五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化-最新文档.docx

五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化在就业竞争日益激烈的今日，高职教化必需以市场需求为导向，着力培育学生适应市场的岗位技能实力，因此高职课程的设置和支配肯定要听从于各专业的培育目标，适应市场需求。随着建筑行业的日渐规范，适应工程建设市场须要的五年制高职工程造价专业的培育目标是：培育具有较强体魄和良好的思想品德素养，具有高校专科水平的，而对生产第一线应用型、技术型的特地人才。围绕这目标，许多高职院校大同小异，在设置该专业课程的时候实行“三段式”的教学程式，但是从培育效果和用人单位对于已毕业学生的信息反馈来看，与培育目标还存在着肯定的差距。笔者结合参加学校课程改革工作心得和调查探讨，对于高职院校工程造价专业的课程设置作出如下探究。一、现有工程造价专业课程设置和培育方案存在的缺陷和不足1 .现有工程造价专业课程的培行程序支配学用不结合，不利于学生职业实力的培育现在许多高职院校工程造价专业是依据学科体系组织教学，至三年级进行文化课程的学习，四年级专业基础课程的学习，五年级专业课程的学习，即传统的“三段式;”的教学程式。依据这种程式教学存在学用不结合的问题，如学生学习文化课不知今后用在哪里：专业基础课也面对许多专业设置，筒单出现理论脱离实际，重点不突出，针对性不强，导致学用不结合的现象；专业课程学习存在系统性不够，技术实训投入不够，不利于学生职业实力的培育。2 .现有工程造价专业课程设置体现专业培方目标单一，不利于扩高校生的就业范围，提高就业率许多院校工程造价专业课程设置与培方目标有肯定的出入，课程设置存在过多重复的问题，过分偏向于工程预算的编制，过多的支配土建、装饰、安装、市政等预算课程，使得培育对象过分的集中于相关专业的施工企业，限制了部分同学进入询问、开发、评估等单位从事相关工作。3 .现有工程造价专业课程设置中的实践环节投入不足，系统性不强，不利于学生技能的提高许多院校工程造价专业课程体系的实践环节仅仅局限于预算的编制，对于组织、管理、施工等实训投入不够，使得学生在预算编制后实训的时候理论学问不够踏实、系统性不强。学生经过预算编制的训练后，仅会纸上谈兵，无法理解实践内容的意义和技巧。笔者通过对已毕业学生的调查发觉，有很大部分学生毕业进入工作岗位后理论联系实际的实力不够，实际动手实力欠缺。二、高职教化工程造价专业课程设置的模块化和综合化的必要性1 .高职课程设置的模块化和综合化的内涵高职课程设置的模块化是将教学内容所确定的学问和实力要求，依据标准编排为合理的课程模块。一个专业的课程一般由三个模块组成，即留意人文素养的公共课程模块、作为职业方向通用的专业基础课程模块、依据各个职业方向的不同要求而设置的特地化课程模块。高职课程设置的综合化是依据高职人才培存的规格和职业学问技能的要求，分析、沟通和开发学科学问间的横向联系，对高职课程结构中的各个组成要素进行协调、平衡和整合。详细来说，课程设置的综合化是将原来按学科意义严格划分为不同课程的内容，依据某种设定的、内在的逻辑联系，有机融合形成新的课程的过程。2 .高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化的必要性(1)高职工程造价专业课程设置的模块化是适应课程改革的须要，体现了高职培育“宽基础、专技能”的目标要求，是对传统“三段式”教学程式的继承和发展。“宽基础”就是对于相关职业岗位群的须要，由基础性的公共课程模块和专业基础课程模块组成。公共课程培育学生的基本文化素养和实力，为后续学习打下基础，在此基础上学习专业基础课程，是以般实力培育为主，兼顾职业实力的培育。使得学生具有除胜任主要岗位工作实力外还具有转换相关职业岗位的实力。“专技能”就是针对详细的职业岗位的须要，通过特地化课程模块的设置，配以理论、试验、实训和岗位实习，培育学生胜任某个职业岗位的实力。(2)高职工程造价专业课程设置的模块化有利于课程设置和就业目标的挂钩：高校可以依据职业岗位须要的学问、技能和规则来确定课程内容，实现特地化课程模块的设置与市场需求的改变一样，同时还可以依据市场需求结构和就业状况的改变，刚好调整该课程内容和培育方案。(3)高职工程造价专业课程设置的综合化，可以从职业分析入手，依据职业岗位的职责和该职责对于学问和实力的要求来设计教学内容和教学模式。比如现在工程造价行业要求从业人员除了驾驭基本的技术和方法，还要通晓经济、法律、管理的学问和基本的技能，那么就要求学校在设置工程造价专业课程内容的时候除了把相关基础课程的学问进行融合外，还要把有关的技术标准、职业道德与法规，尤其是现行工程造价方面的政策规定和标准纳入到课程内容之中去。同时在课程的综合过程中还要考虑学生的学习实力、创新实力和人际交往实力的培育。(4)高职工程造价专业课程设置的综合化有利于把握专业职能对于教学课程学问中“度”的要求。通过对本专业职能的学问要求的分析，我们可以在课程设置综合的过程中确定学生应当驾驭相关理论学问的范畴和深度，实现课程之间“无缝”连接。优化课程内容组合，从而培育学生博而专、专而精的实力。三、高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化的实现1 .工程造价专业课程模块的构成(1)公共课程模块构成这部分课程内容是学生进入高校首先应当具备的基本学问和实力，结合高职专业的要求，在课程设置时应当留意适当削减对文化类课时的投入，对于工具类和建筑类可以相对多加重视，尤其加强对学生的相识实力和动手应用实力的培m对于社会实力类课程可以由班主任在日常的管理过程中予以贯穿，并持续在学生三至五年的学习生涯之中。(2)专业基础课程模块构成专业基础课程模块侧重于强化学生的认知水平，塑造工程造价专业必备的专业基础和理论素养。这一部分主要分为四大学问体系：基础技术学问体系(力学与结构、识图与构造、施工技术、设备工程)、经济基础学问体系(会计原理与建筑会计、建筑经济)、管理学问体系(企业管理、施工组织设计和施工管理)和法律法规基本学问要点。以上学问体系要结合学时合理支配，明确课程内容和学问体系，并留意加强实习相识、实训的穿插巩固。(3)专业课程模块构成专业课程模块侧重于强化学生的从业实力，强调针对性和好用性。能够充分体现工程造价课程设置的敏捷性和适应性，使得学生的学问储备能够适应市场不同岗位的需求，使得毕业生不再局限于工程施工企业，对于开发、询问、项目管理等相关职位都能够胜任。通过选修课程的设置可以使得学生依据自身的爱好、实力、特点、职业意向合理选择，保障学生较大的学习空间，从而达到博而专的培育目标要求。2 .工程造价专业课程设置的模块化和综合化的实现综合上述工程造价专业课程模块的构成，依据市场就业需求，结合学校师资、教学试验条件和学生的素养水平，进行合理综合。(1)合理支配工程造价专业课程的开设程序和课时投入。“以人为本”，依据学生接受学问的逻辑依次，结合各课程内容的相关依托联系，合理支配课程的开设程序。比如房屋建筑构造、建筑材料是工程图纸识读和施工技术课程的前提和基础，就必需在识图和施工技术课程开设之前支配，而施工图纸、施工技术与组织、法规制度和标准又是工程计价的基础，所以工程计价类课程必需在其他专业基础课程结束以后才能开展。同时我们也要留意结合课程内容和培百目标的须要合理支配各类课程的课时数量。(2)整合学科课程内容，开发校本课程和教材。要在本专业培育须要和职业、教学分析的基础上，以职业技能所须的学问、技能、看法等为主线明确该专业课程的内容、范附和深度要求，开发出综合的校本教材。比如把建筑制图、识图和建筑构造综合成识图与构造。(3)重点突出、优势集中，创新高职培育方案。引入工程造价相关专业选修课程的思路，使得学校在教学支配上可以重点突出土建立价的学科优势，同时又结合人才需求的因素适当增加安装、市政造价课程，这部分课程可以选修，学生结合详细状况自主选择，这样可以扩高校生的就业范围，同时也可以节约这类课程不必要的重复课时的投入。(4)合理支配实训方案，构建动态实训课程体系。教学实训是培育学生技能的最佳手段和方法。结合理论课程的进度合理支配实训内容是课程模块化和综合化的详细体现。四、高职教化工程造价课程模块化和综合化的详细体现一一实训课程体系结合当前高校高职教化课程改革的要求，笔者结合自身教学心得和调查探讨，对于我校工程造价专业课程设置的模块化和综合化的详细体现建立了如下实训课程体系：从实训课程体系结构图上可以看出，各实训课程之间有其内在的联系。建筑和装饰工程预算技能实训是以房屋构造和建筑材料相识实训、建筑施工技术相识实训为基础；建设工程招投标技能实训是以建筑和装饰工程预算、安装工程预算技能实训为基础，专业实训课程体系的建立最终还是落实在毕业实习和毕业论文的实际专业技能上，为学生走上合适的工作岗位而供应实际操作的机会。通过工程造价专业上述实训的融通汇合，学生在基本模块学问体系的引导下辅以实践加以综合，这就实现了工程造价专业课程理论内容的模块化和综合化。参?A考?A文?A献1吴群力：高职课程设置的综合化、模块化与多样化,中国职业技术教化2006年第28期。2何倩、杨志勇：深化课程改革促进学分制实施，中国职业技术教化2006年第13期。3张凌云：以就业为导向的实训课程体系构建与幼。