二年级数上册《角的初步认识》评课稿.docx
二年级数上册角的初步相识评课稿现就曲老师执教的角的初步相识一课做一下点评。这个课题老师们探讨的比较多，不同版本的教材对本课题有不同的目标和要求。无论怎样改，教材的重难点应当是大同小异。曲老师作为一名年轻老师，无论是对教学重、难点的把握，还是对新课程改革背景下老师角色的定位都把握的比较好。整节课的教学能够立足于学生的主体进展,重视学生的主动参与、合作沟通。在教学过程中，以学生的视察、发觉、沟通、思索为主线，让学生在看、说、想中解决问题。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思索的机会，使学生真正成为课堂的主子。本节课的教学设计有以下几方面突出的特点：一、结合实际，让学生体验生活化数学角的初步相识这一教学内容，它是在学生宜观相识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，也是培育学生空间观念的重要内容之一。在导入新课时，曲老师利用学生已有的对于三角形、五角星、长方形等平面图形相识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的相识直观形象化。曲老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，供应应学生去理解去体验。如让学生去找一找五角星、三角板、红领巾等这些物体当中的角。学生对角的相识由模糊到清楚，由详细到抽象，感受到数学学问的现实性，使学生体会到数学学问与生活的亲密联系，从而会增加学习数学的爱好。二、动手操作，充分发挥学生的主动性角的初步相识，直观性和操作性比较强。曲老师敢于放手，让学生经验学问的发生、进展过程，为了让学生驾驭角的基本特征，老师让学生找一找、摸一摸、画一画的活动，体会感受什么样的图形就是一个角。通过让学生找一找四周哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学学问就在我们身边，培育学生从数学的角度去视察生活。让学生摸一摸活动角，并说一说有什么感受。总结出角的特征：角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。画角这一环节，这里老师先让学生尝试画一画，老师引一引的方法，解决了画角这一重点。整个过程真正体现了让学生亲身经验学问形成的过程这一新课程的基本理念。三、自主探究，较好地突破重难点曲老师是一位敢于放手，敢于尝试的年轻老师。在引导学生探究角的大小与什么有关系这一环节，我觉得设计的挺奇妙的，角的大小与什么有关是学生学习的一个难点，老师通过演示活动角让学生视察,角的两条边叉开的越来越大，老师抓住了机会追问道：角的大小与什么有关系呢？学生绽开激烈的探讨，从相互沟通中发觉叉开的口越大角就越大。接着老师在屏幕上出示两个角，一个边较长,一个边较短，那这两个角哪个大呢？大部分同学以为边长的角大，这时课件演示两个角市合后一样大。学生明确了角的大小与边的长短没有关系。教学环节一层扣一层，层层都体现老师的设计奇妙，学生的乐观参与，较好地突破重难点!总之，本节课的设计新奇，重难点突出，是比较胜利的一节示范课。当然，由于曲老师也是初出茅庐的年轻老师，操作的过程中，个别环节处理的不是很到位，售如在感知角是尖尖的，直直的时候,老师请个别学生摸一摸角，体验角的特征，我认为，角是比较抽象的几何学问，学生手中都有一个三角板的，何不让每个学生都用H己的三角板在手上刺刺，摸一摸，让每个学生都有所体验，再得出角是尖尖的，宜直的。还有就是突破角的大小与其两边长短无关这一教学难点时，假如能借助学生的直观感受，先说角的大小与什么有关，再利用电脑课件的的优势，通过两角的重合来使学生进行出观的理解与边的长短无关，可能效果会更好一些！我们这节课也是经过两轮研讨三轮打磨出来的，曲老师也是一名勤奋好学，擅长钻研的老师，希望我们的课堂展示能给大家起到抛砖引玉的作用。
