，但是，这是不行能的。师：是啊，他们恒久也不行能成为真正的挚友的！板书：（不能）四、拓展表演，课堂延长1、请你来扮演小吉蛙（带上头饰），对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的缘由。2,自然界中还有哪些动物不能成为挚友呢？同学们沟通自己查找的天敌资料，CA1.相机播放。师：自然界中不能成为挚友的不仅仅是小吉蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）同学们，还有许多自然界的法则等着你们去探究呢！【板书设计】18青蚌和蛇青蛙（不能）成为挚友蛇自然法则