五年级上册《暮江吟》教学反思（精选4篇）.docx

五年级上册暮江吟教学反思（精选4篇）五班级上册暮江吟教学反思（精选4篇）作为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是为大家收集的五班级上册暮江吟教学反思（精选3篇），欢迎阅读与保藏。五班级上册暮江吟教学反思1一、执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟的字形和字义的理解;仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜一词的理解;仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的空"、"一道残阳铺水中的铺的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的特性空间。二、敬重个体的吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了也许理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应当是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的特性，扼杀学生的读书爱好,才能使学生在熟读的过程中，培育他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而制造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如在暮江吟一诗中，我启发学生抓住铺、“瑟瑟等关键词，以及“珍宝”弓形象的比方。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。五班级上册暮江吟教学反思2小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长,以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的美丽呢?爱好诗文的我,在班上掀起了读诗的*,在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的欢乐，暮江吟便是一个胜利的案例。一、品读中悟文字之美古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。又常常“言近而旨远，或言在此而意在彼。教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味,失去了诗的神韵。“书读百遍，其义自现，读是体会语言文字之美的有效途径。暮江吟这一课的教学紧紧围绕读字绽开。初读读顺，再读品尝，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的精确、精炼，领悟到了古诗音律之美，文字之美。二、创设情境，体验美境古诗意境美丽，情景交融，老师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。暮江吟这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。三、开拓思路，培育制造力语文课应当成为小学生制造力驰骋的广袤天地。古诗语言精炼，意境深远，留有宽敞的余地。老师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培育制造力。教学最终两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。这样一来，学生学习古诗的爱好更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。特殊是最终将古诗改成小短文，看起来有肯定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。课后收上来的小短文也的确让我欣喜学生的思路拓展了，有了制造力，长此以往，他们便会受益无穷。小学课文中的古诗是一笔财宝，只要好好利用，细心设计，学生对古诗肯定会更有爱好，在学习中会得到更美的享受。五班级上册暮江吟教学反思3古诗暮江吟是唐代闻名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋季节从傍晚到夜晚的漂亮景色。教学这首诗，首先要把学生带到那奇妙的意境之中，让他们宠爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中也许意思。在让学生了解这首诗的、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。在讲前两句诗时，我出示其次幅投影片（夕阳照射下的江上景色）。在学习后两句诗时出示其次幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。三、注意启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，我是这样进行教学的：问：“一道残阳指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？学生很快可译出:“夕阳斜照在江面上。接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟是什么意思？（绿色）学生又很快可译出江水一半呈绿色，一半呈红色。后两句诗我也是接受的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯穿的目的。四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到奇妙的境界之中，又为学生后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一箭双雕的作用。以前教学古诗大多接受串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为接受启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培育学生思维和解决问题的实力。五班级上册暮江吟教学反思4教学反思：本次网络环境下语文古诗暮江吟专题教学属于课题探讨中的其次轮。现从以下两方面对这次探讨进行反思。1、依据这次暮江吟专题教学设计的探讨，初步证明第一轮探讨中总结出网络环境下语文古诗模式（阅读信息知诗人一一自读古诗晓大意一一查阅信息细理解一一全作沟通再探究一一表情朗读悟情感一一自我检测显效益）是切实可行的。学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站乐观主动地进行学习，不仅自己在网页中获得学问，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思索，提出了很多有创意的问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳而用残阳,有的学生指出因为用残阳才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异样柔软安静。老师的作用并没有弱化,只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，老师所作的工作与原来相比较，量更大,要求也更高。2、“如何更好地处理资源这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。资源的海量、多样化简单掩盖分析思索过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源,同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更简单吸引学生，并对教学生产干扰。为避开学生在网上漫无目的地阅读，老师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。