伯牙绝弦教学片段赏析反思.docx

伯牙绝弦教学片段赞析反思伯牙绝弦是一篇文言文，讲的是俞伯牙和钟子期的千古绝唱。倾听闫老师教学伯牙绝弦一课，感觉课堂如同流淌着优美的音乐，给人以美妙的艺术享受。闰老师对教材有深化和读到的解读，设计独具匠心，让学生和听课的老师沉醉在“高山流水不息，千古知音难觅”境界里。她的课如高山流水，曲韵悠长，发人深思，至今还余音袅袅。现撷取两个片段与大家共赏析。一、高山流水深相知师：什么地方看出伯牙善鼓奉，钟子期善听？生：伯牙所念，钟子期必得之。生：伯牙鼓架志在高山，钟子期日：“善哉，城峨兮若泰山。”生：志在流水，日：“善哉，洋洋乎若江河。”师：志在高山生齐答：善哉，峨歧今若泰山。师：志在流水一生齐答：善哉，洋洋乎若江河。师：伯牙鼓率志在高山生：钟子期就似乎看到雄伟的泰山。师：伯牙志在流水（生：钟子期就像看到了浩荡的江河。）师：伯牙是个音乐家，他的率声确定不止是高山流水，还会表现哪些景色呢？生：还会有磅皎明月；嬉皑白雪；芳草萼萼；大海汹涌师：是呀，还会有这些动人的情景。（出示词语，让学生读一读）师：伯牙鼓琴志在清风一生答：善哉，缓缓今若清风。师：伯牙鼓率志在明月一生答：善哉，皎皎兮若明月。师：伯牙鼓参志在杨柳生答：善哉，依依今若杨柳。师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念生：钟子期必得之。师：他们不是一般的挚友，是生：是知音。师：是真正的知音，伯牙当时已是一位出名的音乐家，在遇到钟子期前会象少赞美吗？生：不会的，但他听到的可能只是些恭维的话。生：只是在恭维他，说他弹的琴声太好听了，却没弄懂究竟好在哪儿。师：他须要这样的恭维，表面上的赘美吗？生：不须要。生：只有钟子期能明白他的心。师：当伯牙鼓挈志在高山，没有人会像子期那样说（生:善哉，峨峨兮若泰山。）师：当伯牙鼓率志在流水，没有人会说（生：善哉，洋洋乎若江河。）师：当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？生：失落生：难过生：愁闷师：他的心里确定会发出呼喊，呼喊什么？生：我的知音你在哪儿呀！师：后来，他找到了知音，而对子期，他的心情怎样？生：激烈。生：快乐。生：心奋。生：兴奋。师：万千感慨化作一句话，会说什么？生：你是我的知音。生：知我者，子期也。师介绍伯牙与子期的故事。师：他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？生：不，他们是心灵相通的兄弟。生：是人生的知音。师：想象知音相聚时那融洽、快乐的场面，再来感受他们之间的情感。学生齐读前四句。个别朗读，评价。“妙哉，闫老师所念，学生必得之。”在这样诗意的课堂里学生与老师的心灵是相通的。教学过程中，老师如一位高趣的指挥，又似一名精彩的导演，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息。老师在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。老师和学生既各自感受着，又相互感染着，美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。二、伯牙绝弦谢知音师：不幸的是，钟子期染病而死，（出示最终一句话）伯牙生齐读最终一句：伯牙谓世再无知音，乃拇笨绝弦，终身不复鼓。师：为什么伯牙认为钟子期死就再无知音呢？生：再也没有像子期那样贽扬的声音。生：又回到过去无人理解的情形，听到的只有恭维的话了。师：是呀，伯牙鼓军志在高山，没有人会像钟子期那样（生齐：善哉，峨峨兮若泰山。）师：志在流水，再也没有其次个人像钟子期那样（生齐:善哉，洋洋兮若江河。）师：乃（生齐：乃辩琴绝弦，终身不复鼓。）师：他绝的仅仅是率吗？断绝的是什么？生：他断的是他的音乐。生：他断的心灵的大门，他把心灵的大门给关闭了。生：他把心里话融入率中，随着琴一同给了子期。师：伯牙断弦的时候，把自己的美妙、快乐也断了，他对整个世界关闭了心灵的大门，留给他的是无边的孤独、孤独。再读读这句话。生齐读句子，指名学生再读句子。师介绍明代小说家冯梦龙依据这个故事创作了俞伯牙摔挈谢知音，收在警世通言中。师播放音乐，学生沉醉在失去知音的苦痛之中，之后学生齐声朗读课文。师：有记载，子期死后，伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，还写下了一首诗。（配乐，老师深情朗诵）学生再次朗读课文。出示：拌断瑶举凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆挚友，欲觅知音难上难。学生读诗之后，又一次深情朗读课文。师：读了这个故事，你感动吗？把你最想对伯牙说的话写下来。学生动笔,写感受。沟通：生：伯牙，知音千年难觅，人生得一知己足矣。生：伯牙啊，你要坚毅地活下去，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。生：我要送伯牙一句话，莫愁前路无知己，天下谁能不识君。师：读了这个故事，我们知道知音难觅，每个人都在苦苦寻找知音，有道是“千古知音最难觅”，世界这么大，并不意味着人人都能觅到知音要知道华姿在过程，从中见证人生的美妙，感受人生的暖和。让我们深情地朗读课文。学生齐读课文。师：“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人依据这个故事写了一首乐曲高山流水。（播放高山流水音乐，全班学生在音乐声中背诵课文。）高雅流畅的琴音款款地浸润我的心灵，令我无比的感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不行求。伯牙绝弦谢知音令人感伤，令人敬佩，可是对于六年级的孩子来说却是一件无法理解、不行思议的事。通过这堂课，孩子们不仅理解了“知音难觅”，而且还学会了用发展的眼光来看知音。之所以能在课堂上打动孩子，是因为闰老师巧用文本，努力营造剧烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。学生在老师的指导下，同文本真实地畅谈，与老师真情互动，使他们在课堂上掀起了一次又一次的情感波澜，产生了震撼人心的效果，收获了对生命的感悟。这样的课堂是有着灵动的生命，有深厚的人文内涵的。我想，课堂的精彩源于老师深厚的文化底蕴，源于闫老师对于语文的满腔热忱，源于老师充溢魅力的才气，源于闫老师“读书就是生活”的理念。可以确定，有了这样的文言文启蒙教学，学生是会爱上这些难啃的“文化珍宝”的。内容概括：这篇介绍了关于伯牙绝弦教学片段赏析，伯牙绝弦，希望对你有帮助！