二级、三级心理咨询师问答题汇总.docx

三或修断技能部分（学向愚）第一章心理偿断技能第一节初怪按钝与资科的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待一、如何进行初诊按侍？（步）（三版技能P1-2）1 .做好询问的的打以匚作.2 .礼皴地接待方式和礼貌谓古3 .间接询问求助者希望得到巩些方面的柄助，不行干腌遢何，4 .询问结束后，明检表明存法。5 .向求助者说明保密原则.6 .向求助肖说明心理询问的性杨.7 .说明求助者的权利与义务，8 .与求助若进行协商,确定运用哪些询问方式.二、初诊按将留意/项？（P4）I.避开惊慌心情2 .语言表达：语速把握适中，吐字清晰，避开运用方言，谈话中若运用专业术语，应向求助者说民专业术语的内涵和外延3 .反史说明心理询问中的保密原则4说明心埋测量功能的有限性5,询问时的仪态：不许吸烟，不许做多余的“下意识”动作其次单元量入性会慎一、如何进行筌入性会嫉？（P4-6）1.e1.定会决的目标、内容与范B1.2,确定提问方式4 .倾听5 .限制会谈内容与方向（限制会谈和转换话题的技巧：拜义、中断、情感的反射作用、引导）6 .对会i炎内亦归类会谈之后必需对问遨进行归类）7 .结束会谈（结束会谈时必需明和承诺的话）二、在对该求助者进行心理询问时.如何确定谎话的内容和范国？（三最技能P45）1 .该求助者主动提出的求助内容.2 .心理询问师在初诊接待中视察到的疑点.3 .心理询1.<>J师可以依据心理测评结果的初步分析发觉何阳，进行谈话。4 .上级心理询问师为进一步诊陆而卜达的谈话目标.5 .确定会谈的内容与范围：谈话目标中若有一个以上的内容,应分别处理.三、会犊法的确是一种技术，要点是什么？（P7-10）1 .会谈中听比说更击要2 .看法：非评判性看法3 .区分：真.假、轻、£4、会谈的种类：撮人性会谈法、貌别性会谈法、治疗性会谈法、询问性会谈、应急性或叫做危机性会谈.5 .怎样提问题言多必失：造成依筮责任转移削减求助者的自我探咒产生不精确的信息求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为提问过多可以影响交谈中必要的概括与说明6 .会谈内容的选择四、在询问中应避开出现的不恰当的提忖方式是什么？（M技能P12）1、遗开提问“为什么”的问题.这类问题对求助者有箱烈的示意性.2、避开多重选择性问SS.仍I1.1.是封用性问题，会影响闻向师狭得伯息.3、避开多由问题,往往使求助者不知所措，4、避开修饰性反问。求助者不须鬟也无法回答.5,避开责怪性问题.会引起防卫.6,避开说明性问咫.不能推动求助并2W自我探究.不恰当提问的消废作用P1.1.1 .造成依旅.2 .或任转移.3 .削然求助者的自我探究，4 .产生不精确的信息.5 .产生防卫心理和行为。6 .提问过多可影响交谈中必要的概括说明.五、与该求助者进行愫话时，对会接内容的选界应把握什么原?技能P12）1 .适合求助者的接受实力，符合求助者的爱好”2 .对求助者的病因有干脆或间接的舒对性-3 .对求助者的特性发展或矫正起关键作用，4 .对深化探究求助者的深层病因有意义。5 .对求助者症状的鉴别诊断有意义。6 .对变更求助者的看法有主动作用.对帮助求助者改善认知和正确理解间题仃用助.在选择谈话内容时有一大禁忌.即不行把精神分裂症的症状作为谈话和探讨的内容.7 .会谈法的有效性，会读法有效实施的关键在于询问师是否能正确杷握求助者的精神状态和行为特点。六、与该求助者进行霍入性情话时.襄宙京捡什么？（M技能P13）1 .看法必需保持中性.2 .提问中避开失误.3 .在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外，不能说任何SS外话.4不能用指证、批判性语言阻抒或转移该求助者的读话内容，5,在摄入性谈话后不应给出确定性的结论。6 .结束语要感切、客气，不能用生硬的话做结束话，以免引起求助者的误会.第三单元正确使专心理,险一、如何正确使专心理«1验？（P13）1 .向求助者说明选用瘠表对确珍的意义并征得求助者同意，2 .依据求助者心理问造的性质，选择恰当的心理测的项目3 .测量结果假如与临床视察.会谈法的结论相左.不行轻信任何一方,必需重新进行会谈.而后再进行测评.二、正确使专心理IMft留意事项1 .不得乱专心理测蛤2 .不得运用“地俵式轰炸”方式实施心理测验使专心理窝”的程序及留意事项.P13程序：（D向求助者说明选用代表对确诊的意义并征得求助者同意.< 2）依据求助齐心理何邂的性历，选择恰当的心理测监项目.< 3）测盘结果假如与临床视察、公谈法的结论相左，不行轻信任何一方。必需Ift新进行会谈，而后再进行测评。8?意事项:< 1）不得乱专心理测验。<2）不得运用“地法式轰炸”方式实施心理测验.乱专心理，”的形式有几料？P14< 1）目的不明确,依据不充分地随意运用.< 2）单纯依根心理测验结果，不比照临床表现，片面给出诊断和制定措他，< 3）未住明某种心理测验向身牢靠性以及常模的时限便运用.< 4>在诊断目的以外使专心理测龄。< 5）不按心理测脸的程序要求和悌作规定实施心理测胺.（6）超出某种心理测及自身功能，主观地对数据和结果进行说明，< 7）运用盗版软件实热心理测验.< 8）将干脆翻岸而未经惜订的测验工具用临床，假如选弄怡当的心理费”表？PM< 1选择测评衣表,应有指向性.（如求助者有明显燎虑心情.可选用与心情有关的fit战.）< 2）为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问春，以便探究症状的人格因素，< 3）为找寻早期缭由,可选用病因探究性及表（如SC1.-90）.“为解除疾病而运用技表.（怀疑彳f精神疾病.可用MMPI:觉得智力有问咫.可用智力气表：怀疑是神经系统疾病时.可选用神经心理学测评手段.）第四单元一般临床资料的整理与讦估修床资料整理归A½括-些方面.P15<-）一般资料I（I）求助者的人11学资料.（2求助寻生活状况.（3）婚姻家庭.（4）工作记录.<5）社会交往.（6）消遣活动.（7）自我描述。（8）求助者个人内在世界的重瞿特点。（二）个人成长史资料：（I）耍幼儿期.（2）童年生活.（3）少年期生活.（4青年期.（5）个人成长中的重大转化以及现在对它的评价还应搜集的该求助者的费料如下；1、 该求助者的婚恋状况,2、 该求助者以往解决问JS的行为模式.3、 该求助齐的早年回忆.有无负性心情记忆.4、 该求助者对将来的希空.5、 该求助者性欲的发展及性生活的相关状况，6、 该求助者的生活状况。7、 该求助齐的社会交往状况.8、 该求助者的消遣状况.9、 该求助者个人内心世界的正要特点，当我们赐予某种资料以详细意义时，一殷采纳二种方法或三个思路。第一是“就事论事”其次是“找寻相关”笫三是进行“迹象分析”第五单元了解求助者的既往史，找寻有价值的资料一、如何了解求助者的晚往史.找寻有价值的资料？（P21-22）1 ,了解当时询问师的论断以及进行何种治疔，疗效如何。2 .分析当时去医院就诊的缘由哪些是躯体方面的,哪些是心理方向的，以及二者的关系加何.3 .求助者过去W经验过心埋询问，很可能由于询问（或治疗）效果不好而来.1.有的求助者原来的确患彳i精神病，但这次的问题并不是原来的粕神疾病，而是另外的问题，这些都是要细致地加以区分的。5.还有的求助者经过以往的心理询问之后，问时非但没有解决,反而加揖.第二节初诊接待第一单元确定造成求助者心理与行为忖意的关健点确定求助者心理与行为忖关健点的原0.P24（I）该因素是多数临床衣现的海山或者与多数临床表现有内在联系。<2）该因素在个体发屣中长久地存在并随节生活环境的变更变更自身的形式,但无论形式如何变更其本身性短不变.留意事项1 .必需细致时待资料来源牢靠性和资料的直实性，未阅历证的资料不能作为分析问SS的依据，2,资料的分析不能有主观随意性，要符合客观茂辑，其次单元确定求助者的忖是否属于心理询同的工作茶围一、如何确定求助者的问J1是否K于心理询问的工作范国？1 .驾驭推断正常与异样的心理活动的三项原则2 .求助者具有典型.旗义的某的特意行为表现进行定性3 .从求助者的“求医行为”来推断其为神经症或重性精神病4 .从求助者对“症状”的“自知”程度来分析5 .不属F心理询问莅困问题的处理二、如何对该求助者的心理活动进行定性分析？（三级技俺P26-29）1 .依据推断正常心理活动与异样心理活动的三项原则,可知该求助者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一样，符合统性原则：各稗心理过程之间协调一样：其特性相对税定，故其心理活动在正常范困。2 .从求助者的“求医行为”来推断，可知本案例中求助者表现出剧烈的求治愿望而主动求医.3 .从求助者对“症状”的“自知”程度来分析,可知本案例中求助者能相识到百己的心理行为异样,也能分析其产生：的缘由，希望通过确定的方法来解决.第三单元对求助者形成初步印象.对一般心理健康水平进行分析逸押题心理询问人员对资料整理分析之后，必需时求助者的心理问题和行为问题就严峻程度和归类诊断方面，形成大致的推阍,这称之为初步印象.第四单元一般心理问的性所第五单元产岐心理问JB的管听第六单元奏出心理评估报告第二章心理询问技能心理询问包括建立关系、确定目标、定方案、实施询问和评估效果等荏本内容.«S物优真诚共情主动关注第一节建立询向关系一、在询问时，怎样和求助者建立良好的询问关系？（三欲技能P53）1、建立良好的询问关系是心理询问的核心内容。2、正确的询问奋法是建立良好词问关系的重要基础。3、建立良好关系的途径与方法是：（D敬St（2）热忱（3）真诚（4）共情（5）主动关注第一单元敢说恰当地表达敬重，须要理解一下几点：1 .敬重意味着完整接纳2 .敬重意味好一视同仁3 .傲正意味者以礼待人4 .敬重意味莉信任时方5 .敬重意味着爱护隐私6 .做农意味料以真诚为基础选拯甥血问师主动、乐观的人性观和人生观，应当成为询问家国的旗调。其次单元热忱热忱与敬重相比,与求助者的即肉更近些.热忱体现在询问的全过程.询问师的热忱可以体现在一下方面：1 .求助者初次来访时适当谕问，发达关切2 .留意倾听求助者的狄述3 .询问时耐性,细致、不厌其烦4 .询问结束时,使求助者感受到暧和第三电元英城在表达出诚时须要留意以下问题：I.口诚不等于说实话2.1X诚不是自我发泄3.1X诚应实事求是4.口诚应适度第四第元共情共情被人本主义心理谕问家认为是影响询问进程和效果的最关堆的询问特质.它包括三个方面的含义：询问师借助求助者的言行，深化对方内心体验他的情感、思雄询问师借助于学问和何历，把握求助者的体骁与他的经脸和人格之间的联系，更好地卉解问题的实质闻问师运用询问技巧，把自己的共情传达给尚方，以影响对方并取得反馈.共情在询向中的IR要性主要表现在以下方面：询问师能设身处地地理解求助者，从而更精确地杷握材料求助者会感到自己被理解、悦纳，从而会感到开心、满意，这对询问关系会有主动的影响。促进了求助者的自我表达、自我探究,从而达到更多的自我r解和询问双方更深化的沟通对于那些迫切须要获得理解.关怀和情感倾诉的求助者.有更明显的询问效果.缺乏共情简单使询问过程出现障碍，详细衣现为：求助者感到悲观求助者觉得受到损击影响求助者自我探究影响询问师对求助者的反应P60针对求助者的心理问出心理询何帅在询问中怎样把握共情技术？（三级技能PM）-61>（正输理解和运用共情，应当留意以下几点）二、针对求助者的心理付,心理询何婶在询付中公样纪共情技术？（M技I8P60-61）正确理解和运用扶情，应当留苴以下几点：1 .询问师应走出育己的参照框架而进入求助者的参照框架.2,询问师必要时要验证自己是否做到共情-3、表达共情要因人而异.4、表达共情要擅长运用躯体语言。5、表达共情要擅长把提角色.6、友达共同应考虑到求助者的特点和文化背景-第五单元主动关注主动关注是时求助者的言语和行为的主动面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观.为了有效地运用主动关注应当留意以下几点：1 .避开盲目乐观2.反对过分消极3.立足实事求是在if化了解求助舍时运用的思路是什么？P5< 1）明确求助者想要解决的问题，< 2）进一步了解阿IB的来龙去脉.< 3）通过对求助者吉行的反应，澄清求助者的立交想法。< 4>深化榇讨求助拧的深层缘由.询网师对询付目标的观念有磬酸？P70（1）持完全中立的新法，不带有任何自己的价值观.< 2）给求助者滞输.传授一些正确的，健康的价值观.< 3）把求助者的欢乐、满意作为询问目标.< 4）把求助并能否适应环境作为询问目标.其次节IM定个体心理询问方案第一单元确定询日目标一、如何确定询问目标？（P63）1,全面驾驭求助者的有关资料，列出求助者的全部何照7Wwho（G重要）whatwhenwherewhywhichhow在深化了解求助者时,可以参照如下思路：明确求助若想要解决的问胭进一步了解问遨的来龙去脉通过对求助商言行的反应，澄清求助若的真实想法深化探讨求助者问题的深层缘由2 .推断求助者心理问题的类型和严竣程度3 .选择优先解决的问题找出求助者主要同即确定从哪个问题入手4向求助者说明有效询问目标的票本要素一个有效的询问目标,应当具有以下要案：详细可行主动双方可以接受属于心理学性质可以评估多层次统一5 .近期目标和远期目标的整合大目标即中级目标，是促进求助者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善，和求助者制定询向目标时应留意1 .求助者并不都能供应有效的目标2 .某些询问师对询PJ目标存在错误观念有人认为询向师应持完全中立的看法，不应带有任何自己的价俏观念有人认为询问中应当给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观有些询问师把求助者的欢乐、满意作为询问目标有些询问肺把求助者能否适应环境作为询问目标3 .不同的心理询问流派有不同的询问11标岁杰斯认为自我实现是人类队基本的动机，心理健康者有S个特征：乐于接受一切阅历时刻保持生活充溢信任自己机体的感受有较强的自用感有高度的创建性行为主义学派期里求助者学习建设性地行为以变更、常退适应不良的行为.怎样和该求助者商定询问目标？（三级技能P63-75）1 .首先向该求助者介绍询问目标的内容及制定的原则2 .依据询问目标的有效特征,依据属于心理学范晒的、主动的、详细（肽化）的、可行的、可评估的、双方接受的及多层次统一的等项内容逐一商定.3 .询问目标是双方而定的，不能由询问师或求助者单方制定，4 .当求助者与询问师的看法不一样时,以求助者的看法为主.5 .闻问I币应对询问目标进行整合.6 M终制定的询问目标以文字或rI义形式固定下来.7 .询问目标制定后，经双方认可，可以进行校改。四、心理询问前怎样，询向目标的有效特征与求助者商定询问目标？（三版技能PMo询问目标由心理询目即与求助者共同商定1.详细2,可行3 .主动4 .双方可以接受5 .属于心理学性质6 .可以评估7 .多层次统一询问目标可以进行修改但需双方重新商定.其次单元制定询问方案一、针对求助者的询问.应怎禅划分询问阶段，井说出其主襄内容.（三级技能P73）1、诊断阶段：初期（1）建立询问关系（2）进行心理诊断（3）确定询问目标，制定实施方案2、闻问阶段：中期最核心、G重要的实质性阶段。带助求助者分析和解决问题，变更其不适应的认知,心情或行为3、巩固阶段：后期总结提高阶段（1）布置家庭作业（2）商定下次询问的主题和时间等（3）做好询问的回顾总结（4）巩固询问成果（5）做好追踪探讨二、询同时与求助者商定的询问方窠主要包括什么内容？（M技能P75）包括以下内容：k彻问目标2、双方各自的特定由任、权利与义务求助者的责任、权利和义务责任，向沏问师供应与心埋同应有关的真实资料主动主动地与询问师一起探究解决MSSfft方法完成双方商定的作业权利：有权利了解询问师的受训背景和执业资格有权利询问的详细方法、过程和原理有权利选择或更换合适的询问师有权利提出转介或中止闻问对询问方案的内容有知情权、协商权和选择权义务：遵守询问机构的相关规定遵守和执行商定好的询问方案各方面的内容敬用:询问师，遵守预约时间，如有特别状况提前告知沏同师.询问师的责任、权利和义务责任遵守职业道德,遵守国家有关的法律法规帮助求助者解决心理问题严格遵守保密原则，并说明保密例外权利有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料有权利选择合适的求助者本着对求助者负货的看法，有权利提出转介或中止询问。义务向求助者介绍自己的受训背景,出示营业执照和执业资格等相关证件遵守询问机构的有关规定遵守和执行商定好的询问方案各方面的内容敢用求助者,遵守预约时间，如有特别状况提前告知求助者。3、询问次数叮时间支配（一般每周1-2次，每次50分钟左右）4,彻问的详细方法、过程和原理5、闻间的效果及评价手段6、询问的费用7、其他问遨及有关说明第三单元个体心理询问方案的实施参加性技术影性技术做所面质开放式与封闭式询问说明激励与重复指导内容反应内容表达情礴反应情好表达详细化自我开放参加性概述影响性概述非言谙行为的埋解和把握非吉谱行为的运用其次单元影响性技术谓说出面质技术的定义和求助者的富兄冲突（：级技能P8788）1、面质，又称质疑、时质、对峙、对抗、正视现实等，是指询问师指出求助者身上存在的冲突.2、常见冲突有：（1言行不一样（2）志向与现实不一样（3）的后言语不一样（4）咨访看法不一样请说出面质技术的图:（三级技能p&o1、要有事实依据2.避开个人发泄.3、避开无情攻击.4、以良好询问关系为册础.5、可用尝试性面质。在本案例中，应用面质技术的目的是什么？（三级技能P87）1 .促进该求助者时自己的感受、信念、行为等深化地了斛，2 .激励该求助者解除防卫、掩饰心理，面对现实，井因此产生富有建设性的活动.3 .促进该求助者志向自我与现实自我'吉谱与行动的统一.4 .促进该求助者明确自己的资源，并善加利用.5 .给该求助者树立学习、仿照面质的榜样，将来有实力对他人或自己做面质。第三单元织我和处理阻抗简述阻抗的表现形式.（M技能P98104）I、阻抗是求助拧在心理询问过程中对自我暴甯与自我变更的反抗，其意义在于增加自我防2、表现形式：（1）讲话程度上的阻抗，包括缄默、赘言等。（2）许话内容上的阻抗,包括交谈、心情发泄.谈论小事、假题何时.（3）讲话方式上的阻抗，包括健忘、听从、奴制活咫、最终暴鼐等.（4）询问关系上的阻抗，阻抗产生的餐由是什么？（三税技tP101F）4）1 .阻抗来自于成长的苦痛,旧行为的结束和新行为的起先福将使该求助者产生苦痛,进而产生防卫与反抗,形成阻抗。2 .阻抗来自于功能性的行为失脚，阻抗的产生源于失询的行为弥补了某"心理需求的空白,该求助者从中获益,也求自于该求助者企图以失调的行为掩盖更深层次的心理冲突与冲突.3 .阻抗来自于对抗询问或询问师的心理动机，其一，该求助者只具有想得到询问师的某种眦同看法的动机，其二，该求助者具有想证明自己别出心裁或询问师对自己无能为力的动机，其三，该求助者并不具有发自内心的求治动机,第五单元简舄行为新治一阳性强化法请写出阳性强化法的工作程序.（三版技能PI1.D1、明确治疗的靶目标2、监控把行为3、设计新的行为结果4,实能强化请写出阳性整化法的原理.（三级技能P1.12）I、行为主义认为一个习得行为假如得以持续.确定是被它的结果所强化.2、假如建立或保持某种行为,必需对其施加嘉奖”3、以阳性强化为主，网好用奖正常行为，漠视或淡化异样行为，这种方法就是阳性强化法.请写出阳性强化法的留意率项.（三版技能P1.n-I1.2）犯目标越详细越好，应当可以客观测录与分析.2、曲意把行为的干脆后果对不良行为的强化作用。3、当求助者出现适当行为时刚好尚予强化。4、内外强化物要同时运用,对求助者要有足好的吸引力.第六单元合理心情疗法前述合理心情疗法的过程.（三版技能P1.15）K心理诊断阶段：找寻求助者的不合理信念.2、抽悟阶段：实现三点领悟：（1）是信念而不是选发勤务本身引起了心情及行为后果.（2）求助者对自己的心情和行为反应应负有货任.（3只有变更了不合理信念.才能减轻或消退各种症状.3、修通阶段:（1）与不合理信会辩论，（2）合理心情想象技术.（3）家庭作业（4）其他方法4、再教化阶段：电建心理与行为模式。假如运用合理心情疗法，请说出原理是什么？（三版技1BP12D1、合埋心情疗法原理：合理心情疗法是美国心埋学家埃利斯（AEiIIC创建的一种心理治疗理论和方法,通过纯埋论分析和逻轼思疥的途径，变更求助者的非理性观念，解决心情和行为上的问题。其核心理论是ABC理论。A是濡发事务，B信念，C是心倩反应、行为结果。2、ABC的关系：A不足C的干脆缘由：B是不合理的、不现实的信念导致心情困扰和神经症：治疗核心是通过变更不合理的信念来变更、限制心情及行为结果.第七单元阶段小结与效果巩固工作程序I.小结每次彻问效果2,询讨下次询问任务3 .布置家庭作业4 .正视与处理询问中的反现现象（询问中出现了失俣,求助拧遇到了新的困雄,变更过程中的阵痛或短侨的倒退）5 .处理询问失误第八单元询问关系的结果工作程序1.确定询问结束时间2,全面回顾和总站3 .帮助求助者运用所学的方法和阅历4 .让求助者接受离别第九单元询问效果的评估对本案例进行效果W估，心理询问师应当逸邦磬些位度或指标？(三谶技能P133)询问结果的评估可以从以卜几个维度进行：1 .求助者对询问效果的自我评价.2 .求助者社会生活适应状况变更的客观现实.3 .求助者四周人士的评估.4 .求助者询问前后的心理测显结果的比较.5 .询问师的评定.结合本案例，对询问效果评估的时间和方法如何把握？(三版技能P133)1,对询问效果评估的时间：(1)在起先1次或几次询问后进行评估：(2)在询问结束前评估：(3)在询问后追踪宾杳时评估。2,对询问效果评估的方法：(1)比照询问前后心理测验的结果进行评估：(2)依据该求助并自我报告进行评估：(3)依据该求助者家人、生友、同步的报告进行评估；(4)依据该求助者社会生活适应状况的变更程度进行评估：(5)依据闻问酊对该求助者各方面的视察进行评估.本案例中，心理询问师运用多种方法，其有效性的共同因素是什么？(三级技能P136)1、泡问师与求助者之间建立的和谐、信任关系，这是最基本的共同点。2、求助拧求治的.剧烈动机、主动方法.3、有一套双方都伯任的理论和方法，4、询问师木身的特征，5、促进求助者的认知变更、心情调整、行为改善。心理询问的效果通过何种机制起作用？(三藏技能P1.%)1、宣泄疏导求助者的心情而缓解压力。2、激励求助者做诉内心苦痛并进行针对性的指导。3、探泡求助者的潜意识并使求助者领悟“4、帮助求助者改进认知结构，学会合理思维.5,通过学习与训练建立主动、合理、有效的行为模式。6、招助求助者解除心理障理，促进自然发愈与成长。第十一单元询问关系的匹配询问对象一般应具有的特征有要些？(三税技能P143)1.智力正常2,年龄相宜3、内容合适4,人格正常5、动机正确6.信任度高7,行动自觉8、匹配性好第十二单元办要的转介假如心理询问师缺乏帮助这类求助者的阅历，在转介时雷留意什么？（三锻技能146）1、闻问师如发觉自己与该求助者不兀配时，应以而度的贡任感和良好的职业道伤,明智地转介.2、首先征求该求助者的看法.向其说明转介的缘由或理H1.3、向该助者介绍新询问师的有关状况，4、向新询问师介绍该求助者的状况，但不应透正的私状况，5、一股不干预新询问师的活动。6、不能在该求助者向曲对新询问帏的方法、为人等进行评论.更不能指货.二级询问技能部分（学问题）一、倚述系观脱,疗法的过程.（二技超P66-67）1、学习放松技巧2.构建焦虑等级3,实施系统脱政二、运用系及尻做法的Wm是什么？（二藏技能P69）1.假如引发焦虑或恐惊的情境不是-ft.可依期不同的情境建立不同的焦虑等级表,然后对姆个等级&实施系统脱敏2、系统脱敏时求助者患软次数的多少，依个体、情境的不同而不同3,焦虑等级应合理，传个等姒之间的踏度不能太大，可以将处虑等端划分得细一些4,当不能用想象和放松的方法降低焦虚水平常.可考虑改用其他方法三、Wmi疗法的蜃理.二畿技他P69）1、消海疗法乂称冲击疗法，是累咪疗法之一,是用来治疗恐慌和其他负性心情反应的,类行为治疔方法。2,满濯疗法的原理是：快速地招求助者比身于用恐惊的对象或情境中.必定引起求助者及剧烈的恐惊或焦虑反应，对这种剧烈而苦痛的心情,询问师不职予任何强化,任其自然,迫使导致剧烈心情反应的内郃动因渐渐谶湖乃至消逝,心情反应自行减轻直到消退，即所谓消退性抑制.四、请简述冲击疗法的基本过程.工技P70-71）1,筛迭确定治疗对象.解除不适合的求助者：2,签i了治疗协议；3,治疔打。工作：4、实施冲击治疗。五、若运用生物反馍法，说出其基本M（二技能P80）1、运用现代电子仪器，将个体在通常状况下不能意识到的体内生理功能f以记录2,将这种记象转换为数据、图形成由、光等反馈信号,使求助者r解其生理状态3.让求助者依据反馈信号的变更.词整自己体内不1.意的内脏机能及共他躯体机能4,通过调整生理状态，达到消退惊慌、焦虑、恐惊等心怡.防治其他疾韧的目的六、认知行为疗法的原血是什么？（二薮技IBP86）E认知行为疗法认为,认知过程确定者行为的产生和心情的变更：2、不适应行为和不良心怡应从认知中找缘由；行为的变更也可以引起认知的变更：认知和行为的恶性循环,会使心理向期变得更加产收：3,认知行为疗法,是在认知和行为及心情之间建立一种良性循环的过程“七、贝克和雷米的认知疗法，其工作程序是什么？（二畿技能P87-91）1、建立询问关系2,确定询问目标3.确定向剧:提问和自我审我的技术4、桢验衣层错误观会：隹议、演示和仿照5、订正核心梢谋观念:语义分析技术6,进一步变更认知：行为矫正技术7、巩固新观念：认知复习八、依据贝克的至论，求助者的歪曲认知包括什么？（二袋技俊P94）1、拒观推断：没行支特性的或相关的依据就做出结论,包括M灾难化”或在大部分情境中都想到E柳桂的状况和结果，2、选择性蜿括：仪依据对个事务某方面细微环节的了解就形成结论.在这过程中其他信息被忽视,并且怅体背暴的正要性也被忽视.这其中所包含的假设是那些与失败和剥夺有关的小务才是重要的.3、过也概括：由一个SiJ然力务而得IH-种极端信念并将之不适当地应用于不相像的事务或情境中。4、有大和缩小，刖一种比事实上大或小的意义来能知一个本务或情境。5.特性化：个体在没彳依据的状况下将一些外部事务与自己联娱起来的倾向.6、贴标签和错贴标签：依据缺点和以前犯的错误来描述个人和定义个人的本质.7、极端思维：用全或无、用门即摆的方式来思索和说明,或者按不是/就是两个极端来对阅历进行分类.九、本案例中亦可运用求助者中心疗法，请简述求助者中5法也向过程的各个阶段.（二徽技融P109-111）第阶段：求助者对个人阅历持假化和跋远看法阶段，求助者不愿主动？求治疗和帮助.其次阶段：求助者起先1有所动恸段，第三阶段I求助者能终较为流畅地、自由地表达客观的自我，第四阶段：求助者能更力由地我达个人情感，但在表达当前情!#时还彳r顾虑.第五阶段：求助者健帔门由衣达当时的个人情它,接受自己的赂受但仍旧带有,些迟疑.第六阶段：求助者健纺完全接受过去那些被阻阳、被否认的情感，他的门我与你照变得伊调一样。第匕阶段I求助者几乎可以不很瞿询问Mi的帮助,就可以按着自由地表达自己。十、如进行送期疔效评估，请说出其步和主宾内容.（二或技能P118-12011、社会接纳程度评估评估内容I求助者的社会适应程度自我接纳程度评估评估内容：<1）自述症状与问题的M轻或消退状况（2）性格方面的成熟状况3、随访谢行评估内容：评价用来的诊断分析是否正确.帮助指导是否有效.案例相关问题（三蚊部分）一、对核求助苻可选用什么心埋测验并说明理由？（三at技能pm）I.时该求助者可选用MMPI测蛤，用来了解其衲理人格特征，也可以作为等别精神病的依据.2 .对该求助者可选用EPQ测粉，用来了解其人格特征。3 .对该求助者可选用SC1.-90测5金,用来了解其在纵体方面的自我评价以及程度.4 .对该求助者可选用SAS刈验,用来了解其焦虑心情及程度.5 .对该求助者可选用SDS测验，用来了斛其抑加心情及程度。二、还应收集该求助者哪些方面的资料？（三级技能P9.P15-16）1 .该求助者的诞生状况及婚恋状况.2 .该求助者以往解决问题的行为模式.3,该求助者的早年回忆，有无负性心情记忆。4 .该求助者对将来的带望.5 .该求助者性欲的发展及性生活的相关状况.6 .该求助者的生活状况，7 .该求助者的社会交往状况.8 .该求助者的消遣活动.9 .该求助者个人内心世界的更要特点，10 .该求助者的寡族史。11 .该求助者的疾病史。12 .该求助者的既往心理闻问史及心理测验状况.13 .该求助者的家庭成员关系.14 .该求助者的价值观、信念或志向。三、对该求助者的个人成长资料进行整理.三级技能P16I.童年生活经验：（I）吃东西未洗手遭到母亲训斥：（2）身体健康.未患过严竣疾病；（3）父母感情融洽：（4）父母管教严厉，做“追求完备，2.2少年期状况，（1）爱好爱好较少,很少与同伴玩耍、作嫡戏:（2）高校时因同学患肝炎而担忧被传染：（3）没有鬟好的挚友：（4）学习、就业很顺当.四、对该求助者目前的身心和社会功能状态进行整理.<一:级技能PI7）对该求助者F1.前的状态进行如下整理：1、精神状态：惊慌担忧、他意力无法集中、记忆力卜降、2、生理功能变更：即躯体异样感觉：心慌.颈硬、疲惫、食欲和睡眠向遨3、社会功能状况：阻碍求助者恋爱、工作受到影响、影响人际交往五、为确定资料的直实车取性，需对通过各种方式获得的临床资料相互印证比较，请将本案例收集到的资料分类整理.（三皴技能P23）1、求助者的主诉，近一年多焦虑、惊慌心情低落,留意力不集中,伴失眠2、.家IW报告：求助苕家庭优越，从小教化严格懂事听话,性格较内向、胆小怕事.追求完备.学习成果优良.3、摄入性谈话：（D求助者一年前失恋，快毕业了，论文没有写完。骨折、耳往、掉头发，什么都干不下去，失眠，一天睡两三个小时。（2）感到毕业渺茫，没心网找工作。（3）亲朋好友不能朝忙.最想解决的问遨是治好病，如期毕业.4、临床视察：求助者焦虑担忧,心情低落，思路清晰，有礼貌，5、心理测验：SAS：70,重度便虐EPQ相分T分P840E735N20701.640EPQ的结果：典型内向、典型心情不稳定SC1.3的结果:躯体化3.8、抑郁3.2、焦虑3.9、敌对256、其他.六、一般心理向时的诊断依据举例：对该求助者的诊断是：一般心理问题。诊断依据:1.依据病与非病的三原则,该求助者的知情意协调、一样.特性稳定.有自知力,主动就医,并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以解除精神病.2,由于工作失误而产生内心冲突，并因此而体裟到不良心情，如懊悔、自贡、惊慌、焦虑，3 .不良心情持续满I个月不能自行化解，4 .不良心情反应仍在相当程度的理智限制3始终能保持行为不失常态、基本维持正常牛.活、学习、社会交往，但效率有所下降.5.自始至终，不良心情的引发仅仅局限于最初事务,即便是与最初事务布联系的犹他事务，也不引起此类不良心情.七、严峻心理问胞的诊断依据举例：诊断：严峻心理问跑.诊断依据：I、按病与非病的三原则，解除精神病。2、症状表现：主要心理症状是：内心苦痛.心情低落、心烦、怏悔、委屈、生气、爱好下降、曲意力不集中.主要躯体症状是：食欲下降、入睡困难、头昏脑张.3、征状由姑姻问题引起，属于刷烈现实刺激。4、精神负担重，存在内心苦痛，但由于现实性冲突所引起，5、病程：症状持续时间长,半年左右.6、严峻程度：求助者的烧状影啃了社会功能,有泛化、回避出现.7、症状不是由躯体疾病所致，二级询问技能部分（学问题一、简述系统脱敏疗法的过程.（二级技能P6667）1、学习放松技巧2,构建焦虑等镒3、实施系统脱敏二、运用系统脱敏法的留意事项是什么？（二级技能P69）I、假如引发焦虑或恐惊的情境不是一种，可依据不同的情境建立不同的焦虑等级表，然后对州个等级表实施系统脱敬2、系统脱敏时求助者想象次数的多少,依个体、情境的不同而不同3、焦虑等级应合理，每个等级之间的瞪度不能太大，可以符焦虑等级划分得细一些4、当不能用世象和放松的方法降低焦虑水平常，可考虑改用其他方法三、简述满湖疗法的原理.（二级技能P69）I、满流疗法又称冲击疗法，是暴潴疗法之一，是用来治疗恐惊和其他负性心情反应的一类行为治疗方法.2,满流疗法的原理是：快速地将求助籽武身于最缴惊的对象或情境中，必定引起求助者最剧烈的恐像或焦虑反应，对这种制烈而苦痛的心情,询问师不购予任何强化，任其自然，迫使导致剧烈心情反应的内部动因渐渐减弱乃至消逝,心情反应自行减轻直到消退，即所谓消退性抑制.四、请简述冲击疗法的舰本过程。（:级技能P7071）1、嘛选确定治疔对象，解除不适合