五年级上册《青山处处埋忠骨》说课稿.docx

五年级上册青山到处埋忠骨说课稿【小编寄语】五年级上册青山到处埋忠骨说课稿是查字典语文网小编特地为老师挚友共享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有肯定的帮助！五年级上册青山到处埋忠骨说课稿一、说教材一、教材简析青山到处埋忠骨这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的斗争中光荣牯牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度苦痛的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情改变为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大哀思；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的看法分歧，面对这两种选择，毛泽东的冲突心理，最终作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的确定；之后写毛泽东强忍哀思，在电报上写下了“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细微环节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。二、教学目标语文课程应致力于学生语文素卷的形成与发展。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际，我们从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：1、学问与实力目标：(1)相识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。(2)以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯。进一步学习描写人物的方法。2、过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简洁的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是宏大的。3、情感看法与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经脸的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点希助学生学习人物描写的一些基本方法。二、说教法语文课程标准中明确指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采纳以下教法：1、以读为主，“读议悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。2、采纳“情境教学法”，并借助多媒体协助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创建性思维。三、说学法学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，驾驭写入方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。吗、说教学程序教学过程，我设计四个环节：一、身临其境，走入那个年头一上课，我就给同学们放映了关于抗美援朝斗争的音像资料，看了问：你有什么感受？给你感受最深的是什么？给学生自由发言的权利。通过课件，把形象直观的抗美援朝斗争的录象呈现在学生面前，绘声绘色，让学生的情感随着画面的改变起伏而推动，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且灌染了与文本相符的哀痛氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏塞。接着，用饱含深情的导语揭示课题：在这历时三年的斗争中，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭109万多人，取得了宏大的成功；在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情意；在这三年里，中华多数的优秀儿女为了保家卫国献出了珍贵的生命，恒久长眠在了朝鲜。出示课题，让我们一起读课题。二、披文入情，领会伟人风采在学习课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了1、从“巨大哀思”的细微环节描写中，感受主席常人情怀：（1）首先让学生了解毛岸英：这些优秀的革命烈士中有多数一般百姓子女，也有毛主席深爱的儿子毛岸英。出示毛岸英的遗照，对于毛岸英你了解多少？毛岸英是一个极其优秀的青年，是毛主席最心爱的长子。1950年11月25日，年仅29岁的毛岸英壮烈牺牲了，这封由彭德怀总司令亲自拟订的电报带着噩耗送到了主席的手上，请大家轻轻地读一读，理解莉职。课前布置收集，注意课内展示，这样更有利于学生语文阅读素养（查找、筛选、整合、表达）的形成和发展。并通过收集沟通毛岸英生平资料，让学生感受毛岸英是个极其优秀的青年，老来丧子何其哀思，更何况这么优秀的儿子，把学生带人哀痛之中。（2）定向自学：这个噩耗对主席来说简直就是（一个晴天霹雳），是一个（致命的打击）。接到儿子牺牲的电报，毛泽东有什么样的表现,自读课文，画出有关句子，在重点词句下加上小圉，多读几遍，你从中体会到了什么？心理学表明，剧烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是游牧的读的效果的1/3。所以给每一次读书提出一个要求，构建好阅读话题，再加以建构解构，是引领学生学习课文的好方法。“接到儿子牺牲的电报，毛泽东的心情怎样”是本课教学的一个中心话题。(3)沟通共享学习收获：在学生充分自学后，让学生畅所欲言，发表自己的见解，并随机用引读的方式进行朗读指导，进一步体会人物情感，了解描写人物的方法。肖伯纳有段至理名言：“倘如你有一个萃果，我也有一个莘果，你和我交换仍旧是各有一个苹果。但是，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”他启发我们应给学生供应发言探讨，沟通思想的机会。实践证明，探讨不仅是沟通思想，巩固学问的一种手段，而且是培育学生表达实力，相互启发、活跃思维、相识升华的过程。重点指导品读以下语言：收到这封电报起，主席哀痛得说不出话，吃不下饭，哀痛得借烟消愁，读一老来丧子，人生一大痛，已近60的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的通，读一更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而括牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会利牲呢？毛主席不敢信任，也不愿信任这是真的，他的心在蓟抖、在流血。读他多么希望岸英会立刻出现在自己的眼前，不由自主的呼喊着是呀，课文就是这样通过主席的语言、动作、神态、心理活动来体现主席哀思欲绝的心情的。2、从“苦痛选择”的感人形象中，感悟主席宽广的胸襟：(1)定向自学：就是在这样痛不欲生的状况下，两封接踵而来的电报却使主席面临一次重大的选择，默读课文，想想主席面临的选择是什么？他最终作出了怎样的确定？用卷画出来。(2)引导学生理解“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。(3)感悟主席宽广的胸襟：主席为什么会作出这样的确定呢?出示重点句子，反复诵读，引导探究感悟。留给学生足够的时间走进文本，感悟文本。在学生自主感悟的基础上，抓住重点词句，采纳对话与沟通的方式，通过师生的相互沟通碰撞、相互启迪，让学生实行多元的方式品读这些句子，让句子中的内涵留在学生的心田，使伟人形象盘立在学生心中反复吟咏，加深对诗句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，是出于对中华儿女的崇敬，主席不愿损害朝鲜人民的情感，他强忍哀思，顾全大局，作出了这样的宏大的确定，读这铮铮的言语下，是主席那常人难有的宽广胸怀，读3、从“艰难选择”的冲突心理中，感悟主席伟人风采：(1)定向自学：然而这个选择的过程对于主席来说，是那么简洁的吗？自读710自然段，文章又是怎样刻画出主席的这种冲突心理的呢？依据学生沟通，随机点拨感悟： 他多么想再见儿子最终一面呀！多么想让儿子的遗体归来安葬！这是人之常情。 他迟疑不决，因为一签字就意味着父子将恒久无法相见，想到无法再见儿子最终一面，又怎能不黯然神伤？本片段教学引导学生抓住重点词句真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形。 透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？请你绽开想像写一个片断，抓住主席的动作、神态等，把那一个难眠之夜的情景，详细描写出来。在课文留白处设计一个写作练习，促使学生把本课的学到的描写人物的方法应用起来。学以致用，而非“纸上谈兵”，这样更能促进学生的语文实力的提高，而且进一步帮助学生理解主席当时的冲突、苦痛的心理。说话练习：作为父亲，毛主席多么想（），多么想（），但是，作为主席，他不能（）,不能（）。毛泽东是（），更是（）的！这个练习帮助学生把上下文融会贯穿，充分理解主席当时冲突的心理，走进伟人的内心世界，由衷地发出赞美：毛主席是平凡的，更是宏大的（4）反复吟咏诗句：尽管不舍，尽管哀思，最终主席克制了自己的情感，以大局为重，做出了常人难以作出的选择，读毛泽东是平凡的，有着与常人一样的情感，但更是宏大的，有着这么宽广的胸怀，读（5）小结:文章又抓住主席的语言、动作、神态等把他当时的冲突心理刻画得特别传神。三、感情朗读，提升仰慕之情毛主席把一生都奉献给了新中国，奉献给中国的劳苦大众。他的亲人也为了革命事业相继献出了生命，失去爱子，这是多么哀思呀！但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了千里之外的异国他乡，他的胸怀比天地宽广。有感情地朗读全文，再次体会他那凡人情感中的伟人风范。四、拓展延长，活化伟人形象搜集歌颂毛主席的歌曲。阅读链接：毛泽东传。“语文即生活”，在生活中学语文、用语文，让学生到生活中搜集歌颂毛主席的歌曲，阅读写毛主席的作品，在班中沟通，会使学生的语文素养得到进一步的提高。搜集、阅读中，毛主席的伟人形象将更清楚地出现在学生眼前。五、说板书板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。我设计的板书左边数着写课题，右边分成两块：哀思欲绝常人情怀和不搞特别顾全大局伟人胸怀。这样既简洁明白，又凝合着剧烈的感情，使学生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是宏大的！以上就是查字典语文网小编共享的五年级上册青山到处埋忠骨说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，小编祝老师挚友们工作顺当！