五年级上册《七律·长征》说课稿.docx

五年级上册七律长征说课稿【小编寄语】五年级上册七律·长征说课稿是查字典语文网小编特地为老师挚友共享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有肯定的帮助！五年级上册七律·长征说课稿七律·长征是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。七律·长征是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领会毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、昂扬气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”据此，我将本课的教学目标确定如下：1、学会“畴、丸、岷”等三个生字。能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。这一点同时也是本课的教学重点。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解其次、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文。为了圆满完成本课教学，教学中我采纳了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采纳现代教学手段，协作板书、板画，并结合实标进行拓展延长。学生则依据课文特点采纳自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法绽开学习。本课教学共分四个环节完成一、谈话导入，初读诗歌。有了一个好的开头，课就胜利了一半。上课伊始，我先让学生一笔一划的跟随书写“毛泽东”三个字，在引读中把学生的心情调动起来。再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料，然后，老师顺势接过话题：今日我们就和毛主席一起走进长征。板书课题后，简介长征，学生读诗，沟通七言律诗的特点。这样的设计一起先便抓住了学生的心，资料的介绍，路途图的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。二、再读诗文，读准读顺诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中，我抓住读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获。三、品读诗文，入情入境长征这首诗，细析教材，会发觉首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是详细表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源，创设各种教学情境，让学生在直观中、在情境中体验，在读中悟，悟中读，让学生读得入口、入耳、人心、人情，体现高年级读与悟的有机结合。如教学第三、四行诗时，我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点，想象''假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，在理解的基础上，通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特殊是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，在“暖”字理解上，我采纳讲故事的方法，让学生了解红军当时欢乐的心情，“寒”字我通过看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，激起学生的感性相识，获得生动的表象，促进学生对长征精神的深刻理解。四、拓展延长，超越课堂。语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应当有多大。在整节课结束前，我出示了毛泽东在长征途中写的另外两首诗词忆秦娥·娄山关和清平乐·六盘山。引导学生课后搜集毛泽东描绘长征的诗词，让学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、探讨的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。总之，古人云：“书读百遍，其义自见”。诗歌的意蕴只有在读中去品尝，不读恒久也得不到其中的神韵。纵观整堂课，我没有对这首诗进行逐字讲解，逐句分析，而始终把朗读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，单独读，回环读，关注朗读的过程，以读促理解，以理解促读，让学生在反复朗读中去感受，领悟，从而入情入境，达到与文本对话，与诗人相通的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观心情的贽美。以上就是查字典语文网小编共享的五年级上册七律Smiddot;长征说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，小编祝老师挚友们工作顺当！