二年级科学教案人教版.docx

二年级科学教案人教版科学主要是和未知的领域打交道，其进展，尤其是重大的突破,走难以预料的。下面是给大家整理的二班级科学教案人教版，仅供参考君望能够帮助到大家。二班级科学教案人教版1教学目标：1、引导学生从熟识的事物中发觉科学，探究科学的神奇;培育学生与人合作的精神.2、培育学生自主地提出问题、解决问题的实力。3、初步学会做坡度与物体下滑速度、冲出距离、爬上升度的对比试验。教学过程：一、创设情境，发觉问题情境：乐乐（玩偶）从陡滑梯（模型）上滑下，摔了个大跟头！问题：这个滑梯设计不合理，怎样改进？二、尝试解决问题学生想方法改进：把滑梯坡度变缓，乐乐平安滑下。（学生初次调试，很可能把滑梯的坡度调得过小，乐乐滑不下来，或速度过慢，不好玩。反复儿次，就会调整合适。）三、引导学生提出新问题老师引导：看来，小小滑梯里还有些科学道理。通过上述事务,你想了解滑梯的哪些方面的科学问题？学生分组探讨后沟通汇报，老师板书记录。学生提出的问题有滑梯加水后，玩起来有何不同？不同材料制作的滑梯有何不同？滑梯的坡度与下滑速度有什么关系？滑梯的坡度与冲出距离有什么关系？滑梯的坡度是否有限制？下滑物的大小、轻重与下滑速度有什么关系？怎样可以使物体在下滑中途慢下来？物体下滑后能否上高坡？四、探讨方法指导1、筛选问题：指导学生对问题进行整理归类，筛选出有探讨价值乂有实力探讨的几个问题。2、各组确定探讨问题并对所选问题进行预料假设。3、确定探讨方法，制定探讨安排，并进行组内分工。4、提示：试验条件的限制，试验现象的记录。五、各组自主选取试验材料，自主试验探究，老师巡察指导。六、初步归纳，得出结论学生分组逐个宣读试验记录、试验结果，演示试验方法。七、沟通评议1、组内评议2、各组互评八、扩展延长思索后回答1、骑自行车下陡坡应留意什么？2、楼梯为什么要安扶手？二班级科学教案人教版2一、教学目标1、学问与技能：通过试验视察自己或他人的指纹图样，让学生相识每个人指纹的独特性，学习一些视察与探讨的方法。培育学生的视察实力和动手实践实力。2、过程与方法：能通过对自己指纹的视察，学会发觉和提出问题，提出合适的问题。能依据问题，制定简洁的科学探究活动方案。3、情感、看法、价值观在视察、探讨和试验中培育学生乐于合作，实事求是的科学看法。在科学学习中让学生养成留意事实，敬重他人看法，敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发觉生活中的美，培育学生的审美意识。二、教学重难点重点：相识每个人的指纹具有独特性。难点：提出问题从中筛选出问题并制定方案进行探讨。三、教学打算透亮胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等四、教学过程（一）看画猜疑1、出示空地里的小画家图片。谈话：在上新课这前，老师想和同学们一起来看一幅画。猜猜这都是哪些小动物在雪地上留下的脚印?说说你的理由。2、世界上没有长得一模一样的人。其实在我们身上也有很多信息，可用来辨别不同的人。你们知道是什么吗？3、揭题：我们今日就来相识指纹。（板书课题：奇异的指纹）（二）搜集指纹1、指纹奇异吗?奇异在哪？说说你的理由。有什么值得我们探讨的问题吗?（记录问题）2、既然我们想对指纹进行探讨，怎样把指纹展示出来?你有什么好方法。3、老师展示拓印的指纹，共同探讨制作方法及留意示项（课件出示活动建议：不要反复按、不要移位、不要涂太多铅、把手擦干净。）4、请同学们在指纹卡上按依次印下自己两只手的指纹。（三）小组探讨1、看，同学们的指纹卡真像一幅艺术品。在我们这节课上，利用你们的指纹卡可以解决哪个问题?2、好，现在就请各小组选择其中一个自己想探讨的问题进行探讨，（出示探讨记录表）3、小组探讨,汇报4、全班评议修改方案（评议团要边听边思索，他们这组的探讨方案可行吗?你有什么更好的建议?）5、小组确定方案6、小组活动。假如有说不清晰的，可以画下来。7、小组汇报：学生边汇报老师边板书8、有哪组探讨了指纹的样子吗?展示沟通9、科学家经过大量探讨发觉可以把指纹大致分为三类。（课件出示）板书10、师：同学们探讨的真细致，看来指纹真的是很奇异。你知道生活中哪些地方用到了指纹吗？（课件出示：指纹保险箱、指纹考勒机、指纹锁、指纹鼠标、指纹优盘）11、老师介绍利用指纹破案的案例（四）课后探究同学们今口在课堂上已经解决了这么多问题，这些问题可以请同学们课后接着探讨，指纹不仅可以为我们解决很多生活中的问题，还可以画出很多妙趣横生的画，这一切都要你们去发觉。二班级科学教案人教版3一、教学目标1.能够运用前、后、左、右、远、近等词描述四周物体的位置。2 .一个物体的位徨须要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。3 .学会对生活中物体的位置进行定性的视察与描述。二、教学内容木课是位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以闩己为基准，再过渡到以别人为基准，学习运用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校内里的不同位置,描述教学楼等四周物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，须要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。三、教学打算1.）老师打第每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做"找位置”的嬉戏。（二）学生打算学生活动手册、笔等。四、平安留意事项提示学生在教室里做“找位置”嬉戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。五、教学过程(一)提出和聚焦问题老师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会实行的集体活动，全校的同学都要参与。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。1.老师依据课业提出问题。(1)你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？(2)在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。(二)绽开"科学实践”活动在课页引入的基础上，老师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。1 .提出问题。(1)提问：现在，谁能说一说F1.己坐在教室里的什么位置？(2)学生描述自己坐在教室里的位置。(3)谈话：刚才在描述H己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面"或者"我坐在教室的后面"，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面"，还有的同学说“我坐在第三列"或者"第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的详细位置。看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有肯定的局限性，那么，我们应当怎样更精确地描述自己的位置呢？2 .以H己为基准描述位置。(1)提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？学生活动。学生试生用“我的前的是后面是左面是右面是”来描述自己坐在教室里的位置。3 .以别人为基准描述位置。(1)老师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来精确地描述F1.己坐在教室里的位置了，那么，假如把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗?他的前、后、左、右各是谁？学生活动。老师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。4 .引导学生发觉前、后、左、右的相对性。在学生练习用"前""后""左""右"等描述位置时.，老师从讲台位置走:到教室的后部。(1)提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁?你有什么发觉？(2)学生活动。通过活动，学生发觉当面对教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了改变。(3)老师总结：当你面对讲台时和面对教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生改变，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生改变。这样我们就发觉：在运用前、后、左、右等词描述位置时，必需先明确H己的朝向。5 .学生做“找位置”嬉戏。(1)老师拿出事先打算好的“找位置”提示条，提问：现在你能依据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？(2)学生左嬉戏活动。(3)活动后，老师提问：说一说你是怎样找到位置的？(三)“拓展与应用”活动老师将学生带到操场上，引导学生视察并描述学校操场四周物体的位置。1 .提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？2 .学生活动并描述。3 .进一步提问：请你站在校内的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发觉?4 .学生活动并描述。二班级科学教案人教版4教学目标1 .科学概念目标学会依据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热改变。2 .科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热改变。3 .科学看法目标：开展小组活动，激发学生爱好，培育团队合作精神。勇于发言，乐观动手，乐于表达IiI己的想法。4 .科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓舞学生亲近Ii1.然、关注H然、发觉H然规律。教学重难点教学重点：利用太阳位置辨别方向。教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。教学打算1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、星、午、晚8张图片。5 .老师打算：课件、班级记录单等。教学过程一、熨习导入：（预设8分）1.太阳从哪里升起?（引入课题，引发学生思索太阳位置和方向的关系）2 .你知道如何依据太阳的位置辨别方向吗?（老师播放课件中的动画）3 .当我们来到大自然如何分辨方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）4 .老师把学生带到操场，选出一组示范。老师依据太阳位置确定方向：早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。5 .老师手举"太阳"图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。3.小组活动各小组分别确定方向，视察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？学生在记录单上登记各方向的东西。沟通记录结果，体会规定方向的必要性。三、带回学生探讨：（预设5分）早晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何推断前、后、左、右的方向。探讨一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。四、沟通总结：（预设5分）一天中，太阳在天空中的位置是怎样改变的?我们怎样利用太阳辨别方向？早、午、晚，什么时候最热?我们是怎样知道的？五、板书太阳的位置和方向太阳东升西落早晨：太阳在东中午：太阳在南傍晚：太阳在西一天中最热的时间：中午二班级科学教案人教版5教学目标1、会选择F1.己擅长的方式描述物体的位置。2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置须要参照四周其他物体的位置来确定o3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义;通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的开心，乐于用学到的科学学问服务生活。教学重难点教学重点：能够定性描述人和物体的位置教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的开心,乐于用学到的科学学问服务生活。教具嬉戏道具、图画纸、彩笔等。教学过程一、创设情境，提出问题嬉戏导入：1、玩贴鼻子的嬉戏。2、同学们同心协力合作完成嬉戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。接受学生感爱好的嬉戏方式，目的是激发学生的学习爱好，引发学生思索如何来描述物体的位置。二、小组学习，自主探窕1、描述自己在教室里的位置。(1)自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜爱的方式来描述自己的位置。(2)学习绘制平面图。(3)沟通评价。2、描述校内里物体的位置。指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、试验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜爱的方法描述校内里物体的位置。(2)总结描述物体位置的方法。(3)尝试绘制学校平面图。引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图须要留意的问题。三、汇报沟通，评价质疑1、小导游活动情景：假如今日家长要来开家长会，你如何把家长顺当的引导到教室呢？2、绘制自己家的房屋平面图。(1)展示样板。为学生展示几个简洁的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。(2)学生绘制H己家的房屋平面图。四、总结概括，抽象提升1、11由描述自己在教室里的位置。2、学习绘制平面图。3、同学们沟通评价。4、描述校内里物体的位置。5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。6、绘制自己家的房屋平面图。(1)目的是为了丰富和提升学生的生活阅历，培育学生的生活实力。因为同学之间进行嬉戏，爱好比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟识，且能够全员参入，活动比较充分。(2)意在提示学生利用平面图找寻物体所在的位置，培育学生的识图实力。提高学科学，用科学的实力。五、巩固应用，拓展提高今口，我们探讨了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗?应当如何确定呢?随着科学技术的进展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？思索怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行沟通和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培育学生的归纳概括实力。