伯牙绝弦公开课教案及教学设计精选3篇.docx

伯牙绝弦公开课教案及教学设计（精选3篇.）导语：伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙及钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。以下是品才网小编整理的伯牙绝弦公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！伯牙绝弦公开课教案及教学设计课前说话：同学们，学完轻叩诗歌的大门主题单元，想必你们已经积累了不少诗词佳句，课前我们来个小嬉戏，老师说诗句，你们接下句。你们知道这些诗歌的内容是写什么的吗？（友情），除了诗句还有不少词语也是写友情的，如莫逆之交，布衣之交，（你们还知道哪些呢?）今日坐在后面听课的老师也是我们一面之交的挚友，对于他们我们应当送上什么礼物呢？对啊，交挚友首先要做到坦诚相待，大胆展示你们风采，给挚友留下深刻的印象。好吗？一，导入上课，同学们好。你们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到及自己心心相思的知己的确不简单，春秋时期，楚国的俞伯牙和钟子期是怎样成为知己的呢?让我们一起到伯牙绝弦中去探讨吧！（课前板书课题，作翻书记号）二、揭示课题：谁来读一读课题？（读得好）这个弦字的字音很难读，但他读得很精确，咱们一起读。清楚洪亮，字正腔圆，特别棒!绝是什么意思？（断绝）你怎么知道的？（看文后注释）知道题目的意思吗？（伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴），对，看注释是我们学习的一种方法。（板书1；借助注释）刚才这位同学没有干脆说“伯牙断绝了琴弦”，他说明得真好！为什么呢？他不是机械地依据下面的注释把它翻译过来，而是用了我们能够理解的常常用的一种表达方式。看来，他是真正读懂了这个题目的意思，他真会读书。我们学文言文就要这样，要学会变通。（板书：2学会变通）（打印出来）三、范读引路：1、请大家自由地读一读这篇占文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。自己读自己的。占文已经和我们有了第一次密切接触，说说你的初步印象（都是难的印象）你们数数这篇文言文有几句话？只有五句话，就讲了一个故事。所以说文言文最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读起来有点深遂。第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美有很有意思，占文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，留意文言文的节奏和韵味。这样吧，邹老师带着你们读好吗?音乐起，领读。2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？F1.由读。（板书3反复诵读）3、检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，邹老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味,给这位同学鼓鼓掌。请四人小组朗读。看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，留意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。4、师：读得越来越有味道，俗话说“书读白遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，四、五遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？四、研读沟通:（一）品读伯牙绝弦的缘由:1、考考大家吧，文章的题目是伯牙绝弦，课文中还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？幻灯出示句子“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不熨鼓这句话是什么意思?谁来讲一讲？（生：钟子期死了以后，伯牙觉得世界上再也没有人听懂他的琴声了，就摔破了他心爱的琴，终生不再弹了。）刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音。我们从哪个字读到“觉得”的意思?一齐说。（学生齐答：谓）所以后面要稍做停顿。谁再来读？（学生读）2、这样一读，就觉得你们读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱们全班孩子一起来读。（学生齐读）师：他恒久地告辞了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝弦，它事实上是在向世人宣告，他怎样？（从今永不弹琴了。）察其言，观其行才能走入人物的内心世界，为什么伯牙会有如此举动呢?我们还得了解文中人物的特点起先。（出示句子）伯牙善鼓琴，钟子期善听。同学们，我们再来读一读第一句。师：谁读出了他们的特点？（伯牙是个琴技超群的人）你从哪个字读出的伯牙弹琴技术很高？（善）（4师板书：善）这个善及现在的意思相同吗？（在这里“善”是擅长的意思。）钟子期擅长听伯牙的琴声。我不信任，得有事实证明，你从占文中的哪些句子在告知我们伯牙善弹琴，而子期善听，用笔标记出来。不动他墨不读书，（学生用笔勾）谁来把你标记的句子读给大家听。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，城峨兮若泰山！”志在流水，钟子期FI：“善哉，洋洋兮若江河！”师：刚才我看到许多同学都勾的这两句，为什么我们能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善听呢?你从哪个字和哪个词能感受到呢？谁来说说你的看法？1、我找到一个：（5、板书志字），伯牙弹琴，他弹出雄伟高山。志是想的意思，你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境?为什么会想到高山呢，你们从课前查找资料伯牙学琴的故事中就能找到答案。2、当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，子期的心中出现了怎样的高山呢？谁看到了？（钟子期看到了高高的泰山）哪个词让你感受这山特殊的高？（峨峨）那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读？（一名男生起来读）孩子，我感觉这山还不够高，女孩，你来!听他这么一读,你看出了什么?请把你看到的读出来了。山高了,你朗读的水平也高了，咱们一起来读。（学生齐读）师：还有哪个词让你感受到子期善听？（我从钟子期FI：“善哉!“善哉”这个词听出来的。）“善哉”用今日的话说是什么意思，假如是你听到伯牙的琴声，你会说什么？（伯牙，我听了你的琴声，我知道你的心就似乎比泰山还要高。）所以，善哉!这个“善哉”是什么意思？（太好了，特别的好，妙啊!）师：妙哉。妙啊，那咱们就把那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去读。（自由有感情地读）老师也要对你说，善哉！（请几个同学读）咱们一起来赞美赞美！（全班有感情的齐读）3、“洋洋”的理解：想着画面读出情感，感受感受，孩子，听他这样读，你看到了什么样的画面？（我看到了一条很长很长的江河，还听到了波涛澎湃的声音那把你听到的读出来。（生声情并茂的读第三句）读得真好！咱们把掌声送给她。（学生掌声）善哉!谁还想读?你来,可爱小女孩。对，读书就得这样，想着画面读出情感（板书;6、想象画面，）咱们一起读这句。4、请同学们看这四个句子，视察“善”字，课件出示四个句子，比较“善字。伯牙善鼓琴，钟子期善听。钟子期曰：“善哉,峨峨兮若泰山！”钟子期FI：“善哉，洋洋兮若江河！第一个表示善长，其次个“善”表示好啊!这里的两个“善”字意思不一样的，这里相当于现在的一字多意，借助注释，读懂意思,读出情感就能体会其中的意思改变。5、那你们能运用这个方法读出这句话的意思吗？出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。伯牙他弹琴弹出什么，想到什么，钟子期都能说出来。那你从哪个字读出了伯牙心中有所想。我从“所念”中听出伯牙心中所想。刚才上文中也有一字和念字意思相近的，是哪个字？（生：志）咱们把这个“念”圈一圈。师：读书就得这样，读着下文念看上文，（板书7联系上下文）那同学们再读读这句话，你还能读懂什么？生：我从“必”字，读懂钟子期每次都听懂了伯牙的琴。师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里确定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色？生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花盛开。生3：冬天白雪皑皑。师：是啊，或许他的琴声还表现了“清风缓缓”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风一一生答：“善哉，善哉，缓缓兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月一一生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是一一生答：知音。身在宫廷，伯牙虽然是著名的乐师，名满天下，可是没有人听懂他的音乐，只有钟子期才听出伯牙的志向，伯牙的胸怀。这子期才是伯牙的知音哪，这知音二字（师板书：知音）概括了言万语，同学们，此时的伯牙是怎样的心情？用一个词语来形容（伯牙是特别兴奋的心情。）是啊，是眉稍眼角都带笑，你把这兴奋之情读出来。还有什么心情?再读一读。好一个喜不自胜的伯牙，同学们，此刻的伯牙可能是春风满面，喜不IfI胜。因这世上知音难寻，可他得到了。“所以伯牙所念”咱们一起读。（老师意味深长地引导）可能伯牙也是百感交织,喜极而泣，因为知音难寻。所以伯牙所念，钟子期必得之，咱们再来读（二）播放音乐，出示图画，体会到的情感不同，读出的味道也就不一样。这对知音约定其次年中秋在老地方见，可是当伯牙赶去的时候，看到的是钟子期那冰冷的坟慕。原来分手后不久，子期就病死了。在子期墓前，伯牙写下了一首短歌，来追悼H己的知音钟子期。大家轻声读一读，你仿佛听到伯牙在说什么?看到他在做什么？在想什么？出示伯牙在墓碑前的一首短歌，忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！师：同学们，你听到了什么？你仿佛看到了什么？（我听到了伯牙的哭泣声，他在向老天爷问，为什么？为什么？我好不简单才找寻到的知音，为什么这么快就让他丢失生命?）读出这个句子，把伯牙的这种责问读出来。（我仿佛看到了伯牙把琴摔坏了，而且再也不弹琴了）他是在怎么地摔琴啊？（很难过，而且很哀思。）那你把哀思之情，读出来。摔碎瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹?子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。读！（出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不宜鼓。）（三）拓展延长：善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，尽然从今（生齐说：绝弦），假如你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。请一个孩子把他想说的话读给大家听听。生：子期，你死了以后，没有人听懂我的琴声。想到你在时，能听得懂我的江山江河。现在我还能找谁来听我的琴呢?所以我只能摔破琴，从今不再弹琴。生：子期，我已经碓破了琴，掷了弦，世上除了你，我就没有了知音。我接着弹琴，有何用呢？师：这绝的是弦，不绝的是对知音的怀念之情哪！生：子期，你死了，我弹琴何用，谁又能听得懂呢？师：是啊！生：虽然我有超高的造诣，但你死后，没有人能够了解我，观赏我,，一切都是徒劳的，我从今不再弹琴了。师：虽然有很高的造诣，但是我从今不再弹琴。同学们，我们在这绝弦中感受到的是伯牙对知音的怀念之情。但是我们古代的精典,占人的情怀，往往值得我们用一生的时间去阅读，去领悟。今日我们领悟到的是此时此刻的情怀。两r多年来，不同的人读故事有不同的体会，信任同学们以后再读伯牙绝弦。从这绝弦中领悟到更多更多。后人依据这故事，为了纪念这知音之情，谱成了这首高山流水讥拿起书，听着琴声，我们再来回味着这个故事。（放音乐高山流水学生齐读课文）（四）背诵古文:谁把这故事记在了心里，谁来试一试?熟读成诵啊！同学们，今口我们一起读懂了伯牙绝弦这个故事。读出了情感，读出了体会，习得了方法，最终熟读成诵。古文就是这样，要读书百遍，（学生：其义自见）。下课!感谢同学们！（五）作业超市：1、必选题：背诵课文;用自己的话讲解并描述这个故事。2、自选题：（1）把伯牙绝弦改编成课本剧。（2）把伯牙绝弦改写成记叙文。伯牙绝弦公开课教案及教学设计【教材说明】六年级第十一册P137页人教社课标版【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千占流传的高山流水通知音的故事。故事的主子公俞伯牙及钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且占今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二处积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。【学生特点】这是学生其次次接触文言文，学生已初步驾驭了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足白.字，而且古今字义差别不大，有助于培育学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可,不必强行灌输。【教学目标】1 .朗读课文。背诵课文。2 .能依据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3 .积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。【重点难点】本文教学的重点必让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学打算】多媒体课件【教学过程】课前操练1 .背诵三字经“人之初一一千而万”2 .（老师在黑板左板书）哦峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。（AABC式;前面的登词形容后面的景物）同学们能不能也说几个这种形式的词语。（生说，老师板书）如:皎皎明月缓缓清风谒谒云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草齐声朗读。一、激情导入，揭题解题1 .同学们，人们常说一一“金易得，知音难寻“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆挚友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的宝贵啊!今咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（老师在黑板中板书：“知音”），讲解并描述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫一一“伯牙绝弦”。（老师在黑板中上板书课题，生食指书空。）2 .齐读课题。老师加节奏，再读，留意节奏。“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝"？）是呀，伯牙是春秋时期一位特别著名的演奏家，琴应当是他的生命，可是他为什么要把H己的琴弦弄断呢?我们一起走进课文，从文中找到答案吧。二、初读课文，感知整体（一）读通课文1 .请同学们大声地读课文，读23遍，争取读通课文。2 .指名学生读课文。读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视状况而定）。3 .老师范读课文。4 .说说老师在哪些地方停顿？试着用标记。（老师在黑板右板书“/”）（课件出示正确的停顿。）5 .学着老师的样子，依据正确的停顿，自己再练读一遍。练读后再指名读，老师评价。全班齐读，老师评价。（二）读懂课文1.”书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？（学生举例，老师依据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、自己琢磨）老师小结:学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合臼己的学习方法，值得我们学习。2 .追问：那课文的大意也知道了吗?谁能用自己的话讲讲这个故事？（指名用自己的话讲这个故事：伯牙擅长弹琴，钟子期擅于观赏。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞美道：“你弹得太好了！简直就像雄伟的泰山，珞立在我的面前！”伯才心里想到流水，钟子期如痴如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声犹如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯才心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心愿。钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。）3 .再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，信任大家确定读得更好!三、品读课文，感悟“知音”（一）品读课文第一部分。（前四句）1.同学们，刚才老师说了，今日我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能闱绕“知音”，把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。其次部分：伯牙失去知音，哀思欲绝。板书：子期欣喜万分伯牙哀思欲绝2 .默读全文。思索：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音?派生问题思索：伯牙作为全国著名的大琴师，莫非没有人赞扬过他?别人是怎么芍奖他的？（想象说话）3 .钟子期乂是怎样赞扬的呢?老师引读:伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日一一“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期日一一“善哉，洋洋兮若江河！”正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为一一“知音”！4 .想象说话。请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然兔物?钟子期又是如何赞扬的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期日：“！”老师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期臼：“！”指名回答:（3人）伯牙鼓琴，志在,钟子期日：“！”不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地赞扬。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为一一“知音”4 .“人生得一知己，足矣！"，用一个字来概括他当时的心境，那就是一一忠!请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是一一欣喜万分。5 .“相识满天下，知音能儿人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得!来，让我们伴着高山流水的乐曲，轮读课文的1一4句，读出伯才得遇知音时的欣喜若狂。（二）品读课文其次部分。（最终一句）1 .配乐，老师讲解并描述伯牙及钟子期的故事。子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。其次年八月，伯牙里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起高山流水，仍不见子期。伯牙到处找寻子期，遇一老者，老人说:“子期去年染病身亡。死前有叮嘱请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下倾听他的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能观赏得了呢?伯牙哀思万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。2 .请读最终一句。一一子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不红鼓。3 .用一个字来概括他当时的心境，那就是一一悲!用一个词语来形容他当时的心情，那就是一一哀思欲绝！4 .知音已死，岂一个悲字了得!摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆挚友，欲觅知音难上难！请再读最终一句。一一子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不熨鼓。四、拓展延长，升华情感1.哀思欲绝的伯才摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭祀自己的知音子期，祭祀这一段旷世友情，请听：忆昔去年春，江边曾会君。今口重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然入我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！学生齐读。2 .“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”好一个“此曲终兮不熨弹，三尺瑶琴为君死！”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了F1.己的前程;断了自己的心弦;断了自己的希望）3 .对话伯牙。你是怎么看待伯才这一举动的，怎样评价俞、钟二人这一段友情的？4 .一曲高山流水，一段动人的故事古流传！高山流水也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的高山流水已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧（配乐、学生齐背课文）!五、课外作业，巩固运用必做：朗读课文，背诵课文。选做（从以下题中，选择一道完成）：一星级：听一听乐曲高山流水。三星级：读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中有关“伯牙绝弦”的故事。五星级：将课文伯牙绝弦改写成一个400字左右的故事。附：板书25伯牙/绝/弦喜知音悲子期伯牙伯牙绝弦公开课教案及教学设计教学目标：1 .朗读课文。背诵课文。2 .能依据注释和课外资料理解词句意思，能用FI己的话讲讲这个故事。3 .积累中华经典诗文，感受挚友见真挚的友情。教学重难点：1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。4 .难点：感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。教学打算：高山流水的乐曲教学时间：一课时教学过程:一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字嬉戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萎萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是漂亮的H然景物。师：平常假如有意识地积累这些词语，对写作确定有帮助。有一个故事古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好挚友之间深厚的情意，它就是我们今日将要学习的一篇文言文伯牙绝弦讥二、初读课文1 .学生自由读文，要求读准字音。2 .生再读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。3 .指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4 .师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音三、读懂课文内容1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主子公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释：联系上下文理解：通过平常学习占诗知道学占文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）5 .学生自学，弄懂课文的意思。6 .通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）7 .你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生及生的沟通中，老师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并接着强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生绽开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表明说话练习：假如你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（悲观、孤独、忧虑、渴望）后来，当你最终遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激烈、充溢希望、欣慰）8 .当我们深化课文的时候，会对课文有更深化的理解.，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。学生再一次臼由朗读后沟通。出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告知我们什么？这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗？质疑：前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说？（好啊!）师：相当及现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?（真棒啊！了不得!真厉害！）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞美。齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师法美“善哉”，理解“善哉”表赞美的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解.“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）四、品尝知音之情1 .伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞美?指导读钟子期赞美的语句。2 .伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏实力的子期感受到不同的场兔。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、缓辍清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞美？（“善哉，缓缓兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”,透过伯牙的琴声，你望见那皎皎的明月了吗?你将如何赞美？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4 .一起想象这样一福画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞美?引导学生以排比句的形式说句子。5 .这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好挚友必得之而赞之，如此理解自己心愿的挚友，这就叫一知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！6 .感情诵读24句。7 .而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首奇妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是赞扬）四周的人会怎么赞扬呢？（琴艺超群、琴艺炉火纯青）8 .这些赞美之声听多了也不过如此，假如你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心愿的领悟，他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢？9 .从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同沟通着对音乐的理解。再读课文14句，感受知音团聚的融洽及快乐。10 .无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不宜鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的口子，他不能忍受无人倾诉的苦痛，无边的孤独孤独，最终以一种极端的方式表现了出来:伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）I1.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。12.带着'i己的感受再次诵读课文。五、深悟知音1 .明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期慕前，伯才曾经写下了一首短歌，来追悼臼己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今口重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2 .子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水乂弹给何人听？只有这一段动人的故事干占流传！生再次感情朗读课文。3 .人们依据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水讥（播放乐曲，学生观赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）六、作业:收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书:25.伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死