五年级上册《古诗词三首·秋思》说课稿.docx

五年级上册古诗词三首秋思说课稿【小编寄语】秋思是义务教化课程标准试脸教科书五年级上册其次组古诗词三首中的其次首诗。今日，查字典语文网小编特地为老师挚友共享五年级上册古诗词三首·秋思说课稿。这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有肯定的帮助！教学内容该单元注意引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而秋思是一首叙事抒情诗，诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即：让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情境中体脸古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。依据新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标设定为以下内容：学问与实力：学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。过程与方法：引导学生经验学古诗的三步读正确，流畅;读出韵律;读出情感。情感看法价值观：引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象，熟读成诵。其中，理解诗句意思，背诵诗句；在想象、移情体脸、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。在想象、移情体脸、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。教学策略为了突破上述的重点难点，我将主要采纳下面的教学方法：1、读思结合法古语说“书读百遍，其义自现”。本课采纳以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学生带着自己的理解多次朗读课文的方法，帮助他们领悟古诗中蕴含的思想感情。2、合作探究法由于“老师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”所以，让学生分小组探讨问题，沟通看法，充分发挥集体的才智，使学生做到自主学习、合作探究，体会共享的乐趣，感受胜利的喜悦。3、情境教学法依据五年级学生的详细状况，假如老师在教学过程中有目的地引入或创设一些生动详细的场景，可以引起学生肯定的看法体脸，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。总之，综合运用多种教学方法，力求建立开放而有活力的语文课堂。学习方法在学法上，通过学生个别朗读、相互读、自由读等不同方式让学生全方位地接触文本，读中感悟诗句意思，感悟诗人的思想情感。以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。老师运用自己富有感染力的语言，进行范读、引读，营造以情动情，以声传情，深厚的情感氛围。教学过程我准备用一课时完成本课教学，主要有下而五个教学环节：一、课前词语积累出示一些事先准备好的与乡愁有关的成语，学生背诵，师简洁说明难理解的词语。本环节意在丰富学生的词汇积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。二、导入新诗启发背诵静夜思，点拨：这首诗是借景抒情。并由李白诗中的月亮引出问题：“张藉眼中的乡愁是什么？”引发学生思索。由通俗易懂的古诗引入，可干脆将学生带入思乡的情景中来。三、读诗、解诗、悟情在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。首先让学生用自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情理解。这时老师泛读，学生体会自己与老师读的不同之处，并想一想缘由，并试着再次读诗，并读出诗的节奏。在学生结合课下注释读了几遍之后，提出问题：你读懂了什么。这是学生集中理解诗意的阶段，通过上节课泊船瓜洲的学习，本首诗作者的思乡之情，学生不难理解，有了整体感知奠定的基础，趁热打铁地进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。在整个赏读过程中，我将以“你能从诗中那些地方体会出作者的思乡之情？”一个问题带动，引发学生的探讨，让他们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解，真正做到把语文课堂还给学生。就可以抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”让学生说说这些的理解，并启发学生绽开想象，说说诗中所描写的情景在经脸了这样的品读之后，信任学生对于诗中作者表达的感情理解的更加深化，此时，让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗，并试着背诵。四、发散思维本环节，会以“在张希心中乡愁是什么？在你心中乡愁是什么？”为中心点，师生沟通。可以用上第一个环节中出示的那些词语。这样既让对本首诗的理解得到了感情升华，又能刚好地学以致用，提升学生的口语表达实力。五、布置作业搜集思乡诗，把这首诗改成一个小故事。引导学生拓展相应的内容，将此内容布置为课后作业。让语文学习从课堂延长到日常生活之中，达到大语文的课程要求。板书设计秋思见秋风家乡意万重说不尽书愁又开封叙事抒情以上就是查字典语文网小编共享的五年级上册古诗词三首·秋思说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，小编祝老师挚友们工作顺当！