五上第一单元教案.docx

第一组我爱阅读教学设想:冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中吸取养分。在阅读中，不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富,形式多样，都紧密地围困若阅读。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴曳。教学前可让学生沟通课外阅读所带来的欢乐与享受，重点是抓住主要内容，体会作者的情感,领悟一些表达方法，要重视语言的积累。小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解。本文是略读课文，应放手让学生自学、自读自悟。可在反夏自读的基础上把握主要内容，可以进行分角色朗读。走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。本文教学前可支配一次“以书为侣，其乐无穷”的活动。“形散神不散”是本文的特点。要重点引导作者体会作者对书的情感，留意有感情的朗读。我的“常生果”通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经验，点明臼读写中吸取与倾吐的关系。木文是略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生学，要留意引导结合重点段体会作者对书的酷爱，对学生悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会。学生自识字以来始终在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的市要意义，激起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的详细实践。协作本组专题，支配了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里支配了“口语交际习作”“沟通平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人沟通读书体会；了解图书种类：给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经验或访谈、辩论等：并紧密结合本组阅读和综合性学习，沟通读书收获和体会。进行本组教学，老师要统筹支配，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充溢爱好，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的须要。教学本组教材可用IO-M课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“沟通平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。教学总目标:1、相识“窃、腋、扉、鹿”等26个生字，也会写这些生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。联系上下文和生活实际读懂词句的意思。正确书写词语。2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由与反复读书的方法，并受到启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。重点感悟作者从读书和作文中受益的语句4 .感受作者对阅读的酷爱，逐步培育学生“以书为友”的习惯。5、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会等促进学生养成多读书的良好习惯。从不同的角度进行习作训练。6、通过回顾、沟通学习本组课后的收获，引导学生体会读书的乐趣。教材重难点：1、重点：通过本单元的学习，让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯“2、难点：在阅读中提高学生把握主要内容的实力，品尝作者用词的精确，习得一些读书和习作的方法。1、窃读记教学时间：9月2日9月5日学习目标：1、相识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前打算：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。H学生字新词。课件出示相关句子。课时支配：两教时第一课时1、出示课题，提出问题出示课题，说说自己的疑问？预设（谁窃读？为什么窃读？在哪里窃读？等）1、开宗明义整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，留意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）自主品读“窃读”的味道。读了课文,窃读给你留下了怎样的印象？课文中哪句话干脆写出了这种感受？A.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕一这种窃读的味道!”从哪些地方可以看出我的欢乐与惧怕？B.从课文中找到有关语句，自主沟通:“我”为何欢乐，又惧怕什么？C.相机指导朗读。2、品尝“窃读”感受渴望边默读课文边用“”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。A. “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？B. “连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？依据生活体验，相机指导朗读。C. “我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：'这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里却兴奋地喊着：'大些！再大些！”读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）I）.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的味道。A.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕一这种窃读的味道！”B.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？C.相机指导朗读。3、深悟”窃读”回来整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。其次课时1、复习旧课，导入新课导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以与“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么绿由激励“我”窃读。2、合作探究，深化研读合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：A.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解/B.沟通课前搜集读书名言，谈闩己对这句话的理解。汇报沟通总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”诵读句子。3、回来整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗？尝试分段。4、积累内化，课外拓展自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！教学反思：窃读记是台湾女作家林海音的作品，这篇课文朴实而又感人,以“窃读”为线索，以作者放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍地离开的时间依次和独身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了作者对书的酷爱和对书的渴望.本文语言朴实而又生动感人,所以引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕，两天读书的快乐，与书相别的留恋与满足，是本文教学的另一重点。这篇课文的动作和心理描写极为细致，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了.在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生沟通时,引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，其中“我很欢乐，也很惧怕”这种窃读的味道予以重点体会，然后，着重引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕？”这一问题绽开探讨从详细语句中了解作者是怎样写出窃读味道的，体会作者动作和心理描写的细腻传神.最终，引导学生在读便课文后，结合生活实际，细致指!摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到后发。2、 小苗和大树的对话教学时间：9月6日-9月6日学习目标1 .相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2 .默读课文，把握谈话的主要内容。3 .能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习篁点：把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。学习打算：打算材料我的童年，学生人于一份：课前搜集有关季羡林的资料。课时支配I1课时第一课时学习过程一、读书沟通走进文本1 .各组沟通一卜读书活动的开展状况。2 .打算好课前发的材料。阅读我的童年，淡一谈读后的感受。3 .比较一下我的童年和窃读记的异同。2、质疑：读了课题，有什么疑问？小苗是谁？大树又是谁？他们对话的内容是什么？3.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今口，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高里重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、有的放矢投入采访说一说自己想采访的感爱好的读书问题。（老师做好记录）探讨一下在采访时应留意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）三、品读课文找到答案1 .初读课文，读准字音。2 .在季老的话语中，找到自己问题的答案。四、感悟课文深化理解1 .季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的相识。（1）把文章写好，要多看书：（2）要中西贯穿、占今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2 .这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动接着进行下去，开展得丰富多彩。3 .谈谈你对题目的理解°小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而李老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、特性阅读独特见解1 .在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通臼己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2 .形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3 .谈谈你对闲书的相识。六、朗读课文体会特点1 .同位俩分角色读课文，读完后相互评价。2 .两名学生分角色一问一答。3 .全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也宠爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了J从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯穿，这才是21世纪的青年对下一代青年的殷切希望与深深关爱。七、学习技巧、指导活动通过读这篇文堂，说一说进行访谈活动还应留意些什么。八、参与辩论、独特见解对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多：假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。九、课外拓展、激发爱好调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。教学反思：小苗与大树的对话是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深邃的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，激励学生自己运用已鸯驭的学问和方法把课文读僮课上，我没有对文章进行顼碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是四平八稳，抛出几个有价值的问题让学生探讨沟通。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感爱好的或不明白的地方，自读课文后全班泡通”I“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等,这些内容简约，篁点突出，大大提高了学生学习的主动性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。3、 走遍天下书为倡教学时间：9月7日一一9月8日学习目标1 .相识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。3 .把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自J旅行的理由与反复读书的方法，并受到启示。4 .感受作者对阅读的酷爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯学习重点把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的缘由和方法。学习打算收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时支配2课时。学习过程第一课时一、激发爱好导入新课同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题,激发学生的阅读爱好。（板书课题）二、释题明意质疑激趣齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题I1.（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知了解内容1 .自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2 .把自己认为不好理解的段落细致读一读。3 .沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。4 .接读课文，订正字音。5 .默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。四、读文沟通体会情感1 .书究竟有怎样的魅力，使作者坚决果断地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的挚友，自己的家，不论挚友见了多少面，家回r多少次，我们还是会发觉新的东西。说明本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。），此外，你觉得作者选书作为H己的伙伴还有什么缘由吗？（敬重学生的独特解读）2 .作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么她的读书方法对你有什么启示？内容思索品尝观赏一找寻新知总结收获一产生共鸣。读书百遍，其义F1.现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，找寻到新的发觉。好书不厌百回读，热读深思了自知。同学们，我们平常也读了很多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，与时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通.五、总结全文体会收获六、遨游小岛其乐无穷今日，你独自驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上奇妙的风景,必需先要通过岛上居民建立的才智宫殿，你打算好r吗？1 .书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，肯定要细致视察每个字的字形，还要特殊留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采纳熟字加偏旁的方法记忆。）2 .留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己宠爱的段落。3 .藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很宠爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。其次课时一、回放上课复习旧知1 .有感情地朗读全文。2 .说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘由和方法。二、品尝语言领悟方法1 .了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特殊宠爱书,对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2 .作者对书有着深厚的感情。则，作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）（1）假设这篇文章通篇都用r假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。起先作者假设独自旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会坚决果断地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自J的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍.最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人沟通，把自己对找的独特情感以与自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问假设独自旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会坚决果断地回答“我会选择一本书”。坚决果断地回答干脆显示了自J对书的情有独钟。（3）反问你不会因为以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗（4）比方作者还运用了很多生动贴切的比方,把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比方为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读F1.己宠爱的书，就是回H己暖和的家。另外，作者将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比方为挚友。挚友，是你孤寂孤独时的陪伴，是你难受难受时的劝慰。挚友能给你欢乐，给你很多簇新的东西。谯不情愿与挚友在一起呢。把书当作自己密切的挚友，足可以看出作者对书的珍爱。挚友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比方为一处随时想去就去的故地.“故地”，指书已读多遍，/解并熟识：“想去就去”，是说便利，为所欲为，想读就读。由前面的“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加我达出/作者对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你宠爱的书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣.书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊密切的伴侣。这个比方就更能表达出作者对书的宠爱。补充积累：正是这些贴切的比方，充分地衣达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句了吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自J的积累和收集的资料。(5)列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式依据学生的认知水平相机教学，不必四平八稳。作者正是通过以上多种表达方式把F1.己对有独特深厚的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读体会情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合臼己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反第朗读的基础上，背诵自己宠爱的段落。四、阅读链接开国视线朗读补充诗歌奇妙的书。1 .画一画书奇妙在哪里。2 .说一说作者的表达方式。3 .谈一谈自己读后的感受。4 .背一背这首诗歌。四、总结全文升华情感1 .充溢感情的接读课文。2 .说说自己对书的感受。学习课文的表达方法，向大家介绍你怎样读本自己宠爱的一片，并说说你宠爱它的缘由。教学反思：走遍天下书为侣，以细藤而独特的笔触，精炼而精确的语言,详细地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者的追求.在教学前我引导学生通过独学自主朗读，了解文章内容，并能依据上下文理解有关词语，积累词汇，体会关镰词句在表达感情方面的作用，感受读书的乐趣。文章中有这样几句话是理解文章的关键,“是的，我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度”“你早已见过挚友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：'真想不到你Ii这个“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说I我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么则美”我从读书的角度让学生谈自己的体会,于是我向学生了解对一本书的二次阅读状况，结果我发觉有很多同学会去看看以前看过的书，接着问学生为什么会在去重新阅读读过的书籍？其次次看又有什么不同？让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更干脆，避开旁敲侧击，把学生转糊涂了.学生有所感悟地说I“是因为我们看的是自己感爱好的书、自己宠爱的书.而且每次看总会有一些新的发觉！”至此，他们对“我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度.”“书就像你的挚友、你的家”“你早已见过挚友一百次了，可第一百零一次再见时,你还会说I“真想不到你懂这个！"“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说，'我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么则美.”就有了切身的理解，有种茅塞顿开的感受.采纳联系比较的策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过对“挚友”、“家”的思索，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，激发其酷爱阅读的情感效果较好。最终也使学生了解了在作者心中，读书如品尝一道精致的菜肴，就如与挚友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的欢乐.这时我再激励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书,使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，老师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列.对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告知学生应当怎样读书,只有将读书与思索相结合才有收益.4、 我的“长生果教学时间：9月9日9月9日学习目标1 .相识12个生字。2 .有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3 .学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习打算在读书中使自己收获的经验。课时支配1课时。学习过程一、阅读导语明确目标指名阅读课文导语，了解课文学习要点（写了作者读书、作文的哪几件事，从中悟出什么道理？）一、回顾导入激发爱好这一组课文的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望：小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣,其乐无穷：提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获：今口，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它乂告知了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文整体感知1 .带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2 .同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。2、提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许,过痛的“痛”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xio.3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4.小组沟通读书状况。三、细读课文深化理解班级沟通（I）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆r两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自1.A呕心沥血的创建。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在H己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合FI己的读书写作体验来理解，来谈自1.A的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言学习积累读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点？1 .生动的比方。有感情地朗读背诵。2 .恰当的词语。流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长口久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。六、联系实际升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累素材体会收获1 .抄写文中美丽的词句，背诵自1.1.宠爱的段落。2 .将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3 .把自己在读书中的收获写成一个小片段。教学反思：这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以与读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。学生把握很简单.因此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，细心设计，留意学生的活动,真正实现了自主、合作、探究的学习方式。例如，在把握文章结构时,我引导学生从两个方面入手I文章写了作者近年读书的那几件事？又写了我作文的哪几件事？默读课文找出*务,用筒练的几个字归纳出来.学生们很倚单就找出了几件事并妇纳为：1、香烟人。2、连环画。3、文艺书籍。4、中外名著学以致用，使听、说、读、写四种语文基本实力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务.口语交际习作一教学时间：9月9日一9月13日学习目标通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。依据开展活动的状况，选择个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自1.A的习作。课前打算自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。敕学过程第一课时口语交际一、激发爱好，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧今口，我们就来沟通一下。二、组内探讨，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内沟通。2 .学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言。3 .互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。4 .举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，沟通评价1 .先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验。2 .你对谁说的话有同感学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。四、开展辩论.启迪思维1 .人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的”反而有害.”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。2 .学生分成正、反两方绽开辩论，老师与时指导、点拨。3 .师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！其次、三课时习作一、谈话导入激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录:记一次辩论活动。三、试写初稿反复修改1 .学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。2 .学生完成初稿后，自己细致进行修改。3 .组内互读互改，提出修改建议。4 .依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各H的习作，可以是全文，也可以是片段.老帅引导学生进行赏析。五、誉写作文再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上。教学反思：回顾拓展一教学时间：9月14日9月14日学习目标1 .通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2 .读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处与方法。课前打算查找有关介绍读书方法的资料。教学过程一、回顾词语巩固理解1 .学生自读“词语盘点”中的词语。2 .组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生枳累本组所学词语。沟通平台1 .围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.2 .全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。二、日积月累丰富内知1.激情导人。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美镌，占代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个酷爱读书的人。2 .出示日积月累中的句子。a.学生自由诵读，留意读准字音。b.尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解。3 .背诵名言。4 .沟通其他有关读书的名言学生收集的以与老师举荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。（1）书籍是全人类的养分品.一一（英）莎士比亚（2）书籍是人类进步的阶梯.一一（苏联）高尔基（3） 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋.（瑞士）凯勒（4）至乐无如读书.一一郑胜利（5）藏书不难，能看犯难：看书不难，能读犯难：读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.一一张潮。三、激发情趣课外延长1、激励学生课后将自己宠爱的读书名言制作成书签。2、开展多渠道的读书活动。教学反思I