于永正教学实录《海洋21世纪的希望》.docx

于永正教学实录海洋21世纪的希望第一课时这是一堂说明文的教学。1、上课干脆导入课题。今日我们学习第9课海洋21世纪的希望，板书课题。这样一般有两种状况：一是已经布直学生预习了，就没必要绕弯子了；二是，题目、课文内容比较浅显，或和已有学问、生活阅历联系不大，或没必要联系。这样开宗明义导入课题，可以大大节约时间。2、检查预习状况。（1）通过自学你们有哪些收获？（知道了）老师依据回答板书。“为什么说海洋是我们21世纪的希望，答案就在黑板上。”这是检查学生对课文大意的了解状况；（2）生字都相识了吗？我把三个最难读的写下来，看看认不认得。指名读。（3）然后再检查这三个字或在课文中组成词语的意思。如，“廉”字在课文中组成的词语是什么？这个词语什么意思？这个字还能组成什么词语？“汐”是什么意思？谁查字典了？（4）质疑：还有什么问题不懂？学生提出一个发电站名称的问题，一个词语理解方面的。老师没有解答，也没动员学生解答，只是激励一下：“这就是收获！学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”接着，老师提出三处引号的问题，学生到文中找、划。（5）通过预习，课文读流畅了吗？指9名学生读。实行汇报预习收获的方法来了解学生预习的状况。发觉问题也是收获。生字词到高年级完全可以自学。自学最能体现“自主学习”“特性化理解”、“先学后教”和“教学生不会的，讲学生不懂的”。3、读好说明文。同学们已经把课文读得正确流利，但我们还不能满意。这虽然是一篇说明文，但读好它，也得思索、下功夫。下面，咱们探讨一下，如何读好这篇说明文。（1）、题目怎么读？指名3生读，确定其读得实在，范读，并说明这样范读的原由：因为是说明文，所以要把每个字读实在、让人明白。尤其是题目更要读得实实在在。学生练读。（2）、读第一节。自己练读、个别读、老师范读。让学生发觉师生读的不同之处，谈话：作者料到多数人没听说过“水球”，所以一起先用了“问句”。请大家看宇航员拍到的地球照片（学生“啊”），同学们不由得啊了一声，因此要读出我们的惊喜（板书：读出惊喜）；“水球”为什么加引号？能引起人们的（留意）那么怎么读，能起到强调的作用，引起人么的留意？（各自练习、指名读、再范读、又各自读）读书确定要留意标点符号。怎么教语文？跟我读。不会读？跟我读。不懂？跟我读！对小学生来说，最好的启发是示范（3）、2、3节。这两段写了海洋的两个方面，有利的和不利的。这两方面该怎样读？自由读2、3节，指名读，范读，说说老师在语气上有什么改变？板书：要读出对比。师：用什么语气、语调读，要看课文内容。自由读、指名读（4）、4、5、6、7、8的读。能读好2、3节，其他节就会读好。大家先读，同桌互读，看谁能读出“对比”。还有第5节的“能源危机”，这里的引号也是强调的意思，确定要读实在，读清晰。（全班仔细读书，神情专注：同桌互读后，指名读48节，个别读的不好的，老师范读。（5）、最终一节的读。该怎样读？大家读读，体会一下。沟通；带着体会去读；（6）、不管什么文章，读好都不简单，必需专心读。最终，请刚起先读的那9位同学读全文，信任进步确定很大。于老师上课很留意前后照应。这个照应展示了一个“过程”，重过程，展示过程，是于老师一大特色一真实、扎实！其次课时一、读出理解。上节课，我们读了全文，读得正确、流利，读出了应有的语调和语气，读出了惊喜和对比。（板书惊喜、对比）。读书还要读出理解。（板书：读出理解）1、请默读2、3节，看看这两段写的什么？谁能把这两段话读成一句话？默读；（人与海洋的关系特别亲密。）；把句号改成逗号，后面再加一句话呢？“望洋兴叹”什么意思？为什么加上引号？老师讲解“望洋兴叹”的意思和加引号的缘由。2、默读48自然段，看看第4段和5、6、7、8段是什么关系？（默读、同桌沟通看法，老师巡察、倾听、辅导）（生：第四段是总起，是概括，下面4段是详细写为什么说海洋是21世纪人类的希望。师：这个结论是同学们思索的结果。这也是人们的一种思维方式，一种表达方式。这对我们视察事物、表达事物很有帮助。大家把4到8段再来默读一遍，体会一下作者是怎样向我们讲解并描述海洋是21世纪人类的希望的。学生默读。3、播放我国开发、利用海洋资源的电视片。从大家的表情中，可以看出同学们都很激昂。好好干吧，海洋在等待着你们！4、创设情景，说话训练，检查对课文阅读理解的状况。扮老爷爷：地球为什么叫“水球”？我担忧石油会开采完了怎么力、？将来人类吃什么？怎么住？咱们这里缺水，怎么办？学生一一解答。5、还有什么问题？学生提出问题。二、总结、读写迁移。首先表扬你们都是擅长思索的人。读出理解是收获，读出问题也是收获。假如你们接着去探讨，问题就是学习的动力。你们提出的问题我也说不清晰，那就让我们一起去探讨。同学们，海洋是兰蓝色的宝库，开发海洋是一场蓝色的革命。我们在这场革命中再也不能落后了。这节课就上到这里。同学们，课文最终一段有一个“不过”，这个词很重要。有了它，可以使我们冷静地看问题，更全面地看待客观事物，对人的评价也更精确；有了它，还可以正确地对待自己，对待别人。今日老师布矍一项“小练笔”：写一篇短文，用上“不过”这个词。可以写我们的伙食，写我们的学校，可以写一个人。一周内完成。这两节课最实惠的地方有二：一是读，读得有层次，有深度，有广度，不只正确流利，也不是一般的读出感情：二是在不经意间，找到读写的结合点。