位置教案设计 (人教版六年级第十一册).docx

位置教案设计（人教版六年级第十一册）【教学内容】义务教化课程标准试验教材数学六年级上册第23页。【教学目标】1 .能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位矍。2 .通过形式多样的嬉戏与练习，让学生娴熟驾驭用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学学问解决实除问题的实力。3 .体会生活中到处有数学，体会数学的价值，培育对数学的亲切感。【教学重点】使学生经验确定位置的全过程，从而驾驭用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位矍。【教学过程】一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在详细情景中用数对确定位置1 .谈话引入。今日有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想相识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？2 .合作沟通，在已有阅历的基础上探究新知。（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边教其次组的第三排哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述精确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位矍。为了我们在确定位置的时候语言达成一样，一般规定：竖排叫列，横排叫行。板书：列行老师左手起第一组就是第一列，横排就是第一行班长的位置在第4列、第3行。还有其他的表示方法吗？画图的方法：假如大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应当怎么放？（课件）把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）（2）探究新知。在这张座位图中，你能找到自己的位矍吗？师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第4个）指名描述自己的位置？同东说说自己的位置。今日老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？板书：（2,5）你们知道，这是谁的位置吗？2,5分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书）下面我们就来探讨用数对的方法来确定位置。（板书）（3）巩固新知。A、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。老师板书：（5,2）,请这个同学起立，回答问题：（2,5）（5,2）这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗？为什么（两个数字组成依次不一样，表示的意思就不一样）B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学推断对错。（1,5）（4,2）（3,3）当出示（3,3）时，问：两个3的意思一样吗？在我们班的位置中，这样的教对还有吗？假如有个班级最终一个同学的位置是（7,7）,你知道这个班有多少人吗？为什么？（49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人）C、小嬉戏：接龙。老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位矍，以此类推。先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。D、找寻新位置。同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。整理好你的东西，依据你手中的数对，快速找到你的新位置。（学生的数对里有两个特别设计：（3,）和（，3）二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置1 .出示动物园示意图。你能看懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。视察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发觉？周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路途如下请你说出她们的参观路途。请你设计一条路途：（1）从南门进，从北门出。（2）经过全部的景点。（3）不走重复路途。用数对写出路途方案。2 .老师的礼物。老师相送给每位同学一份礼物，但是只有驾驭了今日所学的学问的同学才能看到这份礼物。学生依据数对涂色。介绍阅历：这么多数对，你是怎么做到不去不重，又精确的找到位置的。看来这些同学取得胜利时有方法的，老师宾心庆贺你们，没有胜利的同学也别气馁，老师把信念送给你们，只要吸取好的阅历，下次肯定会胜利。思索：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同？（方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点）3 .第5页第4题第（2）小题：描出下列各点并按字母依次依次连成封闭图形，看看是什么图形。这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同？三、生活中的教学用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？老师出示：地图、围棋图四、小结五、小小设计师以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。